CN115097965A - 信息处理方法、装置、设备和存储介质 - Google Patents

Abstract

本公开涉及一种信息处理方法、装置、设备、存储介质和程序产品，所述方法包括：通过三维课堂场景中的虚拟相机获取目标图像；确定目标图像对应的三维课堂场景的坐标范围；在坐标范围包括预先记录的高光坐标的情况下，获取高光坐标对应的高光信息，其中，高光信息由虚拟角色在三维课堂场景中的课堂学习行为确定；将高光信息添加至目标图像中的高光坐标处。本公开实施例通过将虚拟学生在课堂上的高光信息记录在获取到的目标图像中，以便于学生和家长回顾课堂上的表现。

Description

信息处理方法、装置、设备和存储介质

技术领域

本公开涉及计算机处理技术领域，尤其涉及一种信息处理方法、装置、设备和存储介质。

背景技术

由于某些不可抗因素的影响，学生和老师可能无法到教室里，进行面对面的线下教学。因此，线上互联网课堂应运而生。

为了提高互联网课堂中学生和老师的互动效果，提高学生的学习兴趣，三维课堂应用而生。在三维课堂中学生以虚拟角色的形式在三维课堂场景中跟着虚拟老师进行上课。

在三维课堂中上课过程是实时进行的，学生以及家长无法记录和回顾课堂上的表现。

发明内容

为了解决上述技术问题，本公开实施例提供了一种信息处理方法、装置、设备和存储介质，将由虚拟学生在课堂上的高光信息记录在获取到的目标图像中，以便于学生和家长回顾课堂上的表现。

第一方面，本公开实施例提供一种信息处理方法，包括：

通过三维课堂场景中的虚拟相机获取目标图像；

确定所述目标图像对应的三维课堂场景的坐标范围；

在所述坐标范围包括预先记录的高光坐标的情况下，获取所述高光坐标对应的高光信息，其中，所述高光信息由虚拟角色在所述三维课堂场景中的课堂学习行为确定；

将所述高光信息添加至所述目标图像中的高光坐标处。

第二方面，本公开实施例提供一种信息处理装置，包括：

目标图像获取模块，用于通过三维课堂场景中的虚拟相机获取目标图像；

坐标范围确定模块，用于确定所述目标图像对应的三维课堂场景的坐标范围；

高光信息获取模块，用于在所述坐标范围包括预先记录的高光坐标的情况下，获取所述高光坐标对应的高光信息，其中，所述高光信息由虚拟角色在所述三维课堂场景中的课堂学习行为确定；

高光信息记录模块，用于将所述高光信息添加至所述目标图像中的高光坐标处。

第三方面，本公开实施例提供一种电子设备，所述电子设备包括：

一个或多个处理器；

存储装置，用于存储一个或多个程序；

当所述一个或多个程序被所述一个或多个处理器执行，使得所述一个或多个处理器实现如上述第一方面中任一项所述的信息处理方法。

第四方面，本公开实施例提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现如上述第一方面中任一项所述的信息处理方法。

本公开实施例提供了一种信息处理方法，通过三维课堂场景中的虚拟相机获取目标图像；确定目标图像对应的三维课堂场景的坐标范围；在坐标范围包括预先记录的高光坐标的情况下，获取高光坐标对应的高光信息，并将高光信息添加至目标图像中的高光坐标处。通过将虚拟学生在课堂上的高光信息记录在获取到的目标图像中，以便于学生和家长回顾课堂上的表现。

附图说明

结合附图并参考以下具体实施方式，本公开各实施例的上述和其他特征、优点及方面将变得更加明显。贯穿附图中，相同或相似的附图标记表示相同或相似的元素。应当理解附图是示意性的，原件和元素不一定按照比例绘制。

图1为本公开实施例中的一种信息处理方法的流程示意图；

图2为本公开实施例中的一个添加高光信息后的目标图像的示意图；

图3为本公开实施例中的一种目标图像处理方法的流程示意图；

图4为本公开实施例中的一种信息处理装置的结构示意图；

图5为本公开实施例中的一种电子设备的结构示意图。

具体实施方式

下面将参照附图更详细地描述本公开的实施例。虽然附图中显示了本公开的某些实施例，然而应当理解的是，本公开可以通过各种形式来实现，而且不应该被解释为限于这里阐述的实施例，相反提供这些实施例是为了更加透彻和完整地理解本公开。应当理解的是，本公开的附图及实施例仅用于示例性作用，并非用于限制本公开的保护范围。

应当理解，本公开的方法实施方式中记载的各个步骤可以按照不同的顺序执行，和/或并行执行。此外，方法实施方式可以包括附加的步骤和/或省略执行示出的步骤。本公开的范围在此方面不受限制。

本文使用的术语“包括”及其变形是开放性包括，即“包括但不限于”。术语“基于”是“至少部分地基于”。术语“一个实施例”表示“至少一个实施例”；术语“另一实施例”表示“至少一个另外的实施例”；术语“一些实施例”表示“至少一些实施例”。其他术语的相关定义将在下文描述中给出。

