CN202563740U

CN202563740U - 一种思维训练教学装置

Info

Publication number: CN202563740U
Application number: CN2012202274568U
Authority: CN
Inventors: 张金海
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 2012-05-18
Filing date: 2012-05-18
Publication date: 2012-11-28
Anticipated expiration: 2022-05-18

Abstract

本实用新型公开了一种思维训练教学装置，包括多棱锥体，该多棱锥体的每个侧面上横向设有多个方格，在每个侧面上涂有不同的颜色。本实用新型具有以下优点：①多棱锥体为立体模型，比二维平面图更直观形象，能充分发挥人的形象思维能力和类比推理思维能力。②在多棱锥体的每个侧面涂上颜色，有利于将思维对象按照不同颜色直观形象的归类。③三条棱线构建成多棱锥体的一个侧面，并在每一侧面着色，能直观形象的表示思考问题的基本面，能引导人们从点到线到面到体展开思考，理顺思路，明确逻辑关系，提升人的逻辑思维能力。④多棱锥体可以由几个侧面折叠拼合而成，形成一个立体模型，有利于引导人们多方面、多层次、立体化、全面、系统的思考问题。

Description

一种思维训练教学装置

技术领域

本实用新型涉及教学器材，尤其涉及一种思维训练教学装置。

背景技术

目前现有技术中，还没有教学器材能很好的训练学员的思维。目前出现一种近似金字塔形状的二维平面结构，如图1所示，每个方框代表希望表达的一个思想。

图1是使用一种近似于金字塔形状的二维平面框图来表示文章各个句子、段落之间的归纳逻辑或演绎逻辑关系。它的核心理念是奉行《形式逻辑学》倡导的归纳推理和演绎推理。但使用二维平面框图存在着一些缺点，例如：①在运用图1思考问题、分析问题、写作文章时，强调理清各个事物相互之间的因果联系，思维具有强烈的收敛性和确定性。但缺乏形象性和跳跃性；②框图形状过于抽象，不够形象生动，导致抽象思维能力弱的使用者难以理解；③没有用不同颜色来标示不同类别的思维对象，从而没有充分利用人的视觉形象思维能力开动右脑来辅助左脑思考；③二维平面框图是一种静态的线性思维方式，难以充分利用人眼视觉功能具有的多角度、多方面、多颜色、立体化多维观察事物的能力。从而没有充分利用人的右脑形象思维能力来辅助左脑进行逻辑推理。

实用新型内容

本实用新型提供了一种思维训练教学装置，其能充分发挥人的形象思维能力和类比推理思维能力；同时提升人的逻辑思维能力；训练和养成多角度、多方面、多层次的多维立体化系统性思考问题、分析问题的思维习惯。

本实用新型的技术方案是：

一种思维训练教学装置，包括多棱锥体，该多棱锥体的每个侧面上横向设有多个方格，在每个侧面上涂有不同的颜色。

进一步地，所述多棱锥体由多个侧面体拼装而成。

进一步地，所述多棱锥体的侧面至少有三个。

进一步地，所述多棱锥体由纸板、塑料、木材、石膏、泥塑或金属制成。

本实用新型的思维训练教学装置，和现有技术中的近似金字塔形状的二维平面结构框图相比，具有以下优点：①多棱锥体为立体模型，立体模型比二维平面框图更直观形象，能充分发挥人的形象思维能力和类比推理思维能力。②在多棱锥体的每个侧面涂上颜色，有利于区分思维对象，有利于将思维对象按照不同颜色直观形象的归类。③三条棱线构建成多棱锥体的一个侧面，并在多棱锥体的每一面着色，可以直观形象的表示思考问题的基本面，有利于引导人们从点到线到面到体展开思考，理顺思路，明确逻辑关系，能提升人的逻辑思维能力。④多棱锥体可以由几个侧面折叠拼合成，形成一个立体模型，有利于引导人们多方面、多层次、立体化、全面、系统的思考问题。

附图说明

图1是现有技术中的近似于金字塔形状的二维平面结构框图；

图2是本实用新型的思维训练教学装置在一实施例中的形状结构图；

图3是图2的思维训练教学装置的俯视图。

具体实施方式

下面结合附图对本实用新型的具体实施例做一详细的阐述。

如图2和3，本实用新型的思维训练教学装置，包括多棱锥体，该多棱锥体的每个侧面上横向设有多个方格，在每个侧面上涂有不同的颜色。

图1和2中所示的多棱锥体为四棱锥体，包括4个侧面，实际实施时，可以是三棱锥、五棱锥、六棱锥、七棱锥等等，侧面个数根据不同的棱锥体而不同。无论制作的棱锥体棱边数量多少，只要保持多棱锥体的外形即可。

具体实施时，所述多棱锥体可以由多个侧面体拼装而成，即先做成若干个部件再组装拼合成一个多棱锥体。这样拼装简单，能节省时间和精力。当然多棱锥体可以做成实心多棱锥体，也可以做成空心多棱锥体。

根据实际使用的需要，该多棱锥体的尺寸大小可适当调整，无论制作的模型尺寸多大，只要保持多棱锥体的外形即可。

根据实际使用的需要，该多棱锥体各个侧面的颜色均可适当填涂一种或多种颜色，不同的颜色可以代表不同的思维对象，填涂不同的颜色有利于更直观形象的区分思维对象。

根据实际使用的需要，该多棱锥体可以采用纸板、塑料、木材、石膏、泥塑、金属等材料做成。无论采用什么材料制作，只要保持多棱锥体的外形即可。

由此可见，本实用新型的多棱锥体“点、线、面、色、体”，以及由多棱锥体模型表面的“线”交织形成了“网”，形成了“网状体系思维”，这种思维方式以普遍联系和辩证统一、动态发展为根本思想武器，以信息网络为支撑平台，从多点多面、多组多层、多角度多空间、多要素多系统的结构关系上反映事物、思考问题。通过全方位的立体化、系统化思维，揭示事物的深刻内涵。

从多棱锥体的“点、线、面、色、体”引发多维度、多层面动态性的演绎、归纳、联想、类推、灵感、发散、收敛、递进、溯因等多种思维方式交织、互补、融合，从而拓宽思维空间，使思维更活跃，反应更敏捷。这样思考，更符合东方文化背景下，中国人几千年来形成的以形象思维、类比推理为主，同时兼顾逻辑推理的思维模式。有效弥补了背景技术在思考问题时思维方式静态、单一的缺陷。有利于训练人们的思维更具有系统综合性、动态开放性和自觉创造性，从而提升思维能力，优化思考品质。

以上所述的本实用新型实施方式，并不构成对本实用新型保护范围的限定。任何在本实用新型的精神和原则之内所作的修改、等同替换和改进等，均应包含在本实用新型的权利要求保护范围之内。

Claims

1.一种思维训练教学装置，其特征在于：包括多棱锥体，该多棱锥体的每个侧面上横向设有多个方格，在每个侧面上涂有不同的颜色。

2.根据权利要求1所述的思维训练教学装置，其特征在于：所述多棱锥体由多个侧面体拼装而成。

3.根据权利要求1所述的思维训练教学装置，其特征在于：所述多棱锥体的侧面至少有三个。

4.根据权利要求1所述的思维训练教学装置，其特征在于：所述多棱锥体由纸板、塑料、木材、石膏、泥塑或金属制成。