CN208411785U - 一种理科生物教学用便于使用的教学推车 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种理科生物教学用便于使用的教学推车，涉及理科生物教学技术领域。该理科生物教学用便于使用的教学推车，包括支撑板，所述支撑板的上表面右侧固定连接有第一把手，支撑板的内壁套接有支撑杆，支撑板的底部并位于左右支撑杆之间设置有连接块，连接块的左右两侧均通过销轴铰接有连接杆，连接杆远离连接块的一侧通过销轴铰接有固定块。该理科生物教学用便于使用的教学推车，将定位杆退出支撑杆内部，使支撑杆与支撑板分离开，将两个支撑杆折叠在一起，减小了教学推车的占地面积，从而有效的解决了目前的教学推车大多无法折叠，占用的空间较大，不便于对教学推车进行放置，导致教学推车使用不方便的问题。

Description

一种理科生物教学用便于使用的教学推车

技术领域

本实用新型涉及理科生物教学技术领域，具体为一种理科生物教学用便于使用的教学推车。

背景技术

理科一般是指自然科学、应用科学以及数理逻辑的统称，与文科相对立。理科学科主要有：数学、物理学、化学、生物学、计算机软件应用、技术与设计实践等。理科的诞生与发展是人类智慧发展的结果，标志着人类真正懂得了思考自然，因此理科的发展也是人类科学与自然思维发展的关键。在生物教学中，需要用到教学推车给学生发放生物用具，目前的教学推车大多无法折叠，占用的空间较大，不便于对教学推车进行放置，导致教学推车使用不方便。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种理科生物教学用便于使用的教学推车，解决了目前的教学推车大多无法折叠，占用的空间较大，不便于对教学推车进行放置，导致教学推车使用不方便的问题。

(二)技术方案

为实现以上目的，本实用新型通过以下技术方案予以实现：一种理科生物教学用便于使用的教学推车，包括支撑板，所述支撑板的上表面右侧固定连接有第一把手，所述支撑板的内壁套接有支撑杆，所述支撑板的底部并位于左右支撑杆之间设置有连接块，所述连接块的左右两侧均通过销轴铰接有连接杆，所述连接杆远离连接块的一侧通过销轴铰接有固定块，所述固定块远离连接块的一侧与支撑杆靠近连接块的一侧固定连接。

所述支撑板的底部左右两侧均固定连接有支撑块，所述支撑块的内壁远离支撑杆的一侧固定连接有第一弹簧，所述第一弹簧靠近支撑杆的一侧固定连接推动块，所述推动块的靠近支撑杆的一侧固定连接有定位杆，所述定位杆贯穿支撑块并延伸至支撑杆内部，所述推动杆的底部固定连接有第二把手，所述支撑杆的内壁顶部固定连接有第二弹簧，所述第二弹簧的底部固定连接有缓冲块，所述缓冲块的底部固定连接有万向轮。

优选的，所述第一把手的表面固定连接有防滑垫，且防滑垫为弹性橡胶垫。

优选的，所述支撑杆的内壁左右两侧均开设有导向槽，所述缓冲块的左右两侧均固定连接有导向块，所述导向块的表面与导向槽的内壁滑动连接。

优选的，所述推动块的表面与支撑块的内壁之间间隙为一毫米至十毫米，且推动块的重力小于第一弹簧的弹力。

优选的，所述支撑板的内壁与支撑杆的表面之间间隙为一毫米至十毫米，且支撑板的重力小于第二弹簧的弹力。

优选的，所述连接杆的底部与水平面之间夹角为零度至九十度。

(三)有益效果

本实用新型提供了一种理科生物教学用便于使用的教学推车。具备以下有益效果：

(1)、该理科生物教学用便于使用的教学推车，通过设置支撑杆、连接块、连接杆、固定块、支撑块、第一弹簧、推动块、定位杆和第二把手，拉动第二把手，将定位杆退出支撑杆内部，使支撑杆与支撑板分离开，通过连接块、连接杆和固定块，便于将两个支撑杆折叠在一起，减小了教学推车的占地面积，将支撑杆插入支撑板内部，第一弹簧推动推动块，将定位杆插入支撑杆内部，便于将支撑杆与支撑板固定在一起，从而有效的解决了目前的教学推车大多无法折叠，占用的空间较大，不便于对教学推车进行放置，导致教学推车使用不方便的问题。

