CN112617488A - 一种实体构造的课程表 - Google Patents
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Abstract
一种实体构造的课程表，搭载于教室多功能架前片的左、右边杆之间，其中：异形杆两端分别连接左、右芯桩，左、右芯桩固定于前片左、右边杆内侧；载有课程名称的各课片依次插接于异形杆通槽前侧；头板以适合反复拆装的方式固定于异形杆通槽一端芯桩的前侧。本设计界面友好，利于获得轻松阅读体验，模块化构造的课程表便于阶段性课程调整的班级自操作，实体构造的课程表与印刷件的作息时间表合成为一体化的时间课程表。
Description
技术领域
本发明涉及一种置物架的局部构造，即一种实体构造的课程表。
背景技术
为便于学生做好课前准备，(周)课程表为教室所必备。班级少的学校将各班级课表、班级多的学校将年级课程表习惯性地印在同一张横向A3纸上，一张纸上的课程排列得密密麻麻，学生每次看课表都要十分注意才能找准自己班级所在的一行。中小学课程表在室内墙面粘贴，几十年来无一例外，课程表每学期重新编排一次并在墙面粘贴，明显影响墙面清洁，负面影响着教室这一特定文化教育场所的环境。类似的还有在教室张贴的作息时间表，其每学期中途还将变更重新粘贴一次。
教室多功能架是目前中小学教室内务管理服务的标配，其依靠前片和后片的连接对撑立于教室地面，前、后片各由两条等长的边杆(管)和若干横杆(管)连成，前片中上部固定有供临时张贴和书写的实体板，实体板后侧自上而下分别挂放或置放室内常用物件，如拖把、扫把、擦手巾、擦手巾、不使用时的雨伞挂放架、双用水壶、抹桌布、报纸夹等；前、后片的下端之间连接有水平底框，卫生桶、清洗桶载于水平底框之上；多功能架前片上部还可以选择加载宽屏信息处理机(智慧学校系统建设中的电子班牌)，用于完成学生到校实时报到、成绩管理等。上述多功能架对教室空间占用小，专项承担着教室内务的多种辅助管理任务，建立了教室内务管理服务的新模式。
发明内容
本发明目的是在教室多功能架上引进一种实体结构的本班级课程表，以方便师生使用、提高服务水准。
本发明技术方案：一种实体构造的课程表，搭载于教室多功能架前片的左、右边杆之间，其特征在于：
1)异形杆位于前片左、右边杆之间，异形杆的两端分别连接左、右芯桩，左、右芯桩固定于前片左、右边杆内侧；
2)载有课程名称的各课片依次插接于异形杆通槽前侧；
3)头板以适合反复拆装的方式固定于异形杆通槽一端芯桩的前侧。
头板所在一端的芯桩内置有以吸合方式为头板定位的永磁块。
异形杆内、课片后侧、左、右芯桩之间置有预防课片损伤的垫管。
午片构造同于课片，每半天课程的课片以午片为引领。
由午片、课片有序构成的课程表与印刷件的作息时间表合成一体化的时间课程表。
午片用于标志和区别课程的上、下午时间所在。
如上述，本设计构造包括异形杆、左芯桩、右芯桩、头板、若干课片，以及垫管、永磁块、若干午片，其中：
异形杆长度等于多功能架左、右边杆内侧的间距；
垫管长度略小于异形杆长度与左、右芯桩长度的差；
课程表中所有课片、午片长度的和小于异形杆长度与左、右芯桩长度的差。
由上可知：头板长度等于异形杆与所有午片、课片长度的差，且大于左、右芯桩长度之和。
显然地，左、右芯桩可以等长。
以上所称的“长度”是指本设计构造部件在多功能架前片左右宽度方向上的水平线性值。
在左、右侧边杆间距完全确定、固定的多功能架前片上，加载本设计构造的步骤是：
①在异形杆通槽内居中填入垫管；
②借助异形杆的上轨、下轨和课片、午片的顶口、底口，在通槽前侧居中(依学校教务处统筹排定的课程次序)插接各午片、各课片(午片正面印制有午别名称，课片可以直接印制有具体的课程名，每课片印1个课程名，不同类的课程名可设置成不同的颜色)；
③借助自攻螺钉将左、右芯桩等高固定于多功能架左、右边杆的内侧，在左端芯桩前腔内插入永磁块；
④令水平态的携有垫管、午片、课片的异形杆从多功能架前片后侧插入左、右边杆之间，其中左、右芯桩恰在异形杆通槽内的垫管左、右两端，借助螺钉将异形杆两端固定连接于左、右芯桩；
