CN117275673A - 一种用于提升分配注意的认知训练设备和方法 - Google Patents
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Abstract
本发明公开了一种用于提升分配注意的认知训练设备和方法，包括存储器、处理器、显示屏，所述处理器执行计算机程序时用于实现：在所述显示屏上根据设定的呈现时长T显示多个用于点击的第一目标、多个用于计数的第二目标，以及若干干扰物；在呈现时长结束后，统计被训者对第一目标的点击率；通过显示屏显示第二目标的计数选项后，根据被训者对计数选项的选择结果，计算计数正确性；根据所述点击率和所述计数正确性，得到此次认知训练任务的训练成绩。应用本发明可以有效提高注意分配的认知训练效率。
Description
技术领域
本发明涉及计算机技术领域，特别是指一种用于提升分配注意的认知训练设备和方法。
背景技术
注意是一种导致对局部刺激意识水平提高的知觉选择性集中。在与人类意识有关的多项认知过程(决策、记忆、情绪等)中，注意功能扮演了重要角色。注意从始至终贯穿于整个心理过程——感知觉、记忆、思维、想象等，个体只有先注意到一定事物，才可能进一步地去记忆和思考等。在智力的五大基本因素之一，注意力是记忆力、观察力、想象力、思维力等其他四大要素的准备状态要素。
注意控制，包含了警觉、选择注意、分配注意、执行控制等过程。分配注意，是指个体在同一时间内将注意分配到两种或两种以上的活动中。在执行多任务的过程中，注意的分配、协调、转换控制能力，极大的影响了任务的完成效率和效果。对于一些特定职业的人群，提高多任务中的分配注意能力，更是关系到安全问题。
研究发现，通过认知训练的方式，可以有效提升个体的注意、工作记忆等认知过程。认知训练，是以心理学理论和经典实验范式为基础，设计匹配个体认知能力的训练任务，来提升认知功能的过程。Parsons等人，对正常大学生进行5周10组“目标追踪”任务训练，发现大学生的注意、工作记忆、加工速度均得到增强。同时，他们发现，在前额叶，Delta,Theta,and Alpha波有所降低，Beta波有所增强；此外，Gamma波也有所增强。
因此，有必要提供一种高效的用于提升分配注意的认知训练设备和方法。
发明内容
有鉴于此，本发明的目的在于提出一种用于提升分配注意的认知训练设备和方法，可以有效提高注意分配的认知训练效率。
基于上述目的，本发明提供一种用于提升分配注意的认知训练设备，包括存储器、处理器、显示屏以及存储在存储器上并可在处理器上运行的计算机程序，其特征在于，所述处理器执行所述计算机程序时用于实现：
在所述显示屏上根据设定的呈现时长T显示多个用于点击的第一目标、多个用于计数的第二目标，以及若干干扰物；
在呈现时长结束后，统计被训者对第一目标的点击率；
通过显示屏显示第二目标的计数选项后，根据被训者对计数选项的选择结果，计算计数正确性；
根据所述点击率和所述计数正确性，得到此次认知训练任务的训练成绩。
更优地，所述处理器执行所述计算机程序还用于实现：
在完成一组训练任务后，根据一组训练任务中多次认知训练任务的训练成绩，计算平均训练成绩：
将这一组训练任务中多次认知训练任务的点击率求平均，得到平均点击率；
将这一组训练任务中多次认知训练任务的计数正确性求平均，得到平均计数正确性；
根据所述平均点击率和所述平均计数正确性，得到这一组训练任务的平均训练成绩；
根据一组训练任务中多次认知训练任务的平均训练成绩，调整下一组训练任务的难度系数：
若所述平均点击率和所述平均计数正确性均大于设定的上限值，则调整下一组训练任务的难度系数加1；
若所述平均点击率小于设定的下限值，和/或所述平均计数正确性小于设定的下限值，则调整下一组训练任务的难度系数减1。
更优地，所述处理器执行所述计算机程序还用于实现：
