CN112667026A - 一种基于智慧课堂的手持操作终端 - Google Patents

Abstract

本发明涉及智慧课堂手持终端技术领域，具体的说是一种基于智慧课堂的手持操作终端，包括平板电脑本体、防护机构、第一拿取机构、固定机构、第二拿取机构及限位机构；平板电脑本体放置于固定机构的内部，实现了对平板电脑本体的安装，安装完成后通过固定机构对固定机构的一端进行限位，避免老师在使用的时候平板电脑本体在固定机构的内部晃动，利于平板电脑的使用；固定机构的两侧相对转动连接有第一防护机构，避免手指误触到屏幕，利于教学，两个第一防护机构利于两只手换着拿取；固定机构的底部转动连接有将平板电脑本体放置到桌面使用的第二拿取机构，利于在桌面使用，通过限机构对第二拿取机构限位，增加整体结构的紧凑性。

Description

一种基于智慧课堂的手持操作终端

技术领域

本发明涉及智慧课堂手持终端技术领域，具体的说是一种基于智慧课堂的手持操作终端。

背景技术

智慧课堂是信息化课堂教学服务平台，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”应用的新型信息化课堂模式；该产品以建构主义学习理论为指导，利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造富有智慧的课堂教学环境，在教学决策、评价反馈、交流互动、资源推送等方面实现了数据化、智能化，促进传统课堂教学内容与方式的全面变革，为智慧的教与学提供了先进的技术支撑，智慧课堂的手持终端就是类似平板、遥控器的教学工具。

目前的智慧课堂老师用手持平板在使用是直接拿在手上，平板的屏占比大，边框较小，老师在教学的时候握住边框容易误触到屏幕，导致显示的内容跳转，影响教学，且现有的智慧课堂手持终端老师在使用的时候要么通过手持，要么直接放置到桌面进行教学，放置在桌面的时候难以将平板倾斜支撑在桌面，不方便放置到桌面进行教学。

发明内容

针对现有技术中的问题，本发明提供了一种基于智慧课堂的手持操作终端。

本发明解决其技术问题所采用的技术方案是：一种基于智慧课堂的手持操作终端，包括平板电脑本体、防护机构、第一拿取机构、固定机构、第二拿取机构及限位机构，所述防护机构的内部安装有智慧课堂用的所述平板电脑本体，所述防护机构的两侧相对转动连接有两组对所述平板电脑本体进行防护的、方便老师拿取的所述第一拿取机构，所述防护机构的一端安装有对所述平板电脑本体进行限位的所述固定机构，所述防护机构的一侧转动连接有用于对所述平板电脑本体进行支撑的所述第二拿取机构，所述第二拿取机构的表面滑动连接有用于对所述第二拿取机构进行收纳的所述限位机构。

具体的，所述防护机构包括固定架、安装腔、底板、顶板、防滑垫、拉板、限位板、拉簧及海绵垫，所述平板电脑本体放置于所述固定架表面的所述安装腔的内部，所述固定架的内侧焊接有用于对所述平板电脑本体进行防护的所述底板，所述固定架的顶部滑动连接有截面呈倒“T”形结构的所述顶板，所述顶板的侧面焊接有所述拉板，所述顶板的侧面边沿处粘接有所述防滑垫，位于所述固定架内部的所述顶板的两侧相对焊接有所述限位板，两个所述限位板与所述顶板之间均夹持有所述拉簧，所述固定架的内侧粘接有位于所述安装腔处的所述海绵垫。

具体的，所述固定机构包括凸起、压簧及固定孔，所述顶板的两侧壁相对滑动连接有端部呈弧形结构的所述凸起，两个所述凸起与所述顶板之间均夹持有所述压簧，所述固定架的两侧相对开设有所述固定孔，两个所述凸起均卡合于两个所述固定孔的内部。

具体的，所述第一拿取机构包括手指板、转轴、手指槽、橡胶垫、手掌板、手掌槽及防滑孔，所述固定架的表面中心处相对转动连接有两个所述转轴，两个所述转轴的顶部均焊接有所述手指板，相对设置的两个所述手指板的表面均开设有呈弧形结构的所述手指槽，两个所述手指板的表面均粘接有所述橡胶垫，两个所述手指板位于所述固定架的表面，两个所述转轴的底部均焊接有所述手掌板，两个所述手掌板的底部均开设有呈弧形结构的所述手掌槽，两个所述手掌板的底部呈弧形开设有所述防滑孔。

