CN106846156A - 基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法 - Google Patents

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Abstract

本发明公开了一种基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法，包括教师端操作和学生端操作，其中，所述教师端操作包括：创建圈子、发布和解散活动和发表和删除话题；所述学生端操作包括：加入圈子，参加和退出活动，发表、参加和删除话题，退出圈子。本申请通过圈子和科目的映射，产生群组，基于圈子创造帖子，帖子划分为话题、活动两种类型。通过圈子、帖子的社交化方式增强了学生学习的互动性、积极性，增强了资料共享的可达性、及时性。

Description

基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法
技术领域
本发明涉及一种利用计算机学习的方法，具体涉及基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法。
背景技术
现有的在线互动平台可谓多种多样，但大多用户还是以帖子的形式进行交流。教育类平台也有很多，主要提供给用户更方便的学习形式。依靠演讲视频或者是课件录屏视频的单一化学习方式，是可以学到知识、经验，但是无法与老师、同学互动。
现有的在线教育平台，虽然能达到知识和经验的传播，但是缺乏老师和学生之间的互动，即便有些平台实现了互动直播式教学，但是直播以外的时间依然存在互动性问题，或者说存在效率问题。
发明内容
本发明的目的在于提供一种基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法，解决现有的在线教育平台，虽然能达到知识和经验的传播，但是缺乏老师和学生之间的互动，即便有些平台实现了互动直播式教学，但是直播以外的时间依然缺乏互动性的问题。
为解决上述的技术问题，本发明采用以下技术方案：
一种基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法，包括教师端操作和学生端操作，其中，所述教师端操作包括：
创建圈子；创建圈子有两种方式，一种是老师主动创建圈子，并输入圈子名称和圈子分类，另一种是建立科目的同名圈子，所述圈子与科目是一对一映射关系；
发布和解散活动；老师在自己建立的圈子中发布、解散活动；
发表和删除话题；老师在自己建立的圈子中发表、参与和删除自己发表的话题；
所述学生端操作包括：
加入圈子；学生加入圈子时，系统先判断学生是否加入过该圈子，如果未加入过圈子，则查询该学生之前在此圈子中的评论数、回复数，计算出排序并将评论数、回复数以及排序作为数据添加圈子成员记录；若之前加入过圈子，则圈子成员记录存在但为无效状态，查询该学生在此圈子中的全部评论数、回复数、发起话题数以及完成活动数，将这些数据更新到该学生在此圈子中的记录且将状态更新为有效状态；学生加入圈子后系统修改圈子成员总数、插入圈子成员足迹、插入圈子成员参与的话题或活动并生成积分；
参加和退出活动；圈子成员参加圈子中的活动；
发表、参加和删除话题；圈子成员发表话题、删除自己发表的话题以及参与自己或其他人发表的话题；非圈子成员参与圈子成员发表的话题；
退出圈子；当学生认为不需要留在圈子中时，退出圈子。
本发明是基于一种学程社区即社区平台实现的，弥补了互动性的缺失，引入了圈子的概念，其中圈子和科目是一对一的映射关系。圈子作为群组，其下又划分话题、活动的概念。圈子只有教师即管理员有权创建，创建方式有两种，一种是在社区圈子一级页面点击创建圈子按钮，另一种是在自考后台科目管理功能的操作项中点击创建圈子按钮，即为系统自动创建的圈子。管理员在创建的圈子中发布看直播、看网课或做题库类型的活动，并设立完成标准。活动页会显示出活动参加人和活动排行榜等信息。
作为优选的，建立圈子时，购买了圈子对应科目产品的学生自动成为该圈子成员，并调用添加圈子成员接口来添加圈子成员记录，标记为同步成员，并修改圈子成员总数、插入圈子成员足迹、插入圈子成员参与的话题或活动并生成积分。
作为优选的，未购买圈子对应科目产品的学生通过申请加入科目的同名圈子，并标记为非同步成员。
自考平台付费用户，且所购买的商品中包含圈子同名科目的学生自动成为该圈子成员，并标记为同步成员。其他用户可加入系统自动创建的圈子，并标记为非同步成员。学生加入圈子后才能在此圈子中发表话题、签到。
作为优选的，后台老师能够分别设置同步成员和非同步成员的权限。
老师可以根据需要给同步成员和非同步成员设置不同的权限，例如非同步成员不能参加看直播、看网课、做题库三种类型的活动。
