CN112242080B - 一种金融经济教学用辅助教具 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种金融经济教学用辅助教具，包括支架，放置在地面上；线性组件，安装在支架内，包括若干个通过弹性绳连接的线性单元，通过推动所述线性单元，使得弹性绳沿线性单元呈线性分布，进而使得弹性绳呈线形图分布；圆环组件，安装在支架内，包括与支架固定连接的转动柱以及套设于转动柱表面的若干个圆环单元，通过分别转动若干个圆环单元，使得圆环单元呈圆环图状态分布，本发明可以直观的通过教师的手动操作直接显示线形图和环状图，可以方便学生直观的观察到数据的线性分布和环状面积分布，节约上课作图时间，方便教师的使用。

Description

一种金融经济教学用辅助教具

技术领域

本发明涉及教具技术领域，具体为一种金融经济教学用辅助教具。

背景技术

金融经济学，它就是一门研究金融资源有效配置的科学，金融经济学包括资本市场理论、公司财务理论，以及研究方法方面的内容，如数理金融学、金融市场计量经济学；而狭义的金融经济学则着重讨论金融市场的均衡建立机制，其核心是资产定价，而金融经济学需要使用到多种教具辅助教学，教具指的是用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等。

金融经济学教师在上课时，大多数需要使用粉笔将线形图与圆环图分别绘制在黑板上，让学生可以直观的看到数据的波动，在作线形图时需要使用三角尺在黑板上画出坐标后，找好每个坐标点，再绘制线性图，而圆环图则是需要使用圆规画好圆环后，再使用角度尺分别测量角度后划线。

但是，依靠教师使用粉笔结合教学工具画出线形图与圆环图的方式较为麻烦，需要不断的在黑板上测量并绘制，浪费较长的上课时间。

为此，我们提出一种金融经济教学用辅助教具。

发明内容

本发明的目的在于提供一种金融经济教学用辅助教具，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种金融经济教学用辅助教具，包括：

支架，放置在地面上；

线性组件，安装在支架内，包括若干个通过弹性绳连接的线性单元，通过推动所述线性单元，使得弹性绳沿线性单元呈线性分布，进而使得弹性绳呈线形图分布；

圆环组件，安装在支架内，包括与支架固定连接的转动柱以及套设于转动柱表面的若干个圆环单元，通过分别转动若干个圆环单元，使得圆环单元呈圆环图状态分布。

优选的，所述线性单元包括开设有支架表面的条状滑槽，所述支架的表面设有与滑槽相适配的滑块，所述滑块内转动连接有螺杆，所述螺杆的外侧设有旋钮，所述旋钮的表面转动连接有用于贯穿弹性绳的套环，所述螺杆位于旋钮的相背面设有锁紧块，所述锁紧块与螺杆螺纹连接。

优选的，所述圆环单元包括与转动柱固定连接的固定杆，所述固定杆的一侧设有与转动柱转动连接的转动杆，所述固定杆与转动杆之间通过可打开或闭合的褶皱层连接，所述转动柱的表面设有若干个转动环，若干个所述转动环与转动杆一一对应，每对相对应的转动环与转动杆之间通过连接框连接。

优选的，每相邻两个所述转动环的相对面均设有凸块以及与凸块相适配的环装槽，所述环装槽的内壁设有用于保证两个相邻两个转动环同步转动的限位块。

优选的，所述转动环与支架内壁之间设有补偿机构，所述补偿机构包括与支架滑动连接的顶块，所述顶块与支架之间通过弹簧连接，当所述凸块转动至顶块位置时，使得顶块被推动，进而使得凸块转动满360度，从而转动环转动得到补偿。

优选的，还包括若干个传动件，每个所述传动件的两端分别连接其中一个线性单元和圆环单元，通过推动其中一个线性单元，使得圆环单元转动线性单元相对的比例角度，进而使得线性单元与圆环单元同步移动。

优选的，所述传动件包括与滑块连接的传动杆，所述传动杆的一端连接有单向齿条组件，所述转动环的表面设有呈圆周分布并与单向齿条组件相啮合的齿牙一。

优选的，所述单向齿条组件包括与传动杆固定连接的齿条杆，所述齿条杆的一侧设有若干个与齿牙一相啮合的齿牙二，所述齿牙二与齿条杆转动连接，所述齿牙二与齿条杆的转轴之间设有扭簧，所述齿牙二的底部设有限制齿牙二逆时针转动的限位板。

