CN107423407B - 教学信息记录方法、装置、终端和计算机可读存储介质 - Google Patents

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Abstract

本发明公开了一种教学信息记录方法，包括：根据当前采集的教学板书图像的色彩特征值与之前保存的教学板书图像的色彩特征值之间的差异，判断是否保存所述当前采集的教学板书图像；将保存的教学板书图像根据采集的时序组合成教学信息记录文件。相应地，本发明还公开一种教学信息记录装置、终端和计算机可读存储介质。本发明实现自动记录实用性强的教学信息，便于学生课后复习的效果。

Description

教学信息记录方法、装置、终端和计算机可读存储介质
技术领域
本发明涉及电子教学技术，尤其涉及一种教学信息记录方法、装置、终端和计算机可读存储介质。
背景技术
在电子教育设备改善课室教学环境的大潮中，教学书写板，如触摸屏终端提供的电子白板和传统黑板的功能一直没有发生较大的变化。
在老师的教学过程中，如果需要保存供学生课后复习用的教学信息数据，一般通过教学课件或教学过程录像的方式保存。但教学课件不能反映老师在教学书写板上书写的内容，往往会缺失实用性强的信息；教学录像的数据量大，且将教学过程的所有内容都拍摄下来，学生难以筛选到对自己有用的信息。
发明内容
本发明提供一种教学信息记录方法、装置、终端和计算机可读存储介质，以实现自动记录实用性强的教学信息。
第一方面，本发明实施例提供了一种教学信息记录方法，包括：
根据当前采集的教学板书图像的色彩特征值与之前保存的教学板书图像的色彩特征值之间的差异，判断是否保存所述当前采集的教学板书图像；
将保存的教学板书图像根据采集的时序组合成教学信息记录文件。
第二方面，本发明实施例还提供了一种教学信息记录装置，该教学信息记录装置包括：
判断模块，用于根据当前采集的教学板书图像的色彩特征值与之前保存的教学板书图像的色彩特征值之间的差异，判断是否保存所述当前采集的教学板书图像；
组合模块，用于将保存的教学板书图像根据采集的时序组合成教学信息记录文件。
第三方面，本发明实施例还提供了一种终端，包括：
一个或多个处理器；
存储器，用于存储一个或多个程序，
当所述一个或多个程序被所述一个或多个处理器执行，使得所述一个或多个处理器实现上述的教学信息记录方法。
第四方面，本发明实施例还提供了一种计算机可读存储介质，该程序被处理器执行时实现上述的教学信息记录方法。
本发明实施例自动采集教学板书图像，并通过将当前采集的教学板书图像与之前保存的教学板书图像比对，筛选与之前保存的教学板书图像差异大的图像作为需要保存的教学板书图像，既保存了教学书写板上的教学信息，也剔除了相似或重复的、多余的教学板书图像。解决现有技术中记录教学信息的方法中存在的缺失实用性强的信息或数据量过大难以筛选信息的问题，实现自动记录实用性强的教学信息，便于学生课后复习的效果。
附图说明
图1是本发明实施例一提供的教学信息记录方法的流程图；
图2是本发明实施例二提供的教学信息记录方法的流程图；
图3是本发明实施例三提供的教学信息记录装置的结构示意图；
图4是本发明实施例四提供的终端的结构示意图。
具体实施方式
下面结合附图和实施例对本发明作进一步的详细说明。可以理解的是，此处所描述的具体实施例仅仅用于解释本发明，而非对本发明的限定。另外还需要说明的是，为了便于描述，附图中仅示出了与本发明相关的部分而非全部结构。
实施例一
