CN114945098A - 教学直播内容的生成方法、装置、电子设备及存储介质 - Google Patents

教学直播内容的生成方法、装置、电子设备及存储介质 Download PDF

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Abstract

本公开提供了一种教学直播内容的生成方法、装置、电子设备及存储介质，该教学直播内容的生成方法包括：获取教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据；将教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据进行融合，生成教学直播内容；将教学直播内容分别发送至教师端以及至少一个学生端进行展示，形成直播画面；其中，直播画面包含板书展示窗口，板书展示窗口用于展示用于教学的板书内容；响应于教师端侧的第一目标按键被触发，对音频数据进行语音识别；第一目标按键表征对音频数据进行文字转换并展示的功能；将识别结果对应的文字内容展示于板书展示窗口内。本申请实施例，不仅能够减少教师制作板书所花费的时间，还能提升教学效果。

Description

教学直播内容的生成方法、装置、电子设备及存储介质
技术领域
本公开涉及直播技术领域，具体而言，涉及一种教学直播内容的生成方法、装置、电子设备和存储介质。
背景技术
随着网络以及科学技术的发展，人们的学习方式越来越多样化，也越来越便捷，其中直播教学成为人们一种重要的学习方式。为了提升直播教学授课效果，教师通常需要提前制作完整板书或者在直播过程中手动输入相应的教学内容，以便学生对教学内容的理解。
然而，不论是提前制作完整板书或者在直播过程中手动输入教学内容都会为教师带来不便，比如，若提前制完整作板书，则需要花费教师较多的时间，而若在直播过程中手动输入教学内容，则会影响教学进度，进而影响教学效果。
发明内容
本公开实施例至少提供一种教学直播内容的生成方法、装置、电子设备及存储介质，不仅能够减少教师制作板书所花费的时间，还能提升教学效果。
本公开实施例提供了一种教学直播内容的生成方法，包括：
获取教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据；
将所述教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据进行融合，生成教学直播内容；
将所述教学直播内容分别发送至所述教师端以及至少一个学生端进行展示，形成直播画面；其中，所述直播画面包含板书展示窗口，所述板书展示窗口用于展示用于教学的板书内容，所述板书内容基于所述板书数据生成；
在检测到所述教师端侧的至少一个目标按键被触发的情况下，对所述音频数据进行语音识别，得到识别结果；每个目标按键对应一类调整功能；其中，所述至少一个目标按键包括第一目标按键，所述第一目标按键表征对所述音频数据进行文字转换并展示的功能；
响应于所述第一目标按键被触发，将所述识别结果对应的文字内容展示于所述板书展示窗口内，以对所述板书内容进行补充。
本公开实施例中，教师直播过程中可以触发第一目标按键，进而可以将语音输入的内容转换成相应的文字并显示，因此，不需要提前制作完整的板书，且在教学直播过程中，避免了要手动输入子，只要语音表达即可实现对板书内容的更新，进而在提升了直播教学效率的同时也提升了直播教学的效果。
在一种可能的实施方式中，所述至少一个目标按键包括第二目标按键，所述第二目标按键表征对所述板书内容中的目标对象进行变更的功能；所述方法还包括：
响应于所述第二目标按键被触发，在所述识别结果中包含对所述板书内容中的目标对象进行变更的变更指令的情况下，基于所述变更指令对所述目标对象进行更改。
本公开实施例中，除了语音转文字功能外，教师还可以在直播过程中触发第二目标按键，进而可以通过语音对板书内容中的目标对象进行调整，如此，不仅可以提升教学效率，还可以在教学过程中为学生带来创新的体验感，进而可以提升学生的学习兴趣。
在一种可能的实施方式中，所述变更指令包括对象擦除指令、对象大小变更指令、对象颜色变更指令、对象显示位置变更指令以及对象形状变更指令中的至少一种。
在一种可能的实施方式中，所述至少一个目标按键包括第三目标按键，所述第三目标按键表征在所述板书展示窗口内进行画图的功能；所述方法还包括：
响应于所述第三目标按键被触发，在所述识别结果包含画图指令的情况下，在所述板书展示窗口内画出与所述识别结果匹配的图案。如此，可以实现通过语音进行画图的功能，在节省教师制作板书时间的同时提升了学生的学习兴趣。
在一种可能的实施方式中，所述在所述板书展示窗口内画出与所述识别结果匹配的图案，包括：
响应于所述板书展示窗口内的至少一个目标点位被触发，基于所述至少一个目标点位画出与所述识别结果匹配的图案。如此，可以提升画图位置的精准度。
在一种可能的实施方式中，所述响应于所述板书展示窗口内的至少一个目标点位被触发，基于所述至少一个目标点位画出与所述识别结果匹配的图案，包括：
在所述识别结果指示的图案为圆形的情况下，在所述板书展示窗口内确定第一目标点位以及第二目标点位，并画出以所述第一目标点位为圆心，以所述第一目标点位与所述第二目标点位之间的距离为半径的圆形；或者，
在所述识别结果指示的图案为方形的情况下，在所述板书展示窗口内确定第一目标点位以及第二目标点位，并画出分别以所述第一目标点位以及所述第二目标点位为对角顶点的方形。