需要注意，本公开中提及的“第一”、“第二”等概念仅用于对不同的装置、模块或单元进行区分，并非用于限定这些装置、模块或单元所执行的功能的顺序或者相互依存关系。

需要注意，本公开中提及的“一个”、“多个”的修饰是示意性而非限制性的，本领域技术人员应当理解，除非在上下文另有明确指出，否则应该理解为“一个或多个”。

本公开实施方式中的多个装置之间所交互的消息或者信息的名称仅用于说明性的目的，而并不是用于对这些消息或信息的范围进行限制。

下面将结合附图，对本申请实施例提出的信息处理方法进行详细介绍。

图1为本公开实施例中的一种信息处理方法的流程图，本实施例可适用于将学生在课堂上的学习行为进行记录的情况，该方法可以由信息处理装置执行，该信息处理装置可以采用软件和/或硬件的方式实现，该信息处理装置可配置于电子设备中。

例如：所述电子设备可以是移动终端、固定终端或便携式终端，例如移动手机、站点、单元、设备、多媒体计算机、多媒体平板、互联网节点、通信器、台式计算机、膝上型计算机、笔记本计算机、上网本计算机、平板计算机、个人通信系统(PCS)设备、个人导航设备、个人数字助理(PDA)、音频/视频播放器、数码相机/摄像机、定位设备、电视接收器、无线电广播接收器、电子书设备、游戏设备或者其任意组合，包括这些设备的配件和外设或者其任意组合。

再如：所述电子设备可以是服务器，其中，所述服务器可以是实体服务器，也可以是云服务器，服务器可以是一个服务器，或者服务器集群。

如图1所示，本公开实施例提供的信息处理方法主要包括步骤S101-S104。

S101、通过三维课堂场景中的虚拟相机获取目标图像。

本公开实施例提供的信息处理方法主要应用于三维课堂场景中，该三维课堂场景可以是电子设备中加载的图像界面。其中，三维课堂场景可以是由服务器传输至电子设备的数据构建而成的虚拟场景，也可以是由安装包预先加载到电子设备中的数据构建而成的虚拟场景。

具体的，本公开实施例中涉及到的三维课堂场景中包括至少一个虚拟对象。其中，该虚拟对象可以是用户通过客户端进行操控的虚拟角色，虚拟角色可以根据各自客户端的操控指令执行相应的动作。该虚拟对象还可以是三维课堂中预先设置的道具或者非玩家角色(Non-Player Character，NPC)，例如：虚拟讲台、虚拟黑板、虚拟桌子等等。

其中，虚拟相机通常设置于虚拟引擎中的拍摄组件中，主要用于为虚拟场景取景，以便通过取景视野向用户展示虚拟世界的画面。需要说明的是，除虚拟相机之外，本公开实施例中用于执行图像获取方案的组件还可以是虚拟摄像探头等，只要其具有在虚拟场景中进行图像采集的能力。

其中，目标图像为虚拟相机采集到的图像，具体的，目标图像是三维课堂场景中的场景图。所述目标图像可以是二维图像也可以是三维图像。

在本实施例中，可以控制虚拟相机按照预设拍摄参数获取在上述三维课堂场景中所拍摄到的画面，也即获取目标图像。其中，所述预设拍摄参数可以是预设的固定值，也可以是根据用户的输入参数进行设置或者调整，本公开对此不限制。

在本公开的一个实施方式中，响应于拍摄指令，控制三维课堂场景中的虚拟相机获取目标图像。

其中，所述拍摄指令可以理解为控制三维课堂场景中的虚拟相机进行图像拍摄的指令。具体地，拍摄指令可以是用户通过电子设备反馈的某一操作指令。例如：拍摄指令可以包括：响应于对电子设备的显示界面中拍照控件的触发操作，生成拍摄指令；或者，响应于对电子设备内置或者外置的拍照按键的触发操作，生成拍摄指令。或者，响应于对电子设备的摇晃操作，触发电子设备的重力感应，生成拍摄指令。所述拍摄指令，还可以包括：电子设备执行完成设定程序之后，生成拍摄指令，其中，所述设定任务可以根据实际应用情况进行设定，例如：设定任务可以是用户(虚拟学生)在某个位置停留的时间超过预设时长，或者用户将某个位置设置为感兴趣的点。

在本公开的一个实施方式中，通过三维课堂场景中的虚拟相机获取目标图像，包括：获取所述虚拟角色的角色视角；基于所述角色视角确定所述虚拟相机在所述三维课堂场景中的图像采集视角；控制所述虚拟相机获取所述图像采集视角内的目标图像。

在本公开实施例中，所述角色视角可以理解为所述虚拟角色以第一人称视角对所述三维课堂场景进行观察的视角方向。

在本公开的一个实施方式中，基于所述虚拟角色在所述三维课堂场景中的身体朝向确定虚拟角色的角色视角。所述虚拟角色在所述三维课堂场景中的身体朝向是指所述虚拟对象在三维课堂中身体正面所面对的方向。

进一步的，将所述虚拟角色的角色视角确定为所述虚拟相机的图像采集视角，控制所述虚拟相机采集所述图像采集视角内的图像，将虚拟相机采集到的图像作为目标图像。

在本公开的一个实施方式中，通过三维课堂场景中的虚拟相机获取目标图像，包括：响应于角色视角控制指令，控制所述虚拟角色的角色视角进行移动；控制所述虚拟相机在所述三维课堂场景中的图像采集视角跟随所述角色视角进行移动；在所述虚拟相机的图像采集视角移动过程中，控制所述虚拟相机获取多张所述三维课堂场景的区域图像；将多张所述区域图像进行合成，得到所述目标图像。

