CN106558001A - 一种高中生生涯发展规划系统 - Google Patents
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Abstract
一种高中生生涯发展规划系统，包括生涯能力发展系统、生涯方向测量系统和生涯学习选择系统，生涯能力发展系统用于评估学生的能力现状，生涯方向测量系统用于评估学生的职业兴趣，生涯学习选择系统用于评估学生的学业成绩，生涯能力发展系统定时收集学生的学习能力、学习习惯、情绪调控、人际交往、意志品质，这五大能力发展情况的自我评价分数，每个能力下有若干小题，在数据表上呈现每个用户每个小题的自评值、发展曲线，在每次学生填写自评时，生涯能力发展系统会显示每个项目的学生年级群体平均值，以此解决学生盲目自评的问题，生涯方向测量系统根据兴趣特长预测职业，采用“霍兰德职业倾向测试”测定学生的职业倾向与专业方向。
Description
技术领域
本发明属于教育职业分析技术领域，特别涉及一种高中生生涯发展规划系统。
背景技术
对于高中生来说，如何结合自己的兴趣、能力、学业，科学地选择大学专业，规划自我的生涯发展，是一个非常重要的人生发展问题。我国的高中生这一阶段面临两个现实问题，一是他们对自身性格、能力现状、职业兴趣的认识与了解不清晰；二是他们对各高校以及高校开设的专业认识与了解不清晰。这导致了在选择大学及其专业的过程中，高中生总是感到迷茫和不知所措。
一般情况下，我国高中生的学生生涯规划大都由父母做主，而家长一般都以自己的经验或者职业的物质条件(如收入高低、舒适情况、稳定与否)作为选择的标准来指导和要求孩子，其功利性太强，而较少关注孩子的个性需求情况。
目前市面上与高中生生涯规划相关的软件系统一般都只是简单地根据学生学业水平来机械地给予相关档位专业的推荐，却忽略了学生个人的兴趣、能力、人格、价值观等方面的需求，不能根据学生性格职业倾向给与建议。从而导致高校中大量的“个人兴趣与大学专业不匹配”、“职业与专业零相关”的现象出现。即使有个别系统对个性和专业进行了匹配，但依旧存在个性测试解读专业性低、匹配机制简单和结果粗糙等问题。目前在大陆地区依旧没有一个系统能够在个人发展、专业倾向、学业水平这三个维度上同时对学生给出科学的规划建议。另外，这些高中生用户往往只在填报志愿之前使用一两次这类系统，存在偶然性较高、无法整体全面反映该高中生生涯状态的问题，也无法给予最适合个体的反馈。
发明内容
本发明的目的是提供一种高中生生涯发展规划系统，包括生涯能力发展系统、生涯方向测量系统和生涯学习选择系统，生涯能力发展系统用于评估学生的能力现状，生涯方向测量系统用于评估学生的职业兴趣，生涯学习选择系统用于评估学生的学业成绩，
生涯能力发展系统定时收集学生的学习能力、学习习惯、情绪调控、人际交往、意志品质，这五大能力发展情况的自我评价分数，每个能力下有若干小题，在数据表上呈现每个用户每个小题的自评值、发展曲线，在每次学生填写自评时，生涯能力发展系统会显示每个项目的学生年级群体平均值，以此解决学生盲目自评的问题，
生涯方向测量系统根据兴趣特长预测职业，采用“霍兰德职业倾向测试”测定学生的职业倾向与专业方向，通过定期多次完成“霍兰德职业倾向测试”，得出一个属于被测学生的职业标签，根据职业标签获取择业方向职业群，所述的职业标签代表着各种不同职业岗位，现有的霍兰德职业标签与我国开设的大学专业进行一一匹配，形成一个“职业标签-专业”的数据库，
生涯学习选择系统通过学生学习水平过程记录模块的数据记录获得学习水平终结记录，根据历年录取分数选择大学专业，
将生涯方向测量系统和生涯学习选择系统的数据，即符合其职业倾向测试的高校专业数据和符合其学业水平测试的高校专业数据进行筛选处理，取交集，最终结果呈现，即符合其职业倾向和学业水平的高校专业。
生涯能力发展系统自动收集保存学生的生涯规划信息，并从第二次开始对其每一项和每一维度的能力自评变化进行反馈和评价，具体算法如下：
