CN208371251U - 课桌及教室 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及教学用品技术领域，尤其涉及一种课桌及教室。课桌包括桌板和支撑腿；支撑腿包括第一支腿、第二支腿和第三支腿；第一支腿包括第一端和第二端；第二支腿包括第三端和第四端；第三支腿包括第五端和第六端；第一端与桌板转动连接，能够沿桌板的宽度方向滑动；第三端与桌板转动连接，能够沿桌板的宽度方向滑动；第五端与第二支腿转动连接，能够沿第二支腿的长度方向滑动；第五端与第一支腿转动连接，且连接点位于第一端和第二端之间。教室内设置有所述的课桌。本实用新型在于提供一种课桌及教室，以解决现有技术中存在的课桌造成教室功能单一、不便打扫的技术问题。

Description

课桌及教室

技术领域

本实用新型涉及教学用品技术领域，尤其是涉及一种课桌及教室。

背景技术

教室是学生和老师上课所不能缺少的，其中，课桌无论在做作业、制图还是授课都起着重要作用。

然而，现有的课桌一般包括桌板和用于支撑桌板的支撑腿，桌板和支撑腿多为固定结构，且支撑腿多固定于地板上，造成教室空间有限，教室不能另作他用，因而教室功能性单一，如开展学生活动时或者其他需要场地的时候，教室不能自由安排。另外，课桌为固定结构，且支撑腿多固定于地板上，不便于打扫教室空间。

因此，本申请针对上述问题提供一种新的课桌及教室。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种课桌，以解决现有技术中存在的课桌造成教室功能单一、不便打扫的技术问题。

本实用新型的目的还在于提供一种教室，以进一步解决现有技术中存在的课桌造成教室功能单一、不便打扫的技术问题。

基于上述第一目的，本实用新型提供一种课桌，包括桌板和支撑腿；

所述支撑腿包括第一支腿、第二支腿和第三支腿；

沿所述第一支腿的长度方向，所述第一支腿包括相对应的第一端和第二端；沿所述第二支腿的长度方向，所述第二支腿包括相对应的第三端和第四端；沿所述第三支腿的长度方向，所述第三支腿包括相对应的第五端和第六端；

所述第一端与所述桌板转动连接，且所述第一端能够相对所述桌板固定，所述第一端能够沿所述桌板的宽度方向滑动；所述第三端与所述桌板转动连接，且所述第三端能够相对所述桌板固定，所述第三端能够沿所述桌板的宽度方向滑动；

所述第五端与所述第二支腿转动连接，且所述第五端能够相对所述第二支腿固定，所述第五端能够沿所述第二支腿的长度方向滑动；所述第五端与所述第一支腿转动连接，且连接点位于所述第一端和所述第二端之间；

所述第六端和所述第二端用于与地板接触。

进一步地，本实用新型所述支撑腿有两个，且两个所述支撑腿分别设置于所述桌板沿长度方向的两侧。

进一步地，本实用新型所述桌板上设置有第一滑孔，且所述第一滑孔的长度方向与所述桌板的宽度方向平行；所述第一端和所述第三端均转动连接于所述第一滑孔内，且所述第一端能够相对所述第一滑孔固定，所述第三端能够相对所述第一滑孔固定，所述第一端和所述第三端均能够沿所述第一滑孔的长度方向滑动；

所述第二支腿上设置有第二滑孔，且所述第二滑孔的长度方向与所述第二支腿的长度方向平行；所述第五端转动连接于所述第二滑孔内，且所述第五端能够相对所述第二滑孔固定，所述第五端能够沿所述第二滑孔的长度方向滑动。

进一步地，本实用新型所述的课桌，还包括第四支腿；

沿所述四支腿的长度方向，所述第四支腿包括相对应的第七端和第八端；

所述第四支腿上设置有第三滑孔，且所述第三滑孔的长度方向与所述第四支腿的长度方向平行；

所述第一支腿靠近所述第二端的一侧设置有第四滑孔，且所述第四滑孔的长度方向与所述第一支腿的长度方向平行；

所述第三支腿转动连接于所述第三滑孔内，连接点位于所述第五端和所述第六端之间，且能够沿所述第三滑孔的长度方向滑动，所述第三支腿能够相对所述第三滑孔固定；

所述第八端转动连接于所述第四滑孔内，且能够沿所述第四滑孔的长度方向滑动，所述第八端能够相对所述第四滑孔固定。

进一步地，本实用新型所述第一端设置有第一螺杆，所述第一螺杆穿过所述第一滑孔，且能够沿所述第一滑孔滑动，所述第一螺杆上设置有用于固定所述第一螺杆和所述第一滑孔的第一螺母；