在本公开实施例中，当电子设备为带有触摸显示屏的手机或平板时，该角色视角控制指令可以是用户通过对视角控制控件进行触摸并拖动而产生的；当电子设备为台式电脑、便携式膝上电脑时，该角色视角控制指令可以是用户通过外部输入设备对视角控制控件进行拖动产生的，如：用户通过鼠标点击该视角控制控件并进行拖动。

在本公开的一个实施方式中，该视角控制控件为叠加显示在视角画面之上的控件。以该电子设备为带有触摸显示屏的手机或者平板为例，对该视角控制控件进行拖动的方式包括如下方式中的至少一种：用户在触摸显示屏上对该视角控制控件进行触摸，并对该视角控制控件直接进行拖动；用户通过一个手指在触摸显示屏上对视角控制控件进行触摸，并通过另一个手指在触摸显示屏上进行滑动，从而实现对视角控制控件进行拖动；用户通过在触摸显示屏上对视角控制控件进行触摸，并通过按下电子设备上的物理按键，实现对视角控制控件的拖动。本公开实施例对视角控制控件的拖动方式不做限定。

在本公开实施例中，根据角色视角控制指令控制角色视角进行移动。其中，角色视角的移动方向包括如下至少之一：向上移动、向下移动、向左移动、向右移动。

在本公开的一个实施方式中，控制所述角色视角进行移动，包括根据移动方向和移动距离控制所述角色视角进行移动。进一步的，可以根据用户对视角控制控件的拖动方向和拖动距离，确定角色视角的移动方向和移动距离。示例性地，将所述视角控制控件的拖动方向确定为角色视角的移动方向，基于视角控制控件的拖动距离确定所述角色视角的移动距离。视角控制控件的拖动距离与所述角色视角的移动距离之间存在一一对应的关系，可以基于视角控制控件的拖动距离和上述对应关系，确定角色视角的移动距离。

在本公开的一个实施方式中，控制所述虚拟相机在所述三维课堂场景中的图像采集视角跟随所述角色视角进行移动，并且在移动过程中，每间隔预设时长采集一张区域图像。具体的，每间隔预设时长后，确定该时刻虚拟相机在所述三维课堂场景中的图像采集视角，并获取该图像采集视角内的区域图像。这样，所述虚拟相机的图像采集视角在移动过程中，可以采集到多张区域图像。其中，上述间隔预设时长可以根据时间情况进行设定，本实施例中不再具体限定。

进一步的，将采集到的多个区域图像进行合成，可以得到目标图像。其中，多张图像进行合成得到一张图像的方式，本实施例中不再进行赘述。

在本公开的一个实施例中，所述目标图像可选为三维图像。具体的，所述目标图像为一个三维课堂场景中的全景图。例如：在上述移动方向为360度时，所述目标图像为三维课堂中的一个全景图。

在本公开的一个实施方式中，本公开实施例的方法还包括：获取当前时间；响应于确定所述当前时间在课后时间段内，开启所述虚拟相机的图像采集功能，以通过所述虚拟相机获取目标图像。课后时间段可以通过如下方式之一获取：获取预先设置的课程计划表中的课后时间段；获取教师端设置的课后时间段；获取课程时间参数，基于课程时间参数确定所述课后时间段。

在本公开实施例中，当前时间可以理解为虚拟角色在三维课堂场景中进行活动的时间，还可以是检测到用户进行拍摄操作的时间。获取当时时间的方式包括：获取电子设备中系统时间作为当前时间。

在本公开的一个实施方式中，在三维课堂场景中学生以虚拟角色的形式跟着虚拟老师进行活动，在课后时间段内，虚拟学生可以在三维课堂内自由行走。

在本公开的一个实施方式中，确定当前时间在课后时间段内后，虚拟学生可以在三维课堂内自由行走，此时，开启虚拟相机的图像采集功能，以通过所述虚拟相机获取目标图像。

在本公开的一个实施方式中，获取课后时间段的方式包括：获取课程时间参数，基于课程时间参数确定所述课后时间段。其中，所述课程时间参数至少包括第一节课的上课时间，每节课的时长，以及每个课后的时长。例如：第一节课的上课时间是早晨8点，一节课的时长45分钟之后，每个课后的时长是10分钟，那么客户端检测到8点开始上课之后，自动将8点45分到8点55分，这个时间段设置为课后时间段。

在本公开的一个实施方式中，获取课后时间段的方式包括：获取预先设置的课程计划表中的课后时间段。其中，该课程计划表中包括上课时间段和课后时间段。在本公开实施例中，所述课程计划表可以由教师端进行设置，也可以由客户端开发者进行设置。

在本公开的一个实施方式中，获取课后时间段的方式包括：获取教师端设置的课后时间段。教师端可以将任意时间端设置为课后时间段。

在本公开的一个实施方式中，如果当前时间在课后时间段内，开启虚拟相机的图像采集功能，客户端可以响应拍照指令，并通过所述虚拟相机获取目标图像，如果当前时间不是在课后时间段内，则不开启虚拟相机的图像采集功能，客户端不能进行拍照。这样，可以保证上课时间，教师授课时，不受干扰。

在本公开的一个实施方式中，在课后时间段内，虚拟角色可以在三维课堂内自由行走。当虚拟学生行走到感兴趣的点时，可以是进行拍照操作，生成拍照指令，响应于该拍照指令，拍摄三维课堂场景的全景图。

