CN112672178B - 用户轮播上台方法、装置、电子设备 - Google Patents

Abstract

本发明实施例公开了一种用户轮播上台方法、装置、电子设备及计算机可读介质，预先设置了可参与课堂互动的座位数(每次允许参与课堂互动的最大用户个数)，并且预先设置了拉取规则，在第一互动用户标识对应的用户互动时间截止后，即在预设时长后，会自动将第一互动用户标识中预设个数的标识对应的用户踢出，并根据预设的拉取规则添加未互动用户的标识至可参与课堂互动的座位列表，使得用户可以自动轮流与老师的互动，相比于相关技术中老师指定学生互动的方式，简化了老师的操作，提高了课堂效率，使得可以充分调动课堂内所有学生的积极性。

Description

用户轮播上台方法、装置、电子设备

技术领域

本发明实施例涉及在线教育技术领域，尤其涉及一种应用于在线教育平台中的用户轮播上台方法、装置、电子设备及计算机可读介质。

背景技术

随着互联网的发展，许多业务衍生到了互联网展开，例如传统的老师与学生在实体教室内面对面授课，已经发展为可以通过线上远程教学实现授课。

在相关技术中，为了将线下实体教室内的上课体验，在线上课堂中体现，因此出现了线上课堂内老师可以邀请学生上台的方案。在线上课堂内，相关的方案是教师可以指定某一个学生上台，或者是学生自发请求上台这两种交互形式。但是，当想要学生自动轮流回答教师发布的问题的时候，相关技术则不能满足，这对于想要充分调动课堂内所有学生的积极性的教师来讲，用户体验较差。

发明内容

本发明提供了一种用户轮播上台方案，以至少部分解决上述问题。

根据本发明实施例的第一方面，提供了一种用户轮播上台方法，所述方法包括：

通过配置的数据接口获取预设的可参与课堂互动的座位数，所述可参与课堂互动的座位数用于表示在在线教育直播过程中每次允许参与课堂互动的最大用户个数；

检测当前参与课堂互动的用户个数；

根据预设的第一拉取规则、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识；

在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中预设个数的标识，并根据预设的第二拉取规则，从剩余候选用户的标识中筛选出所述预设个数的用户的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。

根据本发明实施例的第二方面，提供了一种用户轮播上台装置，所述装置包括：

座位数获取模块，用于通过配置的数据接口获取预设的可参与课堂互动的座位数，所述可参与课堂互动的座位数用于表示在在线教育直播过程中每次允许参与课堂互动的最大用户个数；

当前在台人数检测模块，用于检测当前参与课堂互动的用户个数；

第一标识添加模块，用于根据预设的第一拉取规则、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识；

第二标识添加模块，用于在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中预设个数的标识，并根据预设的第二拉取规则，从剩余候选用户的标识中筛选出所述预设个数的用户的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。

根据本发明实施例的第三方面，提供了一种电子设备，所述设备包括：一个或多个处理器；计算机可读介质，配置为存储一个或多个程序，当所述一个或多个程序被所述一个或多个处理器执行，使得所述一个或多个处理器实现如第一方面所述的用户轮播上台方法。

根据本发明实施例的第四方面，提供了一种计算机可读介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现如第一方面所述的用户轮播上台方法。

根据本发明实施例提供的用户轮播上台方法、装置、电子设备及计算机可读介质，首先通过配置的数据接口获取预设的可参与课堂互动的座位数，所述可参与课堂互动的座位数用于表示在在线教育直播过程中每次允许参与课堂互动的最大用户个数；检测当前参与课堂互动的用户个数；然后根据预设的第一拉取规则、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识；在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中预设个数的标识，并根据预设的第二拉取规则，从剩余候选用户的标识中筛选出所述预设个数的用户的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。本方案预先设置了可参与课堂互动的座位数(每次允许参与课堂互动的最大用户个数)，并且预先设置了拉取规则，在第一互动用户标识对应的用户互动时间截止后，即在预设时长后，会自动将第一互动用户标识中预设个数的标识对应的用户踢出，并根据预设的拉取规则添加未互动用户的标识至可参与课堂互动的座位列表，使得用户可以自动轮流与老师的互动，相比于相关技术中老师指定学生互动的方式，简化了老师的操作，提高了课堂效率，使得可以充分调动课堂内所有学生的积极性。