所述第三端设置有第二螺杆，所述第二螺杆穿过所述第一滑孔，且能够沿所述第一滑孔滑动，所述第二螺杆上设置有用于固定所述第二螺杆和所述第一滑孔的第二螺母；

所述第五端设置有第三螺杆，所述第三螺杆穿过所述第二滑孔，且能够沿所述第二滑孔滑动，所述第三螺杆上设置有用于固定所述第三螺杆和所述第二滑孔的第三螺母；

所述第八端设置有第四螺杆，所述第四螺杆穿过所述第四滑孔，且能够沿所述第四滑孔滑动，所述第四螺杆上设置有用于固定所述第四螺杆和所述第四滑孔的第四螺母；

所述第三支腿上设置有第五螺杆，所述第五螺杆穿过所述第三滑孔，且能够沿所述第三滑孔滑动，所述第五螺杆上设置有用于固定所述第五螺杆和所述第三滑孔的第五螺母。

进一步地，本实用新型两个所述支撑腿之间设置有连接腿；

所述连接腿沿长度方向的两端分别连接于所述支撑腿的第一支腿靠近所述第五端的位置。

进一步地，本实用新型所述桌板上还设置有收纳架；

所述收纳架上设置有腔体。

进一步地，本实用新型所述支撑腿的材质为合金铝。

基于上述第二目的，本实用新型提供一种教室，所述教室内设置有所述的课桌；

所述教室的后侧设置有收纳柜；

所述收纳柜设置有用于容纳折叠后的所述课桌的第一收纳腔。

进一步地，本实用新型所述收纳柜还设置有多个第二收纳腔；

所述第二收纳腔上设置有柜门。

使用时，将第一支腿的第一端和第二支腿的第三端分别沿桌板的宽度方向滑动，以令第一端和第三端分别靠近桌板沿宽度方向的两端，且将第一端相对桌板固定，将第三端相对桌板固定。将第三支腿的第五端沿第二支腿的长度方向滑动，以令第五端滑动至第二支腿靠近第四端的位置，且将第五端相对第二支腿固定。综上，实现了课桌的展开与结构固定，课桌可以用于日常上课、写作业、制图等。

不使用时，将课桌折叠，具体折叠过程如下：Step1：将第二支腿沿第五端滑动，以令第三端沿第二支腿向靠近第五端的方向移动，第五端位于第三端和第四端之间，从而桌板沿宽度方向靠近第三端的一侧向靠近第一支腿的第二端的方向折叠。Step2：第二支腿沿第五端向反方向滑动，即令第二支腿的第四端靠近第五端，第三端远离第五端，且令第二支腿的第四端向靠近第一支腿的第一端的方向移动，拉动桌板，令第三端向远离地板的方向移动，继续拉动桌板，令桌板沿第一端为转动中心，桌板沿宽度方向靠近第三端的一侧向远离地板的方向转动，带动第二支腿沿第五端向远离地板的方向移动，从而令桌板沿第一端翻转，直到桌板的宽度方向与第一支腿的长度方向平行，此时，第一支腿的长度方向和第二支腿的长度方向也平行。Step3：令桌板沿第一端和第三端向靠近第二端的方向滑动，将第三支腿沿第五端相对第一支腿转动，从而令第三支腿的长度方向和第一支腿的长度方向平行。综上，完成了课桌的折叠，实现了课桌体积的最小化，折叠为平面体。使用时，将课桌展开，不用时，将课桌折叠，且课桌的支撑腿和地板接触连接，而不是固定连接，便于对课桌进行收纳和运输，节约收纳空间，且便于移动。将课桌折叠后，统一收纳，因而教室空间能够继续被利用，如开展学生活动时或者其他需要场地的时候，教室能够自由安排，令教室的作用更多样。同时，打扫教室卫生时，可以将课桌折叠，从而令课桌占用教室空间小，方便打扫教室。

