CN112616066A - 一种基于直播的小组讨论系统及方法 - Google Patents

Abstract

本说明书实施例提供一种基于直播的小组讨论系统及方法。所述系统包括：设置模块，用于将预先设置的讨论主题、讨论素材及讨论规则与教学任务板进行绑定；报名模块，用于向观看端下发第一操作信令，所述第一操作信令用于控制观看端自动执行报名操作，并将报名信息发送至服务端；分组模块，用于根据报名信息以及讨论规则对观看端的用户执行自动分组操作，并向各个观看端下发第二操作信令，以便控制观看端自动进入其对应小组的讨论界面；讨论模块，用于向观看端依次发送提示信息，所述提示信息用于提示观看端用户依据权限进行发言。基于本发明的方案，实现快速智能化分组，加快直播加载速度，提高直播质量，提升学生小组讨论的参与感和学习效果。

Description

一种基于直播的小组讨论系统及方法

技术领域

本说明书涉及互联网技术领域，尤其涉及一种基于直播的小组讨论系统及方法。

背景技术

随着互联网技术的发展以及新媒体的不断融和，直播技术和产业得到了迅速发展，直播技术也被应用到了各个领域。以网络课堂直播为例，通过网络课堂直播可以实现教师与学生之间的远程交互教学，为了提升学生运用小组讨论实现自主学习的能力，在直播教学过程中增加小组讨论的环节是十分重要的。

现有的直播教学过程中，通常需要老师根据每个直播班级对应的学生数量，以人工方式进行分组，并将分组后的学生分配到不同的直播间进行讨论，小组内学生采用随机发言的方式，这种通过老师进行分组和管理的方式，增加了老师在直播课堂中的负担，并且导致学生分组效率降低，分组也不够智能化，因此降低了学生在直播课堂中的学习效果。

基于现有技术，需要提供一种能够实现高效、自动、智能化的分组，通过快速分组加快直播加载速度，提高直播质量，并且能够提升学生小组讨论的参与感和学习效果的技术方案。

发明内容

有鉴于此，本发明的目的在于提供一种基于直播的小组讨论系统及方法，以解决现有技术存在的分组效率降低、不够智能化，导致直播加载速度慢，直播质量较差，学生小组讨论的参与感和学习效果降低的问题。

为解决上述技术问题，本说明书实施例是这样实现的：

第一方面，本说明书实施例提供的一种基于直播的小组讨论系统，包括：

设置模块，用于预先设置讨论主题、讨论素材和讨论规则，并将所述讨论主题、讨论素材以及讨论规则与教学任务板进行绑定；

报名模块，用于通过直播端向观看端下发第一操作信令，所述第一操作信令用于控制观看端自动执行报名操作，并将各个观看端用户对应的报名信息发送至服务端；

分组模块，用于根据服务端获取的报名信息以及预设的讨论规则，对所述观看端的用户执行自动分组操作，并向各个所述观看端下发第二操作信令，所述第二操作信令用于控制观看端自动进入其对应小组的讨论界面；

讨论模块，用于根据所述讨论规则以及预定的讨论顺序，向所述观看端依次发送提示信息，所述提示信息用于提示观看端用户依据权限进行发言。

在本实施例的一些实施方式中，所述预先设置讨论主题、讨论素材和讨论规则，包括：

在直播开始之前，教师通过数据配置平台设置讨论主题，并为所述讨论主题设置对应的讨论素材以及讨论规则；其中，所述讨论素材包括文本素材和图片素材；所述讨论规则包括分组人数、发言时长和发言轮数。

在本实施例的一些实施方式中，所述直播端包括教师端，所述观看端包括学生端，所述第一操作信令为通过对教师端发送的报名操作指令进行处理后得到的操作信令；

所述通过直播端向观看端下发第一操作信令，包括：

通过所述教师端点击直播界面中的报名按钮生成报名操作指令，根据预设的转化规则对所述报名操作指令进行转化得到第一操作信令，将所述第一操作信令通过预定的信令通道发送至观看端，以使所述观看端根据所述第一操作信令自动执行报名操作。

在本实施例的一些实施方式中，所述根据服务端获取的报名信息以及预设的讨论规则，对所述观看端的用户执行自动分组操作，包括：

根据所述服务端获取的报名信息对观看端用户进行统计，得到观看端用户的总人数，根据所述讨论规则中的分组人数对所述观看端用户的总人数进行自动分组，并将剩余未完成分组的观看端用户进行自动分配，使其成为小组的旁听角色。