(2)、该理科生物教学用便于使用的教学推车，通过设置第二弹簧和缓冲块，第二弹簧对缓冲块起到缓冲作用，防止教学推车在不平整的道路上移动时，产生晃动，导致教学推车上的物品掉落，通过设置防滑垫，使第一把手表面具有一定的防滑效果，便于使用者对教学推车进行推动，通过设置导向槽和导向块，导向槽对导向块起到导向和限位作用，防止人为的将缓冲弹簧拉出支撑杆内部，导致第二弹簧损坏。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型结构的侧视图。

图中：1支撑板、2第一把手、3支撑杆、4连接块、5连接杆、6固定块、7支撑块、8第一弹簧、9推动块、10定位杆、11第二把手、12第二弹簧、13缓冲块、14万向轮、15防滑垫、16导向槽、17导向块。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。

所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本实用新型，而不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

请参阅图1-2，本实用新型提供一种技术方案：一种理科生物教学用便于使用的教学推车，包括支撑板1，支撑板1的上表面右侧固定连接有第一把手2，第一把手2的表面固定连接有防滑垫15，且防滑垫15为弹性橡胶垫，通过设置防滑垫15，使第一把手2表面具有一定的防滑效果，便于使用者对教学推车进行推动，支撑板1的内壁套接有支撑杆3，支撑板1的底部并位于左右支撑杆3之间设置有连接块4，连接块4的左右两侧均通过销轴铰接有连接杆5，连接杆5的底部与水平面之间夹角为零度至九十度，连接杆5远离连接块4的一侧通过销轴铰接有固定块6，通过连接块4、连接杆5和固定块6，便于将两个支撑杆3折叠在一起，固定块6远离连接块4的一侧与支撑杆3靠近连接块4的一侧固定连接。

支撑板1的底部左右两侧均固定连接有支撑块7，支撑块7的内壁远离支撑杆3的一侧固定连接有第一弹簧8，第一弹簧8靠近支撑杆3的一侧固定连接推动块9，推动块9的表面与支撑块7的内壁之间间隙为一毫米至十毫米，且推动块9的重力小于第一弹簧8的弹力，第一弹簧8对推动块9起到推动作用，推动块9的靠近支撑杆3的一侧固定连接有定位杆10，定位杆10贯穿支撑块7并延伸至支撑杆3内部，推动杆的底部固定连接有第二把手11，支撑杆3的内壁顶部固定连接有第二弹簧12，支撑板1的内壁与支撑杆3的表面之间间隙为一毫米至十毫米，且支撑板1的重力小于第二弹簧12的弹力，第二弹簧12的底部固定连接有缓冲块13，通过设置第二弹簧12和缓冲块13，第二弹簧12对缓冲块13起到缓冲作用，防止教学推车在不平整的道路上移动时，产生晃动，导致教学推车上的物品掉落，缓冲块13的底部固定连接有万向轮14，支撑杆3的内壁左右两侧均开设有导向槽16，缓冲块13的左右两侧均固定连接有导向块17，导向块17的表面与导向槽16的内壁滑动连接，通过设置导向槽16和导向块17，导向槽16对导向块17起到导向和限位作用，防止人为的将缓冲弹簧拉出支撑杆3内部，导致第二弹簧12损坏。

该理科生物教学用便于使用的教学推车使用时，拉动第二把手11，将定位杆10退出支撑杆3内部，使支撑杆3与支撑板1分离开，通过连接块4、连接杆5和固定块6，使两个支撑杆3折叠在一起，将支撑杆3插入支撑板1内部，第一弹簧8推动推动块9，将定位杆10插入支撑杆3内部，使支撑杆3与支撑板1固定在一起。