本公开实施例中，通过确定目标点位的方式画出相应的图案，可以使得画出的图案符合实际需求，提升教师的教学体验。
在一种可能的实施方式中，所述方法还包括：
响应于用户针对所述至少一个目标按键的设置操作，为所述至少一个目标按键分别设置对应的调整功能；或者，
响应于所述用户针对所述至少一个目标按键的功能调整操作，将所述至少一个目标按键对应的调整功能进行更换。
本公开实施例中，可以根据实际需求对目标按键的功能进行设置或者调整，使得不同目标按键所对应的调整功能符合不同教师的习惯以及需求，更好的提升了用户体验。
本公开实施例提供了一种教学直播内容的生成装置，包括：
数据获取模块，用于获取教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据；
数据融合模块，用于将所述教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据进行融合，生成教学直播内容；
内容发送模块，用于将所述教学直播内容分别发送至所述教师端以及至少一个学生端进行展示，形成直播画面；其中，所述直播画面包含板书展示窗口，所述板书展示窗口用于展示用于教学的板书内容，所述板书内容基于所述板书数据生成；
语音识别模块，用于响应于所述教师端侧的第一目标按键被触发，对所述音频数据进行语音识别，得到第一识别结果；所述第一目标按键表征对所述音频数据进行文字转换并展示的功能；
内容调整模块，用于将所述第一识别结果对应的文字内容展示于所述板书展示窗口内，以对所述板书内容进行补充。
在一种可能的实施方式中，所述至少一个目标按键包括第二目标按键，所述第二目标按键表征对所述板书内容中的目标对象进行变更的功能；所述内容调整模块还用于：
响应于所述第二目标按键被触发，在所述识别结果中包含对所述板书内容中的目标对象进行变更的变更指令的情况下，基于所述变更指令对所述目标对象进行更改。
在一种可能的实施方式中，所述变更指令包括对象擦除指令、对象大小变更指令、对象颜色变更指令、对象显示位置变更指令以及对象形状变更指令中的至少一种。
在一种可能的实施方式中，所述至少一个目标按键包括第三目标按键，所述第三目标按键表征在所述板书展示窗口内进行画图的功能；所述内容调整模块还用于：
响应于所述第三目标按键被触发，在所述识别结果包含画图指令的情况下，在所述板书展示窗口内画出与所述识别结果匹配的图案。
在一种可能的实施方式中，所述内容调整模块还具体用于：
响应于所述板书展示窗口内的至少一个目标点位被触发，基于所述至少一个目标点位画出与所述识别结果匹配的图案。
在一种可能的实施方式中，所述内容调整模块还具体用于：
在所述识别结果指示的图案为圆形的情况下，在所述板书展示窗口内确定第一目标点位以及第二目标点位，并画出以所述第一目标点位为圆心，以所述第一目标点位与所述第二目标点位之间的距离为半径的圆形；或者，
在所述识别结果指示的图案为方形的情况下，在所述板书展示窗口内确定第一目标点位以及第二目标点位，并画出分别以所述第一目标点位以及所述第二目标点位为对角顶点的方形。
在一种可能的实施方式中，所述装置还包括功能设置模块和/或功能调整模块；
所述功能设置模块用于响应于用户针对所述至少一个目标按键的设置操作，为所述至少一个目标按键分别设置对应的调整功能；
所述功能调整模块用于响应于所述用户针对所述至少一个目标按键的功能调整操作，将所述至少一个目标按键对应的调整功能进行更换。
本公开实施例提供了一种电子设备，包括：处理器、存储器和总线，所述存储器存储有所述处理器可执行的机器可读指令，当电子设备运行时，所述处理器与所述存储器之间通过总线通信，所述机器可读指令被所述处理器执行时执行如上所述的教学直播内容的生成方法。
本公开实施例提供了一种计算机可读存储介质，该计算机可读存储介质上存储有计算机程序，该计算机程序被处理器运行时执行如上所述的教学直播内容的生成方法。
为使本公开的上述目的、特征和优点能更明显易懂，下文特举较佳实施例，并配合所附附图，作详细说明如下。
附图说明
为了更清楚地说明本公开实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，此处的附图被并入说明书中并构成本说明书中的一部分，这些附图示出了符合本公开的实施例，并与说明书一起用于说明本公开的技术方案。应当理解，以下附图仅示出了本公开的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。
图1示出了本公开实施例所提供的一种教学直播系统的架构示意图；
图2示出了本公开实施例所提供的一种教学直播内容的生成方法的流程图；
图3示出了本公开实施例所提供的第一种直播画面的示意图；
图4示出了本公开实施例所提供的第二种直播画面的示意图；
图5示出了本公开实施例所提供的第三种直播画面的示意图；
图6示出了本公开实施例所提供的第四种直播画面的示意图；
图7示出了本公开实施例所提供的第五种直播画面的示意图；
图8示出了本公开实施例所提供的第六种直播画面的示意图；
图9示出了本公开实施例所提供的一种教学直播内容的生成装置的结构示意图；
图10示出了本公开实施例所提供的另一种教学直播内容的生成装置的结构示意图；
图11示出了本公开实施例所提供的一种电子设备的示意图。
具体实施方式
