CN209268880U - 一种可展开收合的辅助桌面 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种应用于中学课桌可展开收合的辅助桌面。该桌面通过活动铰接与课桌连接；铰接Ⅰ固定在课桌的侧面，与支杆Ⅱ连接；铰接Ⅱ固定在副桌板上，与支杆Ⅰ连接；支杆Ⅰ与支杆Ⅱ铰接，支杆Ⅱ在该铰接点延长；在支杆Ⅰ上设计有滑动部件，滑动部件与支杆Ⅱ延长端配合，限制两个支杆的铰接转动。该辅助桌面展开可增加课桌面积，收合位于固定桌面的下部，不占用走道宽度。滑动部件实现了一步操作即可展开和收合，操作简单方便。滑动部件采用球，则操作顺利；采用活动套，则结构简单，强度和稳定性好。

Description

一种可展开收合的辅助桌面

技术领域

本实用新型涉及一种中学用课桌，具体是一种可方便扩展和收合的辅助桌面。

背景技术

我国中学生的学习任务较重，课本、练习册、作业本等数量较多，而课桌桌面面积相对较小。对于每位中学生来说，均想获得一个桌面面积较大的课桌，便于摆放课本、工具书、练习册、作业本等。

利用教室内的走道，采用可折叠的形式增加课桌桌面面积，上课时可折叠的副桌板打开增加桌面面积，下课时副桌板收合保证通行。专利CN2754448Y《一种可扩展桌面的书桌》采用该思路，使用支撑板来支撑折叠板，上课时折叠板展开填充走道，使桌面扩展，下课后，将折叠板收合，不占据走道空间。

专利CN2754448Y方案在使用时，需要先将折叠板撑起，再将支架撑起，两步操作。收合时，先将支架收合，再将折叠板收合，也是两步操作。而且，收合后的折叠板不会收缩到固定桌面的下面，必然使得走道减小两个折叠板的厚度，对于寸土寸金的教室来说，增加折叠板而不减少走道宽度，才是最理想的。

发明内容

本实用新型解决的技术问题是：提供一种可以展开和收合的辅助桌面，该桌面展开时可增加课桌面积，收合时可位于固定桌面下部，不占用走道空间。

本实用新型采取的技术方案是：

一种可展开收合的辅助桌面，位于课桌的侧面，包括副桌板、支杆Ⅰ、支杆Ⅱ、铰接Ⅰ、铰接Ⅱ、活动铰接和滑动部件。所述副桌板的一侧，通过活动铰接与课桌的固定桌面连接；所述铰接Ⅱ固定在副桌板活动铰接相对侧与副桌板中线之间，与支杆Ⅰ连接，所述支杆Ⅰ可绕铰接Ⅱ转动；所述铰接Ⅰ固定在课桌的侧面，与支杆Ⅱ连接，支杆Ⅱ可绕铰接Ⅰ转动；所述支杆Ⅰ与支杆Ⅱ铰接，支杆Ⅱ在该铰接点延长；所述滑动部件设计在支杆Ⅰ上，在副桌板展开时，滑动部件与支杆Ⅱ的延长配合，限制支杆Ⅰ和支杆Ⅱ的铰接转动，三个铰接点A、B、C位于一条直线上；收合时，操作者坐在凳子上，用膝盖上顶铰接点C的位置，同时，一只手使滑动装置脱离支杆Ⅱ，副桌板在自重的作用下收合，收合后，三个铰接点A、B、C同样位于一条直线上。

进一步，滑动部件采用圆柱销；在所述支杆Ⅰ上加工有长孔，圆柱销放置在长孔内；所述支杆Ⅱ在延长端加工有与圆柱销相配合的沟槽。副桌板展开时，圆柱销可自行滑落进沟槽内，限制了支杆Ⅰ和支杆Ⅱ绕铰接点C的转动，固定了两个支杆，保证了副桌板的固定。