优选的，所述传动杆与支架之间设有用于导向齿条杆移动的梳状框，使得齿条杆沿支架的高度方向滑动。

优选的，所述连接框包括分别与转动环和转动杆固定连接的两个连接部以及与两个连接部转动连接呈“U”形的连接架，通过连接架使得在转动杆转动时，转动杆与传动杆相互错位。

本发明至少具备以下有益效果：

通过线性单元的移动和圆环单元转动，形成线性图和圆环图，相对于现有技术中，依靠教师使用粉笔结合教学工具画出线形图与圆环图的方式较为麻烦，需要不断的在黑板上测量并绘制，浪费较长的上课时间，本发明可以直观的通过教师的手动操作直接显示线形图和环状图，可以方便学生直观的观察到数据的线性分布和环状面积分布，节约上课作图时间，方便教师的使用；

通过传动件将线性单元与圆环单元之间的联动，通过推动线性单元的移动，圆环单元直接呈现相对应的比例，教师只需操作线性单元，操作更为简单，更加方便教师的使用，应用范围交广，适合推广使用。

附图说明

图1为本发明整体结构示意图；

图2为本发明局部结构图；

图3为图2中A区域放大图；

图4为本发明圆环单元与传动件结构图；

图5为图4中局部剖视图；

图6为图5中B区域放大图；

图7为图5中C区域放大图；

图8为本发明局部结构剖视图；

图9为图8中D区域放大图。

图中：1-支架；2-线性组件；3-线性单元；4-圆环单元；5-滑块；6-螺杆；7-旋钮；8-套环；9-锁紧块；10-固定杆；11-转动杆；12-转动柱；13-褶皱层；14-转动环；15-凸块；16-连接框；17-限位块；18-补偿机构；19-顶块；20-弹簧；21-传动件；22-传动杆；23-单向齿条组件；24-齿条杆；25-齿牙一；26-齿牙二；27-扭簧；28-限位板；29-梳状框；30-连接部；31-连接架；32-圆环组件。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1-9，本发明提供一种技术方案：一种金融经济教学用辅助教具，包括：

支架1，放置在地面上，用于支撑整个教具；

线性组件2，安装在支架1内，包括若干个通过弹性绳连接的线性单元3，通过推动所述线性单元3，使得弹性绳沿线性单元3呈线性分布，进而使得弹性绳呈线形图分布，线性单元3与直接可滑动连接，并可在滑动后锁紧；

圆环组件32，安装在支架1内，包括与支架1固定连接的转动柱12以及套设于转动柱12表面的若干个圆环单元4，通过分别转动若干个圆环单元4，使得圆环单元4呈圆环图状态分布。

所述线性单元3包括开设有支架1表面的条状滑槽，支架1位于条状滑槽的两侧分别设有刻度，用于限制滑块5的移动距离，所述支架1的表面设有与滑槽相适配的滑块5，滑块5与支架1的滑槽滑动连接，所述滑块5内转动连接有螺杆6，所述螺杆6的外侧设有旋钮7，旋钮7与螺杆6固定连接，螺杆6的两端均延伸至滑块5的外侧，所述旋钮7的表面转动连接有用于贯穿弹性绳的套环8，弹性绳穿过套环8的中空位置，弹簧20与旋钮7转动连接，弹性绳选用橡皮筋，所述螺杆6位于旋钮7的相背面设有锁紧块9，锁紧块9靠近滑槽的一侧呈圆台状，锁紧块9的顶部与滑块5的底部相贴合，滑块5底部的平面用于限制锁紧块9的转动，进而方便锁紧块9在螺杆6转动作用下沿螺杆6的长度方向运动，并将滑块5与支架1之间锁紧，所述锁紧块9与螺杆6螺纹连接。

所述圆环单元4包括与转动柱12固定连接的固定杆10，所述固定杆10的一侧设有与转动柱12转动连接的转动杆11，转动杆11的实施方式可通过在转动柱12表面开设有环状槽实现，转动杆11可在环状槽未视出内滑动，所述固定杆10与转动杆11之间通过可打开或闭合的褶皱层13连接，褶皱层13与现有褶皱扇类似，呈褶皱状的塑料片折叠的，每个褶皱层13的颜色均互不相同，用于区分不同环状区域，从而方便学生直观的观察到环状图的比例分布，所述转动柱12的表面设有若干个转动环14，转动环14分别与转动柱12转动连接，若干个所述转动环14与转动杆11一一对应，每对相对应的转动环14与转动杆11之间通过连接框16连接，连接框16的两端分别与转动环14的侧面以及转动杆11的侧面固定连接，用于传动转动环14与转动杆11转动动作。

每相邻两个所述转动环14的相对面均设有凸块15以及与凸块15相适配的环装槽，所述环装槽的内壁设有用于保证两个相邻两个转动环14同步转动的限位块17，凸块15与其中一个转动环14固定连接，凸块15插入另一个转动环14的环状槽内，限位块17与环状槽固定连接，限位块17可单向的抵紧在凸块15上，使得其中一个转动环14只能单向的沿着另一个转动环14转动一定的角度，从而方便相邻两个转动环14之间的相对转动。