根据所述难度系数，相应地分别调整所述呈现时长T、第一目标的数量、第二目标的数量、干扰物的数量的变化范围；
根据调整变化范围后的呈现时长T、第一目标的数量、第二目标的数量、干扰物的数量的变化范围，开始下一组训练任务。
更优地，所述处理器执行所述计算机程序还用于实现：
在开始认知训练任务之前，采用认知心理学双任务范式，测量所述被训者的分配注意力，得到分配注意的评估结果；
根据所述分配注意的评估结果，设置相应的训练起点和训练目标；以及
在认知训练任务结束后，采用认知心理学双任务范式，测量所述被训者的分配注意力，得到分配注意的评估结果；
将开始认知训练任务之前得到的分配注意的评估结果，与认知训练任务结束后得到的分配注意的评估结果，进行比对，生成训练效果的评估报告。
本发明还提供一种用于提升分配注意的认知训练方法，包括：
在显示屏上根据设定的呈现时长T显示多个用于点击的第一目标、多个用于计数的第二目标，以及若干干扰物；
在呈现时长结束后，统计被训者对第一目标的点击率；
通过显示屏显示第二目标的计数选项后，根据被训者对计数选项的选择结果，计算计数正确性；
根据所述点击率和所述计数正确性，得到此次认知训练任务的训练成绩。
本发明还提供一种用于提升分配注意的认知训练装置，包括：
认知训练模块，用于执行多次认知训练任务；其中一次认知训练任务中：在所述显示屏上根据设定的呈现时长T显示多个用于点击的第一目标、多个用于计数的第二目标，以及若干干扰物；在呈现时长结束后，统计被训者对第一目标的点击率；并通过显示屏显示第二目标的计数选项后，根据被训者对计数选项的选择结果，计算计数正确性；根据所述点击率和所述计数正确性，得到此次认知训练任务的训练成绩。
本发明还提供一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质内存储有计算机程序，所述计算机程序可被至少一个处理器所执行，以使所述至少一个处理器执行上述用于提升分配注意的认知训练设备的操作。
本发明的技术方案中，在显示屏上根据设定的呈现时长T显示多个用于点击的第一目标、多个用于计数的第二目标，以及若干干扰物；在呈现时长结束后，统计被训者对第一目标的点击率；并通过显示屏显示第二目标的计数选项后，获取被训者对计数选项的选择结果；根据统计的点击率，计算分辨力分数；根据选择结果的正确度，以及所述呈现时长计算分配的注意力得分；综合计算的分辨力分数和分配的注意力得分，得到分配注意力的衡量指标，作为此次认知训练任务的训练成绩。本发明通过采用点击+计数的双任务范式，以及结合的游戏机制，相比于现有技术采用的任务相对单一枯燥的认知心理学范式进行认知训练，既可以有效提高注意分配的认知训练效率，又增加了趣味性。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1为本发明实施例提供的一种用于提升分配注意的认知训练方法流程图；
图2为本发明实施例一提供的一种双任务范式示意图；
图3为本发明实施例一提供的一次认知训练任务的方法流程图；
图4为本发明实施例一提供的一种用于提升分配注意的认知训练装置的内部结构框图；
图5为本发明实施例提供的电子设备硬件结构示意图。
具体实施方式
为使本发明的目的、技术方案和优点更加清楚明白，以下结合具体实施例，并参照附图，对本发明进一步详细说明。
需要说明的是，除非另外定义，本发明实施例使用的技术术语或者科学术语应当为本公开所属领域内具有一般技能的人士所理解的通常意义。本公开中使用的“第一”、“第二”以及类似的词语并不表示任何顺序、数量或者重要性，而只是用来区分不同的组成部分。“包括”或者“包含”等类似的词语意指出现该词前面的元件或者物件涵盖出现在该词后面列举的元件或者物件及其等同，而不排除其他元件或者物件。“连接”或者“相连”等类似的词语并非限定于物理的或者机械的连接，而是可以包括电性的连接，不管是直接的还是间接的。“上”、“下”、“左”、“右”等仅用于表示相对位置关系，当被描述对象的绝对位置改变后，则该相对位置关系也可能相应地改变。
