CN209126395U - 一种数学教学用教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种数学教学用教具，涉及教学教具技术领域，具体为一种数学教学用教具，包括水平尺，所述水平尺包括尺身、凹槽、滑块、旋转块和连接杆，尺身顶部开设有凹槽，凹槽内部活动连接有滑块，滑块的外表面活动连接有旋转块，旋转块远离滑块的一端固定连接有连接杆，连接杆远离旋转块的一端固定连接有辅助尺，辅助尺的外表面固定连接有固定装置。该数学教学用教具，通过凹槽、滑块和固定装置之间的配合，能够有效避免在划线时辅助尺产生移动，能够使教师在划线时更加精确，通过旋转块，能够在不使用辅助尺时，将辅助尺放置到凹槽内，同时能够更加方便教师携带该装置，有效增加了该装置的实用性。

Description

一种数学教学用教具

技术领域

本实用新型涉及教学教具技术领域，具体为一种数学教学用教具。

背景技术

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。而在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

数学教师在进行某些课程的教学，例如几何图形的教学中，需要进行几何图形的绘图来达到更好的教学目的，演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力，而教师书画图形的规整也能更好的凸显课堂效果，增强学生的理解能力。

目前，传统数学教具在绘图时工具与黑板的固定不牢固、同时教具繁多携带不方便、教具的使用效果差，因此需要改进。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种数学教学用教具，解决了上述背景技术中提出的问题。

(二)技术方案

为实现以上目的，本实用新型通过以下技术方案予以实现：一种数学教学用教具，包括水平尺，所述水平尺包括尺身、凹槽、滑块、旋转块和连接杆，尺身顶部开设有凹槽，凹槽内部活动连接有滑块，滑块的外表面活动连接有旋转块，旋转块远离滑块的一端固定连接有连接杆，连接杆远离旋转块的一端固定连接有辅助尺，辅助尺的外表面固定连接有固定装置，水平尺的一端开设有圆孔，圆孔的内部固定连接有转轴，转轴远离水平尺的一端固定连接有角度盘，转轴远离角度盘的一端固定连接有划线器，水平尺远离转轴的一端固定连接有吸盘。

可选的，所述固定装置包括固定板、螺杆和旋钮，辅助尺的外表面固定连接有固定板，固定板远离辅助尺的一端固定连接有螺杆，螺杆远离水平尺的一端固定连接有旋钮。

可选的，所述转轴包括连接块、轴体和固定器，连接块的一端固定连接有轴体，轴体远离连接块的一端固定连接有固定器。

可选的，所述划线器包括收线器、通孔、连接线、壳体、橡胶层和手持块，收线器的内部开设有通孔，收线器的外表面活动连接有连接线，连接线远离收线器的一端固定连接有壳体，壳体的内壁固定连接有橡胶层，壳体的顶部固定连接有手持块。

可选的，所述通孔的外表面活动连接有转轴。

可选的，所述水平尺和辅助尺的外表面均设置有刻度线。

(三)有益效果

本实用新型提供了一种数学教学用教具，具备以下有益效果：

1、该数学教学用教具，通过在尺身内部设置的凹槽，并通过滑块之间的配合，能够使辅助尺在凹槽内部运动，然后旋转旋钮使螺杆与尺身之间固定在一起，能够有效避免在划线时辅助尺产生移动，能够使教师在划线时更加精确，通过在滑块上设置的旋转块，能够在不使用辅助尺时，能够将辅助尺放置到凹槽内，避免辅助尺在不使用时对教师造成干扰，同时能够更加方便教师携带该装置，有效增加了该装置的实用性。

2、该数学教学用教具，通过固定器和吸盘之间的配合，能够保证该装置在使用时，固定在黑板上不会产生晃动，更加方便教师划线，通过角度盘、水平尺和辅助尺之间的配合，能够使教师在教学时画出比较精确的角度，通过收线器、连接线和手持块之间的配合，能够使教师在使用时划线更加方便，通过壳体和橡胶层之间的配合，能够有效提高粉笔和壳体之间的摩擦力，能够有效避免在划线时粉笔从壳体内部脱落降低工作效率，有效提高该装置的实用性，使教师更加方便使用该装置。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型水平尺的剖视图；

图3为本实用新型转轴的结构示意图；

图4为本实用新型划线器的结构示意图。

图中：1-水平尺、101-尺身、102-凹槽、103-滑块、104-旋转块、105-连接杆、2-辅助尺、3-固定装置、301-固定板、302-螺杆、303-旋钮、4-圆孔、5-转轴、501-连接块、502-轴体、503-固定器、6-角度盘、7-划线器、701-收线器、702-通孔、703-连接线、704-壳体、705-橡胶层、706-手持块、8-吸盘、9-刻度线。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。