附图说明

通过阅读参照以下附图所作的对非限制性实施例所作的详细描述，本发明的其它特征、目的和优点将会变得更明显：

图1为根据本发明实施例提供的一种用户轮播上台方法的步骤流程图；

图2为根据本发明实施例提供的一种学生轮播上台示意图；

图3为根据本发明实施例提供的一种用户轮播上台装置示意图；

图4为根据本发明实施例提供的一种电子设备的结构示意图。

具体实施方式

下面结合附图和实施例对本发明作进一步的详细说明。可以理解的是，此处所描述的具体实施例仅仅配置为解释相关发明，而非对该发明的限定。另外还需要说明的是，为了便于描述，附图中仅示出了与有关发明相关的部分。

需要说明的是，在不冲突的情况下，本发明中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本发明。

实施例一

参照图1，示出了根据本发明实施例一的一种用户轮播上台方法的步骤流程图。

本实施例的用户轮播上台方法包括以下步骤：

步骤101、通过配置的数据接口获取预设的可参与课堂互动的座位数。

在本实施例中，上述可参与课堂互动的座位数可以用于表示在在线教育直播过程中，每次允许参与课堂互动的最大用户个数，本申请实施例以用户是学生为例，通俗来讲，即是每次允许“上台”互动的最大学生个数。该可参与课堂互动的座位数可以根据实际需求进行设置，本实施例不作具体限制。例如：第一种情况，在老师发布问题后，需要学生轮流回答问题时，可以将可参与课堂互动的座位数设置为1，然后点击表示轮流播放机制的控件例如“轮播发言”选项，则教师端可以每次最多出现一个同学的画面，进行回答问题。第二种情况，老师想要观看课堂上学生的听课状态或者学习状态时，可以将可参与课堂互动的座位数设置为16，即表明老师从教师端一次性最多可以观看16个同学的课堂表现情况。可以理解，上述两种情况仅仅是作为示例。

步骤102、检测当前参与课堂互动的用户个数。

在本实施例中，当前参与课堂互动的用户个数可以用于表示，在老师设置轮播发言后，但未点击开始前，上次上台以后没有下台的、当前仍属于“在台”互动的学生的个数，或者可以理解为在老师设置轮播发言后，但未点击开始前，当前教师端已显示的学生个数。示例性地，若老师当前设置了轮播发言，还未点击开始，但是发布的前一个问题是指定学生A回答的，学生A回答完问题后，没有被拉出线上讲台，即当前仍然“在台”，则此时当前参与课堂互动的用户个数为1。

步骤103、根据预设的第一拉取规则、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识。

在本实施例中，预设的第一拉取规则可以是按照学生请求上台的时间前后顺序拉取，也可以是按照学生进入课堂的时间前后顺序拉取，本实施例不做限制。

上述候选用户可以表示非“在台”学生，即，当前没有显示在教师端的学生都是候选用户。所述可参与课堂互动的座位列表中可以存储学生的身份标识，例如身份ID号等，该可参与课堂互动的座位列表中的标识所对应的学生即是在教师端显示画面的学生，也就是“上台”的学生。

可选地，在从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识，添加到可参与课堂互动的座位列表中时：可以根据用户进入课堂的时间前后顺序、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识。

具体地，当所述当前参与课堂互动的用户个数小于所述可参与课堂互动的座位数时，可以先获取每个用户进入课堂的时间戳；然后确定所述可参与课堂互动的座位数与所述当前参与课堂互动的用户个数的第一差值；最后从候选用户的标识中筛选时间戳靠前的、所述第一差值对应个数的用户的标识，添加到可参与课堂互动的座位列表中。