具体的，所述第二拿取机构包括拿取板、固定轴、收纳槽及连接架，所述固定架的底部开设有呈矩形结构的所述收纳槽，所述固定架的内部通过所述固定轴转动连接有所述拿取板，所述拿取板的端部焊接有所述连接架，所述连接架与所述拿取板的截面呈“几”字形结构，所述拿取板、所述连接架嵌入所述收纳槽的内部。

具体的，所述限位机构包括推圈、卡板、限位槽及弹簧，所述连接架的内部滑动连接有所述卡板，所述连接架的表面滑动连接有与所述卡板的端部焊接的所述推圈，所述推圈与所述连接架之间夹持有所述弹簧，所述固定架的内部开设有与所述卡板卡合的所述限位槽。

本发明的有益效果是：

(1)本发明所述的一种基于智慧课堂的手持操作终端，平板电脑本体放置于固定机构的内部，实现了对平板电脑本体的安装，安装完成后通过固定机构对固定机构的一端进行限位，避免老师在使用的时候平板电脑本体在固定机构的内部晃动，利于平板电脑的使用；即：老师在教学的时候将平板电脑本体放入到固定架内部的安装腔的内部，在安装的时候将平板电脑本体夹持在底板与固定架之间，且向固定架的顶部方向推动拉板，实现了顶板收缩到固定架的内部，将平板电脑本体贴合固定架的内部后松开拉板，实现了拉簧将顶板复位，进而实现了将平板电脑本体进行夹持，避免了在拿取时平板电脑本体掉落，且顶板的侧面设有防滑垫，方便手指推动顶板，且海绵垫实现对平板电脑本体进行防护，避免损伤，实现对平板电脑本体的安装；当拉簧将顶板复位后继续向底板的方向推动顶板，实现了顶板两侧的凸起卡合到固定架内侧的两个固定孔的内部，压簧实现了对凸起的挤压，那么实现了对顶板的固定，避免顶板晃动，取出时只要用力背离底板的的方向拉动拉板即可，操作简单。

(2)本发明所述的一种基于智慧课堂的手持操作终端，固定机构的两侧相对转动连接有第一防护机构，老师在使用平板电脑本体的时候可以握住第一防护机构，避免手指误触到屏幕，利于教学，两个第一防护机构利于两只手换着拿取；即：老师在使用时可以通过左手或者右手拿取其中一组手指板及手掌板，将大拇指放置到手指板表面的手指槽的内部，手持板的表面设有橡胶垫，长时间拿取时增加大拇指的舒适度，手掌将手掌板夹紧，握住手指板及手掌板后相对用力，实现对固定架的拿取，手掌板上的防滑孔，可以对其余的四个手指提供放置点，增加拿取时的舒适度，同时避免了手指误触。

(3)本发明所述的一种基于智慧课堂的手持操作终端，固定机构的底部转动连接有将平板电脑本体放置到桌面使用的第二拿取机构，利于在桌面使用，在不使用时可以通过限机构对第二拿取机构限位，增加整体结构的紧凑性；即：老师在使用平板电脑本体的时候也可以握住连接架，进行教学，连接架一端的拿取板可以通过固定轴与固定架之间转动连接，利于多方位的拿取固定架，从而调节拿取平板电脑本体的角度，且在不需要拿取连接架的时候，可以将拿取板及连接架放置到收纳槽的内部，利于收纳，增加整体结构的紧凑性；在不需要连接架的时候，将推圈向固定轴的方向滑动，进一步的实现了弹簧收缩，推圈带动卡板收缩到连接架的内部，此时将连接架的一端嵌入到收纳槽的内部，松开推圈，实现了卡板卡合到限位槽的内部，此时连接架被限位，可以将连接架放置到桌面进行使用。

附图说明

下面结合附图和实施例对本发明进一步说明。

图1为本发明提供的基于智慧课堂的手持操作终端的一种较佳实施例的整体结构的结构示意图；

图2为图1所示的A部结构放大示意图；

图3为图2所示的防护机构与固定机构的连接结构示意图；

图4为图3所示的固定架与固定机构的连接结构示意图；

图5为图1所示的防护机构与第一拿取机构的连接结构示意图；

图6为图5所示的固定架、第二拿取机构及限位机构的连接结构示意图；

图7为图6所示的B部结构放大示意图。

图中：1、平板电脑本体，2、防护机构，21、固定架，22、安装腔，23、底板，24、顶板，25、防滑垫，26、拉板，27、限位板，28、拉簧，29、海绵垫，3、第一拿取机构，31、手指板，32、转轴，33、手指槽，34、橡胶垫，35、手掌板，36、手掌槽，37、防滑孔，4、固定机构，41、凸起，42、压簧，43、固定孔，5、第二拿取机构，51、拿取板，52、固定轴，53、收纳槽，54、连接架，6、限位机构，61、推圈，62、卡板，63、限位槽，64、弹簧。