S102、确定所述目标图像对应的三维课堂场景的坐标范围。

其中，所述三维课堂场景范围可以理解为目标图像所拍摄到的三维课堂场景区域对应的坐标范围。其中，所述坐标范围可以用相机坐标，世界坐标或者构建三维场景时使用的模型坐标等任意一种坐标系来表示。

在本公开的一个实施方式中，上述坐标范围可以用三维坐标来表示。可选的，所述坐标范围一般为一个长方体内部的各个点的坐标。

在本公开的一个实施方式中，可以根据所述目标图像中包括的各个虚拟对象的坐标，确定三维课堂场景的坐标范围。具体的，获取目标图像中位于图像边界处的各个虚拟对象的对象坐标，将各个对象坐标进行合并整理，得到三维课堂场景的坐标范围。

在本公开的一个实施方式中，根据虚拟相机的拍摄参数来确定所述目标图像对应的三维课堂场景的坐标范围。其中，所述拍摄参数包括上述的图像采集视角和景深等。基于虚拟相机的拍摄参数确定目标图像对应的相机坐标。进一步的，相机坐标、世界坐标、图像坐标可以根据实际情况进行转换。

S103、在所述坐标范围包括预先记录的高光坐标的情况下，获取所述高光坐标对应的高光信息，其中，所述高光信息由虚拟角色在所述三维课堂场景中的课堂学习行为确定。

其中，高光坐标是指高光信息时刻虚拟角色所在位置。所述高光坐标与所述高光信息具备关联关系，其中，一个高光坐标可以关联一个或多个高光信息。

在本公开的一个实施方式中，如果坐标范围内包括预先记录的高光坐标，则获取与该高光坐标关联的一个或多个高光信息，作为该高光坐标对应的高光信息。

在本公开的一个实施方式中，获取当前用户的虚拟角色在三维课堂中的全部高光坐标，针对每个高光坐标，依次判断该高光坐标是否在上述坐标范围内，如果高光坐标在上述坐标范围内，则确定坐标范围内包括预先记录的高光坐标。

在本公开的一个实施方式中，如果上述坐标范围内不包括高光坐标，则直接保存获取到的目标图像。

在本公开的一个实施方式中，提供一种确定高光信息和高光坐标的方式。获取所述虚拟角色在三维课堂上课过程中的学习行为；响应于确定所述学习行为满足预设的高光条件，生成高光信息，其中，所述高光条件包括如下之一：在预设时长内完成目标动作，将知识点标记为目标状态；记录所述高光信息以及所述高光信息对应的高光坐标，其中，所述高光坐标是生成高光信息时所述虚拟角色所处的位置。

其中，所述学习行为可以理解为虚拟角色在三维课堂中的表现行为。例如：虚拟角色的举手动作、虚拟角色回答问题的动作，虚拟角色记录知识点的动作等等。

在本公开的一个实施方式中，实时采集三维课堂的全部过程的课堂视频。在一节课结束之后，将上述课堂视频进行拆分，生成各个学生在三维课堂上的学生视频，其中，一个学生可以对应一个或多个学生视频。针对每个学生视频，对上述学生视频进行行为识别处理，得到该学生在三维课堂上课过程中的学习行为。对上述学生视频进行行为识别处理可以包括：采用预设的图像识别模型对学生视频进行识别处理，图像识别模型输出该学生对应的学习行为。例如：在老师布置一项任务之后，该虚拟学生举手时，确定对应的学习行为是完成指定动作；在虚拟学生回答老师提问，且答案正确时，确定对应的学习行为是将知识点标记为目标状态；其中，目标状态是指学会该知识点的状态。老师提问之后预设时间后，虚拟学生未给予回应，确定对应的学习行为是走神。需要说明的是，可以根据实际情况标记不同的学习行为。

其中，所述高光信息包括所述虚拟角色对应的高光行为和/或所述高光行为对应的行为图标。

在本公开的一个实施方式中，所述高光条件包括如下之一：在预设时长内完成目标动作，将知识点标记为目标状态。其中，高光条件可以根据实际情况进行设置。

例如：老师布置一项任务之后，10分钟之内举手这个行为是高光行为，基于高光行为生成高光信息。此时高光信息包括所述虚拟角色对应的高光行为完成指定任务，该高光行为对应的行为图标可以是执行举手动作的人物图标。

例如：在虚拟角色回答老师提问，且答案正确时，确定虚拟角色的行为是高光行为，基于上述高光行为生成高光信息。此时高光信息包括所述虚拟角色对应的高光行为和该高光行为对应的行为图标。例如：高光行为可以用“学会该知识点”表示，该高光行为对应的行为图标可以是拿着钥匙的人物图标。

在本公开的一个实施方式中，如果学习行为满足预设的高光条件，则将学习行为以及该学习行为对应的行为图标进行合并保存，作为高光信息，并且记录虚拟角色执行所述学习行为时所处的位置，即所处的坐标作为高光坐标。

在本公开一个实施例中，提供一种确定高光信息和高光坐标的方式。接收教师端输入的高光信息以及所述高光信息对应的高光坐标，其中，所述高光信息包括所述虚拟角色对应的高光行为和/或所述高光行为对应的行为图标。