在本实施例中，示例性地，若预先设置的可参与课堂互动的座位数为3，从步骤102中获取的当前参与课堂互动的用户个数为1，即当前参与课堂互动的用户个数小于可参与课堂互动的座位数。则可以获取每个学生进入课堂的时间戳，例如，在线课堂中有学生A、学生B、学生C、学生D、学生E、学生F、学生G、学生H，其中A-H可以是学生的名字或者学号；对应的进入课堂时间戳为：学生A是20:31:12，学生B是20:31:14，学生C是20:31:18，学生D是20:31:22，学生E是20:31:32，学生F是20:31:42，学生G是20:31:58，学生H是20:31:59；则按照每位学生的时间戳前后排序后，学生上台顺序为学生A-学生B-学生C-学生D-学生E-学生F-学生G-学生H。由步骤102可知，学生A已经在台，由于可参与课堂互动的座位数为3，也就是说允许参与课堂互动的最大用户个数为3，因此当前最多只能再上台3-1＝2个同学，参考根据时间戳获得的学生上台顺序，可以将前2个学生的标识学生B和学生C添加到可参与课堂互动的座位列表中，此时可参与课堂互动的座位列表中的用户标识有学生A、学生B和学生C，为上述第一互动用户标识，这三个学生即是本次上台的学生。

步骤104、在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中预设个数的标识，并根据预设的第二拉取规则，从剩余候选用户的标识中筛选出所述预设个数的用户的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。

在本实施例中，上述预设时长以及预设个数均可以根据实际场景进行设置，例如，当老师发布的问题比较简单时，可以将预设时长设置为60s，若老师发布的问题比较难，则可以适当延长时间，例如可以将预设时长设置为3min，本实施例不做限制。

所述第二拉取规则可以与第一拉取规则相同，也可以不同，例如，第二拉取规则可以是按照学生请求上台的时间前后顺序拉取，也可以是按照学生进入课堂的时间前后顺序拉取，本实施例不做限制。

具体地，在预设时长后，可以自动删除所述第一互动用户标识中较早添加到所述可参与课堂互动的座位列表中的、预设个数的标识。然后获取用户端发送的请求互动的时间戳；并从剩余候选用户的标识中筛选出时间戳靠前的、所述预设个数的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。

在本实施例中，示例性地，若预设时长为90s，如图2所示，为一种学生轮播上台的示意图，图中方框可以表示可参与课堂互动的座位列表。则在一种可选的实施方式中，可参与课堂互动的座位列表中的学生A、学生B和学生C上台90s以后，由于学生A是最早上台的同学，因此可以将学生A的标识从可参与课堂互动的座位列表删除，并将下一个上台学生的标识学生D添加到可参与课堂互动的座位列表中，则在台学生变为学生B、学生C以及学生D；再过90s后，则将学生B的标识从可参与课堂互动的座位列表删除，将学生E的标识添加至可参与课堂互动的座位列表，以此类推，可以理解，此时预设个数为1。

在另一种可选的实施方式中，可参与课堂互动的座位列表中的学生A、学生B和学生C上台90s以后，可以将学生A、学生B和学生C的标识都从可参与课堂互动的座位列表删除，并将下一轮上台学生的标识：学生D、学生E以及学生F添加到可参与课堂互动的座位列表中，则在台学生变为学生D、学生E以及学生F；再过90s后，则可以将学生D、学生E以及学生F的标识从可参与课堂互动的座位列表删除，可以将学生G、学生H以及学生A的标识添加至可参与课堂互动的座位列表，以此类推，可以理解，此时预设个数为3。

上述通过在预设时间后自动拉取预设个数的学生上台，即每间隔一段时间，教师端可以轮流显示不同学生的上课状态，使得老师可以对每个学生的上课状态进行监督，提高远程授课的效果。