具体实施方式

为了使本发明实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本发明。

如图1-图7所示，本发明所述的一种基于智慧课堂的手持操作终端包括平板电脑本体1、防护机构2、第一拿取机构3、固定机构4、第二拿取机构5及限位机构6，所述防护机构2的内部安装有智慧课堂用的所述平板电脑本体1，所述防护机构2的两侧相对转动连接有两组对所述平板电脑本体1进行防护的、方便老师拿取的所述第一拿取机构3，所述防护机构2的一端安装有对所述平板电脑本体1进行限位的所述固定机构4，所述防护机构2的一侧转动连接有用于对所述平板电脑本体1进行支撑的所述第二拿取机构5，所述第二拿取机构5的表面滑动连接有用于对所述第二拿取机构5进行收纳的所述限位机构6。

具体的，所述防护机构2包括固定架21、安装腔22、底板23、顶板24、防滑垫25、拉板26、限位板27、拉簧28及海绵垫29，所述平板电脑本体1放置于所述固定架21表面的所述安装腔22的内部，所述固定架21的内侧焊接有用于对所述平板电脑本体1进行防护的所述底板23，所述固定架21的顶部滑动连接有截面呈倒“T”形结构的所述顶板24，所述顶板24的侧面焊接有所述拉板26，所述顶板24的侧面边沿处粘接有所述防滑垫25，位于所述固定架21内部的所述顶板24的两侧相对焊接有所述限位板27，两个所述限位板27与所述顶板24之间均夹持有所述拉簧28，所述固定架21的内侧粘接有位于所述安装腔22处的所述海绵垫29，老师在教学的时候将所述平板电脑本体1放入到所述固定架21内部的所述安装腔22的内部，在安装的时候将所述平板电脑本体1夹持在所述底板23与所述固定架21之间，且向所述固定架21的顶部方向推动所述拉板26，实现了所述顶板24收缩到所述固定架21的内部，将所述平板电脑本体1贴合所述固定架21的内部后松开所述拉板26，实现了所述拉簧28将所述顶板24复位，进而实现了将所述平板电脑本体1进行夹持，避免了在拿取时所述平板电脑本体1掉落，且所述顶板24的侧面设有所述防滑垫25，方便手指推动所述顶板34，且所述海绵垫29实现对所述平板电脑本体1进行防护，避免损伤，实现对所述平板电脑本体1的安装。

具体的，所述固定机构4包括凸起41、压簧42及固定孔43，所述顶板24的两侧壁相对滑动连接有端部呈弧形结构的所述凸起41，两个所述凸起41与所述顶板24之间均夹持有所述压簧42，所述固定架21的两侧相对开设有所述固定孔43，两个所述凸起41均卡合于两个所述固定孔43的内部，当所述拉簧28将所述顶板24复位后继续向所述底板23的方向推动所述顶板24，实现了所述顶板24两侧的所述凸起41卡合到所述固定架21内侧的两个所述固定孔43的内部，所述压簧42实现了对所述凸起41的挤压，那么实现了对所述顶板24的固定，避免所述顶板24晃动，取出时只要用力背离所述底板23的的方向拉动所述拉板26即可，操作简单。

具体的，所述第一拿取机构3包括手指板31、转轴32、手指槽33、橡胶垫34、手掌板35、手掌槽36及防滑孔37，所述固定架21的表面中心处相对转动连接有两个所述转轴32，两个所述转轴32的顶部均焊接有所述手指板31，相对设置的两个所述手指板31的表面均开设有呈弧形结构的所述手指槽33，两个所述手指板31的表面均粘接有所述橡胶垫34，两个所述手指板31位于所述固定架21的表面，两个所述转轴32的底部均焊接有所述手掌板35，两个所述手掌板35的底部均开设有呈弧形结构的所述手掌槽36，两个所述手掌板35的底部呈弧形开设有所述防滑孔37，老师在使用时可以通过左手或者右手拿取其中一组所述手指板31及所述手掌板35，将大拇指放置到所述手指板31表面的所述手指槽33的内部，所述手持板31的表面设有所述橡胶垫34，长时间拿取时增加大拇指的舒适度，手掌将所述手掌板35夹紧，握住所述手指板31及所述手掌板35后相对用力，实现对所述固定架21的拿取，所述手掌板35上的所述防滑孔37，可以对其余的四个手指提供放置点，增加拿取时的舒适度，同时避免了手指误触。