⑤(依自左至右的阅读习惯和规范)用手拨动整列午片和课片平移至异形杆通槽的右端，即仅异形杆通槽左端被空出；
⑥令碳钢材质的头板填入异形杆通槽左端，受内置固定于芯桩的永磁块紧吸合，头板在通槽前侧稳定贴合，并与所有午片、课片、异形杆上管前侧面位于同一平面；
⑦将印刷制作的时间表纸膜(包括高度较大的左端表头)粘贴于异形杆上管及头板前侧面，其中印刷内容可以是彩色写真版。
至此本设计装置在多功能架上的组装完成。
在新学期开始或学期中途必要时，调整课片位置序列的操作步骤是：
①在异形杆通槽端部，克服磁块吸合力使得碳钢材质的头板离开原位(如印刷内容无变动，建议不撕离头板上粘贴的写真纸)；
②用手拨动整列的午片课片至异形杆通槽的中段(以避免拆离中的课片被芯桩阻挡)；
③拆除异形杆两端连接芯桩的螺钉，此时的异形杆自多功能架前片后侧退出(垫管及整列午片课片随异形杆被直接带出，头板随其粘贴着的写真纸被带出)；
④在异形杆通槽前侧移出原课片、午片，并按要求的课程新序重新插接各课片、午片，再令所获新序课片午片整列位于异形杆通槽中段；
⑤令水平态的携有垫管、整列课片午片的异形杆从多功能架后侧插入前片左、右边杆之间，令螺钉在异形杆两端固定连接于左、右芯桩；
⑥拨动整列课片午片至异形杆通槽右端，异形杆通槽左端被空出；
⑦令(仍与写真纸粘连的)头板重新归位于异形杆通槽左端并受永磁块吸合，头板在通槽前侧与整列课片午片、异形杆上管前侧面位于同一平面，且原时间表写真纸膜的印刷内容仍然被完好保留；
⑧显然，学期开始或学期中途更换、重贴写真彩印的时间表更简单。
至此，课程表及与其拼合的作息时间表的各自调整、更换均已完成。
在中国中小学校传统中，时间表、课程表是分开的两张表，其课程表一般是印刷有全校或全年级各班课程的纸表。在本设计中，相互间对应呼应的午别、钟点时间、星期、课程及学期、班级等内容已混成一体，即所呈现的是所谓的本班级的一体化“时间课程表”。
首期课片、午片(均为注塑件)随教室多功能架整体由厂商提供；后期课程更改、增加时，依学校指定的新课程课片由厂商提前补充到校、学校如上述自行更换“课程表”。学生学年升级时，一般只需班级学生与学校原有的高一年级教室的“课程表”对应匹配使用即可。
本设计为班级个体自用的混成编排的一体化时间课程表，搭载于教室多功能架免于墙面粘贴；课程表的模块化构造便于每学期课程重排或阶段性课程调整，调整方法简便适合产品售后的客户自操作；本设计中的课片已可适度做大，利于获得轻松、友好的优质应用体验，实体构造的课程表与印刷件的作息时间表合成为一体化的时间课程表。
附图说明
图1a-b分别是不同视角下的本设计教室多功能架，图1c是图1a局部时间课程表的直观图。
图2a-c分别课片的正面图、侧平面图和立体直观示意图，图2d-f分别午别片的正面图、侧平面图和立体直观示意图。
图3a-b分别是左侧芯桩在不同视角下的直观图，图3c-d分别是右侧芯桩在不同视角下的直观图。
图4a是型材异形杆的直观图，图4b是图4a型材端部的平面放大图，图4c-d均是不同于图4b的型材异形杆横截面图。
图5a是型材垫管的直观图，图5b是图5a垫管端部的平面放大图。
图6a是左、右芯桩在型材异形杆两端内的结合状态示意图，图6b是图6a的m向平面图，图6c是图6b局部M的放大图。
图7a是课片在垫管前侧、垫管在异形杆型材内居中情形的示意图，图7b是图7a的n向平面图，图7c是图7b局部N的放大图。
图8是左芯桩、垫管、右芯桩在型材异形杆通槽中自左至右依次排列的直观图。
图9a是永磁块，图9b是碳钢冲压件的头板，图9c是永磁块、左芯桩、头板相对位置关系的直观图，图9d是永磁块、左芯桩、头板在异形杆中的相对位置关系示意图，图9e是图9d局部S的放大图。
图10是型材异形杆在多功能架后侧的安装方式示意图。
图11a是匹配本设计课程表的作息时间表的一种编排格式示意图，图11b是图11a左端局部的平面放大图。
图12是图1c中一个整列的午片、课片放大图。
具体实施方式