本发明的发明人考虑到，现有技术采用认知心理学范式进行认知训练，能严格控制训练变量，但任务相对单一枯燥。因此，本发明基于认知训练的理论和方法，将双任务范式，结合游戏机制，设计了分配注意认知训练游戏。此外，本发明的认知训练方法结合人格心理测验，以及注意认知测评，能提供个性化自适应的训练方式，兼顾训练的趣味性和效率，使个体在轻松有趣的情境下提升分配注意能力。
下面结合附图详细说明本发明实施例的技术方案。
本发明实施例提供的一种用于提升分配注意的认知训练方法的流程，如图1所示，包括如下步骤：
步骤S101：在开始认知训练任务之前，采用认知心理学双任务范式，测量所述被训者的分配注意力，得到分配注意的评估结果；
具体地，在开始认知训练任务之前，通过前期通过调研和多个任务实验，采用认知心理学双任务范式，评估所述被训者的分配注意力：根据被训者的多任务的得分，计算分配注意力的衡量指标。例如，对被训者完成任务一的得分数据，采用信号检测理论，计算分辨力d’分数；对被训者完成任务二的得分数据，采用正确率和反应时加权指标。分别对两个任务的得分进行标准化处理，计算后的标准分数，进行加权平均，作为分配注意力的衡量指标；
将计算得到的分配注意力的衡量指标，作为分配注意的评估结果。
步骤S102：根据所述分配注意的评估结果，设置相应的训练起点和训练目标；
具体地，根据所述分配注意的评估结果，设置相应的难度系数作为训练的起点；对被训者的评估结果，进行标准化z分数转化，得出被训者分配注意能力在人群中的成绩排名和分布，对划分在不同水平的被训者设定不同的训练目标，对于排位低于15％的被训者，设定最大提升目标，对于排位位于15％至85％的被训者，设定中等提升目标，对于排位位于85％以上的被训者，设定普通提升目标。
步骤S103：采用标准心理学量表对所述被训者进行人格特质进行评估，生成个性特质报告；
具体地，可以采用成熟的量表和问卷，来获得用户的个性化特征数据，用以辅助建立注意力训练的个性化参数系统。人格特质评估，可以通过个体人口学信息和行为习惯问卷，大五人格简化版量表，状态-特质焦虑量表，贝克抑郁量表，压力知觉量表，特质应对方式量表，心理弹性量表，情绪调节量表，自尊量表，自我效能感量表，来获得用户的个性化特征数据。
步骤S104：根据所述个性特质报告，设定相应个性化的任务场景、训练时长；
具体地，根据所述被训者的个性化特质报告，结合年龄、性别以及人格特质，对被训者进行人群分类，从认知训练设定的场景库中，选取适合该类人群兴趣的认知训练任务场景；根据所述被训者的个性化特质报告，设置单次训练的训练时长，对高焦虑高压力人群，采取单次短时长多次训练的方式进行训练。
步骤S105：执行多次认知训练任务；
本步骤中，根据训练起点、训练目标、任务场景、训练时长，执行多次认知训练任务；
具体地，本步骤的认知训练任务采用双任务范式。如图2所示，是本训练的单次任务流程。其中，任务一(Task1)为点击任务，任务二(Task2)为数量评估任务，用户需在限定的T毫秒内，正确点击目标1(第一目标)，同时估算出目标2(第二目标)的数量，并在T毫秒结束后回答目标2的数量。本任务通过4个参数来控制任务的难度，包括目标呈现时间T、目标1的数量、目标2的数量、干扰物的数量。
训练采取组间自适应设计，难度在训练组之间变化。每组训练任务包含多次认知训练任务，比如10次认知训练任务(trial)，其中每个trial中，刺激元素目标1、目标2、干扰物的数量，在一定数量范围内随机设定，以保证受试者不会形成作答套路。