具体的，所述第二拿取机构5包括拿取板51、固定轴52、收纳槽53及连接架54，所述固定架21的底部开设有呈矩形结构的所述收纳槽53，所述固定架21的内部通过所述固定轴52转动连接有所述拿取板51，所述拿取板51的端部焊接有所述连接架54，所述连接架54与所述拿取板51的截面呈“几”字形结构，所述拿取板51、所述连接架54嵌入所述收纳槽53的内部，老师在使用所述平板电脑本体1的时候也可以握住所述连接架54，进行教学，所述连接架54一端的所述拿取板51可以通过所述固定轴52与所述固定架21之间转动连接，利于多方位的拿取所述固定架21，从而调节拿取所述平板电脑本体1的角度，且在不需要拿取所述连接架54的时候，可以将所述拿取板51及所述连接架54放置到所述收纳槽53的内部，利于收纳，增加整体结构的紧凑性。

具体的，所述限位机构6包括推圈61、卡板62、限位槽63及弹簧64，所述连接架54的内部滑动连接有所述卡板62，所述连接架54的表面滑动连接有与所述卡板62的端部焊接的所述推圈61，所述推圈61与所述连接架54之间夹持有所述弹簧64，所述固定架21的内部开设有与所述卡板62卡合的所述限位槽63，在不需要所述连接架51的时候，将所述推圈61向所述固定轴52的方向滑动，进一步的实现了所述弹簧64收缩，所述推圈61带动所述卡板62收缩到所述连接架54的内部，此时将所述连接架54的一端嵌入到所述收纳槽53的内部，松开所述推圈61，实现了所述卡板62卡合到所述限位槽63的内部，此时所述连接架54被限位，可以将所述连接架54放置到桌面进行使用。

本发明在使用时，首先，老师在教学的时候将平板电脑本体1放入到固定架21内部的安装腔22的内部，在安装的时候将平板电脑本体1夹持在底板23与固定架21之间，且向固定架21的顶部方向推动拉板26，实现了顶板24收缩到固定架21的内部，将平板电脑本体1贴合固定架21的内部后松开拉板26，实现了拉簧28将顶板24复位，进而实现了将平板电脑本体1进行夹持，避免了在拿取时平板电脑本体1掉落，且顶板24的侧面设有防滑垫25，方便手指推动顶板34，且海绵垫29实现对平板电脑本体1进行防护，避免损伤，实现对平板电脑本体1的安装；当拉簧28将顶板24复位后继续向底板23的方向推动顶板24，实现了顶板24两侧的凸起41卡合到固定架21内侧的两个固定孔43的内部，压簧42实现了对凸起41的挤压，那么实现了对顶板24的固定，避免顶板24晃动，取出时只要用力背离底板23的的方向拉动拉板26即可，操作简单；然后，老师在使用时可以通过左手或者右手拿取其中一组手指板31及手掌板35，将大拇指放置到手指板31表面的手指槽33的内部，手持板31的表面设有橡胶垫34，长时间拿取时增加大拇指的舒适度，手掌将手掌板35夹紧，握住手指板31及手掌板35后相对用力，实现对固定架21的拿取，手掌板35上的防滑孔37，可以对其余的四个手指提供放置点，增加拿取时的舒适度；老师在使用平板电脑本体1的时候也可以握住连接架54，进行教学，连接架54一端的拿取板51可以通过固定轴52与固定架21之间转动连接，利于多方位的拿取固定架21，从而调节拿取平板电脑本体1的角度，且在不需要拿取连接架54的时候，可以将拿取板51及连接架54放置到收纳槽53的内部，利于收纳，增加整体结构的紧凑性；最后，在不需要连接架51的时候，将推圈61向固定轴52的方向滑动，进一步的实现了弹簧64收缩，推圈61带动卡板62收缩到连接架54的内部，此时将连接架54的一端嵌入到收纳槽53的内部，松开推圈61，实现了卡板62卡合到限位槽63的内部，此时连接架54被限位，可以将连接架54放置到桌面进行使用。

对于本领域技术人员而言，显然本发明不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本发明的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本发明。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。