在本实施例的一些实施方式中，所述第二操作信令为根据对分组操作指令进行处理后得到的操作信令，所述向各个所述观看端下发第二操作信令，所述第二操作信令用于控制观看端自动进入其对应小组的讨论界面，包括：

将所述第二操作信令通过预定的信令通道发送至观看端，以使所述观看端根据所述第二操作信令自动进入对应的小组讨论界面；当所述观看端超过预设的时间范围内未收到所述第二操作信令时，所述观看端自动访问小组讨论接口，并进入与其对应的小组讨论界面。

在本实施例的一些实施方式中，在将所述第二操作信令发送至各个所述观看端之后，所述直播端在预设时间段内自动进入分组界面，其中，所述分组界面中包含若干个小组讨论界面。

在本实施例的一些实施方式中，所述根据所述讨论规则以及预定的讨论顺序，向所述观看端依次发送提示信息，包括：

按照小组内观看端用户所对应的序号以及结束发言的时间，依次向各个观看端用户发送提示信息，所述观看端用户根据所述提示信息以及预设的权限进行发言；其中，所述结束发言的时间包括服务端根据讨论规则中的发言时长进行计算得到的时间以及观看端用户主动结束发言的时间；所述权限包括视频流推送权限。

在本实施例的一些实施方式中，所述系统还包括：

提交模块，用于在小组讨论完成之后，将观看端用户上传的图片格式的笔记提交至直播端，并使直播端用户对所述笔记进行点评和展示操作。

第二方面，本说明书实施例提供的一种基于直播的小组讨论方法，包括：

设置步骤，用于创建一个或多个第一任务板；

转码步骤，用于预先设置讨论主题、讨论素材和讨论规则，并将所述讨论主题、讨论素材以及讨论规则与教学任务板进行绑定；

报名步骤，用于通过直播端向观看端下发第一操作信令，所述第一操作信令用于控制观看端自动执行报名操作，并将各个观看端用户对应的报名信息发送至服务端；

分组步骤，用于根据服务端获取的报名信息以及预设的讨论规则，对所述观看端的用户执行自动分组操作，并向各个所述观看端下发第二操作信令，所述第二操作信令用于控制观看端自动进入其对应小组的讨论界面；

讨论步骤，用于根据所述讨论规则以及预定的讨论顺序，向所述观看端依次发送提示信息，所述提示信息用于提示观看端用户依据权限进行发言。

第三方面，本说明书实施例提供的一种基于直播的小组讨论方法，包括：

通过预设的教研系统设置讨论主题、讨论素材和讨论规则，并将所述讨论主题、讨论素材以及讨论规则与教学任务板进行绑定；

通过直播端向观看端下发第一操作信令，所述第一操作信令用于控制观看端自动执行报名操作，并将各个观看端用户对应的报名信息发送至服务端；

根据服务端获取的报名信息以及预设的讨论规则，对所述观看端的用户执行自动分组操作，并向各个所述观看端下发第二操作信令，所述第二操作信令用于控制观看端自动进入其对应小组的讨论界面；

通过服务端基于所述讨论规则以及预定的讨论顺序，向所述观看端依次发送提示信息，所述提示信息用于提示观看端用户依据权限进行发言。

本说明书实施例采用的上述至少一个技术方案能够达到以下有益效果：

通过本发明公开的基于直播的小组讨论系统，该系统包括：设置模块，用于预先设置讨论主题、讨论素材和讨论规则，并将所述讨论主题、讨论素材以及讨论规则与教学任务板进行绑定；报名模块，用于通过直播端向观看端下发第一操作信令，所述第一操作信令用于控制观看端自动执行报名操作，并将各个观看端用户对应的报名信息发送至服务端；分组模块，用于根据服务端获取的报名信息以及预设的讨论规则，对所述观看端的用户执行自动分组操作，并向各个所述观看端下发第二操作信令，所述第二操作信令用于控制观看端自动进入其对应小组的讨论界面；讨论模块，用于根据所述讨论规则以及预定的讨论顺号，向所述观看端依次发送提示信息，所述提示信息用于提示观看端用户依据权限进行发言。基于本发明的方案，提升了分组计算的效率和性能，使分组操作更加的高效智能，通过快速分组加快直播加载速度，提高直播质量，并且提升了学生小组讨论的参与感和学习效果。