一种训练组之间升降级机制可以是，当任务1和任务2的正确率在设定的上限值，比如80％(含80％)以上，下一个训练组难度系数+1；当任务1和任务2的正确率有一个在设定的下限值，比如60％(含60％)以下，下一个训练组难度系数-1(当难度等级为1时，难度等级不变)；其余情况下难度系数不变。
训练参数包含，任务难度系数配置、任务场景及目标元素等。任务通过前期调研和试验，配置了一套20个等级的难度等级参数配置表。同时，本任务设计了几套不同年龄性别人群的训练场景，同时预留了接口可以配置更多风格的场景。
具体的一次认知训练任务的方法流程，如图3所示，包括如下子步骤：
子步骤S301：在显示屏上根据设定的呈现时长T显示多个用于点击的第一目标、多个用于计数的第二目标，以及若干干扰物；
本子步骤中，根据当前的难度系数，确定相应的呈现时长T的变化范围、第一目标的数量的变化范围、第二目标的数量的变化范围、干扰物的数量的变化范围；
在呈现时长T的变化范围内随机取值作为此次认知训练任务的呈现时长T；
在第一目标的数量的变化范围内随机取值作为此次认知训练任务的第一目标的数量；
在第二目标的数量的变化范围内随机取值作为此次认知训练任务的第二目标的数量；
在干扰物的数量的变化范围内随机取值作为此次认知训练任务的干扰物的数量；
根据此次认知训练任务的呈现时长T、第一目标的数量、第二目标的数量、干扰物的数量，在显示屏上显示多个用于点击的第一目标、多个用于计数的第二目标，以及若干干扰物。
子步骤S302：在呈现时长结束后，统计被训者对第一目标的点击率；
子步骤S303：通过显示屏显示第二目标的计数选项后，根据被训者对计数选项的选择结果，计算计数正确性；
子步骤S304：根据所述点击率和计数正确性，得到此次认知训练任务的训练成绩。
在完成一组训练任务后，可以根据一组训练任务中多次认知训练任务的训练成绩，计算平均训练成绩：将这一组训练任务中多次认知训练任务的点击率求平均，得到平均点击率；将这一组训练任务中多次认知训练任务的计数正确性求平均，得到平均计数正确性；根据所述平均点击率和所述平均计数正确性，得到这一组训练任务的平均训练成绩；
根据这一组训练任务中多次认知训练任务的平均训练成绩，调整下一组训练任务的难度系数：
若所述平均点击率和所述平均计数正确性均大于设定的上限值，则调整下一组训练任务的难度系数加1；
若所述平均点击率小于设定的下限值，和/或所述平均计数正确性小于设定的下限值，则调整下一组训练任务的难度系数减1。
根据所述难度系数，相应地分别调整所述呈现时长T、第一目标的数量、第二目标的数量、干扰物的数量的变化范围；
根据调整变化范围后的呈现时长T、第一目标的数量、第二目标的数量、干扰物的数量的变化范围，开始下一组训练任务。
步骤S106：在认知训练任务结束后，采用认知心理学双任务范式，测量所述被训者的分配注意力，得到分配注意的评估结果；
步骤S107：将开始认知训练任务之前得到的分配注意的评估结果，与认知训练任务结束后得到的分配注意的评估结果，进行比对，生成训练效果的评估报告。
本发明实施例提供的一种用于提升分配注意的认知训练装置的内部结构，如图4所示，包括：认知训练模块401；
其中，认知训练模块401用于执行多次认知训练任务；其中一次认知训练任务中：在所述显示屏上根据设定的呈现时长T显示多个用于点击的第一目标、多个用于计数的第二目标，以及若干干扰物；在呈现时长结束后，统计被训者对第一目标的点击率；并通过显示屏显示第二目标的计数选项后，根据被训者对计数选项的选择结果，计算计数正确性；根据所述点击率和所述计数正确性，得到此次认知训练任务的训练成绩。
进一步，本发明实施例提供的一种用于提升分配注意的认知训练装置还可包括：难度系数调整模块402、分配注意评估模块403、个性特质评估模块404；