(1).自评得分为1—10分，其中1—2分为一档；3—4分为二档；5—6分为三档；7—8分为四档；9—10分为五档，
(2).考虑到大维度平均分可能出现的小数点，四舍五入进行计算归档，
(3).自评表中每一个小题，均按照1的标准归档，在取得学生第二次的得分开始，与前一次的归档情况进行比较，比较情况如下：
前进两档，设为+2，表示进步很大，
前进一档，设为+1，表示有所进步，
没有变化，设为+0，表示原地踏步，
后退一档，设为-1，表示有所退步，
后退两档，设为-2，表示退步很大，
变化超过两档无论正负，设为X，表示变化非常剧烈。
对于相邻的两次评价数据上，生涯能力发展系统用颜色显示两次评价分值的差异(最近一次和上一次的分差)，具体算法如下：
+2：紫色：表示进步很大，
+1：蓝色：表示有所进步，
0：绿色：表示原地踏步，
-1：黄色：表示有所退步，
-2：红色：表示退步很大，
X：灰色：表示变化非常剧烈。
生涯方向测量系统中“职业标签-专业”的数据库与学生的职业测试结果的匹配方法是：
收集学生职业标签；
在数据库中寻找含有该标签的专业；
寻找含有此标签中3个字母的标签的其他专业；
呈现匹配结果；
寻找开设这些专业的高校；
最终显示专业和高校。
在学生得到自己的职业标签之后，生涯方向测量系统自动保留其得分较为接近第三个字母的第四个字母，以便学生自主选择。
对于生涯测试的结果，系统有两种呈现方式，第一种是“学校——专业”，页面左边呈现开设符合测试结果标签专业的高校群，右边显示专业；第二种是“专业——学校”，页面左边呈现符合测试结果标签的专业群，右边显示开设此专业的高校。
生涯学习选择系统根据正态分布图，以学生的标准分把学生分为12档，正态分布中6个标准差包括了99.73％的学生，把学生分为12档，每个档次的标准差为6/12＝0.5，这12档学生的考试标准分范围分别是：
生涯学习选择系统根据学生高中阶段三次地区统考的结果进行加权统计，计算出学生12个定位档次，最后根据各地区的高考数据库与各大学专业录取分数进行匹配，向学生推荐他大概能够报考的大学与专业群，
具体方法如下：
收集学生三次地区统考成绩；
加权三次统考成绩形成一个最终标准分；
根据各地区的数据库，对学生进行分档；
呈现该分档的高校以及专业。
生涯发展规划系统有两种呈现方式，第一种是“学校——专业”，页面左边呈现高校群，右边显示专业；第二种是“专业——学校”，页面左边呈现专业群，右边显示开设此专业的高校。
最终系统综合学生三年的自我评价、职业倾向测试和学业水平记录，以及学生自己选择高校专业所形成的模拟高考志愿表，形成一份最终报告。
本发明系统通过3年至少6次测试评价积累过程性数据，解决了学生生涯规划的偶然性问题。通过职业倾向测试和学业水平测试的结果交叉筛选，解决了生涯规划中顾此失彼的问题。
附图说明
图1是本发明的系统组成示意图。
具体实施方式
高中生生涯发展规划系统是一个为学生生涯发展规划提供服务的电子信息系统，旨在为学生自主规划、自我评价、自我调整生涯发展提供个性化的操作工具。系统由“生涯能力发展”、“生涯方向测量”、“生涯学习选择”三个子系统组成，分别对应学生的能力现状、职业兴趣、学业成绩。通过三个“子系统”的组合，把学生的能力自评、学业成就、职业兴趣与大学专业的选择进行整合，系统组成如图1所示。三个子系统的交互运作，让高中生能够在高考志愿填报之前比较清晰地了解自己、了解高校和了解专业，最终形成一个适合自己个性和学业水平的高考志愿方案。
一、生涯能力发展系统
本系统定时收集学生的学习能力、学习习惯、情绪调控、人际交往、意志品质等五大能力发展情况的自我评价分数。每个能力下有若干小题，在数据表上呈现每个用户每个小题的自评值、发展曲线。在每次学生填写自评时，系统会显示每个项目的学生年级群体平均值，以此解决学生盲目自评的问题。
在大项目上，系统自动收集保存学生的生涯规划信息，并从第二次开始对其每一项和每一维度的能力自评变化进行反馈和评价。具体算法如下：