本实用新型提供的教室进一步解决了现有技术中存在的课桌造成教室功能单一、不便打扫的技术问题。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1为本实用新型实施例提供的课桌的结构示意图；

图2为本实用新型实施例提供的课桌的第一状态的结构示意图；

图3为本实用新型实施例提供的课桌的第二状态的结构示意图；

图4为本实用新型实施例提供的课桌的第三状态的结构示意图；

图5为本实用新型实施例提供的课桌的第四状态的结构示意图；

图6为本实用新型实施例提供的教室的收纳柜的结构示意图。

图标：1-桌板；2-第一支腿；21-第一端；22-第二端；3-第二支腿；31-第三端；32-第四端；4-第三支腿；41-第五端；42-第六端；5-第四支腿；51-第八端；61-第一滑孔；62-第二滑孔；63-第三滑孔；64-第四滑孔；7-连接腿；8-收纳架；91-第一收纳腔；92-柜门；93-第三收纳腔；94-第四收纳腔。

具体实施方式

下面将结合附图对本实用新型的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

图1为本实用新型实施例提供的课桌的结构示意图；图2为本实用新型实施例提供的课桌的第一状态的结构示意图；图3为本实用新型实施例提供的课桌的第二状态的结构示意图；图4为本实用新型实施例提供的课桌的第三状态的结构示意图；图5为本实用新型实施例提供的课桌的第四状态的结构示意图；图6为本实用新型实施例提供的教室的收纳柜的结构示意图。

实施例一

参见图1-图6所示，本实施例提供一种课桌，包括桌板1和支撑腿；

所述支撑腿包括第一支腿2、第二支腿3和第三支腿4；

沿所述第一支腿2的长度方向，所述第一支腿2包括相对应的第一端21和第二端22；沿所述第二支腿3的长度方向，所述第二支腿3包括相对应的第三端31和第四端32；沿所述第三支腿4的长度方向，所述第三支腿4包括相对应的第五端41和第六端42；

所述第一端21与所述桌板1转动连接，，且所述第一端能够相对所述桌板固定，所述第一端21能够沿所述桌板1的宽度方向滑动；所述第三端31与所述桌板1转动连接，且所述第三端能够相对所述桌板固定，所述第三端31能够沿所述桌板1的宽度方向滑动；

所述第五端41与所述第二支腿3转动连接，且所述第五端能够相对所述第二支腿固定，所述第五端41能够沿所述第二支腿3的长度方向滑动；所述第五端41与所述第一支腿2转动连接，且连接点位于所述第一端21和所述第二端22之间；

所述第六端42和所述第二端22用于与地板接触。

使用时，参见图1和图2所示，将第一支腿2的第一端21和第二支腿3的第三端31分别沿桌板1的宽度方向滑动，以令第一端21和第三端31分别靠近桌板1沿宽度方向的两端，且将第一端21相对桌板1固定，将第三端31相对桌板1固定。将第三支腿4的第五端41沿第二支腿3的长度方向滑动，以令第五端41滑动至第二支腿3靠近第四端32的位置，且将第五端41相对第二支腿3固定。综上，实现了课桌的展开与结构固定，课桌可以用于日常上课、写作业、制图等。

不使用时，参见图2-图5所示，将课桌折叠，具体折叠过程如下：

Step1：参见图3所示，将第二支腿3沿第五端41滑动，以令第三端31沿第二支腿3向靠近第五端41的方向移动，第五端41位于第三端31和第四端32之间，从而桌板1沿宽度方向靠近第三端31的一侧向靠近第一支腿2的第二端22的方向折叠。

Step2：参见图6所示，第二支腿3沿第五端41向反方向滑动，即令第二支腿3的第四端32靠近第五端41，第三端31远离第五端41，且令第二支腿3的第四端32向靠近第一支腿2的第一端21的方向移动，拉动桌板1，令第三端31向远离地板的方向移动，继续拉动桌板1，令桌板1沿第一端21为转动中心，桌板1沿宽度方向靠近第三端31的一侧向远离地板的方向转动，带动第二支腿3沿第五端41向远离地板的方向移动，从而令桌板1沿第一端21翻转，直到桌板1的宽度方向与第一支腿2的长度方向平行，此时，第一支腿2的长度方向和第二支腿3的长度方向也平行。