为使本公开实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本公开实施例中附图，对本公开实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本公开一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本公开实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。因此，以下对在附图中提供的本公开的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本公开的范围，而是仅仅表示本公开的选定实施例。基于本公开的实施例，本领域技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本公开保护的范围。
应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。
本文中术语“和/或”，仅仅是描述一种关联关系，表示可以存在三种关系，例如，A和/或B，可以表示：单独存在A，同时存在A和B，单独存在B这三种情况。另外，本文中术语“至少一种”表示多种中的任意一种或多种中的至少两种的任意组合，例如，包括A、B、C中的至少一种，可以表示包括从A、B和C构成的集合中选择的任意一个或多个元素。
随着网络以及科学技术的发展，人们的学习方式越来越多样化，也越来越便捷，其中直播教学成为人们一种重要的学习方式。为了提升直播教学授课效果，教师通常需要提前制作完整板书或者在直播过程中手动输入相应的教学内容，以便学生对教学内容的理解。
下面将结合附图，对本公开实施例提供的用于直播教学的教学直播系统进行详细介绍。
如图1所示，教学直播系统1000包括服务器100、教师端200以及多个学生端300。其中，教师端200与服务器100之间，以及服务器100和多个学生端300之间通过网络400建立通信连接。也即，网络400用于在教师端200和学生端300之间提供通信链路的介质。
网络400可以包括但不限于：有线网络、无线网络，其中，该有线网络包括：局域网、城域网和广域网，该无线网络包括：蓝牙、Wi Fi及其他实现无线通信的网络。教师端200服务器100之间，或者学生端300与服务器100之间可以通过有线或无线通信方式进行直接或间接地连接，但并不局限于此。具体也可基于实际应用场景需求确定，在此不作限定。
教师端200以及学生端300可以通过网络400与服务器100交互，以接收来自服务器100的消息或向服务器100发送消息。教师端200和学生端300上可以安装有各种通信客户端应用，例如：绘图应用、视频录制应用、视频播放应用、语音采集应用、语音交互应用、搜索类应用、及时通信工具、邮箱客户端以及社交平台软件等。
示例性地，教师端200或者学生端300可以是任何一种可与用户通过键盘、触摸板、触摸屏、遥控器、鼠标、语音交互或手写设备等一种或多种方式进行人机交互的电子产品，例如PC(Personal Computer，个人计算机)、手机、智能手机、PDA(Personal DigitalAssistant，个人数字助手)、可穿戴设备、掌上电脑PPC(Pocket PC)、平板电脑、智能车机、智能电视、智能音箱、车载终端等。
服务器100可以是独立的物理服务器，也可以是多个物理服务器构成的服务器集群或者分布式系统，还可以是提供云服务、云数据库、云计算、云函数、云存储、网络服务、云通信、中间件服务、域名服务、安全服务、CDN(Content Delivery Network，内容分发网络)、以及大数据和人工智能平台等基础云计算服务的云服务器或服务器集群。
应理解，图1中的教师端200、学生端300、服务器100和网络400的数目仅是示意性的。根据实现需要，可以是任意数量的教师端、学生端、服务器和网络。
基于图1所示的教学直播系统1000，在教学直播的过程中，服务器100可以通过教师端200侧的摄像头来获取教师的视频数据，并通过教师端侧的麦克风来获取教师的音频数据，以及教师提前制作好的完整板书数据(如PPT文档)，然后对获取到的数据进行处理，以在教师端200以及学生端300展示相应的直播画面。该教学直播过方法中，需要教师提前制作完整板书，导致教师需要花费教师较多的时间。
作为一种可选的实施方案，教师还可以不提前做好板书框架或者仅仅是空白的板书，在直播过程中实时手动输入要展示的教学内容，比如，教师可以通过键盘输入文字(如英文单词)，并将该文字显示于板书上，然而，该方法虽然不需要提前制作好完整的板书，但在直播过程中，由于授课时间有限，且手动输入较为耗时，仅能输入较短的文字，进而会影响教学进度以及教学效果。
针对上述问题，本公开实施例提供一种教学直播内容的生成方法，包括：获取教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据；将所述教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据进行融合，生成教学直播内容；将所述教学直播内容分别发送至所述教师端以及至少一个学生端进行展示，形成直播画面；其中，所述直播画面包含板书展示窗口，所述板书展示窗口用于展示用于教学的板书内容，所述板书内容基于所述板书数据生成；在检测到所述教师端侧的至少一个目标按键被触发的情况下，对所述音频数据进行语音识别，得到识别结果；每个目标按键对应一类调整功能；其中，所述至少一个目标按键包括第一目标按键，所述第一目标按键表征对所述音频数据进行文字转换并展示的功能；响应于所述第一目标按键被触发，将所述识别结果对应的文字内容展示于所述板书展示窗口内，以对所述板书内容进行补充。如此，教师不需要提前制作完整的板书，且在教学直播过程中，教师不需要手动输入子，只要语音表达即可实现对板书内容的更新，进而在提升了直播教学效率的同时也提升了直播教学的效果。