综上所述，该理科生物教学用便于使用的教学推车，通过设置支撑杆3、连接块4、连接杆5、固定块6、支撑块7、第一弹簧8、推动块9、定位杆10和第二把手11，拉动第二把手11，将定位杆10退出支撑杆3内部，使支撑杆3与支撑板1分离开，通过连接块4、连接杆5和固定块6，便于将两个支撑杆3折叠在一起，减小了教学推车的占地面积，将支撑杆3插入支撑板1内部，第一弹簧8推动推动块9，将定位杆10插入支撑杆3内部，便于将支撑杆3与支撑板1固定在一起，从而有效的解决了目前的教学推车大多无法折叠，占用的空间较大，不便于对教学推车进行放置，导致教学推车使用不方便的问题。

并且，通过设置第二弹簧12和缓冲块13，第二弹簧12对缓冲块13起到缓冲作用，防止教学推车在不平整的道路上移动时，产生晃动，导致教学推车上的物品掉落，通过设置防滑垫15，使第一把手2表面具有一定的防滑效果，便于使用者对教学推车进行推动，通过设置导向槽16和导向块17，导向槽16对导向块17起到导向和限位作用，防止人为的将缓冲弹簧拉出支撑杆3内部，导致第二弹簧12损坏。

该文中出现的电器元件均与外界的主控器及220V市电电连接，并且主控器可为计算机等起到控制的常规已知设备。

以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。

Claims (6)

1.一种理科生物教学用便于使用的教学推车，包括支撑板(1)，其特征在于：所述支撑板(1)的上表面右侧固定连接有第一把手(2)，所述支撑板(1)的内壁套接有支撑杆(3)，所述支撑板(1)的底部并位于左右支撑杆(3)之间设置有连接块(4)，所述连接块(4)的左右两侧均通过销轴铰接有连接杆(5)，所述连接杆(5)远离连接块(4)的一侧通过销轴铰接有固定块(6)，所述固定块(6)远离连接块(4)的一侧与支撑杆(3)靠近连接块(4)的一侧固定连接；

所述支撑板(1)的底部左右两侧均固定连接有支撑块(7)，所述支撑块(7)的内壁远离支撑杆(3)的一侧固定连接有第一弹簧(8)，所述第一弹簧(8)靠近支撑杆(3)的一侧固定连接推动块(9)，所述推动块(9)的靠近支撑杆(3)的一侧固定连接有定位杆(10)，所述定位杆(10)贯穿支撑块(7)并延伸至支撑杆(3)内部，所述推动杆的底部固定连接有第二把手(11)，所述支撑杆(3)的内壁顶部固定连接有第二弹簧(12)，所述第二弹簧(12)的底部固定连接有缓冲块(13)，所述缓冲块(13)的底部固定连接有万向轮(14)。

2.根据权利要求1所述的一种理科生物教学用便于使用的教学推车，其特征在于：所述第一把手(2)的表面固定连接有防滑垫(15)，且防滑垫(15)为弹性橡胶垫。

3.根据权利要求1所述的一种理科生物教学用便于使用的教学推车，其特征在于：所述支撑杆(3)的内壁左右两侧均开设有导向槽(16)，所述缓冲块(13)的左右两侧均固定连接有导向块(17)，所述导向块(17)的表面与导向槽(16)的内壁滑动连接。

4.根据权利要求1所述的一种理科生物教学用便于使用的教学推车，其特征在于：所述推动块(9)的表面与支撑块(7)的内壁之间间隙为一毫米至十毫米，且推动块(9)的重力小于第一弹簧(8)的弹力。

5.根据权利要求1所述的一种理科生物教学用便于使用的教学推车，其特征在于：所述支撑板(1)的内壁与支撑杆(3)的表面之间间隙为一毫米至十毫米，且支撑板(1)的重力小于第二弹簧(12)的弹力。

6.根据权利要求1所述的一种理科生物教学用便于使用的教学推车，其特征在于：所述连接杆(5)的底部与水平面之间夹角为零度至九十度。