图1为本发明实施例一提供的教学信息记录方法的流程图，本实施例可适用于记录教学过程中老师在教学书写板上的书写内容的情况，该方法可以由教学信息记录装置来执行，具体包括如下步骤110及120。
步骤110、根据当前采集的教学板书图像的色彩特征值与之前保存的教学板书图像的色彩特征值之间的差异，判断是否保存所述当前采集的教学板书图像；
其中，所述教学板书图像为教学书写板表面呈现的图像，即教学板书图像包含了老师在教学过程中，在书写板上书写的内容；具体地，所述之前保存的教学板书图像教学板书图像可以是上一次保存的教学板书图像，也可以是之前第N次保存的教学板书图像，N＞1；对于第一张采集的教学板书图像，可以直接进行保存，也可以将预先保存的一张指定的图像作为之前保存的教学板书图像，执行步骤110；色彩特征值可以是RGB色彩模型中的R值、G值和B值，也可以是HIS色彩模型中的亮度值(即灰度值)或其他色彩模型中的特征值；对于教学板书图像的特征值比对，可以比对一类特征值，也可以比对多类特征值。
步骤120、将保存的教学板书图像根据采集的时序组合成教学信息记录文件。
其中，教学信息记录文件可以是使用教学板书图像组合成的演示文稿(如Microsoft Office PowerPoint文件)、便携式电子文档格式(如PDF文件)、动态图片(如GIF图片)或视频等。
在上述技术方案的基础上，教学板书图像的采集可以是按照预设的频率在教学过程中自动执行，也可以是通过监听用户的操作，根据用户操作发出的触发指令触发采集教学板书图像。优选地，按照预设的频率在教学过程中自动执行，免去人工操作的麻烦。
若教学书写板为教学触摸屏终端提供的电子白板，则触摸屏终端可以通过在终端显示界面上截取电子白板的书写区域形成的封闭图像作为教学板书图像；若教学书写板为传统黑板，则可通过控制朝向教学书写板表面的摄像头拍摄图像来采集教学板书图像；优选地，本实施例的教学书写板为黑板，因为黑板可以保留书写笔锋，书写色彩也较为有层次。特别地，因为本实施例根据色彩特征值来判断是否保存教学板书图像，因此尤为适合于美术课上记录教学信息，可将老师在黑板上描绘美术作品的过程记录下来，以保存的每一张教学板书图像为一帧，组成动态图片或视频，方便学生观察描绘过程中美术作品的变化。因此，本实施例的教学书写板优选为黑板，使用户可以使用传统书写笔来书写，保留因书写力度而产生的层次丰富的色彩。
在上述技术方案的基础上，具体地，步骤110、根据当前采集的教学板书图像的色彩特征值与之前保存的教学板书图像的色彩特征值之间的差异，判断是否保存所述当前采集的教学板书图像，包括：
比对当前采集的教学板书图像与之前保存的教学板书图像中对应的像素点的色彩特征值；
如果当前采集的教学板书图像与之前保存的教学板书图像中，色彩特征值相同的对应的像素点的个数大于预设的第一阈值，则保存当前的教学板书图像。
上述步骤110的具体实现方案，通过将当前采集的教学板书图像和之前保存的教学板书图像中的像素点一一对应比对，根据色彩特征值相同的像素点个数来确定是否保存教学板书图像，本实施例这样设置的好处在于数据处理量低，提高处理器的处理速度。在其他实施例中，可以根据两张图像的各像素点的色彩特征值计算两张图像之间的相似度，以判断是否保存教学板书图像。
本实施例的技术方案，自动采集教学板书图像，并通过将当前采集的教学板书图像与之前保存的教学板书图像比对，筛选与之前保存的教学板书图像差异大的图像作为需要保存的教学板书图像，既保存了教学书写板上的教学信息，也剔除了相似或重复的、多余的教学板书图像，只在教学书写板上发生了改写操作时才保存教学板书图像。解决现有技术中记录教学信息的方法中存在的缺失实用性强的信息或数据量过大难以筛选信息的问题，实现自动记录实用性强的教学信息，便于学生课后复习的效果。