附图说明

为了更清楚的说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单的介绍，显而易见的下面描述中的附图仅仅是本发明的实施例，对于本领域普通人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据提供的附图获得其他的附图。

图1是本说明书实施例提供的一种基于直播的小组讨论系统的结构示意图；

图2是本说明书实施例提供的一种基于直播的小组讨论方法的流程示意图；

图3是本说明书另一实施例提供的一种基于直播的小组讨论方法的流程示意图。

具体实施方式

为了使本技术领域的人员更好地理解本说明书中的技术方案，下面将结合本说明书实施例中的附图，对本说明书实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本说明书实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。

图1为本说明书实施例提供的一种基于直播的小组讨论系统的结构示意图。该系统100主要包括：

设置模块101，用于预先设置讨论主题、讨论素材和讨论规则，并将所述讨论主题、讨论素材以及讨论规则与教学任务板进行绑定；

报名模块102，用于通过直播端向观看端下发第一操作信令，所述第一操作信令用于控制观看端自动执行报名操作，并将各个观看端用户对应的报名信息发送至服务端；

分组模块103，用于根据服务端获取的报名信息以及预设的讨论规则，对所述观看端的用户执行自动分组操作，并向各个所述观看端下发第二操作信令，所述第二操作信令用于控制观看端自动进入其对应小组的讨论界面；

讨论模块104，用于根据所述讨论规则以及预定的讨论顺序，向所述观看端依次发送提示信息，所述提示信息用于提示观看端用户依据权限进行发言。

在本说明书一个或多个实施例中，本发明小组讨论系统所涉及的系统整体架构可以包括教研系统、教师端、服务端和学生端，其中，教师端和学生端可以是带有显示屏的移动终端或PC，教师端和学生端之间通过服务端以及信令通道进行消息和信令的传输。下面以上述系统整体架构为例，对本系统中的各个组成部分在直播课堂中的作用和功能进行详细介绍。

具体地，在本说明书实施例中，在利用设置模块预先设置讨论主题、讨论素材和讨论规则时，可以在直播开始之前，使教师通过数据配置平台设置讨论主题，并为所述讨论主题设置对应的讨论素材以及讨论规则；其中，所述讨论素材包括文本素材和图片素材；所述讨论规则包括分组人数、发言时长和发言轮数。

数据配置平台可以属于教研系统中的一部分功能，通过数据配置平台可以设置讨论主题、讨论主题对应的素材、讨论规则(如分组人数、发言时长、发言轮数等)，并且还可以对学生端的权限进行设置，例如设置学生端是否具有视频流推送开关功能等。下面以一个具体实施例为例，对讨论主题、讨论素材以及讨论规则与教学任务板进行绑定的过程进行说明，具体可以包括以下内容：

教研人员(如教师)通过数据配置平台创建一个空白任务板，空白任务板可以是教师提前编辑好存储在任务板数据库中的，空白任务板中可以包含需要进一步绑定内容所对应的内容提示，例如，提示教师可以绑定素材等。在接收到教研人员上传的素材后，可以对接收到的素材进行处理，根据处理后的素材更新素材列表，并根据任务页面中的素材标识，从素材列表中选取与素材标识相对应的关联素材，并将关联素材绑定至所对应素材标识的页面位置。

在实际应用中，还可以对视频素材进行转码处理，以调整视频素材的格式及视频码率，对视频进行转码时，可以生成不同码率的视频，例如可以生成高码率视频、中等码率视频、低码率视频，以适应不同网络情形下的视频数据传输。

在本说明书一个或多个实施例中，所述直播端包括教师端，所述观看端包括学生端，所述第一操作信令为通过对教师端发送的报名操作指令进行处理后得到的操作信令；所述通过直播端向观看端下发第一操作信令，可以包括以下内容：

通过所述教师端点击直播界面中的报名按钮生成报名操作指令，根据预设的转化规则对所述报名操作指令进行转化得到第一操作信令，将所述第一操作信令通过预定的信令通道发送至观看端，以使所述观看端根据所述第一操作信令自动执行报名操作。