其中，难度系数调整模块402用于在完成一组训练任务后，根据一组训练任务中多次认知训练任务的训练成绩，计算平均训练成绩：将这一组训练任务中多次认知训练任务的点击率求平均，得到平均点击率；将这一组训练任务中多次认知训练任务的计数正确性求平均，得到平均计数正确性；根据所述平均点击率和所述平均计数正确性，得到这一组训练任务的平均训练成绩；根据一组训练任务中多次认知训练任务的平均训练成绩，调整下一组训练任务的难度系数：若所述平均点击率和所述平均计数正确性均大于设定的上限值，则调整下一组训练任务的难度系数加1；若所述平均点击率小于设定的下限值，和/或所述平均计数正确性小于设定的下限值，则调整下一组训练任务的难度系数减1；根据所述难度系数，相应地调整所述认知训练模块中的呈现时长T、第一目标的数量、第二目标的数量、干扰物的数量的变化范围。
分配注意评估模块403用于在开始认知训练任务之前，采用认知心理学双任务范式，测量所述被训者的分配注意力，得到分配注意的评估结果；根据所述分配注意的评估结果，设置相应的训练起点和训练目标；以及在认知训练任务结束后，采用认知心理学双任务范式，测量所述被训者的分配注意力，得到分配注意的评估结果；将开始认知训练任务之前得到的分配注意的评估结果，与认知训练任务结束后得到的分配注意的评估结果，进行比对，生成训练效果的评估报告；
个性特质评估模块404用于在开始认知训练任务之前，采用标准心理学量表对所述被训者进行人格特质进行评估，生成个性特质报告；根据所述个性特质报告，设定相应个性化的训练周期、训练时长、训练单元和任务场景；
相应地，上述的认知训练模块401具体用于根据设置的训练起点和训练目标，以及设定的个性化的训练周期、训练时长、训练单元和任务场景，执行多次认知训练任务。
本发明实施例提供的一种用于提升分配注意的认知训练装置中的各模块的功能的具体实现可以参考上述图1所示方法流程中各步骤的方法实现。
图5示出了本实施例所提供的一种更为具体的电子设备硬件结构示意图，该设备可以包括：处理器1010、存储器1020、输入/输出接口1030、通信接口1040和总线1050以及显示屏。其中处理器1010、存储器1020、输入/输出接口1030和通信接口1040通过总线1050实现彼此之间在设备内部的通信连接。
处理器1010可以采用通用的CPU(Central Processing Unit，中央处理器)、微处理器、应用专用集成电路(Application Specific Integrated Circuit，ASIC)、或者一个或多个集成电路等方式实现，用于执行相关程序，以实现本说明书实施例所提供的用于提升分配注意的认知训练方法。
存储器1020可以采用ROM(Read Only Memory，只读存储器)、RAM(Random AccessMemory，随机存取存储器)、静态存储设备，动态存储设备等形式实现。存储器1020可以存储操作系统和其他应用程序，在通过软件或者固件来实现本说明书实施例所提供的技术方案时，相关的程序代码保存在存储器1020中，并由处理器1010来调用执行。
输入/输出接口1030用于连接输入/输出模块，可以与非线性接收机相连，从非线性接收机接收信息，实现信息输入及输出。输入输出/模块可以作为组件配置在设备中(图中未示出)，也可以外接于设备以提供相应功能。其中输入设备可以包括键盘、鼠标、触摸屏、麦克风、各类传感器等，输出设备可以包括显示器、扬声器、振动器、指示灯等。
通信接口1040用于连接通信模块(图中未示出)，以实现本设备与其他设备的通信交互。其中通信模块可以通过有线方式(例如USB、网线等)实现通信，也可以通过无线方式(例如移动网络、WIFI、蓝牙等)实现通信。
总线1050包括一通路，在设备的各个组件(例如处理器1010、存储器1020、输入/输出接口1030和通信接口1040)之间传输信息。