下面结合图2对本申请实施例提供的教学直播内容的生成方法进行详细介绍。本申请实施例中的执行主体可以是图1中的服务器100、其他硬件设备或者其他软件，为方便理解与描述，下面以执行主体为服务器进行详细介绍。在一些可能的实现方式中，该教学直播内容的生成方法可以通过处理器调用存储器中存储的计算机可读指令的方式来实现。
参见图2所示，为本公开实施例提供的一种教学直播内容的生成方法的流程图，该教学直播内容的生成方法包括以下S101～S105：
S101，获取教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据。
示例性地，以教师端为电子设备(如手机)为例来进行说明，教师端可以包括用于显示画面的显示屏，用于获取教师侧视频数据的摄像头以及用于获取教师侧音频数据的麦克风。其中，摄像头可以是电子设备本身自带的摄像头，还可以是与电子设备外接的独立的摄像头，此处不做限定，只要能够获取教师侧的视频数据即可。
可选的，可以通过教师端的前置摄像头获取教师在授课时的视频数据，并通过教师端的麦克风获取教师在授课时的音频数据，该音频数据包括教师在授课时说话内容的音频数据以及教师端所处环境的音频数据。
板书数据是指教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用载体(如word、PPT)以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息。虽然本公开实施例中的板书数据是指电子板书，与传统的黑板板书不同。但，所表达的含义类似。比如，板书的内容都可以包括教学内容的内在逻辑结构、教学的重点和难点以及教学内容的补充知识等。教师可以在上课前准备需要的板书内容(如大纲)。
S102，将所述教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据进行融合，生成教学直播内容。
示例性地，在将教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据进行融合的过程中，可以基于音频数据以及视频数据对应的时间戳将每帧视频数据以及对应的音频数据对齐，并基于预先设置的显示画面的显示架构将视频数据与板书数据进行融合，生成教学直播内容。如此，可以使得教师的表情动作与声对齐融合，且板书画面与教师的视频画面相适配。
S103，将所述教学直播内容分别发送至所述教师端以及至少一个学生端进行展示，形成直播画面；其中，所述直播画面包含板书展示窗口，所述板书展示窗口用于展示用于教学的板书内容，所述板书内容基于所述板书数据生成。
在生成教学直播内容后，可以将教学直播内容分别发送至所述教师端以及至少一个学生端进行展示，形成直播画面。参见图3所示，直播画面K包括板书展示窗口K1以及教师展示窗口K2。其中，板书展示窗口K1用于展示基于板书数据生成的板书内容，教师展示窗口K2用于教师视频画面。如此，学生在使用学生端进行在线学习时不仅可以看到教学板书内容，还可以看到教师的表情动作，以增强学生对教学内容的理解。可选的，该直播画面也可以仅包括板书展示窗口K1，还可以包括其他展示窗口(如学生头像展示窗口)，在此不做限定。
S104，在检测到所述教师端侧的至少一个目标按键被触发的情况下，对所述音频数据进行语音识别，得到识别结果；每个目标按键对应一类调整功能；其中，所述至少一个目标按键包括第一目标按键，所述第一目标按键表征对所述音频数据进行文字转换并展示的功能。
示例性地，该至少一个目标按键可是教师端的实体按键(比如实体键盘上的任意按键)，还可以是教师端的虚拟按键(如虚拟触摸键盘上的任意按键)，在此不做限定。其中，每个目标按键对应一类调整功能，每类调整功能可以根据实际需求而进行设定。
可选的，该调整功能包括但不限于：语音转文字并展示的功能、画图功能、对所述板书内容中的目标对象进行变更的功能等。本公开实施例中，至少一个目标按键包括第一目标按键，所述第一目标按键表征对所述音频数据进行文字转换并展示的功能。其中，关于每种功能的具体实现，将在后文进行详细阐述。
作为一种可选的实施方式，可以在进行直播前对键盘上的相关按键进行功能设置操作，比如，可以将按键“Z”对应的调整功能设置成“语音转文字并展示的功能”，将按键“C”对应的调整功能设置成画图功能，将按键“A”对应的调整功能设置成“对所述板书内容中的目标对象进行变更的功能”，如此，在直播的过程中，若相应的按键被按下，则会触发相应的功能。
可以理解，本公开实施例中提到的按键“Z”、按键“C”以及按键“A”仅仅是示意性的，其他实施例中，目标按键还可以是键盘上的其他字母类按键，比如按键“F”、按键“K”、按键“G”等，当然还可以是数字类按键，比如按键“1”、按键“2”等，还可以地符号类按键，比如按键“@”或者按键“％”等，此处不做限定。
