CN205158721U - 一种幼儿算术分合式学具 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及一种幼儿教学用具，特别涉及一种幼儿算术分合式学具。该幼儿算术分合式学具，包括若干个数字可调学习装置，相邻两个数字可调学习装置的其中一数字可调学习装置的插柱与另一数字可调学习装置的插筒相插接；在基座内部设有一空腔，在空腔内沿基座的轴线方向固设有一连接轴，在连接轴上活动套设有若干组棱柱数字盘。该幼儿算术分合式学具，形象直观，可操作性强，使教学工具寓教于乐；便于老师在数学算术学习中对其教学内容更好的展示，并促进幼儿对算术的计算和理解，使课堂变得生动，使授课气氛变得活跃；有利于激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的主动性和积极性。

Description

一种幼儿算术分合式学具

(一)技术领域

本实用新型涉及一种幼儿教学用具，特别涉及一种幼儿算术分合式学具。

(二)背景技术

数学是幼儿认识环境、适应环境的工具之一，幼儿期是数学能力发展的敏感期，是进行数学启蒙教育的关键期。蒙台梭利认为，幼儿数学逻辑能力的萌芽出现在秩序感敏感期内。如果成人能抓住时机，针对幼儿在不同时期不同的学习需求给予适当的刺激，提供必要的用具和良好的学习氛围，幼儿的数学能力就会得到迅速发展。算术的学具和教具是幼儿算术教育活动中不可或缺的重要媒介，它不仅是教师辅助教育活动的工具，更是连接幼儿的具体形象思维与抽象的数学符号、数学知识的桥梁。算术学具和教具的运用体现了幼儿教师对实际教育行为的指导，同时，也体现幼儿教师对其行为进行反思后在思想认识上的改变。通过“认识—实践—再认识”的过程，不断完善其学教具的理论，丰富教学实践，从而提高教学效果，促进师幼共同发展。

根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿的算术学习大多处于前运算阶段和具体运算阶段，思维具体形象，其获得知识的途径，更多的是通过自己的动手操作去发现和掌握。皮亚杰指出：“数学知识不是从客体本身获得，而是从改变客体的行动中获得，这种获得来自于儿童的动作及这些动作之间的协调，而且需要不断反复才能达到动作的内化。”操作是适合幼儿年龄特点的一种学习方法，它强调教给幼儿的数学知识应尽可能让幼儿在可直接操作的活动中去掌握。

相关研究表明，幼儿通过学习算术，能促使其感知觉敏锐，注意稳定，观察细致、准确；从不随意的机械的死记硬背，发展成为有意的理解的记忆；使他们的抽象思维和逻辑思维得到初步的发展，为将来学习科学技术打下初步基础。

实践证明，只有让幼儿多看，多想，多实践，才能增强幼儿学算术的兴趣，调动学习积极性，能将学到的计算知识运用到实际中去，为将来进一步学习科学技术打下初步的基础。

在当前的幼儿算术教学中，多应用卡片式对幼儿实施算术的教育和教学，卡片的形象度非常低，操作性和实践性非常有限，特别是在针对幼儿算术分合式的学习中，应用于幼儿教学中的教具非常之少，而能够供幼儿算术学习的实践性、形象性和操作性强的教具根本没有，这为我们的幼儿算术分合式教学工作带来了很大不便，更影响了通过分合式理解和掌握正常的加减法的学习技能，难以起到应有的作用和效果。

目前，急需一种幼儿算术分合式学具，以便于幼儿在算术学习中更加积极主动投入其中，通过幼儿“做中学”、玩中学的教学方式和寓教于乐的学习效果，直观地表现出算术运算的魅力，提高幼儿的动手、动脑和实践操作能力，促进师幼共同发展，提高教育和教学效果。

(三)发明内容

本实用新型为了弥补现有技术的不足，提供了一种结构合理、安装及操作简便、灵活度强、形象直观、可操作性强、有利于激发幼儿的学习兴趣、调动幼儿学习的主动性和积极性的幼儿算术分合式学具，解决了现有技术中存在的问题。

本实用新型是通过如下技术方案实现的：

一种幼儿算术分合式学具，包括若干个数字可调学习装置，所述数字可调学习装置包括一基座，在基座的左、右两端分别设有一凹槽，在一端的凹槽内固设有第一连接环，第一连接环与固设于插筒一端的第二连接环相扣接，在另一端的凹槽内固设有第三连接环，第三连接环与固设于插柱一端的第四连接环相扣接；相邻两个数字可调学习装置的其中一数字可调学习装置的插柱与另一数字可调学习装置的插筒相插接；在基座内部设有一空腔，在空腔内沿基座的轴线方向固设有一连接轴，在连接轴上活动套设有若干组棱柱数字盘，在棱柱数字盘的每个棱表面上设有数字或空格，在基座上对应若干组棱柱数字盘的位置设有一观察窗口。