Claims (6)

1.一种基于智慧课堂的手持操作终端，其特征在于，包括平板电脑本体(1)、防护机构(2)、第一拿取机构(3)、固定机构(4)、第二拿取机构(5)及限位机构(6)，所述防护机构(2)的内部安装有智慧课堂用的所述平板电脑本体(1)，所述防护机构(2)的两侧相对转动连接有两组对所述平板电脑本体(1)进行防护的、方便老师拿取的所述第一拿取机构(3)，所述防护机构(2)的一端安装有对所述平板电脑本体(1)进行限位的所述固定机构(4)，所述防护机构(2)的一侧转动连接有用于对所述平板电脑本体(1)进行支撑的所述第二拿取机构(5)，所述第二拿取机构(5)的表面滑动连接有用于对所述第二拿取机构(5)进行收纳的所述限位机构(6)。

2.根据权利要求1所述的一种基于智慧课堂的手持操作终端，其特征在于：所述防护机构(2)包括固定架(21)、安装腔(22)、底板(23)、顶板(24)、防滑垫(25)、拉板(26)、限位板(27)、拉簧(28)及海绵垫(29)，所述平板电脑本体(1)放置于所述固定架(21)表面的所述安装腔(22)的内部，所述固定架(21)的内侧焊接有用于对所述平板电脑本体(1)进行防护的所述底板(23)，所述固定架(21)的顶部滑动连接有截面呈倒“T”形结构的所述顶板(24)，所述顶板(24)的侧面焊接有所述拉板(26)，所述顶板(24)的侧面边沿处粘接有所述防滑垫(25)，位于所述固定架(21)内部的所述顶板(24)的两侧相对焊接有所述限位板(27)，两个所述限位板(27)与所述顶板(24)之间均夹持有所述拉簧(28)，所述固定架(21)的内侧粘接有位于所述安装腔(22)处的所述海绵垫(29)。

3.根据权利要求2所述的一种基于智慧课堂的手持操作终端，其特征在于：所述固定机构(4)包括凸起(41)、压簧(42)及固定孔(43)，所述顶板(24)的两侧壁相对滑动连接有端部呈弧形结构的所述凸起(41)，两个所述凸起(41)与所述顶板(24)之间均夹持有所述压簧(42)，所述固定架(21)的两侧相对开设有所述固定孔(43)，两个所述凸起(41)均卡合于两个所述固定孔(43)的内部。

4.根据权利要求2所述的一种基于智慧课堂的手持操作终端，其特征在于：所述第一拿取机构(3)包括手指板(31)、转轴(32)、手指槽(33)、橡胶垫(34)、手掌板(35)、手掌槽(36)及防滑孔(37)，所述固定架(21)的表面中心处相对转动连接有两个所述转轴(32)，两个所述转轴(32)的顶部均焊接有所述手指板(31)，相对设置的两个所述手指板(31)的表面均开设有呈弧形结构的所述手指槽(33)，两个所述手指板(31)的表面均粘接有所述橡胶垫(34)，两个所述手指板(31)位于所述固定架(21)的表面，两个所述转轴(32)的底部均焊接有所述手掌板(35)，两个所述手掌板(35)的底部均开设有呈弧形结构的所述手掌槽(36)，两个所述手掌板(35)的底部呈弧形开设有所述防滑孔(37)。

5.根据权利要求2所述的一种基于智慧课堂的手持操作终端，其特征在于：所述第二拿取机构(5)包括拿取板(51)、固定轴(52)、收纳槽(53)及连接架(54)，所述固定架(21)的底部开设有呈矩形结构的所述收纳槽(53)，所述固定架(21)的内部通过所述固定轴(52)转动连接有所述拿取板(51)，所述拿取板(51)的端部焊接有所述连接架(54)，所述连接架(54)与所述拿取板(51)的截面呈“几”字形结构，所述拿取板(51)、所述连接架(54)嵌入所述收纳槽(53)的内部。

6.根据权利要求5所述的一种基于智慧课堂的手持操作终端，其特征在于：所述限位机构(6)包括推圈(61)、卡板(62)、限位槽(63)及弹簧(64)，所述连接架(54)的内部滑动连接有所述卡板(62)，所述连接架(54)的表面滑动连接有与所述卡板(62)的端部焊接的所述推圈(61)，所述推圈(61)与所述连接架(54)之间夹持有所述弹簧(64)，所述固定架(21)的内部开设有与所述卡板(62)卡合的所述限位槽(63)。

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