CN201698439U - 加减乘除计算尺 - Google Patents

Abstract

加减乘除计算尺，由底板和拉板组成，其特征在于所述底板一端顺次标有“19”至“-6”的数，底板另一端顺次标有“1”至“100”的数；拉板上与底板标有“19”至“-6”相对应的一端，顺次标有“-10”至“10”的数，与底板标有“1”至“100”相对应的一端，顺次标有从“10”到“1”再从“1”到“10”的数。本实用新型旨在提供一种适合于低龄儿童使用、能够同时实现加减乘除、布局合理、使用方便的加减乘除计算尺。

Description

加减乘除计算尺

技术领域

本实用新型涉及一种数学用尺，尤其涉及一种用于加减乘除计算的计算尺。

背景技术

计算尺是最为广泛使用的重要计算工具之一。常用的计算尺可以实现加减或者乘除的功能，比较复杂的计算尺甚至可以进行其它计算，例如平方根、指数、对数和三角函数。但是目前针对低龄儿童使用的计算尺，通常只是具有单一的功能，或者加减法或者乘除法，而且布局也不尽合理，不便低龄儿童使用。

实用新型内容

本实用新型旨在提供一种适合于低龄儿童使用、能够同时实现加减乘除、布局合理、使用方便的加减乘除计算尺。

本实用新型所采用的技术方案是：加减乘除计算尺，由底板和拉板组成，其特征在于底板一端顺次标有“19”至“-6”的数，底板另一端顺次标有“1”至“100”的数；拉板上与底板标有“19”至“-6”相对应的一端，顺次标有“-10”至“10”的数，与底板标有“1”至“100”相对应的一端，顺次标有从“10”到“1”再从“1”到“10”的数。

所述拉板上还设有数轴。

所述拉板上顺次标有从“10”到“1”再从“1”到“10”的数一端，在数字“1”的两端分别标有“×”和“÷”标记。

本实用新型的有益效果是：结构简单，使用方便，能够同时实现加减乘除四则运算，减轻儿童的作业负担。同时数轴的设立，可以增强儿童对数轴概念的认识，帮助儿童认识数的大小、方向。“×”和“÷”分区标记的设置，又可以方便低龄儿童的使用。

附图说明

附图1是本实用新型加减乘除计算尺的示意图；

附图2是本实用新型加减乘除计算尺的使用示意图。

附图3是本实用新型加减乘除计算尺的侧面示意图。

具体实施方式

下面结合附图与具体实施例对本实用新型进行详细描述：

本实用新型的实施例如附图所示，加减乘除计算尺，由底板1和拉板2组成，底板1上设有横向通长的凹槽3、拉板2上设有凸缘4。凹槽3与凸缘4相配合，使拉板2可以沿着底板1凹槽3自由的来回拉动。底板1一端顺次标有“19”至“-6”的数，拉板2上与底板1标有“19”至“-6”相对应的一端，顺次标有“-10”至“10”的数，所有标记的数字间距相等。在“0”处标有“？”，表示使用尺子进行加减法运算时，“？”标记所对应的底板1数字就是答案。而尺子上的负数值，可以增强低龄儿童对于负数(减数)概念的认识。在拉板2上还设有数轴，数轴的设立可以增强低龄儿童对数轴概念的认识。

底板1另一端顺次标有“1”至“100”的数，拉板2与底板1相配合的顺次标有从“10”到“1”再从“1”到“10”的数。标注数字间的距离可以根据对数log(xy)＝log(x)+log(y)和log(x/y)＝log(x)-log(y)这两个法则计算出来。所述拉板2上顺次标有从“10”到“1”再从“1”到“10”的数一端，在数字“1”的两端分别标有“×”和“÷”分区标记。表明拉板2向“×”标记方向拉动，即进行乘法运算，向“÷”标记方向拉动，即进行除法运算，方便低龄儿童使用。

使用本实用新型进行运算加减法时候，将底板1顺次标有“19”至“-6”的数一端正对使用者，将拉板2向右或者向左进行拉动，就可进行加法或者减法运算。比如，要计算7+1＝8，则将拉板2向右拉动，使拉板2上的“1”标数，与底板1上的“7”对齐，此时，“？”所对应的底板1上的数字就是答案。同理，进行乘除法运算的时候，也是类似这样，将底板1顺次标有“1”至“100”的数一端正对使用者，将拉板2向右或者向左进行拉动，就可进行乘法或者除法运算。

Claims (3)

1.加减乘除计算尺，由底板和拉板组成，其特征在于所述底板一端顺次标有“19”至“-6”的数，底板另一端顺次标有“1”至“100”的数；拉板上与底板标有“19”至“-6”相对应的一端，顺次标有“-10”至“10”的数，与底板标有“1”至“100”相对应的一端，顺次标有从“10”到“1”再从“1”到“10”的数。

2.根据权利要求1所述的加减乘除计算尺，其特征在于所述拉板上还设有数轴。

3.根据权利要求1所述的加减乘除计算尺，其特征在于所述拉板上顺次标有从“10”到“1”再从“1”到“10”的数一端，在数字“1”的两端分别标有“×”和“÷”标记。

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