本发明实施例提供的用户轮播上台方法、装置、电子设备及计算机可读介质，首先通过配置的数据接口获取预设的可参与课堂互动的座位数，所述可参与课堂互动的座位数用于表示在在线教育直播过程中每次允许参与课堂互动的最大用户个数；检测当前参与课堂互动的用户个数；然后根据预设的第一拉取规则、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识；在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中预设个数的标识，并根据预设的第二拉取规则，从剩余候选用户的标识中筛选出所述预设个数的用户的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。本方案预先设置了可参与课堂互动的座位数(每次允许参与课堂互动的最大用户个数)，并且预先设置了拉取规则，在第一互动用户标识对应的用户互动时间截止后，即在预设时长后，会自动将第一互动用户标识中预设个数的标识对应的用户踢出，并根据预设的拉取规则添加未互动用户的标识至可参与课堂互动的座位列表，使得用户可以自动轮流与老师的互动，相比于相关技术中老师指定学生互动的方式，简化了老师的操作，提高了课堂效率，使得可以充分调动课堂内所有学生的积极性。

本实施例的用户轮播上台方法可以由任意适当的具有数据处理能力的电子设备执行，包括但不限于：服务器、移动终端(如手机、PAD等)和PC机等。

实施例二

基于同一发明构思，本发明实施例提供了一种用户轮播上台装置，如图3所示，所述装置包括：

座位数获取模块30，用于通过配置的数据接口获取预设的可参与课堂互动的座位数，所述可参与课堂互动的座位数用于表示在在线教育直播过程中每次允许参与课堂互动的最大用户个数；

当前在台人数检测模块31，用于检测当前参与课堂互动的用户个数；

第一标识添加模块32，用于根据预设的第一拉取规则、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识；

第二标识添加模块33，用于在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中预设个数的标识，并根据预设的第二拉取规则，从剩余候选用户的标识中筛选出所述预设个数的用户的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。

在一个实施例中，所述第一标识添加模块32，具体用于根据用户进入课堂的时间前后顺序、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识。

在一个实施例中，当所述当前参与课堂互动的用户个数小于所述可参与课堂互动的座位数时，所述第一标识添加模块32，具体用于：获取每个用户进入课堂的时间戳；确定所述可参与课堂互动的座位数与所述当前参与课堂互动的用户个数的第一差值；并从候选用户的标识中筛选时间戳靠前的、所述第一差值对应个数的用户的标识，添加到可参与课堂互动的座位列表中。

在一个实施例中，所述第二标识添加模块33，具体用于在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中较早添加到所述可参与课堂互动的座位列表中的、预设个数的标识。

在一个实施例中，所述第二标识添加模块33，具体用于获取用户端发送的请求互动的时间戳；并从剩余候选用户的标识中筛选出时间戳靠前的、所述预设个数的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。

本实施例提供的用户轮播上台装置，预先设置了可参与课堂互动的座位数(每次允许参与课堂互动的最大用户个数)，并且预先设置了拉取规则，在第一互动用户标识对应的用户互动时间截止后，即在预设时长后，会自动将第一互动用户标识中预设个数的标识对应的用户踢出，并根据预设的拉取规则添加未互动用户的标识至可参与课堂互动的座位列表，使得用户可以自动轮流与老师的互动，相比于相关技术中老师指定学生互动的方式，简化了老师的操作，提高了课堂效率，使得可以充分调动课堂内所有学生的积极性。

实施例三

图4为本发明实施例三中电子设备的硬件结构；如图4所示，该电子设备可以包括：处理器(processor)301、通信接口(Communications Interface)302、存储器(memory)303、以及通信总线304。

其中：

处理器301、通信接口302、以及存储器303通过通信总线304完成相互间的通信。

通信接口302，用于与其它电子设备或服务器进行通信。

处理器301，用于执行程序305，具体可以执行上述用户轮播上台方法实施例中的相关步骤。

具体地，程序305可以包括程序代码，该程序代码包括计算机操作指令。

处理器301可能是中央处理器CPU，或者是特定集成电路ASIC(ApplicationSpecificIntegratedCircuit)，或者是被配置成实施本发明实施例的一个或多个集成电路。智能设备包括的一个或多个处理器，可以是同一类型的处理器，如一个或多个CPU；也可以是不同类型的处理器，如一个或多个CPU以及一个或多个ASIC。