所述转动环14与支架1内壁之间设有补偿机构18，所述补偿机构18包括与支架1滑动连接的顶块19，支架1位于转动柱12位置处开设有补偿槽，顶块19与补偿槽滑动连接，所述顶块19与支架1之间通过弹簧20连接，顶块19位于凸块15的一侧与补偿槽的内壁之间通过弹簧20连接，当所述凸块15转动至顶块19位置时，使得顶块19被推动，进而使得凸块15转动满360度，从而转动环14转动得到补偿，进而保证若干个转动环14中位于转动柱12最内侧的转动环14可以转动360度，方便各个部分的弧形区域形成封闭的360度的圆环区域，方便学生直接观察。

还包括若干个传动件21，每个所述传动件21的两端分别连接其中一个线性单元3和圆环单元4，通过推动其中一个线性单元3，使得圆环单元4转动线性单元3相对的比例角度，进而使得线性单元3与圆环单元4同步移动，通过传动件21联动线性单元3与圆环单元4，在推动线性单元3后，圆环单元4可同步的转动一定的角度，进而使得圆盘单元与线性单元3完全联动，更加方便教师的操作。

所述传动件21包括与滑块5连接的传动杆22，所述传动杆22的一端连接有单向齿条组件23，单向齿条组件23与传动杆22固定连接，所述转动环14的表面设有呈圆周分布并与单向齿条组件23相啮合的齿牙一25，转动环14与齿牙一25固定连接。

所述单向齿条组件23包括与传动杆22固定连接的齿条杆24，齿条杆24沿支架1竖直方向分布，所述齿条杆24的一侧设有若干个与齿牙一25相啮合的齿牙二26，所述齿牙二26与齿条杆24转动连接，齿牙二26与齿条杆24通过转轴转动连接，齿牙二26与转轴转动连接，转轴与齿条杆24固定连接，所述齿牙二26与齿条杆24的转轴之间设有扭簧27，扭簧27的两端分别与齿牙二26和转轴固定连接，所述齿牙二26的底部设有限制齿牙二26逆时针转动的限位板28，限位板28位于齿牙二26的底部，齿牙二26在限位板28的限位作用下，齿牙二26在上升时只能推动转动环14转动，其余部分的齿牙二26则会在齿牙一25的作用下发生转动，其余单向齿条组件23不发生移动，进而达到各个单向齿条组件23之间均互不干扰，方便环状图各个部分独立的展开，从而方便学生观察。

所述传动杆22与支架1之间设有用于导向齿条杆24移动的梳状框29，使得齿条杆24沿支架1的高度方向滑动，梳状框29的顶部呈开口状，梳状框29与传动杆22滑动连接，梳状框29与支架1固定连接，通过竖状框增大齿条杆24运动的稳定性，进而方便齿条杆24的推动。

所述连接框16包括分别与转动环14和转动杆11固定连接的两个连接部30以及与两个连接部30转动连接呈“U”形的连接架31，连接架31与两个连接部30分别转动连接，连接架31可以在连接框16转动至传动杆22位置后，由于转动杆11的推动，导致连接架31的“U”形内弯部分位于转动杆11内，进而保证连接框16的两侧越过转动杆11，从而方便褶皱层13一侧的转动杆11越过传动杆22，从而方便各个部分的褶皱层13完全封闭形成一个整的圆环，进而方便学生直观的观察圆环各个部分占据比例，通过连接架31使得在转动杆11转动时，转动杆11与传动杆22相互错位。

上述方案具备以下工作过程：

步骤一，将一组统计的数据计算，算出各个数据所占的比例后，对应于几组数据，移动几组线性单元3，反向转动线性单元3的旋钮7，旋钮7松开位于后侧的锁紧块9，分别挪动对应的线性单元3的滑块5，滑块5在滑槽内滑动，弹性绳被套环8拉动，将线性单元3的滑块5挪动至相同比例的高度，弹性绳形成一定的形状；

步骤二，线性单元3在挪动时，滑块5后侧的传动杆22开始运动，第一个传动杆22带动第一个单向齿条组件23向上移动，第一个单向齿条组件23的齿牙二26在限位板28的作用下向上运动，进而推动第一个转动环14转动，第一个转动环14通过限位块17推动其余凸块15同步转动，在凸块15转动时，其余转动环14随着第一个转动环14同步转动，转动环14通过连接框16带动所有转动杆11同步转动，所有的褶皱层13同步打开呈符合第一个线性单元3挪动长度的角度，此时，其余部分单向齿条组件23的齿牙二26在齿牙一25的作用下向上转动，其余部分单向齿条组件23不发生移动；

步骤三，再依次挪动后面的线性单元3，每层褶皱层13分别的展开，在最后一组数据的线性单元3滑动至滑槽的刻度位置前，最后一个凸块15沿转动环14的转动方向推动补偿机构18的顶块19，顶块19的弹簧20压缩，顶块19移动的距离正好为凸块15的厚度，位于最后一块凸块15转动的角度为360度；