1.自评得分为1—10分，其中1—2分为一档；3—4分为二档；5—6分为三档；7—8分为四档；9—10分为五档。
2.考虑到大维度平均分可能出现的小数点，四舍五入进行计算归档。
3.自评表中每一个小题，均按照1的标准归档。在取得学生第二次的得分开始，与前一次的归档情况进行比较。比较情况如下：
●前进两档(如从三档变化为五档)，算+2，表示进步很大。
●前进一档(如从三档变化为四档)，算+1，表示有所进步。
●没有变化(如从三档变化为三档)，算+0，表示原地踏步。
●后退一档(如从三档变化为二档)，算-1，表示有所退步。
●后退两档(如从三档变化为一档)，算-2，表示退步很大。
●变化超过两档(如从一档变化为五档；五档变化为一档)无论正负，
算X，表示变化非常剧烈。
在小项目上，为了给学生更加直观的视觉体验，了解自己的能力发展状态，同一小题相邻的两次评价数据上，系统会用颜色显示两次评价分值的差异(最近一次和上一次的分差)。具体算法如下：
●+2：紫色：表示进步很大。
●+1：蓝色：表示有所进步。
●0：绿色：表示原地踏步。
●-1：黄色：表示有所退步。
●-2：红色：表示退步很大。
●X：灰色：表示变化非常剧烈，难以置信。
二、生涯方向测量系统
在第二系统里面，我们选择了心理学界公认的最为有效的职业倾向测量工具“霍兰德职业性向测试”测量学生的职业倾向。学生通过定期多次完成“霍兰德职业倾向测试”，得出一个属于自己比较稳定的职业标签。“霍兰德职业性向测试”会给出学生一个三个字母的职业标签(由RAISEC中的三个字母组成，有先后之分)。霍兰德职业标签6选3按照顺序组合会有120种组合，这些标签代表着各种不同职业岗位。我们根据经验把这120种职业标签与我国开设的大学专业进行一一匹配，形成一个“职业标签-专业”的数据库。
系统根据数据库和学生的测试结果进行匹配，具体算法如下：
●收集学生职业标签。
●在数据库中寻找含有该标签的专业。
●寻找含有此标签中3个字母的标签的其他专业。
●呈现匹配结果。
●寻找开设这些专业的高校。
●最终显示专业和高校。
霍兰德职业标签代码一共有六个，每个测试者最终得到的结果是由三个字母组成的职业标签，排列顺序按照测试中得分从高到低排列。本系统为了保证足够的容错率，在学生得到自己的职业标签之后，系统会自动保留其得分较为接近第三个字母的第四个字母，以便学生自主选择。从而消除个体在霍兰德测试中的一些误差，增加容错程度。
对于生涯测试的结果，系统有两种呈现方式。第一种是“学校——专业”，页面左边呈现开设符合测试结果标签专业的高校群，右边显示专业。第二种是“专业——学校”，页面左边呈现符合测试结果标签的专业群，右边显示开设此专业的高校。
三、生涯学习选择系统
通过多年成绩统计系统的实践操作，区统考学生成绩基本呈正态分布。根据正态分布图，以学生的标准分把学生分为12档。正态分布中6个标准差包括了99.73％的学生，把学生分为12档，每个档次的标准差为6/12＝0.5。这12档学生的考试标准分范围分别是：
根据区、校三年本科率和正态分布统计理论可以推算出大致的一本和二本学生档位：假设一个地区去年的一本率是67％，二本率是97％。那么从附件6我们可以看到，从A1档到D1档的学生占据了整体的97.86％，从A1档到C1档的学生占据了整体的69.15％。也就是说，D1档到C1档的学生定位在二本较为合适，C1档到A1档的学生定位在一本比较合适。
系统会根据学生高中阶段三次地区统考的结果进行加权统计，计算出学生12个定位档次，最后根据各地区的高考数据库与各大学专业录取分数进行匹配，向学生推荐他大概能够报考的大学与专业群。
具体算法如下
●收集学生三次地区统考成绩。
●加权三次统考成绩形成一个最终标准分。
●根据各地区的数据库，对学生进行分档。
●呈现该分档的高校以及专业。
四、系统最终整合与综合报告
系统根据用户第二第三子系统的数据进行整合，算法如下：
●提取用户第二子系统中的数据，即符合其职业倾向测试的高校专业。