作为优选的，系统为学生在圈子中进行的各类动作都预设一个分值，自动计算学生在该圈子中进行各类动作的总分值，根据总分值排序。
作为优选的，系统为学生在圈子中进行的各类动作都预设一个分值，自动计算学生在该圈子中进行各类动作的总分值，将总分值兑换成积分、购买课程产品。
学生即普通用户参加活动可以获得相应积分，在排行榜中可以查看自己的活动完成进度与当前排名，完成活动也可以获得相应积分。学生也可以在活动页发布针对此活动的评论以及回复他人的评论，也会获得相应积分奖励。学生还可以通过加入圈子，发表话题，评论回复话题等获得积分。不仅仅让学生在学习过程中产生互动，积分形式的奖励也起到了鼓励作用。
作为优选的，圈子创建后购买圈子对应科目产品的学生，其状态标记为同步成员；同步成员取消购买圈子对应科目产品的，其状态改为非同步成员；圈子成员退出圈子时，圈子成员状态改为无效。
平台可以根据圈子成员的情况实时改变圈子成员的标记状态，以变更圈子成员的权限。
作为优选的，圈子成员删除话题、评论或回复时，系统自动在用户的总分值中减去相应话题、评论或回复所对应的积分；若老师删除圈子成员的话题、评论或回复时，用户的总分值、积分都不变。
防止成员反复建立、删除话题、评论或回复，以赚取积分。
作为优选的，学生参加活动时，首先判断其是否已加入圈子，若未加入圈子则以弹窗方式提示其是否现在加入，学生确定加入圈子获得积分；当学生已加入圈子时，判断是否是同步成员才有权限参与的活动，若判断结果是“否”，则参加活动；若判断结果是“是”，则判断学生是否是圈子同步成员，若判断结果是“是”，则参加活动；若判断结果是“否”，就以弹窗方式提示其去购买圈子对应科目产品，确认购买则跳转到科目购买页面。
作为优选的，新增每一条记录时，系统会通过科目、类型、时间和用户ID等条件匹配此用户已参加且正在进行中的活动，判断之前是否已完成状态，若已完成不做操作；若未完成，则在原有活动进度的基础上加上此次同步过来的进度计算出新的活动完成进度，判断新进度是否达到了此活动的完成标准，若未达到标准则记录完成进度，若达到标准则更新状态为已完成。
用户在自考平台购买课程，其学习过程中的看直播、看网课以及做题库的记录会保存，这些数据通过接口的方式定期同步给社区平台，用于统计该用户已参加的相匹配类型的活动的完成进度。学生参加活动时，通过查询匹配已经同步的学习记录，与活动完成标准比较判断是否满足完成条件。
与现有技术相比，本发明的有益效果至少是如下之一：
1）通过圈子和科目的映射，产生群组，基于圈子创造帖子，帖子划分为话题、活动两种类型。通过圈子、帖子的社交化方式增强了学生学习的互动性、积极性，增强了资料共享的可达性、及时性。
2）在自考后台管理系统调用社区平台接口同步创建圈子。
3）管理员可以分别设置不同圈子成员的权限，费同步成员参加活动时会有一系列条件限制。
4）自考平台定时调用社区平台接口同步学生活动进度记录，社区平台根据自考平台所传数据以及管理员发布活动时所设定的完成活动的标准（出勤次数、网课时长、做题数量）判断学生是否完成活动。
5）学生参加活动时，社区平台根据自考平台所传数据以及管理员发布活动时所设定的完成活动的标准（出勤次数、网课时长、做题数量）判断学生是否完成活动。
6）活动成员排行榜展示以及当前学生排名。
具体实施方式
为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合实施例，对本发明进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。
实施例1：
本实施例提供了一种基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法，包括教师端操作和学生端操作，其中，所述教师端操作包括：
创建圈子；创建圈子有两种方式，一种是老师主动创建圈子，并输入圈子名称和圈子分类，另一种是建立科目的同名圈子，所述圈子与科目是一对一映射关系；
发布和解散活动；老师在自己建立的圈子中发布、解散活动；
发表和删除话题；老师在自己建立的圈子中发表、参与和删除自己发表的话题；
所述学生端操作包括：
加入圈子；学生加入圈子时，系统先判断学生是否加入过该圈子，如果未加入过圈子，则查询该学生之前在此圈子中的评论数、回复数，计算出排序并将评论数、回复数以及排序作为数据添加圈子成员记录；若之前加入过圈子，则圈子成员记录存在但为无效状态，查询该学生在此圈子中的全部评论数、回复数、发起话题数以及完成活动数，将这些数据更新到该学生在此圈子中的记录且将状态更新为有效状态；学生加入圈子后系统修改圈子成员总数、插入圈子成员足迹、插入圈子成员参与的话题或活动并生成积分；
参加和退出活动；圈子成员参加圈子中的活动；
