CN206293019U - 音乐调性尺 - Google Patents

Abstract

一种音乐调性尺，属于音乐教学用具领域。技术要点是：主尺和滑块，所述主尺表面为长方形，主尺表面设有与所述长方形的长边平行的滑块凹坑，滑块凹坑一侧为直尺功能区，另一侧为钢琴键盘区，滑块内置于所述滑块凹坑内，滑块通过滑块凹坑与主尺滑动连接，所述钢琴键盘区镌刻钢琴键盘和键盘所对应的音名；所述滑块上镌刻简谱写法从6到1的十度音。有益效果是:本实用新型所述的音乐调性尺融合了“调”的理论进行严格设计，其生动形象的特点能使学生对“调”有一个系统的认识，加深对“调”的理解，提高了学生的学习兴趣和教师的教学效率。

Description

音乐调性尺

技术领域

本实用新型涉及一种音乐学科教学用具，尤其是一种形象生动、能大大提高教学效率的钢琴学科教学用具。

背景技术

在音乐教学过程中，有关于“调”的相关知识的学习一直是教学的重难点。在普及的音乐教育中，由于初中之前甚至初中阶段仅仅使用简谱，简谱的优点是简单、方便，但美中不足的是，简单同时也会造成简陋，所以这几乎不可能让学生理解五线谱中的所谓全部的“二十四个大小调”，对学生音乐能力的发展就有了限制。反观另一个角度，在非普及的音乐教育领域中，尤其是声乐和器乐的教育过程当中，五线谱是很常用的一种乐谱，五线谱的优点是全面、系统，但与此同时，复杂也是全面、系统这一特性的另一个侧面，因此想直接从五线谱的学习角度学会关于“调”的相关知识在一定程度上是复杂而困难的。正是由于简谱和五线谱具备各自的优缺点，单独的任何一种乐谱都不是很利于“调”的学习。因此，这款调性尺的产生，充分结合了简谱(首调)和五线谱、或者说钢琴键盘(固定调)的优点，使学生对调性有一个系统的认识，达到深度理解简谱和五线谱调性的新高度、新水平。

实用新型内容

为了加深在音乐教学过程中学生对“调”的理解，提高教学效率，本实用新型提供一种音乐调性尺，该音乐调性尺融合了“调”的理论进行严格设计，其生动形象的特点能使学生对“调”有一个系统的认识，加深对“调”的理解，提高了学生的学习兴趣和教师的教学效率。

一种音乐调性尺，包括：主尺和滑块，所述主尺表面为长方形，主尺表面设有与所述长方形的长边平行的滑块凹坑，滑块凹坑一侧为直尺功能区，另一侧为钢琴键盘区，滑块内置于所述滑块凹坑内，滑块通过滑块凹坑与主尺滑动连接，所述钢琴键盘区镌刻钢琴键盘和键盘所对应的音名；所述滑块上镌刻简谱写法从6到1的十度音。

进一步的，所述钢琴键盘区镌刻两个八度的固定钢琴键盘和键盘所对应的音名。

进一步的，所述滑块之上的十度音标注有自然大调与自然小调的区间范围。

进一步的，所述钢琴键盘区的每个钢琴键表面分别镌刻箭头或圆点作为半音单位标记，相邻的两个半音单位标记距离相等。

进一步的，所述滑块上的每个简谱音位置分别镌刻箭头或圆点作为半音单位标记。

进一步的，所述钢琴键盘区的半音单位标记和滑块上的半音单位标记的单位距离相等。

本实用新型的有益效果是：

本实用新型所述的音乐调性尺融合了“调”的理论进行严格设计，其生动形象的特点能使学生对“调”有一个系统的认识，加深对“调”的理解，提高了学生的学习兴趣和教师的教学效率。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图。

图2为本实用新型各部分区域示意图。

图3为本实用新型实施例2示意图。

图4为本实用新型主尺部分钢琴键盘区示意图。

图5为本实用新型滑块部分半音单位标记及自然大调和自然小调分布示意图。

其中：图1：1.主尺，2.滑块，3.滑块凹坑。

具体实施方式

下面结合附图1-5对音乐调性尺做进一步说明。

实施例1：

一种音乐调性尺，包括：主尺和滑块，所述主尺表面为长方形，主尺表面设有与所述长方形的长边平行的滑块凹坑，滑块凹坑一侧为直尺功能区，另一侧为钢琴键盘区，滑块内置于所述滑块凹坑内，滑块通过滑块凹坑与主尺滑动连接。

主尺体本身是不动的，由于不动也可以叫固定，暗合了“固定调”的不动特性，因此在主尺的钢琴键盘区镌刻两个八度的固定钢琴键盘和键盘所对应的音名(例如固定调的do的音名是C，固定调的升do降re的音名为#C、bD)。在钢琴键盘区的每一个钢琴键上方，都在适当的位置镌刻小箭头或者小圆点来作为“半音单位标记”，所有的黑键加白键排列起来是均匀的“半音列”(又称半音阶)，“半音单位标记”均匀、等距地分布在每一个钢琴键上，这样就某种程度上将钢琴键盘上所有的半音关系可视化了，钢琴键盘上的音严格的与五线谱上的音一一对应，更与各个八度内的十二个半音严格的一一对应，因此用标有音名的钢琴键盘来代替枯燥的五线谱，即严谨可考，也不失直观形象。由于在键盘上使用音名标注(C、D、#CbD)，不使用唱名标注(即do、re、mi这种唱名)，可在很大程度上避免由于唱名法带来的误会和误解。使用“半音单位标记”将本来不可视的“完整半音阶”可视化并且形象化了，并以此作为严格对位的固定一端，为另一端滑块端进行严格对位提供可能。