具体地，在本说明书实施例中，在获取教师通过客户端下发的报名操作指令后，可以根据预先定义的转化规则对报名操作指令进行转化得到符合要求的操作信令，并将该操作信令通过预定的信令通道发送至观看端，操作信令可以控制观看端自动执行与操作信令相对应的报名操作指令，而无需观看端用户进一步点击或者确认，即可实现直播端操作指令与观看端执行操作之间的同步，第一操作信令可以下发至由教师指定的班级内的所有学生对应的学生端，从而使得班内的所有学生能够自动实现报名。其中，转换规则包括回放规则、内容合成规则、并发控制规则、存储规则、目的规则以及版本控制规则中的至少一种；报名信息中可以包含观看端用户(即学生)的身份标识，一个报名信息对应一个学生。

在本说明书一个或多个实施例中，进行信令传输的信令通道可以采用MQTT协议模式建立的信令通道，其中，MQTT消息队列遥测传输是基于发布/订阅的消息协议，它工作在TCP/IP协议之上，是为硬件性能低下的远程设备以及网络状况糟糕的情况下而设计的发布/订阅型消息协议。本说明书实施例通过自主研发的MQTT协议的中间件作为信令通道，并结合第三方的中间件组成双通道使用，利用双主通道下发的方式，当一个信令通道发生故障时，另外的信令通道可正常执行下发操作，保证信令下发必达。其中，自主研发的MQTT协议中间件可具备以下功能：集群部署，自动扩容，自动重连，自定义消息订阅树和消息存储。

进一步地，在本说明书实施例中，服务端在获取报名信息之后，可以根据预设的讨论规则对所述观看端的用户执行自动分组操作，例如，根据所述服务端获取的报名信息对观看端用户进行统计，得到观看端用户的总人数，根据所述讨论规则中的分组人数对所述观看端用户的总人数进行自动分组，并将剩余未完成分组的观看端用户进行自动分配，使其成为小组的旁听角色。

由于一个报名信息对应一个学生，因此，服务端在获取所有的报名信息之后，可以自动统计出该班内的学生数量，并进一步根据预设讨论规则中的分组人数对该班内的学生进行自动分组；例如，经过统计计算参与直播课堂的某班内的学生数量为20人，每个小组对应的分组人数为4人，那么就可以自动地将该教室内的这20名学生智能分配为5组。另外，对于智能分配小组后剩下未能形成一个小组的学生或者对于没有及时进入直播教室的同学，可以自动将其身份设置为旁听者，旁听者可以全程收听小组的讨论发言，并且能够给发言的同学进行点赞，讨论结束后也可以提交记录的讨论笔记，因此保证了使所有在直播教室内的同学都可以加入到小组讨论，最大程度地参与小组讨论学习中来，并且不会影响其他同学的学习，提高了旁听者的参与感。本实施例中的智能分组策略，提升了分组计算的效率和性能，有利于实现更加便捷、高效、智能的分组操作；本说明书技术方案通过实现快速自动分组，有利于加快直播加载速度，提高直播质量。

进一步地，在本说明书实施例中，在确定讨论对象(即学生)以及对所有的讨论对象进行分组之后，可以向各个讨论对象发送第二操作指令，所述第二操作信令为根据对分组操作指令进行处理后得到的操作信令，所述向各个所述观看端下发第二操作信令，所述第二操作信令用于控制观看端自动进入其对应小组的讨论界面，具体可以包括以下内容：

将所述第二操作信令通过预定的信令通道发送至观看端，以使所述观看端根据所述第二操作信令自动进入对应的小组讨论界面；当所述观看端超过预设的时间范围内未收到所述第二操作信令时，所述观看端自动访问小组讨论接口，并进入与其对应的小组讨论界面。

具体地，在本说明书实施例中，在服务端根据学生端的报名信息以及讨论规则对所有参与直播课堂的学生进行分组之后，还可以向各个学生端下发进入小组讨论界面的操作指令，并根据预先定义的转化规则对该操作指令进行转化得到符合要求的第二操作信令，并将第二操作信令通过预定的信令通道发送至学生端，第二操作信令可以控制学生端自动执行与第二操作信令相对应的操作指令的内容，即控制学生端自动进入分配小组所对应的小组讨论界面。在实际应用中，当学生端超过预定的时间段内未收到第二操作信令时，则通过自动访问接口进入到小组讨论界面中。