实施例二
图2为本发明实施例二提供的教学信息记录方法的流程图，本实施例同样可适用于记录教学过程中老师在教学书写板上书写的内容的情况，该方法可以由教学信息记录装置来执行，本实施例包括与实施例一步骤110和步骤120相同的步骤，但提供另一种优选的步骤110的具体实现方案。具体地，参照图2，本实施例提供的教学信息记录方法，包括：
步骤210、提取教学板书图像中，色彩特征值与空白的教学书写板表面的色彩特征值不同的像素点，记为有效像素点；
步骤220、根据当前采集的教学板书图像的有效像素点与之前保存的教学板书图像的有效像素点之间的差异，判断是否保存当前采集的教学板书图像。
步骤230、将保存的教学板书图像组合成教学信息记录文件。
本实施例利用教学书写板表面呈现的教学板书图像中大部分为空白教学书写板表面的色彩的这一特性，剔除与教学内容无关的像素点，通过比较有效像素点之间的差异，判断是否保存当前的教学板书图像，进一步减小数据处理量。
作为其中一种实施方式，步骤220、根据当前采集的教学板书图像的有效像素点与之前保存的教学板书图像的有效像素点之间的差异，判断是否保存当前采集的教学板书图像，具体包括：
计算当前采集的教学板书图像的所有像素点的其中一类色彩特征值的总和与之前保存的教学板书图像的所有有效像素点的对应的色彩特征值的总和之间的差值；
如果全部色彩特征值对应的所述差值均大于预设的第三阈值，则保存当前采集的教学板书图像。
上述步骤220的具体实施方式，通过计算两张图像中有效像素点的特征值总和之间的差值，当差值超出预设的阈值时才保存当前的教学板书图像，实现了在教学书写板上执行了改写操作后采保存教学板书图像的目的。当然，也可以采用其他具体实施方式来比较两张图像的有效像素点之间的差异。
作为另一种实施方式，步骤220、根据当前采集的教学板书图像的有效像素点与之前保存的教学板书图像的有效像素点之间的差异，判断是否保存当前采集的教学板书图像，具体包括：
计算当前采集的教学板书图像的有效像素点的个数与之前保存的教学板书图像的有效像素点的个数之间的差值；
如果所述差值大于预设的第二阈值，则保存当前采集的教学板书图像。
由于先后采集的两张教学板书图像，如果老师在教学书写板上添加了内容或者擦除了内容，则有效像素点的个数会发生变化，因此，通过计算有效像素点个数之间的差异，即可快速、有效地分辨出教学板书图像是不是发生了变化，需要保存。
本实施例的技术方案，通过自动采集教学书写板表面呈现的图像，并通过提取有效像素点，将当前的教学板书图像的有效像素点与之前保存的教学板书图像的有效像素点比对，筛选与之前保存的教学板书图像差异大的图像作为需要保存的教学板书图像，既保存了教学书写板上的教学信息，也剔除了相似或重复的、多余的教学板书图像，只在教学书写板上发生了改写操作时才保存教学板书图像，还利用了教学书写板书写过程中的修改特性压缩了图像比对的数据量。
实施例三
图3是本实施例提供的教学信息记录装置的结构示意图。该教学信息记录装置包括：
判断模块，用于根据当前采集的教学板书图像的色彩特征值与之前保存的教学板书图像的色彩特征值之间的差异，判断是否保存所述当前采集的教学板书图像；
组合模块，用于将保存的教学板书图像根据采集的时序组合成教学信息记录文件。
在其中一种实施方式中，所述判断模块包括：
比对单元，用于比对当前采集的教学板书图像与之前保存的教学板书图像中对应的像素点的色彩特征值；