●提取用户第三子系统中的数据，即符合其学业水平测试的高校专业。
●对两组数据进行筛选处理，取交集。
●呈现最终结果，即符合其职业倾向和学业水平的高校专业。
对于最终结果，系统依旧有两种呈现方式。第一种是“学校——专业”，页面左边呈现高校群，右边显示专业。第二种是“专业——学校”，页面左边呈现专业群，右边显示开设此专业的高校。
在UI设计上，当用户点击某高校和专业，系统会显示该高校的网址和该专业的详细信息。用户可以选择若干心仪的专业点击“添加”按钮(此操作可逆)，系统保存数据至模拟高考志愿表的数据库中。
最终系统会综合学生三年的自我评价、职业倾向测试和学业水平记录，以及他们自己选择高校专业所形成的模拟高考志愿表，形成一份最终报告。
以下是本发明实施例中的生涯能力发展表、生涯能力发展评价语、职业兴趣与规划表、正态分布人数表。
生涯能力发展表
生涯能力发展评价语
1.学习能力
+2：哇！太棒了！你的总体学习能力进步非常明显，我们为你感到自豪！看来你一定下了一番苦功，想必这些能力在学习成绩上也一定体现出来了吧。祝你的学霸之路一马平川！
+1：非常好！你的总体学习能力有所进步，我们为你感到高兴！请保持下去，那样你会收获更多！
0：嗯～～你的总体学习能力基本保持不变，如果在高分段请继续保持，要当心被别人追上。如果在低分段那要加油了！学习如逆水行舟，不进则退啊～
-1：哎呀，你的总体学习能力有所退步，我们为你感到担心！要警惕啊，赶快去找找原因吧，否则
-2：天哪，在你的心目中，感觉自己的学习能力退步非常严重，这是真的吗？我们为你感到揪心！同学，你肿么了？需要帮助的话要记得寻找老师或者自己的亲友！期待你华丽丽的转身！
X：哇！惊呆了！你太厉害了！(⊙v⊙)系统君已经无法承受你的折磨了。
2.学习习惯
+2：太棒了！看来你已经找到并运用了让自己强大的秘诀，希望你能继续保持，让进步变为一种习惯，让学习变为一种快乐。继续加油！
+1：恭喜你！你已经在逐渐生成适合自己的学习秘籍了，希望继续探索，再接再厉，充分利用各种学习资源，合理安排学习时间，让自己变得更强。加油！
0：一般般！貌似学习生活没有变化，不知道现在的学习方法是否很好，审视一下自己，已经做到最好了吗？如果可以的话，希望能找到更适合自己的学习方式，这样可能进步更快哦。加油加油！
-1：很遗憾！看来你对自己的学习习惯不满意啊，哪里出问题了？再这样下去，可能会影响学习的，还是好好思考一下，问题出在哪里，找到适合自己的学习方法，尽快追上别人。加油！
-2：太可惜了！究竟是什么原因让你为自己的学习习惯打差评呢？真的如此吗？这样很容易落在别人后边的，还是好好审视一下自己，寻找能坚持下来的学习方法，相信你能找到最棒的自己。加油！
X：哇！惊呆了！你太厉害了！(⊙v⊙)系统君已经无法承受你的折磨了。
3.情绪调控
+2 士别三日，刮目相看。你面对压力愈发自信，学习知识乐在其中，我伙已呆，怒点赞！
+1 每一次的情绪调控都值得称赞，你的努力有目共睹，积极面对学习生活的确是最好的选择。继续加油么么哒！>3<
0 唔……这一次你的情绪调试能力似乎没有大的改变，审视一下自己，已经做到最好了吗？可不可以多努力一点点，为自己的高中学习生活再添一份快乐呢？
-1 看来这学期负面的情绪对你有所影响。希望你能够学会调控情绪的方法，培养自己应对挫折的能力，在接下来的学习中灵活应对各种挑战～！
-2 什么原因使你的情绪滑坡得这么大？系统君都替你着急了喂＝＝！快点儿调整自己，在学习生活中体验收获，在考试中挑战自我，相信你一定会给自己一个惊喜的！
X：哇！惊呆了！你太厉害了！(⊙v⊙)系统君已经无法承受你的折磨了。4.自我发展
+2：点赞！恭喜你在自我发展的“星光大道”上留下自己的手印。你正在一步步靠近“勇敢、果断、坚毅、自信”这些会终身受益的美好品质，终有一天，他们会是你的。继续走自己的路吧！
+1：成功迈出第一步是最难的，恭喜你已经做到了！罗马非一日建成，成功非朝夕之事。你的进步还需要慢慢累积，才能换得更大的收获。同学，我看好你！