另外，对于教师端而言，在将所述第二操作信令发送至各个所述观看端之后，所述直播端在预设时间段内自动进入分组界面，其中，所述分组界面中包含若干个小组讨论界面。例如，教师端可以在第二操作信令发出去的15秒后自动进入分组界面，在教师端的分组界面中，教师能够查看所有的讨论小组，并能以傍观者的身份进入任意一个小组。

在本说明书一个或多个实施例中，在完成报名分组的操作之后，学生通过学生端进入到发言阶段，在学生进行发言之前，服务端根据讨论规则以及预定的讨论顺序，向观看端依次发送提示信息，具体地，按照小组内观看端用户所对应的序号以及结束发言的时间，依次向各个观看端用户发送提示信息，所述观看端用户根据所述提示信息以及预设的权限进行发言；其中，所述结束发言的时间包括服务端根据讨论规则中的发言时长进行计算得到的时间以及观看端用户主动结束发言的时间；所述权限包括视频流推送权限。

例如，在本说明书一具体实施例中，每轮发言前有60秒的等待思考时间，学生可以查看素材，选择观点，组织自己的语言，记录笔记等；讨论时学生按照顺序(如从1号开始)进行独立发言，其它学生可以倾听和进行点赞操作，学生发言前有语音提示，可以提示学生是否发送自己的视频流；在集体讨论模式下，除了可以按顺序提示发言外，其它学生可随时表达意见和观点。

在讨论过程中，发言人按照序号从小到大依次发言，避免了同时发言的无序性和混乱性；学生在发言时可以使用观点签作为发言的模版工具，给到学生及时的提醒，让学生开口就可以说话，减少学生发言的障碍。在实际应用中，老师能够同时监管多组同学的发言，可以随时进入各组查看，学生的发言会实时同步到教师端，老师能够随时掌握各组的进展和发言情况；对于表现不佳或者发言有异常的小组，老师能够使用单组结束功能，将整组结束讨论，同时不影响其他小组继续讨论；当老师发现大多数小组的发言都出现了网络不畅等情况，本系统还支持提前结束功能，学生们可回到大教室恢复学习。

进一步地，在本说明书实施例中，所述系统还包括：

提交模块，用于在小组讨论完成之后，将观看端用户上传的图片格式的笔记提交至直播端，并使直播端用户对所述笔记进行点评和展示操作。

当学生主动结束发言或达到规则约定时长(服务端根据讨论规则计算得到)，并且所有学生都完成发言之后，系统将自动结束讨论，在预定时间内(如90秒内)学生可以通过学生端将自己记录的讨论笔记以图片或照片的形式上传至服务端，并由服务端转发至教师端，老师能看到所有小组提交的笔记内容，并通过教师端进行点评讲解，也可将点评后的笔记进行一键展示。通过提交学生自己总结的发言内容，有助于学生将自己的所思所想沉淀，并且通过上传讨论笔记激发学生认真听讲，审慎思考，做到了表达和思考相结合。对于老师而言，能够第一时间收到学生提交的讨论笔记照片，并进行及时的点评，对表现较好的同学，还可以将其照片展示给全班同学，供其他同学借鉴和学习。

基于同样的思路，本说明书实施例还提供了一种基于直播的小组讨论方法，如图2为本说明书实施例提供的一种基于直播的小组讨论方法的流程示意图，该方法具体可以包括以下步骤：

设置步骤S210，用于预先设置讨论主题、讨论素材和讨论规则，并将所述讨论主题、讨论素材以及讨论规则与教学任务板进行绑定；

报名步骤S220，用于通过直播端向观看端下发第一操作信令，所述第一操作信令用于控制观看端自动执行报名操作，并将各个观看端用户对应的报名信息发送至服务端；

分组步骤S230，用于根据服务端获取的报名信息以及预设的讨论规则，对所述观看端的用户执行自动分组操作，并向各个所述观看端下发第二操作信令，所述第二操作信令用于控制观看端自动进入其对应小组的讨论界面；