可选地，还可以对前述已经设置相应调整功能的按键进行功能调整操作，比如，将按键“C”对应的调整功能从“画图功能”调整为“语音转文字并展示的功能”，将按键“Z”对应的调整功能从“语音转文字并展示的功能”调整为“对所述板书内容中的目标对象进行变更的功能”等。
也即，在一些实施方式中，所述教学直播内容的生成方法，还包括：响应于用户针对所述至少一个目标按键的设置操作，为所述至少一个目标按键分别设置对应的调整功能；或者，响应于所述用户针对所述至少一个目标按键的功能调整操作，将所述至少一个目标按键对应的调整功能进行更换。
示例性地，在检测到所述教师端侧的按键“C”被触发的情况下，即可对所述音频数据进行语音识别，得到识别结果；或者，在检测到按键“C”以及按键“Z”被触发的情况下，对所述音频数据进行语音识别，得到识别结果，也即，只要有一个目标按键被触发，即可对所述音频数据进行语音识别，得到识别结果。
其中，针对实体键盘，目标按键被触发是指目标按键被按下；针对虚拟键盘，目标按键被触发是指目标按键被触摸。下面以实体按键为例对目标按键被触发进行说明。
一种情况下，目标按键被触是指目标按键内按压后立马松开视为被触发，然后目标按键再次被按压后立马松开后视为结束触发；另一种情况下，目标按键被触发还可以是目标按键处于持续被按压的状态视为被触发，而在被松开后视为结束触发，具体可以根据实际情况而设定，此处不做具体限定。此外，虚拟按键的触发与实体按键类似，在此不再赘述。
S105，响应于所述第一目标按键被触发，将所述识别结果对应的文字内容展示于所述板书展示窗口内，以对所述板书内容进行补充。
示例性地，参见图4所示，在第一目标按键(如“Z”按键)被触发的情况下，若识别结果对应的文字内容为“People say that”，则在板书展示窗口K1内展示“People saythat”；若识别结果对应的文字内容为“x大于y”，则在板书展示窗口K1内展示“x大于y”。其中，文字内容包括但不限于字母、数字、汉字、符号等任一形式，且可以是任一语言下的内容，比如，汉语、英语、德语、法语等。
如此，在教学直播过程中，教师不需要提前制作完整的板书，只需要列教学框架即可或者板书中没有内容也可，只要在教学直播过程中，按下按键“Z”(第一目标按键)，即可将教师语音输出的内容转换成相应的文字展示于板书展示窗口K1内，避免了教师的手动输入子，进而可以提升直播教学的效率，同时在直播过程中，将语音输出的内容直接进行展示，也会给学生带来视觉上的体验，进而也可以提升直播教学的授课效果。
在一种可能的实施方式中，所述至少一个目标按键包括第二目标按键(如前述的按键“A”)，所述第二目标按键表征对所述板书内容中的目标对象进行变更的功能。在第二目标按键被触发的情况下，若在所述识别结果中包含对所述板书内容中的目标对象进行变更的变更指令，则可以基于所述变更指令对所述目标对象进行更改。其中，目标对象为已经展示于板书内容中的对象(如图4中的“People say that”)。
其中，该变更指令包括对象擦除指令、对象大小变更指令、对象颜色变更指令、对象显示位置变更指令以及对象形状变更指令中的至少一种。
具体地，若识别结果中包含“请将People say that擦除”的指令，则将“Peoplesay that”从所述板书展示窗口K1内删除；若识别结果中包含“请将People say that的字体颜色变更为红色”的指令，则将“People say that”的字体颜色从当前颜色变更为红色；如图5所示，若目标对象为圆形图案，且识别结果中包含“将圆形变为圆环”的指令，则将圆形图案Q1变成圆环图案Q2；参见图6所示，若识别结果中包含“将圆形的显示位置移到右下角”的指令，则将圆形图案Q1从板书展示窗口K1内的当前位置移到板书展示窗口K1的右下角。
此外，识别结果中还可以包括其他指令，比如“将圆变大15％”、“将圆下移一点，再向下一点”等，也即，识别结果中可以包括任何表达形式的指令，只要包含目标对象以及相应的控制动作即可。
作为一种可选的实施方式，所述至少一个目标按键包括第三目标按键(如前述的按键“C”)，所述第三目标按键表征在所述板书展示窗口内进行画图的功能。在教学直播过程中，若第三目标按键被触发，在所述识别结果包含画图指令的情况下，在所述板书展示窗口内画出与所述识别结果匹配的图案。其中，画出与所述识别结果匹配的图案，可以是直接展示画出图案的结果，还可以是展示画的过程直到画出对应的图案。
示例性地，若识别结果包含“画一个圆形”的指令，则可以在所述板书展示窗口K1内呈现一个画好的圆形，或者呈现画圆形的过程直到画出完整的圆形；类似地，若识别结果包含“画一个正方形”的指令，则可以在所述板书展示窗口K1画出一个正方形图案；若识别结果包含“画一个长方形”的指令，则可以在所述板书展示窗口K1画出一个长方形图案，其他形状的图案的画法与前述的各个示例类似，在此不再一一举例。
示例性地，在所述板书展示窗口K1内画出与识别结果匹配的图案的过程，可以通过在板书展示窗口K1内的确定至少一个目标点位的方式实现，也即基于至少一个目标点位画出与所述识别结果匹配的图案。
具体地，可以通过确定图案的中心点位(目标点位)的方式确定图案在板书展示窗口K1内的展示位置。可选地，可以通过鼠标点击的方式在板书展示窗口K1内确定图案的中心点位，还可以通过触摸的方式在板书展示窗口K1内确定图案的中心点位。