Step3：参见图5所示，令桌板1沿第一端21和第三端31向靠近第二端22的方向滑动，将第三支腿4沿第五端41相对第一支腿2转动，从而令第三支腿4的长度方向和第一支腿2的长度方向平行。

综上，完成了课桌的折叠，实现了课桌体积的最小化，折叠为平面体。

使用时，将课桌展开，不用时，将课桌折叠，且课桌的支撑腿和地板接触连接，而不是固定连接，便于对课桌进行收纳和运输，节约收纳空间，且便于移动。将课桌折叠后，统一收纳，因而教室空间能够继续被利用，如开展学生活动时或者其他需要场地的时候，教室能够自由安排，令教室的作用更多样。同时，打扫教室卫生时，可以将课桌折叠，从而令课桌占用教室空间小，方便打扫教室。解决了现有技术中存在的课桌造成教室功能单一、不便打扫的技术问题。

优选地，桌板1与支撑腿可拆卸连接，进一步便于对课桌的收纳和运输。例如，可以通过螺接、扣接、卡接的方式连接。

优选地，参见图1所示，所述支撑腿有两个，且两个所述支撑腿分别设置于所述桌板1沿长度方向的两侧。令支撑腿对桌板1的支撑更平稳、可靠。

作为可实现的一种方式，参见图2所示，所述桌板1上设置有第一滑孔61，且所述第一滑孔61的长度方向与所述桌板1的宽度方向平行；所述第一端21和所述第三端31均转动连接于所述第一滑孔61内，且所述第一端能够相对所述第一滑孔固定，所述第三端能够相对所述第一滑孔固定，所述第一端和所述第三端均能够沿所述第一滑孔的长度方向滑动；

所述第二支腿3上设置有第二滑孔62，且所述第二滑孔62的长度方向与所述第二支腿3的长度方向平行；所述第五端41转动连接于所述第二滑孔62内，且所述第五端能够相对所述第二滑孔固定，所述第五端能够沿所述第二滑孔62的长度方向滑动。

第一滑孔61为第一端21和第三端31沿桌板1的宽度方向滑动起到导向作用；第二滑孔62为第五端41沿第二支腿3的长度方向滑动起到导向作用。

优选地，第一滑孔61和第二滑孔62均为长圆形。

优选地，参见图3所示，本实施例所述的课桌，还包括第四支腿5；

沿所述四支腿的长度方向，所述第四支腿5包括相对应的第七端和第八端51；

所述第四支腿5上设置有第三滑孔63，且所述第三滑孔63的长度方向与所述第四支腿5的长度方向平行；

所述第一支腿2靠近所述第二端22的一侧设置有第四滑孔64，且所述第四滑孔64的长度方向与所述第一支腿2的长度方向平行；

所述第三支腿4转动连接于所述第三滑孔63内，连接点位于所述第五端41和所述第六端42之间，且能够沿所述第三滑孔63的长度方向滑动，所述第三支腿能够相对所述第三滑孔固定；

所述第八端51转动连接于所述第四滑孔64内，且能够沿所述第四滑孔64的长度方向滑动，所述第八端能够相对所述第四滑孔固定。

使用时，将第四支腿5的第七端与第三支腿4固定，第八端51固定于第四滑孔64内，从而第四支腿5用于支撑第一支腿2和第三支腿4，加强支撑强度，提高课桌的稳定性。

不使用时，可以将第四支腿5折叠。

具体而言，当将第三支腿4沿第五端41相对于第一支腿2转动时，第三支腿4同时沿第三滑孔63滑动，第四支腿5的第八端51沿第四滑孔64滑动，直到第三支腿4的长度方向与第一支腿2的长度方向平行时，第八端51滑动至第四滑孔64靠近第二端22的一侧，此时第四支腿5的长度方向与第一支腿2的长度方向平行，完成第四支腿5的折叠。