在本公开实施例中，获取各个学生在三维课堂上的学生视频后，可以采用人工标记的方式，标记各个学生的学习行为。

在本公开一个实施中，将学生视频在教师端或者课堂管理人员的客户端进行播放，接收教师端输入的高光信息以及所述高光信息对应的高光坐标。

其中，教师端输入的高光信息以及所述高光信息对应的高光坐标可以是通过教师端直接在学生视频中的高光坐标中进行标记，并输入该高光坐标处虚拟角色对应的高光信息。

在本公开的一个实施方式中，教师端直接以坐标的形式输入高光坐标，以及文本形式输入高光行为。教师端基于高光行为确定该高光行为对应的行为图标。

在本公开的一个实施方式中，通过教师端直接在学生视频中的高光坐标中进行标记，并通过选择的方式输入高光信息。

需要说明的是，本公开实施例中仅对通过教师端输入高光信息和高光坐标的方式进行说明，而非限定。

进一步的，在三维课堂上课的过程中，老师端或者课堂管理人员的客户端直接标记虚拟角色对应的学习行为，并由客户端确定该学习行为对应的行为图标和高光坐标。

S104、将所述高光信息添加至所述目标图像中的高光坐标处。

在本公开实施例中，在高光坐标处添加高光信息可以是在高光坐标添加一个显示控件，该显示控件用于显示高光信息。其中，不同的高光信息可以使用相同的显示标记，例如：在高光坐标用五角星进行标记。不同的高光信息也可以使用不同的显示标记，例如：任务完成的高光信息，用举手标记显示，回答问题的高光信息用钥匙标记显示。

在本公开的一个实施方式中，所述高光信息包括所述虚拟角色对应的学习行为和/或所述学习行为对应的行为图标；在所述目标图像中的所述高光坐标添加所述高光信息，包括：在所述目标图像中所述高光坐标处添加所述虚拟角色对应的学习行为和/或所述学习行为对应的行为图标。

在本公开实施例中，学习行为对应的行为图标可以是针对每个学习行为设计的行为图标，其中，学习行为与行为图标一一对应。例如：任务完成的行为图标为一个举手的虚拟人物，回答问题的行为图标为一个拿着钥匙的虚拟人物。

如图2所示，目标图像20中同时显示有学习行为和行为图标，例如，学习行为包括完成任务A 21和学会知识点1 23，对应的行为图标为行为图标22和行为图标24。该显示有学习行为和行为图标的目标图像可以供学生和家长查阅。

在本公开的一个实施方式中，将添加高光信息的目标图像进行保存，可以是保存在电子设备的相册中，也可以是保存在三维课堂的知识点数据库中。

在本公开的一个实施方式中，将所述高光信息添加至所述目标图像中的高光坐标处之后，所述方法还包括：响应于对所述目标图像的触发操作，显示与所述高光信息相关联的学习内容，其中，对所述目标图像的触发操作包括如下至少之一：对所述高光信息的触发操作，对所述高光坐标的触发操作。

在本公开实施例中，上述触发操作，包括如下至少之一：点击操作，触摸操作，等等。与所述学习行为相关联的学习内容可以是完成该学习行为时，学习的知识点。例如：学习行为是学会知识点时，与该学习行为相关联的学习内容是指该知识点的具体内容。学习行为是完成任务时，与该学习行为相关联的学习内容是完成的具体任务的内容。

在本公开的一个实施方式中，显示与所述高光信息相关联的学习内容的显示方式是任意的。例如：可以是跳转至该知识点对应的页面。也可以是回访该高光信息对应的学生视频，还可以是在文本框或者蒙层中显示与所述高光信息相关联的学习内容。本实施例中仅对学习内容的显示方式进行说明，而非限定。

本公开实施例提供了一种信息处理方法，包括：通过三维课堂场景中的虚拟相机获取目标图像；确定目标图像对应的三维课堂场景的坐标范围；在坐标范围包括预先记录的高光坐标的情况下，获取高光坐标对应的高光信息，其中，高光信息由虚拟角色在三维课堂场景中的课堂学习行为确定；将高光信息添加至目标图像中的高光坐标处。本公开实施例通过将虚拟学生在课堂上的高光信息记录在获取到的目标图像中，以便于学生和家长回顾课堂上的表现。

在本公开的一个实施方式中，提供一种应用示例，如图3所示，本公开实施例中提供的高光信息添加方式主要包括如下步骤：S301、在三维课堂的课中记录学生上课时的位置以及学习行为(发言、做任务等)。S302、判断学习行为是否满足高光条件。S303、若满足，则生成高光信息，并记录高光信息对应的高光坐标以及高光信息。S304、若不满足，则直接保存学生上课时的位置以及学习行为。S305、在课后时间段内，虚拟学生执行拍照操作。S306、响应于该拍照操作，控制虚拟相机获取全景图，确定所述全景图对应的坐标范围。S307、判断上述坐标范围内是否包括高光坐标。S308、如果包括高光坐标，则获取所述高光坐标对应的高光信息，将所述高光信息添加至全景图中的高光坐标处。S309、如果不包括高光坐标，则直接将全景图保存。或者，将添加高光信息的全景图进行保存。