存储器303，用于存放程序305。存储器303可能包含高速RAM存储器，也可能还包括非易失性存储器(non-volatilememory)，例如至少一个磁盘存储器。

程序305具体可以用于使得处理器301执行以下操作：通过配置的数据接口获取预设的可参与课堂互动的座位数，所述可参与课堂互动的座位数用于表示在在线教育直播过程中每次允许参与课堂互动的最大用户个数；检测当前参与课堂互动的用户个数；根据预设的第一拉取规则、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识；在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中预设个数的标识，并根据预设的第二拉取规则，从剩余候选用户的标识中筛选出所述预设个数的用户的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。

在一种可选的实施方式中，程序305还用于使得处理器301在根据预设的第一拉取规则、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识时：根据用户进入课堂的时间前后顺序、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识。

在一种可选的实施方式中，当所述当前参与课堂互动的用户个数小于所述可参与课堂互动的座位数时，程序305还用于使得处理器301在所述根据用户进入课堂的时间前后顺序、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识时：获取每个用户进入课堂的时间戳；确定所述可参与课堂互动的座位数与所述当前参与课堂互动的用户个数的第一差值；从候选用户的标识中筛选时间戳靠前的、所述第一差值对应个数的用户的标识，添加到可参与课堂互动的座位列表中。

在一种可选的实施方式中，程序305还用于使得处理器301在在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中预设个数的标识时：在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中较早添加到所述可参与课堂互动的座位列表中的、预设个数的标识。

在一种可选的实施方式中，程序305还用于使得处理器301在根据预设的第二拉取规则，从剩余候选用户的标识中筛选出所述预设个数的用户的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中时：获取用户端发送的请求互动的时间戳；从剩余候选用户的标识中筛选出时间戳靠前的、所述预设个数的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。

程序305中各步骤的具体实现可以参见上述用户轮播上台方法实施例中的相应步骤中对应的描述，在此不赘述。所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为描述的方便和简洁，上述描述的设备和模块的具体工作过程，可以参考前述方法实施例中的对应过程描述，在此不再赘述。

通过本实施例的电子设备，首先通过配置的数据接口获取预设的可参与课堂互动的座位数，所述可参与课堂互动的座位数用于表示在在线教育直播过程中每次允许参与课堂互动的最大用户个数；检测当前参与课堂互动的用户个数；然后根据预设的第一拉取规则、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识；在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中预设个数的标识，并根据预设的第二拉取规则，从剩余候选用户的标识中筛选出所述预设个数的用户的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。本方案预先设置了可参与课堂互动的座位数(每次允许参与课堂互动的最大用户个数)，并且预先设置了拉取规则，在第一互动用户标识对应的用户互动时间截止后，即在预设时长后，会自动将第一互动用户标识中预设个数的标识对应的用户踢出，并根据预设的拉取规则添加未互动用户的标识至可参与课堂互动的座位列表，使得用户可以自动轮流与老师的互动，相比于相关技术中老师指定学生互动的方式，简化了老师的操作，提高了课堂效率，使得可以充分调动课堂内所有学生的积极性。

