CN110083428A - 可拆卸工具栏定制方法及系统 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种可拆卸工具栏定制方法，涉及教学技术领域，其包括以下步骤：教师终端根据需要设置相应的工具栏；教师终端通过模式切换机制在备课模式或上课模式采用工具栏进行任务创建；建立教师终端和学生终端的通道连接，教师终端将备课任务或/和上课任务通过相应的通道发送至学生终端。本发明还公开了一种可拆卸工具栏定制系统。本发明教师终端可以自行设置工具栏的数量和类型，而且通过上课模式和备课模式的切换，提高老师完成教学任务的效率。

Description

可拆卸工具栏定制方法及系统

技术领域

本发明涉及一种教学技术领域，尤其涉及一种可拆卸工具栏定制方法及系统。

背景技术

随着智能产品以及网络技术的不断发展，网络教学方式越来越多的应用到教学场景中，现有的网络教学主要以远程教学为主，即老师远程将知识灌输给学生们，这种方式不受地点的约束，各个地方的学生均可连入老师终端提供的地址进行学习。网络教学的课堂软件中，一般会提供一些工具供老师使用，但是存在问题是，由于学科及学段的多样性与差异化，老师的教学风格也各有所长，往往这些工具很难满足所有，用户体验和便利性都比较差，不能做到个性化工具设定。而且这些工具生成的任务，如果均是在课堂中直接生成，会占用大量的时间，导致不能按计划完成相应的教学任务。

发明内容

为了克服现有技术的不足，本发明的目的之一在于提供一种可拆卸工具栏定制方法，教师终端可以自行设置工具栏的数量和类型，而且通过上课模式和备课模式的切换，提高老师完成教学任务的效率。

本发明的目的之一采用以下技术方案实现：

一种可拆卸工具栏定制方法，其包括以下步骤：

教师终端根据需要设置相应的工具栏；

教师终端通过模式切换机制在备课模式或上课模式采用所述工具栏进行任务创建，其中，在备课模式下创建的任务称为备课任务，在上课模式下创建的任务称为上课任务；

建立教师终端和学生终端的通道连接，教师终端将所述备课任务或/和上课任务通过相应的通道发送至学生终端。

进一步地，创建备课任务及将备课任务发送至学生终端包括：

在备课模式中采用所述工具栏进行创建备课任务；

将所述备课任务根据预设的名单发送至对应的学生终端。

进一步地，创建上课任务及将上课任务发送至学生终端包括：

在上课模式中选择预设的名单，采用所述工具栏进行创建上课任务；

当所述教师终端和学生终端的通道已连接的情况下，所述上课任务自动发送至预设的名单对应的学生终端。

进一步地，对所述学生终端对应的学生进行分组，每个分组形成预设的名单，所述预设的名单与学生终端相对应，不同分组中预设的名单全部不同、部分相同或全部相同。

进一步地，所述工具栏包括学习材料和答题模式，其中，所述学习材料包括文字、图片、白板、语音及录微课中的一种或多种，所述答题模式包括选择、填空、判断、简单、举手中的一种或多种。

进一步地，教师终端根据需要设置相应的工具栏，包括：

教师终端在备课模式或上课模式下，通过点击编辑工具栏进入工具中心，在所述工具中心中，通过增加、删除、拖动排序方式中的一种或多种对所述工具栏进行编辑，以实现根据需要对所述工具栏进行设置。

进一步地，所述工具栏还包括悬浮工具栏，所述悬浮工具栏包括小调查和短音功能。

进一步地，所述上课模式和备课模式通过滑动方式进行切换。

进一步地，所述通道为节点通道服务、局域网通道服务以及IDC通道服务中的一种或多种；

所述节点通道服务为由教师终端基于socket套接字建立的教师终端与学生终端通讯通道，所述教师终端和学生终端通过所述节点通道服务保持长连接；所述局域网通道服务为基于局域网建立的教师终端与学生终端之间的通讯通道；所述IDC通道服务为基于广域网建立的教师终端与学生终端之间的通讯通道；

当节点通道服务、局域网通道服务以及IDC通道服务同时存在时，所述通道连接的优先级由高到低依次为节点通道服务、局域网通道服务以及IDC通道服务。

本发明的目的之二在于提供一种可拆卸工具栏定制系统，教师终端可以自行设置工具栏的数量和类型，而且通过上课模式和备课模式的切换，提高老师完成教学任务的效率。

本发明的目的之二采用以下技术方案实现：

一种可拆卸工具栏定制系统，其包括：

教师终端，用于根据需要设置相应的工具栏，并通过模式切换机制在备课模式或上课模式采用所述工具栏进行任务创建，其中，在备课模式下创建的任务称为备课任务，在上课模式下创建的任务称为上课任务；