第一保存单元，用于如果当前采集的教学板书图像与之前保存的教学板书图像中，色彩特征值相同的对应的像素点的个数大于预设的第一阈值，则保存当前的教学板书图像。。
在另一种实施方式中，所述判断模块包括：
提取单元，用于提取教学板书图像中，色彩特征值与空白的教学书写板表面的色彩特征值不完全相同的像素点，记为有效像素点；
第二保存单元，用于根据当前采集的教学板书图像的有效像素点与之前保存的教学板书图像的有效像素点之间的差异，判断是否保存当前采集的教学板书图像。
优选地，所述第二保存单元包括：
计算子单元，用于计算当前采集的教学板书图像的有效像素点的个数与之前保存的教学板书图像的有效像素点的个数之间的差值；
保存子单元，用于如果所述差值大于预设的第二阈值，则保存当前采集的教学板书图像。
优选地，所述第二保存单元包括：
计算子单元，用于计算当前采集的教学板书图像的所有有效像素点的其中一类色彩特征值的总和与之前保存的教学板书图像的所有有效像素点的对应的色彩特征值的总和之间的差值；
保存子单元，用于如果全部色彩特征值对应的所述差值均大于预设的第三阈值，则保存当前采集的教学板书图像。
优选地，所述色彩特征值为RGB值。
优选地，所述教学板书图像通过控制朝向教学书写板表面的摄像头拍摄图像进行采集；所述之前保存的教学板书图像为上一次保存的教学板书图像。
本发明实施例所提供的教学信息记录装置可执行本发明任意实施例所提供的教学信息记录方法，具备执行方法相应的功能模块和有益效果。
实施例四
图4为本发明实施例四提供的一种终端的结构示意图，如图4所示，该终端包括处理器410、存储器420、输入装置430和输出装置440；终端中处理器410的数量可以是一个或多个，图4中以一个处理器410为例；终端中的处理器410、存储器420、输入装置430和输出装置440可以通过总线或其他方式连接，图4中以通过总线连接为例。
存储器420作为一种计算机可读存储介质，可用于存储软件程序、计算机可执行程序以及模块，如本发明实施例中的教学信息记录方法对应的程序指令/模块(例如，教学信息记录装置中的判断模块310和组合模块320)。处理器410通过运行存储在存储器420中的软件程序、指令以及模块，从而执行终端的各种功能应用以及数据处理，即实现上述的教学信息记录方法。
存储器420可主要包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储操作系统、至少一个功能所需的应用程序；存储数据区可存储根据终端的使用所创建的数据等。此外，存储器420可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非易失性存储器，例如至少一个磁盘存储器件、闪存器件、或其他非易失性固态存储器件。在一些实例中，存储器420可进一步包括相对于处理器410远程设置的存储器，这些远程存储器可以通过网络连接至终端。上述网络的实例包括但不限于互联网、企业内部网、局域网、移动通信网及其组合。
输入装置430可用于接收输入的数字或字符信息，以及产生与终端的用户设置以及功能控制有关的键信号输入。输出装置440可包括显示屏等显示设备。
实施例五
本发明实施例五还提供一种存储有计算机程序的计算机可读存储介质，所述计算机程序被处理器执行时实现上述的教学信息记录方法。
当然,本发明实施例所提供的一种包含计算机程序的存储介质,其计算机程序不限于如上所述的方法操作,还可以执行本发明任意实施例所提供的教学信息记录方法中的相关操作.