在本实施例中，将图片存储在知识卡片中，供学生随时翻阅。实现三维课堂场景内的全景拍摄，并记录学生在该全景图内高光信息，既能够给学生带来惊喜，又能够沉淀课程价值。

图4为本公开实施例中的一种信息处理装置的结构示意图，本实施例可适用于将学生在课堂上的学习行为进行记录的情况，该信息处理装置可以采用软件和/或硬件的方式实现，该信息处理装置可配置于电子设备中。

如图4所示，本公开实施例提供的信息处理装置40主要包括目标目标图像获取模块41、坐标范围确定模块42、高光信息获取模块43和高光信息记录模块44。

其中，目标图像获取模块41，用于通过三维课堂场景中的虚拟相机获取目标图像；坐标范围确定模块42，用于确定所述目标图像对应的三维课堂场景的坐标范围；高光信息获取模块43，用于在所述坐标范围包括预先记录的高光坐标的情况下，获取所述高光坐标对应的高光信息，其中，所述高光信息由虚拟角色在所述三维课堂场景中的课堂学习行为确定；高光信息记录模块44，用于将所述高光信息添加至所述目标图像中的高光坐标处。

在本公开的一个实施例中，目标图像获取模块41包括：角色视角获取单元，用于获取所述虚拟角色的角色视角；图像采集视角确定单元，用于基于所述角色视角确定所述虚拟相机在所述三维课堂场景中的图像采集视角；目标图像获取单元，用于控制所述虚拟相机获取所述图像采集视角内的目标图像。

在本公开的一个实施例中，目标图像获取模块41包括：角色视角移动单元，用于响应于角色视角控制指令，控制所述虚拟角色的角色视角进行移动；图像采集视角移动单元，用于控制所述虚拟相机在所述三维课堂场景中的图像采集视角跟随所述角色视角进行移动；区域图像获取单元，用于在所述虚拟相机的图像采集视角移动过程中，控制所述虚拟相机获取多张所述三维课堂场景的区域图像；目标图像获取单元，用于将多张所述区域图像进行合成，得到所述目标图像。

在本公开的一个实施例中，所述装置还包括：当时时间获取模块，用于获取当前时间；图像采集功能开启模块，用于响应于确定所述当前时间在课后时间段内，开启所述虚拟相机的图像采集功能，以通过所述虚拟相机获取目标图像，其中，所述课后时间段通过如下方式之一获取：获取预先设置的课程计划表中的课后时间段；获取教师端设置的课后时间段；获取课程时间参数，基于课程时间参数确定所述课后时间段。

在本公开的一个实施例中，所述装置还包括：学习行为获取模块，用于获取所述虚拟角色在三维课堂上课过程中的学习行为；高光信息生成模块，用于响应于确定所述学习行为满足预设的高光条件，生成高光信息，其中，所述高光条件包括如下之一：在预设时长内完成目标动作，将知识点标记为目标状态；高光信息记录模块，用于记录所述高光信息以及所述高光信息对应的高光坐标，其中，所述高光坐标是生成高光信息时所述虚拟角色所处的位置。

在本公开的一个实施例中，所述装置还包括：高光信息接收模块，用于接收教师端输入的高光信息以及所述高光信息对应的高光坐标，其中，所述高光信息包括所述虚拟角色对应的高光行为和/或所述高光行为对应的行为图标。

在本公开的一个实施例中，所述装置还包括：学习内容显示模块，用于响应于对所述目标图像的触发操作，显示与所述高光信息相关联的学习内容，其中，对所述目标图像的触发操作包括如下至少之一：对所述高光信息的触发操作，对所述高光坐标的触发操作。

本公开实施例提供的信息处理装置，可执行本公开方法实施例所提供的信息处理方法中所执行的步骤，具备执行步骤和有益效果此处不再赘述。

图5为本公开实施例中的一种电子设备的结构示意图。下面具体参考图5，其示出了适于用来实现本公开实施例中的电子设备500的结构示意图。本公开实施例中的电子设备500可以包括但不限于诸如移动电话、笔记本电脑、数字广播接收器、PDA(个人数字助理)、PAD(平板电脑)、PMP(便携式多媒体播放器)、车载终端(例如车载导航终端)、可穿戴终端设备等等的移动终端以及诸如数字TV、台式计算机、智能家居设备等等的固定终端。图5示出的电子设备仅仅是一个示例，不应对本公开实施例的功能和使用范围带来任何限制。

如图5所示，电子设备500可以包括处理装置(例如中央处理器、图形处理器等)501，其可以根据存储在只读存储器(ROM)502中的程序或者从存储装置508加载到随机访问存储器(RAM)503中的程序而执行各种适当的动作和处理以实现如本公开所述的实施例的图片渲染方法。在RAM 503中，还存储有终端设备500操作所需的各种程序和数据。处理装置501、ROM 502以及RAM 503通过总线504彼此相连。输入/输出(I/O)接口505也连接至总线504。

通常，以下装置可以连接至I/O接口505：包括例如触摸屏、触摸板、键盘、鼠标、摄像头、麦克风、加速度计、陀螺仪等的输入装置506；包括例如液晶显示器(LCD)、扬声器、振动器等的输出装置507；包括例如磁带、硬盘等的存储装置508；以及通信装置509。通信装置509可以允许终端设备500与其他设备进行无线或有线通信以交换数据。虽然图5示出了具有各种装置的终端设备500，但是应理解的是，并不要求实施或具备所有示出的装置。可以替代地实施或具备更多或更少的装置。