在相邻两个数字可调学习装置的其中一数字可调学习装置的插柱与另一数字可调学习装置的插筒的插接处卡设有符号卡块。

在相邻两个数字可调学习装置之间设有若干根连接杆，连接杆的一端与其中一数字可调学习装置的插柱相插接，另一端与另一数字可调学习装置的插筒相插接。

在连接杆上卡设有符号卡块。

所述符号卡块包括一卡块基体，在卡块基体的前表面上设有数学运算符号，在卡块基体的后表面上固设有一卡环。

本实用新型的有益效果是：该幼儿算术分合式学具，各数字可调学习装置之间通过各连接环以及连接杆之间的配合可一字排列或者首尾相连，安装及操作简便，灵活度强，加之符号卡块的配合，能形象直观进行数学运算的教学。将各连接环设置在数字可调学习装置的基座内，避免连接环与暴露在外面，刮伤儿童的手臂。该幼儿算术分合式学具，结构合理，方便实用，形象直观，可操作性强，使教学工具寓教于乐；便于老师在数学算术学习中对其教学内容更好的展示，并促进幼儿对算术的计算和理解，使课堂变得生动，使授课气氛变得活跃；有利于激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的主动性和积极性；运用本教具便于创设情景，有利于突破教学中的重难点，加深幼儿对知识的理解和记忆，并能准确地把握语言的运用；通过本实用新型实践性和操作强的功效，还能间接有利于提高幼儿的听说能力和反应能力；便于操作和安装，灵活度强，操作简便，安全系数高。此外，棱柱数字盘上可以标出的是数字，也可以是表示数量的点或图形，以激发幼儿学习的乐趣。

(四)附图说明

下面结合附图对本实用新型作进一步的说明。

图1为本实用新型实施例1的结构示意图；

图2为本实用新型实施例2的结构示意图；

图3为本实用新型实施例3的结构示意图；

图4为本实用新型实施例4的结构示意图；

图5为本实用新型其中一数字可调学习装置的结构示意图；

图6为本实用新型另一数字可调学习装置的结构示意图；

图7为本实用新型棱柱数字盘的结构示意图；

图8为本实用新型符号卡块的结构示意图。

图中，1基座，2凹槽，3第一连接环，4插筒，5第二连接环，6第三连接环，7插柱，8第四连接环，9连接轴，10棱柱数字盘，11观察窗口，12卡块基体，13卡环，14连接杆。

(五)具体实施方式

为能清楚说明本方案的技术特点，下面通过具体实施方式，并结合其附图，对本实用新型进行详细阐述。

实施例1：

如图1中所示，该实施例包括若干个数字可调学习装置，所述数字可调学习装置包括一基座1，在基座1的左、右两端分别设有一凹槽2，在一端的凹槽2内固设有第一连接环3，第一连接环3与固设于插筒4一端的第二连接环5相扣接，在另一端的凹槽2内固设有第三连接环6，第三连接环6与固设于插柱7一端的第四连接环8相扣接；相邻两个数字可调学习装置的其中一数字可调学习装置的插柱7与另一数字可调学习装置的插筒4相插接；在基座1内部设有一空腔，在空腔内沿基座1的轴线方向固设有一连接轴9，在连接轴9上活动套设有若干组棱柱数字盘10，在棱柱数字盘10的每个棱表面上设有数字或空格，在基座1上对应若干组棱柱数字盘10的位置设有一观察窗口11。

本实施例1幼儿算术分合式学具，相邻两个数字可调学习装置的其中一数字可调学习装置的插柱7与另一数字可调学习装置的插筒4相插接，各数字可调学习装置排列成一条直线，使用时，可根据学习内容，拨动棱柱数字盘10上的数字，进行教师教学或者幼儿自己操作。

实施例2：

如图2中所示，本实施例与实施例1的不同之处在于：

在相邻两个数字可调学习装置的其中一数字可调学习装置的插柱7与另一数字可调学习装置的插筒4的插接处卡设有符号卡块。

所述符号卡块包括一卡块基体12，在卡块基体12的前表面上设有数学运算符号，在卡块基体12的后表面上固设有一卡环13。

本实施例2幼儿算术分合式学具，在相邻两个数字可调学习装置的其中一数字可调学习装置的插柱7与另一数字可调学习装置的插筒4的插接处卡设有标示有加号、减号、等于号或者其他符号的符号卡块，可更加直观形象的展示数学运算。