可选地，参见图7所示，在所述识别结果指示的图案为圆形的情况下，可以在所述板书展示窗口K1内确定第一目标点位O1以及第二目标点位O2，并画出以所述第一目标点位O1为圆心，以所述第一目标点位O1与所述第二目标点位O2之间的距离为半径的圆形，如此，不仅可以提升图案在板书展示窗口K1显示位置的精准度，还可以使得画出的图案的大小符合具体需求，提升了教师的教学体验。
作为一种可选的实施方式，参见图8所示，在所述识别结果指示的图案为方形的情况下，可以在所述板书展示窗口K1内确定第一目标点位O3以及第二目标点位O4，并画出分别以所述第一目标点位O3以及所述第二目标点位O4为对角顶点的方形。
应当理解，在其他实施方式中，还可以根据实际所要画的图案不同而确定不同的目标点位，比如，若要画三角形，则可以确定表征三角形三个顶点的目标点位，然后基于确定该三个目标点位画出相应的三角形；若要画六边形、梯形、平行四边形等，则可以根据实际情况确定相应的目标点位，在此不再一一赘述。
需要说明的是，若通过鼠标触发目标点位，则可以在鼠标从表征起点的目标点位(如图7中的目标点位O1)移动的过程中动态显示相应的形状，直到确定表征终点的目标点位(如图7中的目标点位O2)，画出最终的形状。
另外，在多个目标按键同时被触发的情况下，可以同时实现该多个目标按键对应的调整功能。比如，若表征文字转换与展示功能的按键以及表征字体颜色为红色加粗的按键同时被触发，则在识别结果中包含“地心引力”的内容时，将“地心引力”红色加粗的形式展示于板书展示窗口K1内。本公开实施例中的两个目标按键的组合以及相应的功能仅仅是示意，其他实施例中，可以是其他任意的两个以上功能的按键进行组合。
本领域技术人员可以理解，在具体实施方式的上述方法中，各步骤的撰写顺序并不意味着严格的执行顺序而对实施过程构成任何限定，各步骤的具体执行顺序应当以其功能和可能的内在逻辑确定。
基于同一技术构思，本公开实施例中还提供了与教学直播内容的生成方法对应的教学直播内容的生成装置，由于本公开实施例中的装置解决问题的原理与本公开实施例上述教学直播内容的生成方法相似，因此装置的实施可以参见方法的实施，重复之处不再赘述。
参照图9所示，为本公开实施例提供的一种教学直播内容的生成装置900的示意图，所述装置包括：
数据获取模块901，用于获取教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据；
数据融合模块902，用于将所述教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据进行融合，生成教学直播内容；
内容发送模块903，用于将所述教学直播内容分别发送至所述教师端以及至少一个学生端进行展示，形成直播画面；其中，所述直播画面包含板书展示窗口，所述板书展示窗口用于展示用于教学的板书内容，所述板书内容基于所述板书数据生成；
语音识别模块904，用于响应于所述教师端侧的第一目标按键被触发，对所述音频数据进行语音识别，得到第一识别结果；所述第一目标按键表征对所述音频数据进行文字转换并展示的功能；
内容调整模块905，用于将所述第一识别结果对应的文字内容展示于所述板书展示窗口内，以对所述板书内容进行补充。
在一种可能的实施方式中，所述至少一个目标按键包括第二目标按键，所述第二目标按键表征对所述板书内容中的目标对象进行变更的功能；所述内容调整模块905还用于：
响应于所述第二目标按键被触发，在所述识别结果中包含对所述板书内容中的目标对象进行变更的变更指令的情况下，基于所述变更指令对所述目标对象进行更改。
在一种可能的实施方式中，所述变更指令包括对象擦除指令、对象大小变更指令、对象颜色变更指令、对象显示位置变更指令以及对象形状变更指令中的至少一种。
在一种可能的实施方式中，所述至少一个目标按键包括第三目标按键，所述第三目标按键表征在所述板书展示窗口内进行画图的功能；所述内容调整模块905还用于：
响应于所述第三目标按键被触发，在所述识别结果包含画图指令的情况下，在所述板书展示窗口内画出与所述识别结果匹配的图案。
在一种可能的实施方式中，所述内容调整模块905还具体用于：
响应于所述板书展示窗口内的至少一个目标点位被触发，基于所述至少一个目标点位画出与所述识别结果匹配的图案。
在一种可能的实施方式中，所述内容调整模块905还具体用于：
在所述识别结果指示的图案为圆形的情况下，在所述板书展示窗口内确定第一目标点位以及第二目标点位，并画出以所述第一目标点位为圆心，以所述第一目标点位与所述第二目标点位之间的距离为半径的圆形；或者，
在所述识别结果指示的图案为方形的情况下，在所述板书展示窗口内确定第一目标点位以及第二目标点位，并画出分别以所述第一目标点位以及所述第二目标点位为对角顶点的方形。
在一种可能的实施方式中，参见图10所示，所述装置还包括功能设置模块906和/或功能调整模块907；
所述功能设置模块906用于响应于用户针对所述至少一个目标按键的设置操作，为所述至少一个目标按键分别设置对应的调整功能；
所述功能调整模块907用于响应于所述用户针对所述至少一个目标按键的功能调整操作，将所述至少一个目标按键对应的调整功能进行更换
关于装置中的各模块的处理流程、以及各模块之间的交互流程的描述可以参照上述方法实施例中的相关说明，这里不再详述。
基于同一技术构思，本公开实施例还提供了一种电子设备。参照图11所示，为本公开实施例提供的电子设备700的结构示意图，包括处理器701、存储器702、和总线703。其中，存储器702用于存储执行指令，包括内存7021和外部存储器7022；这里的内存7021也称内存储器，用于暂时存放处理器701中的运算数据，以及与硬盘等外部存储器7022交换的数据，处理器701通过内存7021与外部存储器7022进行数据交换。