需要说明的是，尽管上述设备仅示出了处理器1010、存储器1020、输入/输出接口1030、通信接口1040以及总线1050，但是在具体实施过程中，该设备还可以包括实现正常运行所必需的其他组件。此外，本领域的技术人员可以理解的是，上述设备中也可以仅包含实现本说明书实施例方案所必需的组件，而不必包含图中所示的全部组件。
本申请实施例还提供一种计算机可读存储介质，计算机可读存储介质其上存储有计算机程序，所述计算机程序可被至少一个处理器所执行，以使所述至少一个处理器执行实现实施例中上述设备的操作。
本实施例中，计算机可读存储介质包括闪存、硬盘、多媒体卡、卡型存储器(例如，SD或DX存储器等)、随机访问存储器(RAM)、静态随机访问存储器(SRAM)、只读存储器(ROM)、电可擦除可编程只读存储器(EEPROM)、可编程只读存储器(PROM)、磁性存储器、磁盘、光盘等。在一些实施例中，计算机可读存储介质可以是计算机设备的内部存储单元，例如该计算机设备的硬盘或内存。在另一些实施例中，计算机可读存储介质也可以是计算机设备的外部存储设备，例如该计算机设备上配备的插接式硬盘，智能存储卡(Smart Media Card，简称为SMC)，安全数字(Secure Digital，简称为SD)卡，闪存卡(Flash Card)等。当然，计算机可读存储介质还可以既包括计算机设备的内部存储单元也包括其外部存储设备。本实施例中，计算机可读存储介质通常用于存储安装于计算机设备的操作系统和各类应用软件，例如实施例中语音视频连线方法的程序代码等。此外，计算机可读存储介质还可以用于暂时地存储已经输出或者将要输出的各类数据。
本发明的技术方案中，在显示屏上根据设定的呈现时长T显示多个用于点击的第一目标、多个用于计数的第二目标，以及若干干扰物；在呈现时长结束后，统计被训者对第一目标的点击率；并通过显示屏显示第二目标的计数选项后，获取被训者对计数选项的选择结果；根据统计的点击率，计算分辨力分数；根据选择结果的正确度，以及所述呈现时长计算分配的注意力得分；综合计算的分辨力分数和分配的注意力得分，得到分配注意力的衡量指标，作为此次认知训练任务的训练成绩。本发明通过采用点击+计数的双任务范式，以及结合的游戏机制，相比于现有技术采用的任务相对单一枯燥的认知心理学范式进行认知训练，既可以有效提高注意分配的认知训练效率，又增加了趣味性。
本实施例的计算机可读介质包括永久性和非永久性、可移动和非可移动媒体可以由任何方法或技术来实现信息存储。信息可以是计算机可读指令、数据结构、程序的模块或其他数据。计算机的存储介质的例子包括，但不限于相变内存(PRAM)、静态随机存取存储器(SRAM)、动态随机存取存储器(DRAM)、其他类型的随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、电可擦除可编程只读存储器(EEPROM)、快闪记忆体或其他内存技术、只读光盘只读存储器(CD-ROM)、数字多功能光盘(DVD)或其他光学存储、磁盒式磁带，磁带磁磁盘存储或其他磁性存储设备或任何其他非传输介质，可用于存储可以被计算设备访问的信息。
所属领域的普通技术人员应当理解：以上任何实施例的讨论仅为示例性的，并非旨在暗示本公开的范围(包括权利要求)被限于这些例子；在本发明的思路下，以上实施例或者不同实施例中的技术特征之间也可以进行组合，步骤可以以任意顺序实现，并存在如上所述的本发明的不同方面的许多其它变化，为了简明它们没有在细节中提供。
另外，为简化说明和讨论，并且为了不会使本发明难以理解，在所提供的附图中可以示出或可以不示出与集成电路(IC)芯片和其它部件的公知的电源/接地连接。此外，可以以框图的形式示出装置，以便避免使本发明难以理解，并且这也考虑了以下事实，即关于这些框图装置的实施方式的细节是高度取决于将要实施本发明的平台的(即，这些细节应当完全处于本领域技术人员的理解范围内)。在阐述了具体细节(例如，电路)以描述本发明的示例性实施例的情况下，对本领域技术人员来说显而易见的是，可以在没有这些具体细节的情况下或者这些具体细节有变化的情况下实施本发明。因此，这些描述应被认为是说明性的而不是限制性的。