请参阅图1至图4，本实用新型提供一种技术方案：一种数学教学用教具，包括水平尺1，其特征在于：所述水平尺1包括尺身101、凹槽102、滑块103、旋转块104和连接杆105，尺身101顶部开设有凹槽102，凹槽102内部活动连接有滑块103，滑块103的外表面活动连接有旋转块104，通过在滑块103上设置的旋转块104，能够在不使用辅助尺2时，能够将辅助尺2放置到凹槽102内，避免辅助尺2在不使用时对教师造成干扰，同时能够更加方便教师携带该装置，有效增加了该装置的实用性，旋转块104远离滑块103的一端固定连接有连接杆105，连接杆105远离旋转块104的一端固定连接有辅助尺2，水平尺1和辅助尺2的外表面均设置有刻度线9，辅助尺2的外表面固定连接有固定装置3，固定装置3包括固定板301、螺杆302和旋钮303，辅助尺2的外表面固定连接有固定板301，固定板301远离辅助尺2的一端固定连接有螺杆302，螺杆302远离水平尺1的一端固定连接有旋钮303，通过在尺身101内部设置的凹槽102，并通过滑块103之间的配合，能够使辅助尺2在凹槽102内部运动，然后旋转旋钮303使螺杆302与尺身101之间固定在一起，能够有效避免在划线时辅助尺2产生移动，能够使教师在划线时更加精确，水平尺1的一端开设有圆孔4，圆孔4的内部固定连接有转轴5，转轴5包括连接块501、轴体502和固定器503，连接块501的一端固定连接有轴体502，轴体502远离连接块501的一端固定连接有固定器503，转轴5远离水平尺1的一端固定连接有角度盘6，通过角度盘6、水平尺1和辅助尺2之间的配合，能够使教师在教学时画出比较精确的角度，转轴5远离角度盘6的一端固定连接有划线器7，划线器7包括收线器701、通孔702、连接线703、壳体704、橡胶层705和手持块706，收线器701的内部开设有通孔702，通孔702的外表面活动连接有转轴5，收线器701的外表面活动连接有连接线703，连接线703远离收线器701的一端固定连接有壳体704，壳体704的内壁固定连接有橡胶层705，壳体704的顶部固定连接有手持块706，通过收线器701、连接线703和手持块706之间的配合，能够使教师在使用时划线更加方便，通过壳体704和橡胶层705之间的配合，能够有效提高粉笔和壳体704之间的摩擦力，能够有效避免在划线时粉笔从壳体704内部脱落降低工作效率，有效提高该装置的实用性，使教师更加方便使用该装置，水平尺1远离转轴5的一端固定连接有吸盘8，通过固定器503和吸盘8之间的配合，能够保证该装置在使用时，固定在黑板上不会产生晃动，更加方便教师划线。

作为本实用新型的一种优选技术方案：在使用时，使用固定器503和吸盘8将该装置固定在黑板上，使用滑块103将辅助尺2移动带需要划线的地方，并使用划线器7进行划线，当需要画角时，使用旋转块104和角度盘6，能够画出比较精确的角度，同时，角度盘6还能够用于量角度，刻度线9能够使画出的图形更加精确。

综上所述，该数学教学用教具，使用时，通过在尺身101内部设置的凹槽102，并通过滑块103之间的配合，能够使辅助尺2在凹槽102内部运动，然后旋转旋钮303使螺杆302与尺身101之间固定在一起，能够有效避免在划线时辅助尺2产生移动，能够使教师在划线时更加精确，通过在滑块103上设置的旋转块104，能够在不使用辅助尺2时，能够将辅助尺2放置到凹槽102内，避免辅助尺2在不使用时对教师造成干扰，同时能够更加方便教师携带该装置，有效增加了该装置的实用性，通过固定器503和吸盘8之间的配合，能够保证该装置在使用时，固定在黑板上不会产生晃动，更加方便教师划线，通过角度盘6、水平尺1和辅助尺2之间的配合，能够使教师在教学时画出比较精确的角度，通过收线器701、连接线703和手持块706之间的配合，能够使教师在使用时划线更加方便，通过壳体704和橡胶层705之间的配合，能够有效提高粉笔和壳体704之间的摩擦力，能够有效避免在划线时粉笔从壳体704内部脱落降低工作效率，有效提高该装置的实用性，使教师更加方便使用该装置。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

需要说明的是，在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。

Claims (6)

1.一种数学教学用教具，包括水平尺(1)，其特征在于：所述水平尺(1)包括尺身(101)、凹槽(102)、滑块(103)、旋转块(104)和连接杆(105)，尺身(101)顶部开设有凹槽(102)，凹槽(102)内部活动连接有滑块(103)，滑块(103)的外表面活动连接有旋转块(104)，旋转块(104)远离滑块(103)的一端固定连接有连接杆(105)，连接杆(105)远离旋转块(104)的一端固定连接有辅助尺(2)，辅助尺(2)的外表面固定连接有固定装置(3)，水平尺(1)的一端开设有圆孔(4)，圆孔(4)的内部固定连接有转轴(5)，转轴(5)远离水平尺(1)的一端固定连接有角度盘(6)，转轴(5)远离角度盘(6)的一端固定连接有划线器(7)，水平尺(1)远离转轴(5)的一端固定连接有吸盘(8)。

2.根据权利要求1所述的一种数学教学用教具，其特征在于：所述固定装置(3)包括固定板(301)、螺杆(302)和旋钮(303)，辅助尺(2)的外表面固定连接有固定板(301)，固定板(301)远离辅助尺(2)的一端固定连接有螺杆(302)，螺杆(302)远离水平尺(1)的一端固定连接有旋钮(303)。

3.根据权利要求1所述的一种数学教学用教具，其特征在于：所述转轴(5)包括连接块(501)、轴体(502)和固定器(503)，连接块(501)的一端固定连接有轴体(502)，轴体(502)远离连接块(501)的一端固定连接有固定器(503)。

4.根据权利要求1所述的一种数学教学用教具，其特征在于：所述划线器(7)包括收线器(701)、通孔(702)、连接线(703)、壳体(704)、橡胶层(705)和手持块(706)，收线器(701)的内部开设有通孔(702)，收线器(701)的外表面活动连接有连接线(703)，连接线(703)远离收线器(701)的一端固定连接有壳体(704)，壳体(704)的内壁固定连接有橡胶层(705)，壳体(704)的顶部固定连接有手持块(706)。

5.根据权利要求4所述的一种数学教学用教具，其特征在于：所述通孔(702)的外表面活动连接有转轴(5)。

6.根据权利要求1所述的一种数学教学用教具，其特征在于：所述水平尺(1)和辅助尺(2)的外表面均设置有刻度线(9)。