实施例。参见图1a-b：依靠前、后片对撑立于地面的教室多功能架包括前片、后片、水平底框等，前、后片均由两条等长的边杆(11/12)和横杆(13)组成，前片中上部固定有供纸面内容张贴和临时书写的实体板，实体板后侧自上而下分别挂放着教室内的若干日用物件，如拖把、扫把、擦手巾、抹桌布、三角板等，一般还置纳有(不使用时的)雨伞挂放架、报纸夹等(为图面简化，以上各物件图中均未显示)，还可以挂放用于师生课间洗手和地面清扫洒水的双用水壶(14)；前、后片的下端之间连接有水平底框，卫生桶(15)、清洗桶(16)载于水平底框之上。
本实体构造课程表在多功能架前片的合适高度加载，如加载于张贴板和书写板之间，参见图1a-b。本设计实体构造课程表及与其混合编成的时间表的直观图可参见图1c。
本设计课程表的组成部件包括：型材异形杆(2)(直观图参见图4a)、左侧芯桩(3)(直观图参见图3a-b)、右侧芯桩(4)(直观图参见图3c-d)、垫管(9)(直观图参见图5a)、若干课片(5)(直观图参见图2c及图12)、若干午片(6)(直观图参见图2f及图12)，以及头板(7)(直观图参见图9b)、永磁块(8)(直观图参见图9a)等。
参见图3a-d：注塑件左、右芯桩(3/4)的一端具有全开口,另一端有所谓的底面，该“底面”设有底孔(31/41)。参见图10：多功能架的前片左、右边杆(11/11)可以是铝合金管材，令左、右芯桩(3/4)底面等高贴合于前片左、右边杆(11/11)内侧面,再令自攻螺钉分别自左、右芯桩(3/4)开口内穿过底孔(31/41)、旋接于铝合金管左、右边杆(11/11)，则左、右芯桩(3/4)已等高固定于多功能架前片的左、右边杆(11/11)，此时的状态可见图10(后侧视角)。
参见图3a-b：左芯桩(3)的开口内还设有前腔(34)，令永磁块(8)填入其中。继续参见图3b、图3c：左、右芯桩(3/4)的开口内还设有小袋(32/42)，小袋(32/42)恰允许将某尺寸螺母嵌装其中，该小袋(32/42)实际有“底”(图中未显示)，其“底”的作用是对螺母按预设限位。参见图10:左、右芯桩还设有后孔(33/43)(该“后孔”位于左、右芯桩(3/4)后侧，所以图3a-d中不能视见)，依图10箭头所示，令螺丝分别穿过异形杆(2)两端后孔(22)、继续穿过左、右芯桩后孔(33/43)，直至旋接于小袋(32/42)中的螺母，则异形杆(2)与左、右芯桩(3/4)已可靠结合(注意此时左芯桩(3)内已含载永磁块(8))，即异形杆(2)已水平固定于前片左、右边杆(11)之间,此时异形杆(2)与左、右芯桩(3/4)结合状态正面参见图6a,左、右芯桩(3/4)与异形杆通槽(21)的平面配合状态参见图6b-c。上述异形杆(2)与左、右芯桩(3/4)的结合在必要时显然易拆离、易再装入即适应反复拆装。
(需要说明的是：图10是多功能架的后侧视图，所谓的芯桩“左”、“右”原本为基于多功能架前侧方位而言。)
参见图4a-b:异形杆(2)含有通槽(21)及上轨(23)、下轨(24)；参见图2a-c、图2d-f：课片(5)、午片(6)均具有顶口(51/61)、底口(52/62)构造。参见图7a：令垫管(9)居中填入异形杆通槽(21)，午片、课片的顶口(51/61)、底口(52/62)分别插接于异形杆上轨(23)、下轨(24)，其具体配合的平面图参见图7b-c。类上，将完整(周)课表的午片(6)、课片(5)依次插接于异形杆上轨(23)、下轨(24)且整体居中。令此时的异形杆(2)、垫管(9)、整列课片(5)、午片(6)自多功能架后侧装入前片左、右边杆(11/11)之间(上述过程的可实现，依赖于前述的已预先设定的数量关系式：“垫管长度略小于异形杆长度与左、右芯桩长度的差”，及“课程表中所有课片、午片长度的和小于异形杆长度与左、右芯桩长度的差”，同时所有相邻午片与课片、课片与课片均紧贴合)，并固定于左、右芯桩(3/4)，这一过程可参见图10所示。
上述过程中的左芯桩(3)体内已含载永磁块(8)。此后令居中的整列课片(5)、午片(6)整体右移,则异形杆通槽(21)左端前侧被空出。继续令碳钢冲压件的头板(7)贴合填入异形杆通槽(21)左端的空出位,此时的头板(7)前侧面与整列课片(5)、午片(6)、异形杆上管(25)前侧面位于同一平面,由于受永磁块(8)吸合，头板(7)的位置状态稳定可靠，且显然耐受反复拆装。