本申请实施例中，存储器702具体用于存储执行本申请方案的应用程序代码，并由处理器701来控制执行。也即，当电子设备700运行时，处理器701与存储器702之间通过总线703通信，使得处理器701执行存储器702中存储的应用程序代码，进而执行前述任一实施例中所述的方法。
其中，存储器702可以是，但不限于，随机存取存储器(Random Access Memory，RAM)，只读存储器(Read Only Memory，ROM)，可编程只读存储器(Programmable Read－Only Memory，PROM)，可擦除只读存储器(Erasable Programmable Read－Only Memory，EPROM)，电可擦除只读存储器(Electric Erasable Programmable Read－Only Memory，EEPROM)等。
处理器701可能是一种集成电路芯片，具有信号的处理能力。上述的处理器可以是通用处理器，包括中央处理器(Central Processing Unit，CPU)、网络处理器(NetworkProcessor，NP)等；还可以是数字信号处理器(DSP)、专用集成电路(ASIC)、现场可编程门阵列(FPGA)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件。可以实现或者执行本发明实施例中的公开的各方法、步骤及逻辑框图。通用处理器可以是微处理器或者该处理器也可以是任何常规的处理器等。
可以理解的是，本申请实施例示意的结构并不构成对电子设备700的具体限定。在本申请另一些实施例中，电子设备700可以包括比图示更多或更少的部件，或者组合某些部件，或者拆分某些部件，或者不同的部件布置。图示的部件可以以硬件，软件或软件和硬件的组合实现。
本公开实施例还提供一种计算机可读存储介质，该计算机可读存储介质上存储有计算机程序，该计算机程序被处理器运行时执行上述方法实施例中的教学直播内容的生成方法的步骤。其中，该存储介质可以是易失性或非易失的计算机可读取存储介质。
本公开实施例还提供一种计算机程序产品，该计算机程序产品承载有程序代码，所述程序代码包括的指令可用于执行上述方法实施例中的教学直播内容的生成方法的步骤，具体可参见上述方法实施例，在此不再赘述。
其中，上述计算机程序产品可以具体通过硬件、软件或其结合的方式实现。在一个可选实施例中，所述计算机程序产品具体体现为计算机存储介质，在另一个可选实施例中，计算机程序产品具体体现为软件产品，例如软件开发包(Software Development Kit，SDK)等等。
所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为描述的方便和简洁，上述描述的系统和装置的具体工作过程，可以参考前述方法实施例中的对应过程，在此不再赘述。在本公开所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的系统、装置和方法，可以通过其它的方式实现。以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，例如，所述单元的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，又例如，多个单元或组件可以结合或者可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另一点，所显示或讨论的相互之间的耦合或直接耦合或通信连接可以是通过一些通信接口，装置或单元的间接耦合或通信连接，可以是电性，机械或其它的形式。
所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部单元来实现本实施例方案的目的。
另外，在本公开各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。
所述功能如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个处理器可执行的非易失的计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本公开的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本公开各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储介质包括：U盘、移动硬盘、只读存储器(Read-OnlyMemory，ROM)、随机存取存储器(Random Access Memory，RAM)、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。