学生终端，用于在与教师终端建立通道连接时，接收所述备课任务或/和上课任务。

相比现有技术，本发明的有益效果在于：教师终端根据需要自行调整工具栏，实现根据不同学科以及不同学段的个性化工具栏定制，同时通过备课模式和上课模式的切换，使得老师可以在备课过程中通过备课模式进行任务创建，在上课或其他时间推送备课任务到学生终端，在上课过程中创建上课任务，提高教学效率和用户体验。

附图说明

图1是本发明实施例一可拆卸工具栏定制方法的流程图。

具体实施方式

以下将结合附图，对本发明进行更为详细的描述，需要说明的是，下参照附图对本发明进行的描述仅是示意性的，而非限制性的。各个不同实施例之间可以进行相互组合，以构成未在以下描述中示出的其他实施例。

实施例一

可拆卸工具栏定制方法，其主要实现电子实时教学中，通过个性化工具栏的设置，教师终端根据需要自行调整工具栏，实现根据不同学科以及不同学段的个性化工具栏定制，同时通过备课模式和上课模式的切换，使得老师可以在备课过程中通过备课模式进行任务创建，在上课或其他时间推送备课任务到学生终端，在上课过程中创建上课任务，通过分组教学方式，实现因人施教，提高学生的学习效率和学习积极性。

请参照图1所示，可拆卸工具栏定制方法，其包括以下步骤：

110、教师终端根据需要设置相应的工具栏。

工具栏包括学习材料和答题模式，其中，所述学习材料包括但不限于文字、图片、白板、语音及录微课中的一种或多种，所述答题模式包括但不限于选择、填空、判断、简单、举手中的一种或多种。

为了兼容不同学科学段老师的差异性以及不同老师的习惯，通过设置可拆卸的工具以满足不同老师的专属需求，老师可选择安装需要的工具，不需要的不安装或卸载。极大的提升了课堂应用的兼容性、便利性、美观性。具体地，

教师终端在备课模式或上课模式下，通过点击编辑工具栏进入工具中心，在所述工具中心中，会优先展示默认工具(上次编辑后的工具)，可以通过增加、删除、拖动排序方式中的一种或多种对所述工具栏进行编辑，以实现根据需要对所述工具栏进行设置。

另外，在上课模式下，还设置有悬浮工具栏，悬浮工具栏方便老师在上课过程中一些具体功能任务的创建，例如可以包括小调查和短音等功能，当然，其具体的功能也是可以通过工具中心设置的。平时情况下，该悬浮工具栏是隐藏的，只有教师点击时才会出现。而且在PPT实时授课过程中，老师在PPT教学中可以生成悬浮窗(悬浮工具栏的一种)，待PPT创建题型任务并讲解，可以通过悬浮窗快速进入PPT并定位到上次退出的位置，继续实时同步教学。

120、教师终端通过模式切换机制在备课模式或上课模式采用所述工具栏进行任务创建，其中，在备课模式下创建的任务称为备课任务，在上课模式下创建的任务称为上课任务。

模式切换机制可以是通过按键(包括实体按键或/和虚拟按键)、滑动、拖动、拉动选择等方式实现，在本发明中，采用滑动的方式实现上课模式和备课模式的切换。

其中，备课模式可以在教师备课过程中或其他时间进行任务创建，备课过程创建的任务不会直接到达学生终端。上课模式为教师终端在教学过程中创建的任务，其是直接发送到学生终端。上课模式和备课模式均采用工具栏进行创建，每个工具栏具有相应的模板或者连接相应的设备，例如选择填空工具栏，则会出现相应的填空题模板，选择语音或录微课，则会接入教师终端的话筒，实现语音录制。

通过上课模式和备课模式的配置，摒弃了现有电子教学中直接在教学过程中创建教学任务的时间花费，提高教学效率。

130、建立教师终端和学生终端的通道连接，教师终端将所述备课任务或/和上课任务通过相应的通道发送至学生终端。

通道为节点通道服务、局域网通道服务以及IDC通道服务中的一种或多种。节点通道服务为由教师终端基于socket套接字建立的教师终端与学生终端通讯通道，所述教师终端和学生终端通过所述节点通道服务保持长连接；所述局域网通道服务为基于局域网建立的教师终端与学生终端之间的通讯通道；所述IDC通道服务为基于广域网建立的教师终端与学生终端之间的通讯通道。