将(彩色写真的)时间表粘贴于异形杆上管(25)及头板(7)前侧，即获得本设计的实体构造课程表及与其合成的时间表。
在上述构造中，因注塑件的课片(5)、午片(6)较薄，异形杆通槽(21)内左、右芯桩(3/4)之间的垫管(9)预防了课片(5)、午片(6)的损伤。
显然,按上述过程的逆，即可将整列课片(5)、午片(6)拆离，可对其重新排列更新为新课程表。其中需要注意的是:拆离中的头板(7)与时间表的写真纸膜无需撕开,即与写真纸膜保留粘连态的头板(7)升至上管(25)高度随异形杆(2)、整列课片(5)、午片(6)共同撤离,此后仍保留粘连态回归原位。时间表写真纸膜上的印刷内容仍被完好保留无需更换，而课程表已更新。
在上述中：实际实施中的垫管(9)为挤塑型材，其保障的是(不适宜太厚从而)较薄的课片(5)、午片(6)不被人为随意折断损坏，同时兼顾较低的制作成本、适合装配即可，在如此使用目的和要求之下垫管(9)结构可以有诸多变化，如其横截面并不限于所谓的“管”。
在上述中：图4b所示不是异形杆(2)的唯一结构方式，如图4c较图4a已有所简化，其作为异形杆亦可应用。再如图4d，其相当于将图4b中的上管(25)置换到了通槽(21)下部，对应的是产品中将时间表置换到了实体结构课程表下方，但在总体上看其仍然是由午片、课片有序构成的课程表与印刷件的作息时间表所合成的一体化时间课程表。
在上述中：如将异形杆上、下轨(23/24)构造与课片、午片(5/6)的顶口(51/61)、底口(52/62)构造互换，如此等效的技术方案，仍应理解为已包含在本设计权利要求书所尤其保护的技术方案之内。
在上述中：头板(7)可靠固定于异形杆通槽(21)一端芯桩的前侧，并不限定于磁吸合方式，如改为如螺钉连接也可实现头板(7)的反复无损拆装。
在上述中：根据班级学生的不同学段、不同身高，本实体构造课程表在前片上的高度可以调整，前片构造也可以有所变化，如课程表可位于前片最上端，张贴板和书写板实现合并。如此变化后的结构仍应理解为已包含在本设计权利要求书的技术方案之中。
还值得说明的是：
参见图4b，异形杆(2)下侧可预留下口(26)，以便于本课程表下方供临时书写的实体板上边沿插接，参见图1a。
课程表、时间表均可以是彩色版(同类课程同色，不同课程不同色)，改变过去几十年来的全黑色，师生一目了然易辨识。课程名称在课片(5)上可直接喷墨打印。此前中小学在墙上粘贴的纸件课程表一般为A4幅面或A3幅面印制，按多功能架产品的前片宽度计：本设计课程表左、右方向长度约为原纸件课程表的2倍，所以课名可获得明显放大，且仅是独立的本班级课程表，无其它视觉内容干扰。
按惯例，每一学期临近开学时各学校课程表重排一次，其后可能有出于教师个人或特定情形下的局部微调，尤其在班级众多的上规模学校涉及公共课或外聘教师课时或学期中途教师变动时往往如此。按惯例，中国中小学校的作息时间表一般则每学期中途还重新变动一次。
Claims (5)
1.一种实体构造的课程表，搭载于教室多功能架前片的左、右边杆之间，其特征在于：
1)异形杆位于前片左、右边杆之间，异形杆的两端分别连接左、右芯桩，左、右芯桩固定于前片左、右边杆内侧；
2)载有课程名称的各课片依次插接于异形杆通槽前侧；
3)头板以适合反复拆装的方式固定于异形杆通槽一端芯桩的前侧。
2.根据权利要求1所述的一种实体构造的课程表，其特征是：头板所在一端的芯桩内置有以吸合方式为头板定位的永磁块。
3.根据权利要求1所述的一种实体构造的课程表，其特征是：异形杆内、课片后侧、左、右芯桩之间置有预防课片损伤的垫管。
4.根据权利要求1所述的一种实体构造的课程表，其特征是：午片构造同于课片，每半天课程的课片以午片为引领。
5.根据权利要求1所述的一种实体构造的课程表，其特征是：由午片、课片有序构成的课程表与印刷件的作息时间表合成一体化的时间课程表。
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