由于“首调”本身就是不固定的，调内音的关系虽然固定，但是，所有的音都要以主音为基准构成，滑块的可移动暗合了“首调”以主音(首个音)为主构成的特性，因此，滑块本身被设计成相对于主尺是可移动的，在滑块上面镌刻使用简谱写法(do为1，mi为3)从6到1的十度音，并且标注自然大调与自然小调的区间范围，它的作用就在于不断地与主尺体上面的钢琴键盘严格对位来模拟各种调在钢琴键盘，即五线谱上的情况。在每个简谱音对应位置，镌刻有标记“半音单位标记”的小箭头或者小圆点作为半音单位标记，由于“音阶”并不是“半音阶”因此会出现简谱音之间间距呈现有规律的不相等的情况，在其下方镌刻的半音单位标记同样会呈有规律的不均匀分布的情况。由于调内音之间的关系是固定不变的，因此，将其放在滑块上固定住有利于学生的理解的。由于滑块上使用的是简谱(1、2、3)标注，而不是使用唱名标注(do、re、mi)，也可以避免由唱名法带来的误解。

在滑块上简谱音的对应位置，标记具有人类音阶特点的“半音单位标记”，在钢琴键盘区的上端，标记包含所有可能性的、所有黑白键的“半音单位标记”，滑块和主尺钢琴键盘区彼此的“半音单位标记”的单位距离完全相等，并进行严格的对位，对“调”的解释，也就这样被形象化和可视化了。

不论是主尺还是滑块，都尽量避免使用唱名法，因为唱名法的滥用会导致一些误解，而这样的误解正是阻碍学生正确认识人类音乐调性系统的拦路虎，所以这种误解必须被摒除，而唱名系统(do、re、mi)拥有其自身的价值，不需要被摒除，只要把它控制在不产生误解的程度使用就好。使用不同的标记方法，明确区别“首调”与“固定调”在两者所谓的“计算方式”上的不同，即，“固定调”就是绝对固定的，其内的音也是绝对固定的，就像大地一样固定，“首调”像公共汽车一样，车内当然是固定的，但是车在地面的位置却只能以车头位置为基准，使两种方式泾渭分明却又相辅相成，建立学生对“调”的知识的比较全面的认识。

实施例2：

作为一种单独的实施例或对实施例1中各技术方案的补充，一种音乐调性尺，包括：主尺和滑块，所述主尺表面为长方形，主尺表面设有与所述长方形的长边平行的滑块凹坑，滑块凹坑一侧为直尺功能区，另一侧为钢琴键盘区，滑块内置于所述滑块凹坑内，滑块通过滑块凹坑与主尺滑动连接，所述钢琴键盘区镌刻两个八度的固定钢琴键盘和键盘所对应的音名；所述滑块上镌刻简谱写法从6到1的十度音，所述滑块之上的十度音标注有自然大调与自然小调的区间范围，所述钢琴键盘区的每个钢琴键表面分别镌刻箭头或圆点作为半音单位标记，相邻的两个半音单位标记距离相等，所述滑块上的每个简谱音位置分别镌刻箭头或圆点作为半音单位标记，所述钢琴键盘区的半音单位标记和滑块上的半音单位标记的单位距离相等。

如图3所示，滑块凹坑和滑块是长边为直线，宽边为弧线的狭长形状，主尺长为32厘米，宽为5厘米；滑块长为16厘米，宽为1厘米；滑块凹坑长为30厘米，宽为1厘米；距离主尺一条长边1.5厘米，距离主尺另一条长边2.5厘米，距离主尺两条宽边各1厘米。依靠主尺与滑块之间的“半音单位标记”严格对位，来模拟全部“二十四个大小调”的可能性，并帮助学生理解“调”与五线谱内的“调号”的联系与不同点，提高学生的兴趣和教学效率。

以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型披露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。

Claims (6)

1.一种音乐调性尺，其特征在于，包括：主尺（1）和滑块（2），所述主尺表面为长方形，主尺表面设有与所述长方形的长边平行的滑块凹坑（3），滑块凹坑（3）一侧为直尺功能区，另一侧为钢琴键盘区，滑块（2）内置于所述滑块凹坑（3）内，滑块（2）通过滑块凹坑（3）与主尺滑动连接，所述钢琴键盘区镌刻钢琴键盘和键盘所对应的音名；所述滑块（2）上镌刻简谱写法从6到1的十度音。

2.如权利要求1所述的音乐调性尺，其特征在于，所述钢琴键盘区镌刻两个八度的固定钢琴键盘和键盘所对应的音名。

3.如权利要求1所述的音乐调性尺，其特征在于，所述滑块（2）之上的十度音标注有自然大调与自然小调的区间范围。

4.如权利要求1所述的音乐调性尺，其特征在于，所述钢琴键盘区的每个钢琴键表面分别镌刻箭头或圆点作为半音单位标记，相邻的两个半音单位标记距离相等。

5.如权利要求1所述的音乐调性尺，其特征在于，所述滑块上的每个简谱音位置分别镌刻箭头或圆点作为半音单位标记。

6.如权利要求4或5所述的音乐调性尺，其特征在于，所述钢琴键盘区的半音单位标记和滑块上的半音单位标记的单位距离相等。