步骤四，当位于后面的连接框16转动至传动杆22位置后，由于传动杆22随着滑块5继续移动，连接架31发生自转，连接架31的“U”形凹陷部分补足转动杆11与转动环14转动的角度，从而使最后一个转动杆11可转动360度，从而方便形成完整的圆环；

步骤五，各个数据上升的最高高度总和等于转动环14的周长，进而保证不同数目的数据均可通过相同数目的圆环单元4和线性单元3同步的表示，进而更加方便教师使用的方便性，而且在数据计算错误时，数据所占比例超过百分之一百时，后续数据的比例受到补偿机构18的阻碍而无法推动在数据比例之和未达到百分之一百时，最后一组数据的线性单元3任可以向上推动，反向也可确定数据的对错，方便教师的使用。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (5)

1.一种金融经济教学用辅助教具，其特征在于，包括：

支架（1），放置在地面上；

线性组件（2），安装在支架（1）内，包括若干个通过弹性绳连接的线性单元（3），通过推动所述线性单元（3），使得弹性绳沿线性单元（3）呈线性分布，进而使得弹性绳呈线形图分布；

圆环组件（32），安装在支架（1）内，包括与支架（1）固定连接的转动柱（12）以及套设于转动柱（12）表面的若干个圆环单元（4），通过分别转动若干个圆环单元（4），使得圆环单元（4）呈圆环图状态分布，

所述线性单元（3）包括开设有支架（1）表面的条状滑槽，所述支架（1）的表面设有与滑槽相适配的滑块（5），所述滑块（5）内转动连接有螺杆（6），所述螺杆（6）的外侧设有旋钮（7），所述旋钮（7）的表面转动连接有用于贯穿弹性绳的套环（8），所述螺杆（6）位于旋钮（7）的相背面设有锁紧块（9），所述锁紧块（9）与螺杆（6）螺纹连接，

所述圆环单元（4）包括与转动柱（12）固定连接的固定杆（10），所述固定杆（10）的一侧设有与转动柱（12）转动连接的转动杆（11），所述固定杆（10）与转动杆（11）之间通过可打开或闭合的褶皱层（13）连接，所述转动柱（12）的表面设有若干个转动环（14），若干个所述转动环（14）与转动杆（11）一一对应，每对相对应的转动环（14）与转动杆（11）之间通过连接框（16）连接，

还包括若干个传动件（21），每个所述传动件（21）的两端分别连接其中一个线性单元（3）和圆环单元（4），通过推动其中一个线性单元（3），使得圆环单元（4）转动线性单元（3）相对的比例角度，进而使得线性单元（3）与圆环单元（4）同步移动，

所述传动件（21）包括与滑块（5）连接的传动杆（22），所述传动杆（22）的一端连接有单向齿条组件（23），所述转动环（14）的表面设有呈圆周分布并与单向齿条组件（23）相啮合的齿牙一（25），

所述单向齿条组件（23）包括与传动杆（22）固定连接的齿条杆（24），所述齿条杆（24）的一侧设有若干个与齿牙一（25）相啮合的齿牙二（26），所述齿牙二（26）与齿条杆（24）转动连接，所述齿牙二（26）与齿条杆（24）的转轴之间设有扭簧（27），所述齿牙二（26）的底部设有限制齿牙二（26）逆时针转动的限位板（28）。

2.根据权利要求1所述的一种金融经济教学用辅助教具，其特征在于：每相邻两个所述转动环（14）的相对面均设有凸块（15）以及与凸块（15）相适配的环装槽，所述环装槽的内壁设有用于保证两个相邻两个转动环（14）同步转动的限位块（17）。

3.根据权利要求2所述的一种金融经济教学用辅助教具，其特征在于：所述转动环（14）与支架（1）内壁之间设有补偿机构（18），所述补偿机构（18）包括与支架（1）滑动连接的顶块（19），所述顶块（19）与支架（1）之间通过弹簧（20）连接，当所述凸块（15）转动至顶块（19）位置时，使得顶块（19）被推动，进而使得凸块（15）转动满360度，从而转动环（14）转动得到补偿。

4.根据权利要求1所述的一种金融经济教学用辅助教具，其特征在于：所述传动杆（22）与支架（1）之间设有用于导向齿条杆（24）移动的梳状框（29），使得齿条杆（24）沿支架（1）的高度方向滑动。

5.根据权利要求4所述的一种金融经济教学用辅助教具，其特征在于：所述连接框（16）包括分别与转动环（14）和转动杆（11）固定连接的两个连接部（30）以及与两个连接部（30）转动连接呈“U”形的连接架（31），通过连接架（31）使得在转动杆（11）转动时，转动杆（11）与传动杆（22）相互错位。

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