发表、参加和删除话题；圈子成员发表话题、删除自己发表的话题以及参与自己或其他人发表的话题；非圈子成员参与圈子成员发表的话题；
退出圈子；当学生认为不需要留在圈子中时，退出圈子。
本发明是基于一种学程社区即社区平台实现的，弥补了互动性的缺失，引入了圈子的概念，其中圈子和科目是一对一的映射关系。圈子作为群组，其下又划分话题、活动的概念。圈子只有教师即管理员有权创建，创建方式有两种，一种是在社区圈子一级页面点击创建圈子按钮，另一种是在自考后台科目管理功能的操作项中点击创建圈子按钮，即为系统自动创建的圈子。管理员在创建的圈子中发布看直播、看网课或做题库类型的活动，并设立完成标准。活动页会显示出活动参加人和活动排行榜等信息。
实施例2：
本实施例在实施例1的基础上，进一步限定了：建立圈子时，购买了圈子对应科目产品的学生自动成为该圈子成员，并调用添加圈子成员接口来添加圈子成员记录，标记为同步成员，并修改圈子成员总数、插入圈子成员足迹、插入圈子成员参与的话题或活动并生成积分。
实施例3：
本实施例在实施例2的基础上，进一步限定了：未购买圈子对应科目产品的学生通过申请加入科目的同名圈子，并标记为非同步成员。
自考平台付费用户，且所购买的商品中包含圈子同名科目的学生自动成为该圈子成员，并标记为同步成员。其他用户可加入系统自动创建的圈子，并标记为非同步成员。学生加入圈子后才能在此圈子中发表话题、签到。
实施例4：
本实施例在实施例3的基础上，进一步限定了：后台老师能够分别设置同步成员和非同步成员的权限。
老师可以根据需要给同步成员和非同步成员设置不同的权限，例如非同步成员不能参加看直播、看网课、做题库三种类型的活动。
实施例5：
本实施例在实施例1的基础上，进一步限定了：系统为学生在圈子中进行的各类动作都预设一个分值，自动计算学生在该圈子中进行各类动作的总分值，根据总分值排序。
实施例6：
本实施例在实施例1的基础上，进一步限定了：系统为学生在圈子中进行的各类动作都预设一个分值，自动计算学生在该圈子中进行各类动作的总分值，将总分值兑换成积分、购买课程产品。
学生即普通用户参加活动可以获得相应积分，在排行榜中可以查看自己的活动完成进度与当前排名，完成活动也可以获得相应积分。学生也可以在活动页发布针对此活动的评论以及回复他人的评论，也会获得相应积分奖励。学生还可以通过加入圈子，发表话题，评论回复话题等获得积分。不仅仅让学生在学习过程中产生互动，积分形式的奖励也起到了鼓励作用。
实施例7：
本实施例在实施例3的基础上，进一步限定了：圈子创建后购买圈子对应科目产品的学生，其状态标记为同步成员；同步成员取消购买圈子对应科目产品的，其状态改为非同步成员；圈子成员退出圈子时，圈子成员状态改为无效。
平台可以根据圈子成员的情况实时改变圈子成员的标记状态，以变更圈子成员的权限。
实施例8：
本实施例在实施例6的基础上，进一步限定了：圈子成员删除话题、评论或回复时，系统自动在用户的总分值中减去相应话题、评论或回复所对应的积分；若老师删除圈子成员的话题、评论或回复时，用户的总分值、积分都不变。
防止成员反复建立、删除话题、评论或回复，以赚取积分。
实施例9：
本实施例在实施例1的基础上，进一步限定了：学生参加活动时，首先判断其是否已加入圈子，若未加入圈子则以弹窗方式提示其是否现在加入，学生确定加入圈子获得积分；当学生已加入圈子时，判断是否是同步成员才有权限参与的活动，若判断结果是“否”，则参加活动；若判断结果是“是”，则判断学生是否是圈子同步成员，若判断结果是“是”，则参加活动；若判断结果是“否”，就以弹窗方式提示其去购买圈子对应科目产品，确认购买则跳转到科目购买页面。
实施例10：
本实施例在实施例1的基础上，进一步限定了：新增每一条记录时，系统会通过科目、类型、时间和用户ID等条件匹配此用户已参加且正在进行中的活动，判断之前是否已完成状态，若已完成不做操作；若未完成，则在原有活动进度的基础上加上此次同步过来的进度计算出新的活动完成进度，判断新进度是否达到了此活动的完成标准，若未达到标准则记录完成进度，若达到标准则更新状态为已完成。
用户在自考平台购买课程，其学习过程中的看直播、看网课以及做题库的记录会保存，这些数据通过接口的方式定期同步给社区平台，用于统计该用户已参加的相匹配类型的活动的完成进度。学生参加活动时，通过查询匹配已经同步的学习记录，与活动完成标准比较判断是否满足完成条件。
尽管这里参照本发明的多个解释性实施例对本发明进行了描述，但是，应该理解，本领域技术人员可以设计出很多其他的修改和实施方式，这些修改和实施方式将落在本申请公开的原则范围和精神之内。更具体地说，在本申请公开和权利要求的范围内，可以对主题组合布局的组成部件和/或布局进行多种变型和改进。除了对组成部件和/或布局进行的变形和改进外，对于本领域技术人员来说，其他的用途也将是明显的。

Claims (10)