讨论步骤S240，用于根据所述讨论规则以及预定的讨论顺序，向所述观看端依次发送提示信息，所述提示信息用于提示观看端用户依据权限进行发言。

在本说明书一个或多个实施例中，所述直播端为教师端，直播端用户为教师，所述观看端为学生端，观看端用户为学生。

另外，本说明书另一实施例还提供了一种基于直播的小组讨论方法，如图3为本说明书另一实施例提供的一种基于直播的小组讨论方法的流程示意图，该方法具体可以包括以下步骤：

步骤S310，通过预设的教研系统设置讨论主题、讨论素材和讨论规则，并将所述讨论主题、讨论素材以及讨论规则与教学任务板进行绑定；

步骤S320，通过直播端向观看端下发第一操作信令，所述第一操作信令用于控制观看端自动执行报名操作，并将各个观看端用户对应的报名信息发送至服务端；

步骤S330，根据服务端获取的报名信息以及预设的讨论规则，对所述观看端的用户执行自动分组操作，并向各个所述观看端下发第二操作信令，所述第二操作信令用于控制观看端自动进入其对应小组的讨论界面；

步骤S340，通过服务端基于所述讨论规则以及预定的讨论顺序，向所述观看端依次发送提示信息，所述提示信息用于提示观看端用户依据权限进行发言。

上述对本说明书特定实施例进行了描述。其它实施例在所附权利要求书的范围内。在一些情况下，在权利要求书中记载的动作或步骤可以按照不同于实施例中的顺序来执行并且仍然可以实现期望的结果。另外，在附图中描绘的过程不一定要求示出的特定顺序或者连续顺序才能实现期望的结果。在某些实施方式中，多任务处理和并行处理也是可以的或者可能是有利的。

本说明书中的各个实施例均采用递进的方式描述，各个实施例之间相同相似的部分互相参见即可，每个实施例重点说明的都是与其他实施例的不同之处。尤其，对于方法实施例而言，由于其基本相似于系统实施例，所以描述的比较简单，相关之处参见系统实施例的部分说明即可。

本说明书实施例提供的方法与系统是对应的，因此，方法也具有与对应系统类似的有益技术效果，由于上面已经对系统的有益技术效果进行了详细说明，因此，这里不再赘述对应方法的有益技术效果。

本说明书是参照根据本说明书实施例的方法、设备(系统)、和计算机程序产品的流程图和/或方框图来描述的。应理解可由计算机程序指令实现流程图和/或方框图中的每一流程和/或方框、以及流程图和/或方框图中的流程和/或方框的结合。可提供这些计算机程序指令到通用计算机、专用计算机、嵌入式处理机或其他可编程数据处理设备的处理器以产生一个机器，使得通过计算机或其他可编程数据处理设备的处理器执行的指令产生用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的装置。

还需要说明的是，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、商品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、商品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、商品或者设备中还存在另外的相同要素。

本说明书可以在由计算机执行的计算机可执行指令的一般上下文中描述，例如程序模块。一般地，程序模块包括执行特定任务或实现特定抽象数据类型的例程、程序、对象、组件、数据结构等等。也可以在分布式计算环境中实践说明书，在这些分布式计算环境中，由通过通信网络而被连接的远程处理设备来执行任务。在分布式计算环境中，程序模块可以位于包括存储设备在内的本地和远程计算机存储介质中。

对所公开的实施例的上述说明，使本领域技术人员能够实现或使用本发明。对这些实施例的多种修改对本领域技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本发明的精神和范围的情况下，在其他实施例中实现。因此，本发明将不会被限制于本文所示的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。

Claims (10)

1.一种基于直播的小组讨论系统，其特征在于，包括：

设置模块，用于预先设置讨论主题、讨论素材和讨论规则，并将所述讨论主题、讨论素材以及讨论规则与教学任务板进行绑定；

报名模块，用于通过直播端向观看端下发第一操作信令，所述第一操作信令用于控制观看端自动执行报名操作，并将各个观看端用户对应的报名信息发送至服务端；

分组模块，用于根据服务端获取的报名信息以及预设的讨论规则，对所述观看端的用户执行自动分组操作，并向各个所述观看端下发第二操作信令，所述第二操作信令用于控制观看端自动进入其对应小组的讨论界面；

讨论模块，用于根据所述讨论规则以及预定的讨论顺序，向所述观看端依次发送提示信息，所述提示信息用于提示观看端用户依据权限进行发言。

2.如权利要求1所述的系统，其特征在于，所述预先设置讨论主题、讨论素材和讨论规则，包括：

在直播开始之前，教师通过数据配置平台设置讨论主题，并为所述讨论主题设置对应的讨论素材以及讨论规则；其中，所述讨论素材包括文本素材和图片素材；所述讨论规则包括分组人数、发言时长和发言轮数。