特别地，根据本公开的实施例，上文参考流程图描述的过程可以被实现为计算机软件程序。例如，本公开的实施例包括一种计算机程序产品，其包括承载在非暂态计算机可读介质上的计算机程序，该计算机程序包含用于执行流程图所示的方法的程序代码，从而实现如上所述的信息处理方法。在这样的实施例中，该计算机程序可以通过通信装置509从网络上被下载和安装，或者从存储装置508被安装，或者从ROM 502被安装。在该计算机程序被处理装置501执行时，执行本公开实施例的方法中限定的上述功能。

需要说明的是，本公开上述的计算机可读介质可以是计算机可读信号介质或者计算机可读存储介质或者是上述两者的任意组合。计算机可读存储介质例如可以是——但不限于——电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。计算机可读存储介质的更具体的例子可以包括但不限于：具有一个或多个导线的电连接、便携式计算机磁盘、硬盘、随机访问存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦式可编程只读存储器(EPROM或闪存)、光纤、便携式紧凑磁盘只读存储器(CD-ROM)、光存储器件、磁存储器件、或者上述的任意合适的组合。在本公开中，计算机可读存储介质可以是任何包含或存储程序的有形介质，该程序可以被指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用。而在本公开中，计算机可读信号介质可以包括在基带中或者作为载波一部分传播的数据信号，其中承载了计算机可读的程序代码。这种传播的数据信号可以采用多种形式，包括但不限于电磁信号、光信号或上述的任意合适的组合。计算机可读信号介质还可以是计算机可读存储介质以外的任何计算机可读介质，该计算机可读信号介质可以发送、传播或者传输用于由指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用的程序。计算机可读介质上包含的程序代码可以用任何适当的介质传输，包括但不限于：电线、光缆、RF(射频)等等，或者上述的任意合适的组合。

在一些实施方式中，客户端、服务器可以利用诸如HTTP(HyperText TransferProtocol，超文本传输协议)之类的任何当前已知或未来研发的网络协议进行通信，并且可以与任意形式或介质的数字数据通信(例如，通信网络)互连。通信网络的示例包括局域网(“LAN”)，广域网(“WAN”)，网际网(例如，互联网)以及端对端网络(例如，ad hoc端对端网络)，以及任何当前已知或未来研发的网络。

上述计算机可读介质可以是上述电子设备中所包含的；也可以是单独存在，而未装配入该电子设备中。

上述计算机可读介质承载有一个或者多个程序，当上述一个或者多个程序被该终端设备执行时，使得该终端设备：通过三维课堂场景中的虚拟相机获取目标图像；确定目标图像对应的三维课堂场景的坐标范围；在坐标范围包括预先记录的高光坐标的情况下，获取高光坐标对应的高光信息，其中，高光信息由虚拟角色在三维课堂场景中的课堂学习行为确定；将高光信息添加至目标图像中的高光坐标处。

可选的，当上述一个或者多个程序被该终端设备执行时，该终端设备还可以执行上述实施例所述的其他步骤。

可以以一种或多种程序设计语言或其组合来编写用于执行本公开的操作的计算机程序代码，上述程序设计语言包括但不限于面向对象的程序设计语言—诸如Java、Smalltalk、C++，还包括常规的过程式程序设计语言—诸如“C”语言或类似的程序设计语言。程序代码可以完全地在用户计算机上执行、部分地在用户计算机上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算机上部分在远程计算机上执行、或者完全在远程计算机或服务器上执行。在涉及远程计算机的情形中，远程计算机可以通过任意种类的网络——包括局域网(LAN)或广域网(WAN)—连接到用户计算机，或者，可以连接到外部计算机(例如利用因特网服务提供商来通过因特网连接)。

附图中的流程图和框图，图示了按照本公开各种实施例的系统、方法和计算机程序产品的可能实现的体系架构、功能和操作。在这点上，流程图或框图中的每个方框可以代表一个模块、程序段、或代码的一部分，该模块、程序段、或代码的一部分包含一个或多个用于实现规定的逻辑功能的可执行指令。也应当注意，在有些作为替换的实现中，方框中所标注的功能也可以以不同于附图中所标注的顺序发生。例如，两个接连地表示的方框实际上可以基本并行地执行，它们有时也可以按相反的顺序执行，这依所涉及的功能而定。也要注意的是，框图和/或流程图中的每个方框、以及框图和/或流程图中的方框的组合，可以用执行规定的功能或操作的专用的基于硬件的系统来实现，或者可以用专用硬件与计算机指令的组合来实现。

描述于本公开实施例中所涉及到的单元可以通过软件的方式实现，也可以通过硬件的方式来实现。其中，单元的名称在某种情况下并不构成对该单元本身的限定。

本文中以上描述的功能可以至少部分地由一个或多个硬件逻辑部件来执行。例如，非限制性地，可以使用的示范类型的硬件逻辑部件包括：现场可编程门阵列(FPGA)、专用集成电路(ASIC)、专用标准产品(ASSP)、片上系统(SOC)、复杂可编程逻辑设备(CPLD)等等。