可选地，所述第一端21设置有第一螺杆，所述第一螺杆穿过所述第一滑孔61，且能够沿所述第一滑孔61滑动，所述第一螺杆上设置有用于固定所述第一螺杆和所述第一滑孔61的第一螺母，拧紧第一螺母，从而实现第一螺杆和第一滑孔的相对固定，从而实现第一端相对第一滑孔固定；

所述第三端31设置有第二螺杆，所述第二螺杆穿过所述第一滑孔61，且能够沿所述第一滑孔61滑动，所述第二螺杆上设置有用于固定所述第二螺杆和所述第一滑孔61的第二螺母；

所述第五端41设置有第三螺杆，所述第三螺杆穿过所述第二滑孔62，且能够沿所述第二滑孔62滑动，所述第三螺杆上设置有用于固定所述第三螺杆和所述第二滑孔62的第三螺母；

所述第八端51设置有第四螺杆，所述第四螺杆穿过所述第四滑孔64，且能够沿所述第四滑孔64滑动，所述第四螺杆上设置有用于固定所述第四螺杆和所述第四滑孔64的第四螺母；

所述第三支腿4上设置有第五螺杆，所述第五螺杆穿过所述第三滑孔63，且能够沿所述第三滑孔63滑动，所述第五螺杆上设置有用于固定所述第五螺杆和所述第三滑孔63的第五螺母。

本实施例提供的课桌能够根据实际需要调整桌板1的角度和高度。

具体而言，参见图3和图4所示，通过调节第二支腿3沿第五端41的滑动位置调整桌板1的角度，当调节至适当的桌板1倾角之后，旋进第一螺母、第二螺母、第三螺母和第四螺母，从而令课桌的结构固定，能够用于不同的需要，例如将桌板1用于画板。

调整桌板1相对于地板的高度：调整第三支腿4和第一支腿2之间的角度实现。

另外，通过螺纹连接，便于课桌的拆卸和组装，拆卸之后，进一步便于课桌的运输和移动。

优选地，参见图1所示，两个所述支撑腿之间设置有连接腿7；

所述连接腿7沿长度方向的两端分别连接于所述支撑腿的第一支腿2靠近所述第五端41的位置。用于进一步提高支撑腿对桌板1的支撑稳定性和支撑强度。

优选地，参见图1所示，所述桌板1上还设置有收纳架8；

所述收纳架8上设置有腔体。用于容纳文具，例如铅笔、橡皮等。

由于木质的支撑腿容易损坏和磨损，优选地，所述支撑腿的材质为合金铝。

实施例二

实施例二提供了一种教室，所述教室包括实施例一所述的课桌，实施例一所公开的课桌的技术特征也适用于该实施例，实施例一已公开的课桌的技术特征不再重复描述。下面结合附图对所述教室的实施方式进行进一步的详细说明。

为节约篇幅，该实施例的改进特征同样体现在图1-图6中，因此，结合图1-图6对该实施例的方案进行说明。

参见图1-图6所示，本实施例提供的教室，内设置有所述的课桌；

所述教室的后侧设置有收纳柜；

所述收纳柜设置有用于容纳折叠后的所述课桌的第一收纳腔91。便于折叠后的课桌同意收纳，以减小课桌占用教室的空间。

优选地，参见图6所示，所述收纳柜还设置有多个第二收纳腔；

所述第二收纳腔上设置有柜门92。

第二收纳腔用于容纳学生或者老师的学习或者教学用品。

优选地，收纳柜还设置有用于收纳椅子的第三收纳腔93和用于收纳制图画板的第四收纳腔94。

本实施例所述的教室具有实施例一所述课桌的优点，该优点已在实施例一中详细说明，在此不再重复。

最后应说明的是：以上各实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述各实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分或者全部技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的范围。

Claims (10)

1.一种课桌，其特征在于，包括桌板和支撑腿；

所述支撑腿包括第一支腿、第二支腿和第三支腿；

沿所述第一支腿的长度方向，所述第一支腿包括相对应的第一端和第二端；沿所述第二支腿的长度方向，所述第二支腿包括相对应的第三端和第四端；沿所述第三支腿的长度方向，所述第三支腿包括相对应的第五端和第六端；

所述第一端与所述桌板转动连接，且所述第一端能够相对所述桌板固定，所述第一端能够沿所述桌板的宽度方向滑动；所述第三端与所述桌板转动连接，且所述第三端能够相对所述桌板固定，所述第三端能够沿所述桌板的宽度方向滑动；