3.如权利要求1所述的系统，其特征在于，所述直播端包括教师端，所述观看端包括学生端，所述第一操作信令为通过对教师端发送的报名操作指令进行处理后得到的操作信令；

所述通过直播端向观看端下发第一操作信令，包括：

通过所述教师端点击直播界面中的报名按钮生成报名操作指令，根据预设的转化规则对所述报名操作指令进行转化得到第一操作信令，将所述第一操作信令通过预定的信令通道发送至观看端，以使所述观看端根据所述第一操作信令自动执行报名操作。

4.如权利要求1所述的系统，其特征在于，所述根据服务端获取的报名信息以及预设的讨论规则，对所述观看端的用户执行自动分组操作，包括：

根据所述服务端获取的报名信息对观看端用户进行统计，得到观看端用户的总人数，根据所述讨论规则中的分组人数对所述观看端用户的总人数进行自动分组，并将剩余未完成分组的观看端用户进行自动分配，使其成为小组的旁听角色。

5.如权利要求1所述的系统，其特征在于，所述第二操作信令为根据对分组操作指令进行处理后得到的操作信令，所述向各个所述观看端下发第二操作信令，所述第二操作信令用于控制观看端自动进入其对应小组的讨论界面，包括：

将所述第二操作信令通过预定的信令通道发送至观看端，以使所述观看端根据所述第二操作信令自动进入对应的小组讨论界面；当所述观看端超过预设的时间范围内未收到所述第二操作信令时，所述观看端自动访问小组讨论接口，并进入与其对应的小组讨论界面。

6.如权利要求5所述的系统，其特征在于，在将所述第二操作信令发送至各个所述观看端之后，所述直播端在预设时间段内自动进入分组界面，其中，所述分组界面中包含若干个小组讨论界面。

7.如权利要求1所述的系统，其特征在于，所述根据所述讨论规则以及预定的讨论顺序，向所述观看端依次发送提示信息，包括：

按照小组内观看端用户所对应的序号以及结束发言的时间，依次向各个观看端用户发送提示信息，所述观看端用户根据所述提示信息以及预设的权限进行发言；其中，所述结束发言的时间包括服务端根据讨论规则中的发言时长进行计算得到的时间以及观看端用户主动结束发言的时间；所述权限包括视频流推送权限。

8.如权利要求1所述的系统，其特征在于，所述系统还包括：

提交模块，用于在小组讨论完成之后，将观看端用户上传的图片格式的笔记提交至直播端，并使直播端用户对所述笔记进行点评和展示操作。

9.一种基于直播的小组讨论方法，其特征在于，包括：

设置步骤，用于预先设置讨论主题、讨论素材和讨论规则，并将所述讨论主题、讨论素材以及讨论规则与教学任务板进行绑定；

报名步骤，用于通过直播端向观看端下发第一操作信令，所述第一操作信令用于控制观看端自动执行报名操作，并将各个观看端用户对应的报名信息发送至服务端；

分组步骤，用于根据服务端获取的报名信息以及预设的讨论规则，对所述观看端的用户执行自动分组操作，并向各个所述观看端下发第二操作信令，所述第二操作信令用于控制观看端自动进入其对应小组的讨论界面；

讨论步骤，用于根据所述讨论规则以及预定的讨论顺序，向所述观看端依次发送提示信息，所述提示信息用于提示观看端用户依据权限进行发言。

10.一种基于直播的小组讨论方法，其特征在于，包括：

通过预设的教研系统设置讨论主题、讨论素材和讨论规则，并将所述讨论主题、讨论素材以及讨论规则与教学任务板进行绑定；

通过直播端向观看端下发第一操作信令，所述第一操作信令用于控制观看端自动执行报名操作，并将各个观看端用户对应的报名信息发送至服务端；

根据服务端获取的报名信息以及预设的讨论规则，对所述观看端的用户执行自动分组操作，并向各个所述观看端下发第二操作信令，所述第二操作信令用于控制观看端自动进入其对应小组的讨论界面；

通过服务端基于所述讨论规则以及预定的讨论顺序，向所述观看端依次发送提示信息，所述提示信息用于提示观看端用户依据权限进行发言。

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