特别地，根据本发明的实施例，上文参考流程图描述的过程可以被实现为计算机软件程序。例如，本发明的实施例包括一种计算机程序产品，其包括承载在计算机可读介质上的计算机程序，该计算机程序包含配置为执行流程图所示的方法的程序代码。在这样的实施例中，该计算机程序可以通过通信部分从网络上被下载和安装，和/或从可拆卸介质被安装。在该计算机程序被中央处理单元(CPU)执行时，执行本发明实施例中的方法中限定的上述功能。需要说明的是，本发明实施例所述的计算机可读介质可以是计算机可读信号介质或者计算机可读存储介质或者是上述两者的任意组合。计算机可读介质例如可以但不限于是电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。计算机可读存储介质的更具体的例子可以包括但不限于：具有一个或多个导线的电连接、便携式计算机磁盘、硬盘、随机访问存储介质(RAM)、只读存储介质(ROM)、可擦式可编程只读存储介质(EPROM或闪存)、光纤、便携式紧凑磁盘只读存储介质(CD-ROM)、光存储介质件、磁存储介质件、或者上述的任意合适的组合。在本发明实施例中，计算机可读存储介质可以是任何包含或存储程序的有形介质，该程序可以被指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用。而在本发明实施例中，计算机可读的信号介质可以包括在基带中或者作为载波一部分传播的数据信号，其中承载了计算机可读的程序代码。这种传播的数据信号可以采用多种形式，包括但不限于电磁信号、光信号或上述的任意合适的组合。计算机可读的信号介质还可以是计算机可读存储介质以外的任何计算机可读介质，该计算机可读介质可以发送、传播或者传输配置为由指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用的程序。计算机可读介质上包含的程序代码可以用任何适当的介质传输，包括但不限于：无线、电线、光缆、RF等等，或者上述的任意合适的组合。

可以以一种或多种程序设计语言或其组合来编写配置为执行本发明实施例的操作的计算机程序代码，所述程序设计语言包括面向对象的程序设计语言—诸如Java、Smalltalk、C++，还包括常规的过程式程序设计语言—诸如“C”语言或类似的程序设计语言。程序代码可以完全地在用户计算机上执行、部分地在用户计算机上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算机上部分在远程计算机上执行、或者完全在远程计算机或服务器上执行。在涉及远程计算机的情形中，远程计算机可以通过任意种类的网络：包括局域网(LAN)或广域网(WAN)—连接到用户计算机，或者，可以连接到外部计算机(例如利用因特网服务提供商来通过因特网连接)。

附图中的流程图和框图，图示了按照本发明各种实施例的系统、方法和计算机程序产品的可能实现的体系架构、功能和操作。在这点上，流程图或框图中的每个方框可以代表一个模块、程序段、或代码的一部分，该模块、程序段、或代码的一部分包含一个或多个配置为实现规定的逻辑功能的可执行指令。上述具体实施例中有特定先后关系，但这些先后关系只是示例性的，在具体实现的时候，这些步骤可能会更少、更多或执行顺序有调整。即在有些作为替换的实现中，方框中所标注的功能也可以以不同于附图中所标注的顺序发生。例如，两个接连地表示的方框实际上可以基本并行地执行，它们有时也可以按相反的顺序执行，这依所涉及的功能而定。也要注意的是，框图和/或流程图中的每个方框、以及框图和/或流程图中的方框的组合，可以用执行规定的功能或操作的专用的基于硬件的系统来实现，或者可以用专用硬件与计算机指令的组合来实现。

描述于本发明实施例中所涉及到的模块可以通过软件的方式实现，也可以通过硬件的方式来实现。所描述的模块也可以设置在处理器中，例如，可以描述为：一种处理器包括接入模块和发送模块。其中，这些模块的名称在某种情况下并不构成对该模块本身的限定。

作为另一方面，本发明实施例还提供了一种计算机可读介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现如上述实施例中所描述的用户轮播上台方法。

作为另一方面，本发明实施例还提供了一种计算机可读介质，该计算机可读介质可以是上述实施例中描述的装置中所包含的；也可以是单独存在，而未装配入该装置中。上述计算机可读介质承载有一个或者多个程序，当上述一个或者多个程序被该装置执行时，使得该装置：通过配置的数据接口获取预设的可参与课堂互动的座位数，所述可参与课堂互动的座位数用于表示在在线教育直播过程中每次允许参与课堂互动的最大用户个数；检测当前参与课堂互动的用户个数；根据预设的第一拉取规则、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识；在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中预设个数的标识，并根据预设的第二拉取规则，从剩余候选用户的标识中筛选出所述预设个数的用户的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。