尽管已经结合了本发明的具体实施例对本发明进行了描述，但是根据前面的描述，这些实施例的很多替换、修改和变型对本领域普通技术人员来说将是显而易见的。例如，其它存储器架构(例如，动态RAM(DRAM))可以使用所讨论的实施例。
本发明的实施例旨在涵盖落入所附权利要求的宽泛范围之内的所有这样的替换、修改和变型。因此，凡在本发明的精神和原则之内，所做的任何省略、修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。
Claims (10)
1.一种用于提升分配注意的认知训练设备，包括存储器、处理器、显示屏以及存储在存储器上并可在处理器上运行的计算机程序，其特征在于，所述处理器执行所述计算机程序时用于实现：
在所述显示屏上根据设定的呈现时长T显示多个用于点击的第一目标、多个用于计数的第二目标，以及若干干扰物；
在呈现时长结束后，统计被训者对第一目标的点击率；
通过显示屏显示第二目标的计数选项后，根据被训者对计数选项的选择结果，计算计数正确性；
根据所述点击率和所述计数正确性，得到此次认知训练任务的训练成绩。
2.根据权利要求1所述的设备，其特征在于，所述处理器执行所述计算机程序还用于实现：
在完成一组训练任务后，根据一组训练任务中多次认知训练任务的训练成绩，计算平均训练成绩：
将这一组训练任务中多次认知训练任务的点击率求平均，得到平均点击率；
将这一组训练任务中多次认知训练任务的计数正确性求平均，得到平均计数正确性；
根据所述平均点击率和所述平均计数正确性，得到这一组训练任务的平均训练成绩；
根据一组训练任务中多次认知训练任务的平均训练成绩，调整下一组训练任务的难度系数：
若所述平均点击率和所述平均计数正确性均大于设定的上限值，则调整下一组训练任务的难度系数加1；
若所述平均点击率小于设定的下限值，和/或所述平均计数正确性小于设定的下限值，则调整下一组训练任务的难度系数减1。
3.根据权利要求2所述的设备，其特征在于，所述处理器执行所述计算机程序还用于实现：
根据所述难度系数，相应地分别调整所述呈现时长T、第一目标的数量、第二目标的数量、干扰物的数量的变化范围；
根据调整变化范围后的呈现时长T、第一目标的数量、第二目标的数量、干扰物的数量的变化范围，开始下一组训练任务。
4.根据权利要求1所述的设备，其特征在于，所述处理器执行所述计算机程序还用于实现：
在开始认知训练任务之前，采用认知心理学双任务范式，测量所述被训者的分配注意力，得到分配注意的评估结果；
根据所述分配注意的评估结果，设置相应的训练起点和训练目标；以及
在认知训练任务结束后，采用认知心理学双任务范式，测量所述被训者的分配注意力，得到分配注意的评估结果；
将开始认知训练任务之前得到的分配注意的评估结果，与认知训练任务结束后得到的分配注意的评估结果，进行比对，生成训练效果的评估报告。
5.根据权利要求1所述的设备，其特征在于，所述处理器执行所述计算机程序还用于实现：
在开始认知训练任务之前，采用标准心理学量表对所述被训者进行人格特质进行评估，生成个性特质报告；
根据所述个性特质报告，设定相应个性化的训练时长和任务场景。
6.一种用于提升分配注意的认知训练方法，其特征在于，包括：
在显示屏上根据设定的呈现时长T显示多个用于点击的第一目标、多个用于计数的第二目标，以及若干干扰物；
在呈现时长结束后，统计被训者对第一目标的点击率；
通过显示屏显示第二目标的计数选项后，根据被训者对计数选项的选择结果，计算计数正确性；
根据所述点击率和所述计数正确性，得到此次认知训练任务的训练成绩。