在本公开的上下文中，机器可读介质可以是有形的介质，其可以包含或存储以供指令执行系统、装置或设备使用或与指令执行系统、装置或设备结合地使用的程序。机器可读介质可以是机器可读信号介质或机器可读储存介质。机器可读介质可以包括但不限于电子的、磁性的、光学的、电磁的、红外的、或半导体系统、装置或设备，或者上述内容的任何合适组合。机器可读存储介质的更具体示例会包括基于一个或多个线的电气连接、便携式计算机盘、硬盘、随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦除可编程只读存储器(EPROM或快闪存储器)、光纤、便捷式紧凑盘只读存储器(CD-ROM)、光学储存设备、磁储存设备、或上述内容的任何合适组合。

以上描述仅为本公开的较佳实施例以及对所运用技术原理的说明。本领域技术人员应当理解，本公开中所涉及的公开范围，并不限于上述技术特征的特定组合而成的技术方案，同时也应涵盖在不脱离上述公开构思的情况下，由上述技术特征或其等同特征进行任意组合而形成的其它技术方案。例如上述特征与本公开中公开的(但不限于)具有类似功能的技术特征进行互相替换而形成的技术方案。

此外，虽然采用特定次序描绘了各操作，但是这不应当理解为要求这些操作以所示出的特定次序或以顺序次序执行来执行。在一定环境下，多任务和并行处理可能是有利的。同样地，虽然在上面论述中包含了若干具体实现细节，但是这些不应当被解释为对本公开的范围的限制。在单独的实施例的上下文中描述的某些特征还可以组合地实现在单个实施例中。相反地，在单个实施例的上下文中描述的各种特征也可以单独地或以任何合适的子组合的方式实现在多个实施例中。

尽管已经采用特定于结构特征和/或方法逻辑动作的语言描述了本主题，但是应当理解所附权利要求书中所限定的主题未必局限于上面描述的特定特征或动作。相反，上面所描述的特定特征和动作仅仅是实现权利要求书的示例形式。

Claims (10)

1.一种信息处理方法，其特征在于，包括：

通过三维课堂场景中的虚拟相机获取目标图像；

确定所述目标图像对应的三维课堂场景的坐标范围；

在所述坐标范围包括预先记录的高光坐标的情况下，获取所述高光坐标对应的高光信息，其中，所述高光信息由虚拟角色在所述三维课堂场景中的课堂学习行为确定；

将所述高光信息添加至所述目标图像中的高光坐标处。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，通过三维课堂场景中的虚拟相机获取目标图像，包括：

获取所述虚拟角色的角色视角；

基于所述角色视角确定所述虚拟相机在所述三维课堂场景中的图像采集视角；

控制所述虚拟相机获取所述图像采集视角内的目标图像。

3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，通过三维课堂场景中的虚拟相机获取目标图像，包括：

响应于角色视角控制指令，控制所述虚拟角色的角色视角进行移动；

控制所述虚拟相机在所述三维课堂场景中的图像采集视角跟随所述角色视角进行移动；

在所述虚拟相机的图像采集视角移动过程中，控制所述虚拟相机获取多张所述三维课堂场景的区域图像；

将多张所述区域图像进行合成，得到所述目标图像。

4.根据权利要求1-3中任一项所述的方法，其特征在于，还包括：

获取当前时间；

响应于确定所述当前时间在课后时间段内，开启所述虚拟相机的图像采集功能，以通过所述虚拟相机获取目标图像，

其中，所述课后时间段通过如下方式之一获取：

获取预先设置的课程计划表中的课后时间段；

获取教师端设置的课后时间段；

获取课程时间参数，基于课程时间参数确定所述课后时间段。

5.根据权利要求1-3中任一项所述的方法，其特征在于，还包括：

获取所述虚拟角色在三维课堂上课过程中的学习行为；

响应于确定所述学习行为满足预设的高光条件，生成高光信息，其中，所述高光条件包括如下之一：在预设时长内完成目标动作，将知识点标记为目标状态；

记录所述高光信息以及所述高光信息对应的高光坐标，其中，所述高光坐标是生成高光信息时所述虚拟角色所处的位置。

6.根据权利要求1-3中任一项所述的方法，其特征在于，还包括：

接收教师端输入的高光信息以及所述高光信息对应的高光坐标，其中，所述高光信息包括所述虚拟角色对应的高光行为和/或所述高光行为对应的行为图标。

7.根据权利要求1-3中任一项所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

响应于对所述目标图像的触发操作，显示与所述高光信息相关联的学习内容，其中，对所述目标图像的触发操作包括如下至少之一：对所述高光信息的触发操作，对所述高光坐标的触发操作。

8.一种信息处理装置，其特征在于，包括：

目标图像获取模块，用于通过三维课堂场景中的虚拟相机获取目标图像；

坐标范围确定模块，用于确定所述目标图像对应的三维课堂场景的坐标范围；

高光信息获取模块，用于在所述坐标范围包括预先记录的高光坐标的情况下，获取所述高光坐标对应的高光信息，其中，所述高光信息由虚拟角色在所述三维课堂场景中的课堂学习行为确定；

高光信息记录模块，用于将所述高光信息添加至所述目标图像中的高光坐标处。

9.一种电子设备，其特征在于，所述电子设备包括：

一个或多个处理器；

存储装置，用于存储一个或多个程序；

当所述一个或多个程序被所述一个或多个处理器执行，使得所述一个或多个处理器实现如权利要求1-7中任一项所述的方法。

10.一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，其特征在于，该程序被处理器执行时实现如权利要求1-7中任一项所述的方法。

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