在本发明的各种实施方式中所使用的表述“第一”、“第二”、“所述第一”或“所述第二”可修饰各种部件而与顺序和/或重要性无关，但是这些表述不限制相应部件。以上表述仅配置为将元件与其它元件区分开的目的。

以上描述仅为本发明的较佳实施例以及对所运用技术原理的说明。本领域技术人员应当理解，本发明实施例中所涉及的发明范围，并不限于上述技术特征的特定组合而成的技术方案，同时也应涵盖在不脱离上述发明构思的情况下，由上述技术特征或其等同特征进行任意组合而形成的其它技术方案。例如上述特征与本发明实施例中公开的(但不限于)具有类似功能的技术特征进行互相替换而形成的技术方案。

Claims (6)

1.一种用户轮播上台方法，其特征在于，应用于在线教育平台，所述方法包括：

通过配置的数据接口获取预设的可参与课堂互动的座位数，所述可参与课堂互动的座位数用于表示在在线教育直播过程中每次允许参与课堂互动的最大用户个数；

检测当前参与课堂互动的用户个数；

根据预设的第一拉取规则、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识，所述第一拉取规则是按照学生请求上台的时间前后顺序拉取，或按照学生进入课堂的时间前后顺序拉取，当所述当前参与课堂互动的用户个数小于所述可参与课堂互动的座位数时，获取每个用户进入课堂的时间戳，确定所述可参与课堂互动的座位数与所述当前参与课堂互动的用户个数的第一差值，从候选用户的标识中筛选时间戳靠前的、所述第一差值对应个数的用户的标识，添加到可参与课堂互动的座位列表中；

在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中预设个数的标识，并根据预设的第二拉取规则，从剩余候选用户的标识中筛选出所述预设个数的用户的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中预设个数的标识，包括：

在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中较早添加到所述可参与课堂互动的座位列表中的、预设个数的标识。

3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述根据预设的第二拉取规则，从剩余候选用户的标识中筛选出所述预设个数的用户的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中，包括：

获取用户端发送的请求互动的时间戳；

从剩余候选用户的标识中筛选出时间戳靠前的、所述预设个数的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。

4.一种用户轮播上台装置，其特征在于，所述装置包括：

座位数获取模块，用于通过配置的数据接口获取预设的可参与课堂互动的座位数，所述可参与课堂互动的座位数用于表示在在线教育直播过程中每次允许参与课堂互动的最大用户个数；

当前在台人数检测模块，用于检测当前参与课堂互动的用户个数；

第一标识添加模块，用于根据预设的第一拉取规则、所述当前参与课堂互动的用户个数、以及所述可参与课堂互动的座位数，从候选用户的标识中筛选出至少部分用户的标识添加到可参与课堂互动的座位列表中，所述可参与课堂互动的座位列表中的所有标识为第一互动用户标识，所述第一拉取规则是按照学生请求上台的时间前后顺序拉取，或按照学生进入课堂的时间前后顺序拉取，当所述当前参与课堂互动的用户个数小于所述可参与课堂互动的座位数时，获取每个用户进入课堂的时间戳，确定所述可参与课堂互动的座位数与所述当前参与课堂互动的用户个数的第一差值，从候选用户的标识中筛选时间戳靠前的、所述第一差值对应个数的用户的标识，添加到可参与课堂互动的座位列表中；

第二标识添加模块，用于在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中预设个数的标识，并根据预设的第二拉取规则，从剩余候选用户的标识中筛选出所述预设个数的用户的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。

5.根据权利要求4所述的装置，其特征在于，所述第二标识添加模块，具体用于在预设时长后，自动删除所述第一互动用户标识中较早添加到所述可参与课堂互动的座位列表中的、预设个数的标识。

6.根据权利要求5所述的装置，其特征在于，所述第二标识添加模块，具体用于获取用户端发送的请求互动的时间戳；并从剩余候选用户的标识中筛选出时间戳靠前的、所述预设个数的标识，添加到所述可参与课堂互动的座位列表中。

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