当节点通道服务、局域网通道服务以及IDC通道服务同时存在时，所述通道连接的优先级由高到低依次为节点通道服务、局域网通道服务以及IDC通道服务，当然，如果仅存在其中两种通道，则其优先级与三种的顺序是相同的。

对于备课任务，由于不是自动到达学生终端的，则需要教师在创建备课任务后，根据需要在备课过程中或者上课前或者上课过程中发送给相应的学生终端(显然，前提是预设名单对应的学生终端通过通道与教师终端连接，如果未连接，可以在连接后接收到备课任务，对于上课任务，亦是如此)。同时，发送至学生终端的备课任务可以显示在上课任务中(当然，也可以不显示于上课任务中)。

这里相应的学生终端是根据预设的名单进行接收备课任务的。教师终端对所述学生终端对应的学生进行分组，每个分组均具有一个预设的名单，所述预设的名单与学生终端相对应，不同分组中预设的名单可以全部不同、部分相同或全部相同，分组可以是以班级进行，也可以是以教师所教的所有学生进行，还可以是以兴趣班进行，具体分组方式由教师自行选择，这里不做限定，教师终端通过选择相应的分组，进而在点击发送备课任务后，即实现将备课任务发送给相应的分组对应的学生终端中。

对学生终端进行分组，可以在课堂上根据需要进行，也可以是其他时间进行，分组的结果会保存在教师终端或/和远端的用户服务中，该用户服务保存每个教师终端对应的学生终端以及分组情况，这里对应的学生终端是指可以通过节点通道服务连接至教师终端的学生终端。预设的名单可以对应学生终端的设备唯一识别码，这个唯一识别码与名单通过关联表建立联系。即教师终端选择某个分组发送备课任务时，通过查询关联表找到对应的学生终端，进行备课任务发送。

备课任务的创建不会占用或极少占用课堂时间，极大地提高了教授效率。

对于上课任务，其在实时课堂中创建，是先选择预设的名单即分组，然后在创建任务完成后，自动根据预设的名单将上课任务发送到学生终端(显然，前提是预设名单对应的学生终端通过通道与教师终端连接，如果未连接，可以在连接后接收到上课任务，对于备课任务，亦是如此)，这样的设置方式，可以将上课任务快速发送给学生终端，同样能够提供教学效率。

实施例二

实施例二提供一种可拆卸工具栏定制系统，教师终端可以自行设置工具栏的数量和类型，而且通过上课模式和备课模式的切换，提高老师完成教学任务的效率。具体地，可拆卸工具栏定制系统包括教师终端和学生终端，其中，教师终端，用于根据需要设置相应的工具栏，并通过模式切换机制在备课模式或上课模式采用所述工具栏进行任务创建，其中，在备课模式下创建的任务称为备课任务，在上课模式下创建的任务称为上课任务；学生终端，用于在与教师终端建立通道连接时，接收所述备课任务或/和上课任务。

进一步地，教师终端在备课模式中采用所述工具栏进行创建备课任务；教师终端将所述备课任务根据预设的名单发送至对应的学生终端。

进一步地，教师终端在上课模式中选择预设的名单，采用所述工具栏进行创建上课任务；当所述教师终端和学生终端的通道已连接的情况下，教师终端将所述上课任务自动发送至预设的名单对应的学生终端。

进一步地，对所述学生终端对应的学生进行分组，每个分组形成预设的名单，所述预设的名单与学生终端相对应，不同分组中预设的名单全部不同、部分相同或全部相同。

进一步地，所述工具栏包括学习材料和答题模式，其中，所述学习材料包括文字、图片、白板、语音及录微课中的一种或多种，所述答题模式包括选择、填空、判断、简单、举手中的一种或多种。

进一步地，教师终端根据需要设置相应的工具栏，包括：

教师终端在备课模式或上课模式下，通过点击编辑工具栏进入工具中心，在所述工具中心中，通过增加、删除、拖动排序方式中的一种或多种对所述工具栏进行编辑，以实现根据需要对所述工具栏进行设置。