进一步，所述滑动部件用球替代圆柱销，展开操作更为顺利。

进一步，所述滑动部件采用活动套，省去了长孔，降低了加工费用，增加了支杆Ⅰ的强度和稳定性。

本实用新型取得的技术进步是：辅助桌面展开可增加课桌面积，收合位于固定桌面的下部，不占用走道宽度。滑动部件实现了一步操作即可展开和收合，操作简单方便。滑动部件采用球，则操作顺利；采用活动套，则结构简单，强度和稳定性好。

附图说明

图1为实施例1展开结构示意图；

图2为实施例1收合结构示意图；

图3为图2的右视图；

图4为铰接点C位置原理图；

图5为实施例2铰接点C局部示意图；

图6为图5的D向示意图；

图7为实施例3铰接点C局部示意图；

其中：1-固定桌面、2-副桌板、3-支杆Ⅰ、4-支杆Ⅱ、5-铰接Ⅰ、6-铰接Ⅱ、7-活动铰接、8-长孔、9-圆柱销、10-沟槽、11-球、12-活动套。

具体实施方式

实施例1。

可以展开和收合的辅助桌面位于课桌的侧面，附图1为本实施例辅助桌面展开结构示意图。辅助桌面包括副桌板2、支杆Ⅰ3、支杆Ⅱ4、铰接Ⅰ5、铰接Ⅱ6和活动铰接7。副桌板2的一侧，通过五金件活动铰接7与课桌的固定桌面1连接。为保证副桌板2的稳定性，铰接Ⅱ6固定在副桌板2的另一侧（活动铰接7相对侧）与图示中的2中线之间，与支杆Ⅰ3连接，支杆Ⅰ3可绕铰接Ⅱ6转动。铰接Ⅰ5固定在课桌侧面上，与支杆Ⅱ4连接，支杆Ⅱ4可绕铰接Ⅰ5转动。支杆Ⅰ3与支杆Ⅱ4也通过铰接连接，两个支杆均可绕该铰接转动。

副桌板2展开时，如附图1所示，与固定桌面1在一个水平面上，此时，三个铰接点A、B、C位于一条直线上。收合时，如附图2所示，三个铰接点A、B、C同样位于一条直线上，活动铰接7可保证副桌板2的收合位置位于固定桌面1的下方，这样可以不减少走道的宽度。

在支杆Ⅰ3上加工有长孔8，长孔8内放置一个可滑动的圆柱销9。支杆Ⅱ4在铰接点C的一端适当延长，延长后支杆Ⅱ4的长度应保证支杆Ⅱ4收合后能够放置在固定桌面1的下部。在支杆Ⅱ4的延长端加工有与圆柱销9相配合的沟槽10。

当副桌板2展开时，抬起副桌板2的活动铰接7相对侧，副桌板2绕活动铰接7转动抬起，当副桌板2水平时，长孔8内的圆柱销9可自行滑落进沟槽10中，此时，圆柱销9限制了支杆Ⅰ3和支杆Ⅱ4绕铰接点C的转动，固定了两个支杆，保证了副桌板2的固定。当副桌板2 收合时，操作者坐在凳子上，用膝盖上顶铰接点C的位置，同时，一只手滑动圆柱销9脱离沟槽10，副桌板2在自重的作用下自行收合，此时，圆柱销9滑落在长孔8的另一端。

为保证收合后，三个铰接点A、B、C同样位于一条直线上，两个支杆和三个铰接点的结构示意图如附图3所示。

三个铰接点A、B、C在展开和收合时，均在一条直线上，所以必须对铰接点C的位置进行限定，否则无法达到展开和收合均在一条直线的要求。附图4为铰接点C位置原理图，在a、b尺寸确定的情况下，可通过x+y=（a²+b²）^0.5和y-x=b-a两个式子计算出x、y，从而确定铰接点C的位置。同理，在x、y确定的情况下，也可以通过上述两个式子计算出a和b，从而确定铰接Ⅰ5和铰接Ⅱ6的位置。

采用该结构的辅助桌面，展开时上抬副桌板2，圆柱销9滑落沟槽10内，一个动作即可完成。收合时，将可滑动的圆柱销9脱离沟槽10即可，副桌板2在自重的作用下收合，也是一个动作。该辅助桌面增加了书桌的使用面积，操作简单，可实现快速展开和收合；三个铰接点A、B、C在一条直线上，稳定性好。