7.一种用于提升分配注意的认知训练装置，其特征在于，包括：
认知训练模块，用于执行多次认知训练任务；其中一次认知训练任务中：在所述显示屏上根据设定的呈现时长T显示多个用于点击的第一目标、多个用于计数的第二目标，以及若干干扰物；在呈现时长结束后，统计被训者对第一目标的点击率；并通过显示屏显示第二目标的计数选项后，根据被训者对计数选项的选择结果，计算计数正确性；根据所述点击率和所述计数正确性，得到此次认知训练任务的训练成绩。
8.根据权利要求7所述的装置，其特征在于，还包括：
难度系数调整模块，用于在完成一组训练任务后，根据一组训练任务中多次认知训练任务的训练成绩，计算平均训练成绩：将这一组训练任务中多次认知训练任务的点击率求平均，得到平均点击率；将这一组训练任务中多次认知训练任务的计数正确性求平均，得到平均计数正确性；根据所述平均点击率和所述平均计数正确性，得到这一组训练任务的平均训练成绩；根据一组训练任务中多次认知训练任务的平均训练成绩，调整下一组训练任务的难度系数：若所述平均点击率和所述平均计数正确性均大于设定的上限值，则调整下一组训练任务的难度系数加1；若所述平均点击率小于设定的下限值，和/或所述平均计数正确性小于设定的下限值，则调整下一组训练任务的难度系数减1；根据所述难度系数，相应地调整所述认知训练模块中的呈现时长T、第一目标的数量、第二目标的数量、干扰物的数量的变化范围。
9.根据权利要求7所述的装置，其特征在于，还包括：
分配注意评估模块，用于在开始认知训练任务之前，采用认知心理学双任务范式，测量所述被训者的分配注意力，得到分配注意的评估结果；根据所述分配注意的评估结果，设置相应的训练起点和训练目标；以及在认知训练任务结束后，采用认知心理学双任务范式，测量所述被训者的分配注意力，得到分配注意的评估结果；将开始认知训练任务之前得到的分配注意的评估结果，与认知训练任务结束后得到的分配注意的评估结果，进行比对，生成训练效果的评估报告；
个性特质评估模块，用于在开始认知训练任务之前，采用标准心理学量表对所述被训者进行人格特质进行评估，生成个性特质报告；根据所述个性特质报告，设定相应个性化的训练时长和任务场景；以及
所述认知训练模块具体用于根据设置的训练起点和训练目标，以及设定的个性化的训练时长和任务场景，执行多次认知训练任务。
10.一种计算机可读存储介质，其特征在于，所述计算机可读存储介质内存储有计算机程序，所述计算机程序可被至少一个处理器所执行，以使所述至少一个处理器执行权利要求1-5中任意一项所述的设备的操作。
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| CN202311151820.6A CN117275673A (zh) | 2023-09-07 | 2023-09-07 | 一种用于提升分配注意的认知训练设备和方法 |
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Cited By (2)
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| CN117747055A (zh) * | 2024-02-21 | 2024-03-22 | 北京万物成理科技有限公司 | 训练任务难度确定方法、装置、电子设备和存储介质 |
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2023
- 2023-09-07 CN CN202311151820.6A patent/CN117275673A/zh active Pending
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