进一步地，所述工具栏还包括悬浮工具栏，所述悬浮工具栏包括小调查和短音功能。

进一步地，所述上课模式和备课模式通过滑动方式进行切换。

进一步地，所述通道为节点通道服务、局域网通道服务以及IDC通道服务中的一种或多种；

所述节点通道服务为由教师终端基于socket套接字建立的教师终端与学生终端通讯通道，所述教师终端和学生终端通过所述节点通道服务保持长连接；所述局域网通道服务为基于局域网建立的教师终端与学生终端之间的通讯通道；所述IDC通道服务为基于广域网建立的教师终端与学生终端之间的通讯通道；

当节点通道服务、局域网通道服务以及IDC通道服务同时存在时，所述通道连接的优先级由高到低依次为节点通道服务、局域网通道服务以及IDC通道服务。

对本领域的技术人员来说，可根据以上描述的技术方案以及构思，做出其它各种相应的改变以及形变，而所有的这些改变以及形变都应该属于本发明权利要求的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种可拆卸工具栏定制方法，其特征在于，其包括以下步骤：

教师终端根据需要设置相应的工具栏；

教师终端通过模式切换机制在备课模式或上课模式采用所述工具栏进行任务创建，其中，在备课模式下创建的任务称为备课任务，在上课模式下创建的任务称为上课任务；

建立教师终端和学生终端的通道连接，教师终端将所述备课任务或/和上课任务通过相应的通道发送至学生终端。

2.如权利要求1所述的可拆卸工具栏定制方法，其特征在于，创建备课任务及将备课任务发送至学生终端包括：

在备课模式中采用所述工具栏进行创建备课任务；

将所述备课任务根据预设的名单发送至对应的学生终端。

3.如权利要求1所述的可拆卸工具栏定制方法，其特征在于，创建上课任务及将上课任务发送至学生终端包括：

在上课模式中选择预设的名单，采用所述工具栏进行创建上课任务；

当所述教师终端和学生终端的通道已连接的情况下，所述上课任务自动发送至预设的名单对应的学生终端。

4.如权利要求2或3所述的可拆卸工具栏定制方法，其特征在于，对所述学生终端对应的学生进行分组，每个分组形成预设的名单，所述预设的名单与学生终端相对应，不同分组中预设的名单全部不同、部分相同或全部相同。

5.如权利要求1所述的可拆卸工具栏定制方法，其特征在于，所述工具栏包括学习材料和答题模式，其中，所述学习材料包括文字、图片、白板、语音及录微课中的一种或多种，所述答题模式包括选择、填空、判断、简单、举手中的一种或多种。

6.如权利要求5所述的可拆卸工具栏定制方法，其特征在于，教师终端根据需要设置相应的工具栏，包括：

教师终端在备课模式或上课模式下，通过点击编辑工具栏进入工具中心，在所述工具中心中，通过增加、删除、拖动排序方式中的一种或多种对所述工具栏进行编辑，以实现根据需要对所述工具栏进行设置。

7.如权利要求5所述的可拆卸工具栏定制方法，其特征在于，在所述上课模式下，所述工具栏还包括悬浮工具栏，所述悬浮工具栏包括小调查和短音功能。

8.如权利要求1-3以及5-7中任一项所述的可拆卸工具栏定制方法，其特征在于，所述上课模式和备课模式通过滑动方式进行切换。

9.如权利要求1-3以及5-7中任一项所述的可拆卸工具栏定制方法，其特征在于，所述通道为节点通道服务、局域网通道服务以及IDC通道服务中的一种或多种；

所述节点通道服务为由教师终端基于socket套接字建立的教师终端与学生终端通讯通道，所述教师终端和学生终端通过所述节点通道服务保持长连接；所述局域网通道服务为基于局域网建立的教师终端与学生终端之间的通讯通道；所述IDC通道服务为基于广域网建立的教师终端与学生终端之间的通讯通道；

当节点通道服务、局域网通道服务以及IDC通道服务同时存在时，所述通道连接的优先级由高到低依次为节点通道服务、局域网通道服务以及IDC通道服务。

10.一种可拆卸工具栏定制系统，其特征在于，其包括：

教师终端，用于根据需要设置相应的工具栏，并通过模式切换机制在备课模式或上课模式采用所述工具栏进行任务创建，其中，在备课模式下创建的任务称为备课任务，在上课模式下创建的任务称为上课任务；

学生终端，用于在与教师终端建立通道连接时，接收所述备课任务或/和上课任务。