实施例2。

与实施例1相比，该实施例将滑动部件由圆柱销9改成了球11，相应的长孔8和沟槽10的形状尺寸也要与球11的形状尺寸相匹配。展开后，铰接点C的局部如附图5所示，球11滑落进沟槽10内，同样限制了支杆Ⅰ3和支杆Ⅱ4绕铰接点C的转动，固定了两个支杆。为便于将球11从沟槽10中滑出，球11的直径需大于支杆Ⅰ3的尺寸，如附图6所示。

实施例2与实施例1相比，球11的滑动性比圆柱销9更好，滑落进沟槽10的速度更快，副桌板2的展开操作更顺利。

实施例3。

实施例1和实施例2均在支杆Ⅰ3上加工有长孔8，这种结构，既增加了加工费用，也降低了支杆Ⅰ3的强度和稳定性。尤其是实施例2，需要将球暴露在长孔之外，长孔8的宽度增加，支杆Ⅰ3的强度和稳定性降低。本实施例将滑动部件改为套在支杆Ⅰ3外侧的活动套12，如附图7所示，这样省去了长孔8，只是在支杆Ⅰ3上增加简单的限位结构即可。

该结构由于滑动摩擦面积增加，其滑动性稍差，但结构简单，加工费用低，支杆的强度和稳定性好。

本实用新型结构简单，操作便利，充分利用走道空间，展开时可扩大课桌使用面积，为学生的学习提供了方便。尤其是自习课期间，辅助桌面的展开，减小了走道空间，增加了学生自由活动的困难度，减少了串桌、捣乱、溜出课堂等不良现象的发生，从而保证了课堂纪律，提高了学习质量，有利于学习成绩的整体提升。收合时，辅助桌面位于固定桌面下面，不占用走道空间，保证正常通行。对于讲课拖堂的老师，学生们可以用收合辅助桌面的方式隐形表达自己的态度，有利于促进教师教学质量的提升。实施例2的小球引起了学生们的好奇心，琢磨转动性很好的球如何固定支杆，激发了学生们对机械结构的兴趣，也拓宽了他们的思维。

Claims (5)

1.一种可展开收合的辅助桌面，位于课桌的侧面，其特征在于：包括副桌板（2）、支杆Ⅰ（3）、支杆Ⅱ（4）、铰接Ⅰ（5）、铰接Ⅱ（6）、活动铰接（7）和滑动部件；所述副桌板（2）的一侧，通过活动铰接（7）与课桌的固定桌面（1）连接；所述铰接Ⅱ（6）固定在副桌板（2）的活动铰接（7）相对侧与副桌板（2）中线之间，与支杆Ⅰ（3）连接，所述支杆Ⅰ（3）可绕铰接Ⅱ（6）转动；所述铰接Ⅰ（5）固定在课桌的侧面，与支杆Ⅱ（4）连接，支杆Ⅱ（4）可绕铰接Ⅰ（5）转动；所述支杆Ⅰ（3）与支杆Ⅱ（4）铰接，支杆Ⅱ（4）在该铰接点延长；所述滑动部件设计在支杆Ⅰ（3）上，与支杆Ⅱ（4）的延长端配合，限制支杆Ⅰ（3）和支杆Ⅱ（4）的铰接转动。

2.根据权利要求1所述的可展开收合的辅助桌面，其特征在于：所述副桌板（2）展开时，三个铰接点A、B、C位于一条直线上；收合时，三个铰接点A、B、C同样位于一条直线上。

3.根据权利要求1所述的可展开收合的辅助桌面，其特征在于：所述滑动部件为圆柱销（9）；在所述支杆Ⅰ（3）上加工有长孔（8），圆柱销（9）放置在长孔（8）内；所述支杆Ⅱ（4）在延长端加工有与圆柱销（9）相配合的沟槽（10）。

4.根据权利要求3所述的可展开收合的辅助桌面，其特征在于：所述滑动部件用球（11）替代圆柱销（9）。

5.根据权利要求1所述的可展开收合的辅助桌面，其特征在于：所述滑动部件为活动套（12）。