通过以上关于实施方式的描述，所属领域的技术人员可以清楚地了解到，本发明可借助软件及必需的通用硬件来实现，当然也可以通过硬件实现，但很多情况下前者是更佳的实施方式。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品可以存储在计算机可读存储介质中，如计算机的软盘、只读存储器(Read-Only Memory,ROM)、随机存取存储器(RandomAccess Memory,RAM)、闪存(FLASH)、硬盘或光盘等，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述的方法。
值得注意的是，上述教学信息记录装置的实施例中，所包括的各个单元和模块只是按照功能逻辑进行划分的，但并不局限于上述的划分，只要能够实现相应的功能即可；另外，各功能单元的具体名称也只是为了便于相互区分，并不用于限制本发明的保护范围。
注意，上述仅为本发明的较佳实施例及所运用技术原理。本领域技术人员会理解，本发明不限于这里所述的特定实施例，对本领域技术人员来说能够进行各种明显的变化、重新调整和替代而不会脱离本发明的保护范围。因此，虽然通过以上实施例对本发明进行了较为详细的说明，但是本发明不仅仅限于以上实施例，在不脱离本发明构思的情况下，还可以包括更多其他等效实施例，而本发明的范围由所附的权利要求范围决定。

Claims (7)

1.一种教学信息记录方法，其特征在于，包括：
根据当前采集的教学板书图像的色彩特征值与之前保存的教学板书图像的色彩特征值之间的差异，判断是否保存所述当前采集的教学板书图像；
将保存的教学板书图像根据采集的时序组合成教学信息记录文件；
其中，所述根据当前采集的教学板书图像的色彩特征值与之前保存的教学板书图像的色彩特征值之间的差异，判断是否保存所述当前采集的教学板书图像，具体包括：
提取教学板书图像中，色彩特征值与空白的教学书写板表面的色彩特征值不同的像素点，记为有效像素点；
计算当前采集的教学板书图像的有效像素点的个数与之前保存的教学板书图像的有效像素点的个数之间的差值，如果所述差值大于预设的第二阈值，则保存当前采集的教学板书图像；和/或，
计算当前采集的教学板书图像的所有有效像素点的其中一类色彩特征值的总和，与之前保存的教学板书图像的所有有效像素点的对应的色彩特征值的总和之间的差值；如果全部色彩特征值对应的所述差值均大于预设的第三阈值，则保存当前采集的教学板书图像。
2.如权利要求1所述的教学信息记录方法，其特征在于，所述根据当前采集的教学板书图像的色彩特征值与之前保存的教学板书图像的色彩特征值之间的差异，判断是否保存所述当前采集的教学板书 图像，具体包括：
比对当前采集的教学板书图像与之前保存的教学板书图像中对应的像素点的色彩特征值；
如果当前采集的教学板书图像与之前保存的教学板书图像中，色彩特征值相同的对应的像素点的个数大于预设的第一阈值，则保存当前的教学板书图像。
3.如权利要求1或2所述的教学信息记录方法，其特征在于，所述色彩特征值为RGB色彩模型中的R值、G值和B值。
4.如权利要求1或2所述的教学信息记录方法，其特征在于，所述教学板书图像通过控制朝向教学书写板表面的摄像头拍摄图像进行采集；所述之前保存的教学板书图像为上一次保存的教学板书图像。
5.一种教学信息记录装置，其特征在于，包括：
判断模块，用于根据当前采集的教学板书图像的色彩特征值与之前保存的教学板书图像的色彩特征值之间的差异，判断是否保存所述当前采集的教学板书图像；
组合模块，用于将保存的教学板书图像根据采集的时序组合成教学信息记录文件；
其中，所述判断模块包括：
提取单元，用于提取教学板书图像中，色彩特征值与空白的教学书写板表面的色彩特征值不同的像素点，记为有效像素点；
第二保存单元，用于根据当前采集的教学板书图像的有效像素点与之前保存的教学板书图像的有效像素点之间的差异，判断是否保存当前采集的教学板书图像；
所述第二保存单元，包括：计算子单元和保存子单元，所述计算子单元用于计算当前采集的教学板书图像的有效像素点的个数与之前保存的教学板书图像的有效像素点的个数之间的差值；所述保存子单元用于如果所述差值大于预设的第二阈值，则保存当前采集的教学板书图像；和/或，
所述第二保存单元，包括：计算子单元和保存子单元，所述计算子单元用于计算当前采集的教学板书图像的所有有效像素点的其中一类色彩特征值的总和与之前保存的教学板书图像的所有有效像素点的对应的色彩特征值的总和之间的差值；所述保存子单元用于如果全部色彩特征值对应的所述差值均大于预设的第三阈值，则保存当前采集的教学板书图像。
6.一种终端，其特征在于，所述终端包括：
一个或多个处理器；
存储器，用于存储一个或多个程序；
当所述一个或多个程序被所述一个或多个处理器执行，使得所述一个或多个处理器实现如权利要求1至4中任一所述的教学信息记录方法。
7.一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，其特征在于，该程序被处理器执行时实现如权利要求1至4中任一所述的教学信息记录方法。
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