0：他进步或者她退步，你就站在原地，岿然不动。要么做一枚僵硬的标本，要么做一只振翅的蝴蝶，你选哪个？
-1：Pay attention,please！输给过去的自己真的很不应该啊。你觉得自己的成长还是需要父母的催促，老师的叮嘱，别人的推动吗？Out了，现在流行独立坚强自我成长！
-2：亲！还是斗不过心里那个懒惰的小人吗？想做又做不到的感觉一定很沮丧吧！别再被纠结、拖延、被动绑着往后退了。趁风华正茂，赶紧努力吧！
X：哇！惊呆了！你太厉害了！(⊙v⊙)系统君已经无法承受你的折磨了。
5.人际交往
+2：太牛了！人际关系有了质的飞跃，继续保持哦！用你独特的魅力闪瞎这个世界！
+1：赞！你的人际关系有改善，继续加油哦，让自己人见人爱，花见花开。
0：你整体的人际关系没有明显变化，看看哪方面可以突破一下？给自己制造些惊喜，给生活添一抹新的色彩。
-1：胸闷！你和你的小伙伴们怎么了？黄色警报！也许你需要好好花点时间梳理下，看看到底发生了什么。
-2：太悲催了！你感觉到自己的人际关系明显不如以前了。和小伙伴们交流得少了？与师长的沟通有麻烦了？你怎么看？
X：哇！惊呆了！你太厉害了！(⊙v⊙)系统君已经无法承受你的折磨了。
职业兴趣与规划表
正态分布人数表
根据教育统计学中正态分布人数计算公式可以得出每个档次的人数。公式如下：
A1：N*[P(Z3.0)-P(Z2.5)]＝N*(0.49865-0.49379)＝N*0.00486＝N*0.49％
A2：N*[P(Z2.5)-P(Z2.0)]＝N*(0.49379-0.47725)＝N*0.01654＝N*1.65％
A3：N*[P(Z2.0)-P(Z1.5)]＝N*(0.47725-0.43319)＝N*0.04406＝N*4.41％
B1：N*[P(Z1.5)-P(Z1.0)]＝N*(0.43319-0.34134)＝N*0.09185＝N*9.19％
B2：N*[P(Z1.0)-P(Z0.5)]＝N*(0.34134-0.19146)＝N*0.14988＝N*14.99％
B3：N*[P(Z0.5)-P(Z0.0)]＝N*(0.19146-0.00000)＝N*0.19146＝N*19.15％
C1：N*[P(Z-0.5)-P(Z0.0)]＝N*(0.19146-0.00000)＝N*0.19146＝N*19.15％
C2：N*[P(Z-1.0)-P(Z-0.5)]＝N*(0.34134-0.19146)＝N*0.14988＝N*14.99％
C3：N*[P(Z-1.5)-P(Z-1.0)]＝N*(0.43319-0.34134)＝N*0.09185＝N*9.19％
D1：N*[P(Z-2.0)-P(Z-1.5)]＝N*(0.47725-0.43319)＝N*0.04406＝N*4.41％
D2：N*[P(Z-2.5)-P(Z-2.0)]＝N*(0.49379-0.47725)＝N*0.01654＝N*1.65％
D3：N*[P(Z-3.0)-P(Z-2.5)]＝N*(0.49865-0.49379)＝N*0.00486＝N*0.49％
(N为参加考试的学生总数)。
Claims (8)
1.一种高中生生涯发展规划系统，包括生涯能力发展系统、生涯方向测量系统和生涯学习选择系统，生涯能力发展系统用于评估学生的能力现状，生涯方向测量系统用于评估学生的职业兴趣与专业方向，生涯学习选择系统用于评估学生的学业成绩。
生涯能力发展系统定时收集学生的学习能力、学习习惯、情绪调控、人际交往、意志品质，这五大能力发展情况的自我评价分数，每个能力下有若干小题，在数据表上呈现每个用户每个小题的自评值、发展曲线，在每次学生填写自评时，生涯能力发展系统会显示每个项目的学生年级群体平均值，以此解决学生盲目自评的问题。