所述第五端与所述第二支腿转动连接，且所述第五端能够相对所述第二支腿固定，所述第五端能够沿所述第二支腿的长度方向滑动；所述第五端与所述第一支腿转动连接，且连接点位于所述第一端和所述第二端之间；

所述第六端和所述第二端用于与地板接触。

2.根据权利要求1所述的课桌，其特征在于，所述支撑腿有两个，且两个所述支撑腿分别设置于所述桌板沿长度方向的两侧。

3.根据权利要求2所述的课桌，其特征在于，所述桌板上设置有第一滑孔，且所述第一滑孔的长度方向与所述桌板的宽度方向平行；所述第一端和所述第三端均转动连接于所述第一滑孔内，且所述第一端能够相对所述第一滑孔固定，所述第三端能够相对所述第一滑孔固定，所述第一端和所述第三端均能够沿所述第一滑孔的长度方向滑动；

所述第二支腿上设置有第二滑孔，且所述第二滑孔的长度方向与所述第二支腿的长度方向平行；所述第五端转动连接于所述第二滑孔内，且所述第五端能够相对所述第二滑孔固定，所述第五端能够沿所述第二滑孔的长度方向滑动。

4.根据权利要求3所述的课桌，其特征在于，还包括第四支腿；

沿所述四支腿的长度方向，所述第四支腿包括相对应的第七端和第八端；

所述第四支腿上设置有第三滑孔，且所述第三滑孔的长度方向与所述第四支腿的长度方向平行；

所述第一支腿靠近所述第二端的一侧设置有第四滑孔，且所述第四滑孔的长度方向与所述第一支腿的长度方向平行；

所述第三支腿转动连接于所述第三滑孔内，连接点位于所述第五端和所述第六端之间，且能够沿所述第三滑孔的长度方向滑动，所述第三支腿能够相对所述第三滑孔固定；

所述第八端转动连接于所述第四滑孔内，且能够沿所述第四滑孔的长度方向滑动，所述第八端能够相对所述第四滑孔固定。

5.根据权利要求4所述的课桌，其特征在于，所述第一端设置有第一螺杆，所述第一螺杆穿过所述第一滑孔，且能够沿所述第一滑孔滑动，所述第一螺杆上设置有用于固定所述第一螺杆和所述第一滑孔的第一螺母；

所述第三端设置有第二螺杆，所述第二螺杆穿过所述第一滑孔，且能够沿所述第一滑孔滑动，所述第二螺杆上设置有用于固定所述第二螺杆和所述第一滑孔的第二螺母；

所述第五端设置有第三螺杆，所述第三螺杆穿过所述第二滑孔，且能够沿所述第二滑孔滑动，所述第三螺杆上设置有用于固定所述第三螺杆和所述第二滑孔的第三螺母；

所述第八端设置有第四螺杆，所述第四螺杆穿过所述第四滑孔，且能够沿所述第四滑孔滑动，所述第四螺杆上设置有用于固定所述第四螺杆和所述第四滑孔的第四螺母；

所述第三支腿上设置有第五螺杆，所述第五螺杆穿过所述第三滑孔，且能够沿所述第三滑孔滑动，所述第五螺杆上设置有用于固定所述第五螺杆和所述第三滑孔的第五螺母。

6.根据权利要求2所述的课桌，其特征在于，两个所述支撑腿之间设置有连接腿；

所述连接腿沿长度方向的两端分别连接于所述支撑腿的第一支腿靠近所述第五端的位置。

7.根据权利要求1所述的课桌，其特征在于，所述桌板上还设置有收纳架；

所述收纳架上设置有腔体。

8.根据权利要求1所述的课桌，其特征在于，所述支撑腿的材质为合金铝。

9.一种教室，其特征在于，所述教室内设置有如权利要求1-8任一项所述的课桌；

所述教室的后侧设置有收纳柜；

所述收纳柜设置有用于容纳折叠后的所述课桌的第一收纳腔。

10.根据权利要求9所述的教室，其特征在于，所述收纳柜还设置有多个第二收纳腔；

所述第二收纳腔上设置有柜门。