实施例3：

如图3中所示，该实施例包括若干个数字可调学习装置，所述数字可调学习装置包括一基座1，在基座1的左、右两端分别设有一凹槽2，在一端的凹槽2内固设有第一连接环3，第一连接环3与固设于插筒4一端的第二连接环5相扣接，在另一端的凹槽2内固设有第三连接环6，第三连接环6与固设于插柱7一端的第四连接环8相扣接；相邻两个数字可调学习装置的其中一数字可调学习装置的插柱7与另一数字可调学习装置的插筒4相插接；在基座1内部设有一空腔，在空腔内沿基座1的轴线方向固设有一连接轴9，在连接轴9上活动套设有若干组棱柱数字盘10，在棱柱数字盘10的每个棱表面上设有数字或空格，在基座1上对应若干组棱柱数字盘10的位置设有一观察窗口11。

在相邻两个数字可调学习装置之间设有若干根连接杆14，连接杆14的一端与其中一数字可调学习装置的插柱7相插接，另一端与另一数字可调学习装置的插筒4相插接。

本实施例3幼儿算术分合式学具，各数字可调学习装置可在连接杆14的配合下，收尾相连成一封闭的结构。使用时，可根据学习内容，拨动棱柱数字盘10上的数字，进行教师教学或者幼儿自己操作。

实施例4：

如图4中所示，本实施例与实施例3的不同之处在于：

在连接杆14上卡设有符号卡块。

所述符号卡块包括一卡块基体12，在卡块基体12的前表面上设有数学运算符号，在卡块基体12的后表面上固设有一卡环13。

本实施例4幼儿算术分合式学具，在连接杆14上卡设有标示有加号、减号、等于号或者其他符号的符号卡块，可更加直观形象的展示数学运算。

本实用新型幼儿算术分合式学具，各数字可调学习装置之间通过各连接环以及连接杆之间的配合可一字排列或者首尾相连，安装及操作简便，灵活度强，加之符号卡块的配合，能形象直观进行数学运算的教学。将各连接环设置在数字可调学习装置的基座内，避免连接环与暴露在外面，刮伤儿童的手臂，安全系数高。

本实用新型未详述之处，均为本技术领域技术人员的公知技术。最后说明的是，以上实施例仅用以说明本实用新型的技术方案而非限制，尽管参照较佳实施例对本实用新型进行了详细说明，本领域的普通技术人员应当理解，可以对本实用新型的技术方案进行修改或者等同替换，而不脱离本实用新型技术方案的宗旨和范围，其均应涵盖在本实用新型的权利要求范围当中。

Claims (5)

1.一种幼儿算术分合式学具，其特征是：包括若干个数字可调学习装置，所述数字可调学习装置包括一基座，在基座的左、右两端分别设有一凹槽，在一端的凹槽内固设有第一连接环，第一连接环与固设于插筒一端的第二连接环相扣接，在另一端的凹槽内固设有第三连接环，第三连接环与固设于插柱一端的第四连接环相扣接；相邻两个数字可调学习装置的其中一数字可调学习装置的插柱与另一数字可调学习装置的插筒相插接；在基座内部设有一空腔，在空腔内沿基座的轴线方向固设有一连接轴，在连接轴上活动套设有若干组棱柱数字盘，在棱柱数字盘的每个棱表面上设有数字或空格，在基座上对应若干组棱柱数字盘的位置设有一观察窗口。

2.根据权利要求1所述的一种幼儿算术分合式学具，其特征是：在相邻两个数字可调学习装置的其中一数字可调学习装置的插柱与另一数字可调学习装置的插筒的插接处卡设有符号卡块。

3.根据权利要求1所述的一种幼儿算术分合式学具，其特征是：在相邻两个数字可调学习装置之间设有若干根连接杆，连接杆的一端与其中一数字可调学习装置的插柱相插接，另一端与另一数字可调学习装置的插筒相插接。

4.根据权利要求3所述的一种幼儿算术分合式学具，其特征是：在连接杆上卡设有符号卡块。

5.根据权利要求2或4所述的一种幼儿算术分合式学具，其特征是：所述符号卡块包括一卡块基体，在卡块基体的前表面上设有数学运算符号，在卡块基体的后表面上固设有一卡环。