最后应说明的是：以上所述实施例，仅为本公开的具体实施方式，用以说明本公开的技术方案，而非对其限制，本公开的保护范围并不局限于此，尽管参照前述实施例对本公开进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：任何熟悉本技术领域的技术人员在本公开揭露的技术范围内，其依然可以对前述实施例所记载的技术方案进行修改或可轻易想到变化，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改、变化或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本公开实施例技术方案的精神和范围，都应涵盖在本公开的保护范围之内。因此，本公开的保护范围应所述以权利要求的保护范围为准。

Claims (10)

1.一种教学直播内容的生成方法，其特征在于，包括：
获取教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据；
将所述教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据进行融合，生成教学直播内容；
将所述教学直播内容分别发送至所述教师端以及至少一个学生端进行展示，形成直播画面；其中，所述直播画面包含板书展示窗口，所述板书展示窗口用于展示用于教学的板书内容，所述板书内容基于所述板书数据生成；
在检测到所述教师端侧的至少一个目标按键被触发的情况下，对所述音频数据进行语音识别，得到识别结果；每个目标按键对应一类调整功能；其中，所述至少一个目标按键包括第一目标按键，所述第一目标按键表征对所述音频数据进行文字转换并展示的功能；
响应于所述第一目标按键被触发，将所述识别结果对应的文字内容展示于所述板书展示窗口内，以对所述板书内容进行补充。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述至少一个目标按键包括第二目标按键，所述第二目标按键表征对所述板书内容中的目标对象进行变更的功能；所述方法还包括：
响应于所述第二目标按键被触发，在所述识别结果中包含对所述板书内容中的目标对象进行变更的变更指令的情况下，基于所述变更指令对所述目标对象进行更改。
3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述变更指令包括对象擦除指令、对象大小变更指令、对象颜色变更指令、对象显示位置变更指令以及对象形状变更指令中的至少一种。
4.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述至少一个目标按键包括第三目标按键，所述第三目标按键表征在所述板书展示窗口内进行画图的功能；所述方法还包括：
响应于所述第三目标按键被触发，在所述识别结果包含画图指令的情况下，在所述板书展示窗口内画出与所述识别结果匹配的图案。
5.根据权利要求4所述的方法，其特征在于，所述在所述板书展示窗口内画出与所述识别结果匹配的图案，包括：
响应于所述板书展示窗口内的至少一个目标点位被触发，基于所述至少一个目标点位画出与所述识别结果匹配的图案。
6.根据权利要求5所述的方法，其特征在于，所述响应于所述板书展示窗口内的至少一个目标点位被触发，基于所述至少一个目标点位画出与所述识别结果匹配的图案，包括：
在所述识别结果指示的图案为圆形的情况下，在所述板书展示窗口内确定第一目标点位以及第二目标点位，并画出以所述第一目标点位为圆心，以所述第一目标点位与所述第二目标点位之间的距离为半径的圆形；或者，
在所述识别结果指示的图案为方形的情况下，在所述板书展示窗口内确定第一目标点位以及第二目标点位，并画出分别以所述第一目标点位以及所述第二目标点位为对角顶点的方形。
7.根据权利要求1-6任一所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
响应于用户针对所述至少一个目标按键的设置操作，为所述至少一个目标按键分别设置对应的调整功能；或者，
响应于所述用户针对所述至少一个目标按键的功能调整操作，将所述至少一个目标按键对应的调整功能进行更换。
8.一种教学直播内容的生成装置，其特征在于，包括：
数据获取模块，用于获取教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据；
数据融合模块，用于将所述教师端侧的音频数据、视频数据以及板书数据进行融合，生成教学直播内容；
内容发送模块，用于将所述教学直播内容分别发送至所述教师端以及至少一个学生端进行展示，形成直播画面；其中，所述直播画面包含板书展示窗口，所述板书展示窗口用于展示用于教学的板书内容，所述板书内容基于所述板书数据生成；
语音识别模块，用于响应于所述教师端侧的第一目标按键被触发，对所述音频数据进行语音识别，得到第一识别结果；所述第一目标按键表征对所述音频数据进行文字转换并展示的功能；
内容调整模块，用于将所述第一识别结果对应的文字内容展示于所述板书展示窗口内，以对所述板书内容进行补充。
9.一种电子设备，其特征在于，包括：处理器、存储器和总线，所述存储器存储有所述处理器可执行的机器可读指令，当电子设备运行时，所述处理器与所述存储器之间通过总线通信，所述机器可读指令被所述处理器执行时执行如权利要求1-7任一所述的教学直播内容的生成方法。
10.一种计算机可读存储介质，其特征在于，该计算机可读存储介质上存储有计算机程序，该计算机程序被处理器运行时执行如权利要求1-7任一所述的教学直播内容的生成方法。
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