1.一种基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法，其特征在于:包括教师端操作和学生端操作，其中，所述教师端操作包括：
创建圈子；创建圈子有两种方式，一种是老师主动创建圈子，并输入圈子名称和圈子分类，另一种是建立科目的同名圈子；所述圈子与科目是一对一映射关系；
发布和解散活动；老师在自己建立的圈子中发布、解散活动；
发表和删除话题；老师在自己建立的圈子中发表、参与和删除自己发表的话题；
所述学生端操作包括：
加入圈子；学生加入圈子时，系统先判断学生是否加入过该圈子，如果未加入过圈子，则查询该学生之前在此圈子中的评论数、回复数，计算出排序并将评论数、回复数以及排序作为数据添加圈子成员记录；若之前加入过圈子，则圈子成员记录存在但为无效状态，查询该学生在此圈子中的全部评论数、回复数、发起话题数以及完成活动数，将这些数据更新到该学生在此圈子中的记录且将状态更新为有效状态；学生加入圈子后系统修改圈子成员总数、插入圈子成员足迹、插入圈子成员参与的话题或活动并生成积分；
参加和退出活动；圈子成员参加圈子中的活动；
发表、参加和删除话题；圈子成员发表话题、删除自己发表的话题以及参与自己或其他人发表的话题；非圈子成员参与圈子成员发表的话题；
退出圈子；当学生认为不需要留在圈子中时，退出圈子。
2.根据权利要求1所述的基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法，其特征在于，建立圈子时，购买了圈子对应科目产品的学生自动成为该圈子成员，并调用添加圈子成员接口来添加圈子成员记录，标记为同步成员，并修改圈子成员总数、插入圈子成员足迹、插入圈子成员参与的话题或活动并生成积分。
3.根据权利要求2所述的基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法，其特征在于，未购买圈子对应科目产品的学生通过申请加入圈子，并标记为非同步成员。
4.根据权利要求3所述的基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法，其特征在于，后台老师能够分别设置同步成员和非同步成员的权限。
5.根据权利要求1所述的基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法，其特征在于，系统为学生在圈子中进行的各类动作都预设一个分值，自动计算学生在该圈子中进行各类动作的总分值，根据总分值排序。
6.根据权利要求1所述的基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法，其特征在于，系统为学生在圈子中进行的各类动作都预设一个分值，自动计算学生在该圈子中进行各类动作的总分值，将总分值兑换成积分、购买课程产品。
7.根据权利要求3所述的基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法，其特征在于，圈子创建后购买圈子对应科目产品的学生，其状态标记为同步成员；同步成员取消购买圈子对应科目产品的，其状态改为非同步成员；圈子成员退出圈子时，圈子成员状态改为无效。
8.根据权利要求6所述的基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法，其特征在于，圈子成员删除话题、评论或回复时，系统自动在用户的总分值中减去相应话题、评论或回复所对应的积分；若老师删除圈子成员的话题、评论或回复时，用户的总分值、积分都不变。
9.根据权利要求1所述的基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法，其特征在于，学生参加活动时，首先判断其是否已加入圈子，若未加入圈子则以弹窗方式提示其是否现在加入，学生确定加入圈子获得积分；当学生已加入圈子时，判断是否是同步成员才有权限参与的活动，若判断结果是“否”，则参加活动；若判断结果是“是”，则判断学生是否是圈子同步成员，若判断结果是“是”，则参加活动；若判断结果是“否”，就以弹窗方式提示其去购买圈子对应科目产品，确认购买则跳转到科目购买页面。
10.根据权利要求1所述的基于计算机映射技术和社交化手段增强学习效果的方法，其特征在于，新增每一条记录时，系统会通过科目、类型、时间和用户ID等条件匹配此用户已参加且正在进行中的活动，判断之前是否已完成状态，若已完成不做操作；若未完成，则在原有活动进度的基础上加上此次同步过来的进度计算出新的活动完成进度，判断新进度是否达到了此活动的完成标准，若未达到标准则记录完成进度，若达到标准则更新状态为已完成。
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