生涯方向测量系统根据兴趣特长预测职业，采用“霍兰德职业倾向测试”测定学生的职业倾向与专业方向，通过定期多次完成“霍兰德职业倾向测试”，得出一个属于被测学生的职业标签，根据职业标签获取择业方向职业群，所述的职业标签代表着各种不同职业岗位。现有的霍兰德职业标签与我国开设的大学专业进行一一匹配，形成一个“职业标签-专业”的数据库。
生涯学习选择系统通过学生学习水平过程记录模块的数据记录获得学习水平终结记录，根据历年录取分数选择大学专业。
将生涯方向测量系统和生涯学习选择系统的数据，即符合其职业倾向测试的高校专业数据和符合其学业水平测试的高校专业数据进行筛选处理，取交集，最终结果呈现，即符合其职业倾向和学业水平的高校专业。
2.如权利要求1所述的高中生生涯发展规划系统，其特征在于，生涯能力发展系统自动收集保存学生的生涯规划信息，并从第二次开始对其每一项和每一维度的能力自评变化进行反馈和评价，具体算法如下：
(1)自评得分为1—10分，其中1—2分为一档；3—4分为二档；5—6分为三档；7—8分为四档；9—10分为五档，
(2)考虑到大维度平均分可能出现的小数点，四舍五入进行计算归档，
(3)自评表中每一个小题，均按照1的标准归档，在取得学生第二次的得分开始，与前一次的归档情况进行比较，比较情况如下：
前进两档，设为+2，表示进步很大；
前进一档，设为+1，表示有所进步；
没有变化，设为+0，表示原地踏步；
后退一档，设为-1，表示有所退步；
后退两档，设为-2，表示退步很大；
变化超过两档无论正负，设为X，表示变化非常剧烈。
3.如权利要求2所述的高中生生涯发展规划系统，其特征在于，
对于相邻的两次评价数据上，生涯能力发展系统用颜色显示两次评价分值的差异(最近一次和上一次的分差)，具体算法如下：
+2：紫色：表示进步很大；
+1：蓝色：表示有所进步；
0：绿色：表示原地踏步；
-1：黄色：表示有所退步；
-2：红色：表示退步很大；
X：灰色：表示变化非常剧烈。
4.如权利要求1所述的高中生生涯发展规划系统，其特征在于，生涯方向测量系统中“职业标签—专业”的数据库与学生的职业测试结果的匹配方法是：
收集学生职业标签；
在数据库中寻找含有该标签的专业；
寻找含有此标签中3个字母的标签的其他专业；
呈现匹配结果；
寻找开设这些专业的高校；
最终显示专业和高校。
5.如权利要求4所述的高中生生涯发展规划系统，其特征在于，
在学生得到自己的职业标签之后，生涯方向测量系统自动保留其得分较为接近第三个字母的第四个字母，以便学生自主选择，
对于生涯测试的结果，系统有两种呈现方式，第一种是“学校——专业”，页面左边呈现开设符合测试结果标签专业的高校群，右边显示专业；第二种是“专业——学校”，页面左边呈现符合测试结果标签的专业群，右边显示开设此专业的高校。
6.如权利要求1所述的高中生生涯发展规划系统，其特征在于，
生涯学习选择系统根据正态分布图，以学生的标准分把学生分为12档，正态分布中6个标准差包括了99.73％的学生，把学生分为12档，每个档次的标准差为6/12＝0.5，这12档学生的考试标准分范围分别是：
7.如权利要求6所述的高中生生涯发展规划系统，其特征在于，
生涯学习选择系统根据学生高中阶段三次地区统考的结果进行加权统计，计算出学生12个定位档次，最后根据各地区的高考数据库与各大学专业录取分数进行匹配，向学生推荐他大概能够报考的大学与专业群，具体方法如下：
收集学生三次地区统考成绩；
加权三次统考成绩形成一个最终标准分；
根据各地区的数据库，对学生进行分档；
呈现该分档的高校以及专业。
8.如权利要求1所述的高中生生涯发展规划系统，其特征在于，
生涯发展规划系统有两种呈现方式，第一种是“学校——专业”，页面左边呈现高校群，右边显示专业；第二种是“专业——学校”，页面左边呈现专业群，右边显示开设此专业的高校。
最终系统综合学生三年的自我评价、职业倾向测试和学业水平记录，以及学生自己选择高校专业所形成的模拟高考志愿表，形成一份最终报告。
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