CN105679105A - 一种训练英语学习者读单词、记忆单词的方法和工具 - Google Patents

一种训练英语学习者读单词、记忆单词的方法和工具 Download PDF

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Abstract

本发明公开了一种训练英语学习者读单词、记忆单词的方法及工具，本申请以“英语声母”和“英语韵母”对英语单词进行整体解析，大脑通过记忆构成单词的“声母”、“韵母”和“整体音节”，再结合英语单词组合板对构成单词的“声母”和“韵母”进行拼接组合训练，在英语词汇所具有的组块性的基础上，将记忆心理学中的规律有效的运用到认知过程中，通过组块效应，结合本申请的工具，可大大提高英语学习者在读和记忆单词时的效率。本申请的工具结构简单、单词组合操作方便，通过该工具进行直观训练，使组块效应得到充分发挥，既可以加深学习者的记忆，也可以增加学习的乐趣。

Description

一种训练英语学习者读单词、记忆单词的方法和工具
技术领域
本发明涉及一种学习辅助装置，具体涉及一种训练英语学习者读单词、记忆单词的方法，以及用于该方法的工具。
背景技术
在英语学习过程中，单词记忆无疑是学英语的关键，但单词记忆的枯燥无味正是中国人学英语最难逾越的障碍。按相应要求，初中生必须掌握约2000英语单词，高考大纲要求英语词汇量约2500个，大学4级词汇量为4000个，6级词汇量是5500个，专业八级和GRE等考试更是要求掌握近万的词汇量。
对于初学者来说，背诵大量英语单词不仅枯燥无味、磨灭学习兴趣，而且需要花费大量时间。传统的英语单词记忆方法，首先须记忆26个英文字母，英文字母分为元音字母和辅音字母，元音字母共5个：a、e、i、o、u，其它的为辅音字母（21个）；接下来学习和背诵音标，在英语教学中，构成音标的音素共48个，包括20个元音音素和28个辅音音素；在记忆英语单词时，大脑对构成单词的每个英文字母进行单独解析，如单词professional的字母进行逐个解析为p-r-o-f-e-s-s-i-o-n-a-l，大脑逐个记忆构成单词的多个字母，再根据音标发音读出单词，多次不间断地重复后达到熟读和熟记的目的。这种读和背英语单词的方法纯属于死记硬背的记忆方式，不仅记忆效率较低，而且容易挫伤学习者的学习兴趣与信心。
对于中国人来说，记忆汉语拼音很是擅长，在记忆长串的汉语拼音字母时，大脑会自觉地运用组快效应，如记忆拼音“zhonghuarenmingongheguo”的时候，通过组快效应（美国心理学家米勒提出的记忆理论），即：zhong-hua-ren-min-gong-he-guo，在记忆这个字母串的时候，我们想的是每个字拼音的声母、韵母，正因为知道每个汉字的拼音的结构，所以我们很顺利的把“zhonghuarenmingongheguo”这个很长的字母串记住了，利用了声母、韵母这个工具，让我更加容易去记忆拼音。但是，如果叫一个美国人去记忆“zhonghuarenmingongheguo”，在他的头脑中因为没有汉语声母和韵母这个工具，所以在他的头脑是如何理解“zhonghuarenmingongheguo”呢，肯定是“z/h/o/n/g/h/u/a/r/e/n/m/i/n/g/o/n/g/h/e/g/u/o”。所以对于他来说，想记住这么长的字母串非常难。图1所示为汉语声母、韵母表及汉语拼音结构举例。
同样的原理，我们在英语的教学中，通过总结和归纳，把发元音音素的字母和字母组合定义为韵母，把发辅音的字母和字母组合定义为声母。让学生通过英语的声母、韵母这个工具去记忆单词，这样学生记忆单词就像记忆汉语拼音一样简单。这样将极大提高英语学习者在读和记忆单词时的效率。图2所示为英语声母、韵母表及英语单词结构举例。
发明内容
本发明所要解决的技术问题是提供一种训练英语学习者读单词、记忆单词的方法，该方法通过组块效应、可显著提高英语学习者在读和记忆单词时的效率。
为解决上述技术问题，本发明釆取的技术方案如下：
一种训练英语学习者读单词、记忆单词的方法，包括如下步骤：
1）、将英语单词的音节看成是由英语的声母和英语的韵母构成，所述英语单词的声母为发辅音音素的字母或者字母组合，分为单声母和复声母；所述英语单词的韵母为发元音音素的字母或者字母组合，分为单韵母和复韵母；
2）、声母板由步骤1）所述的全部声母以及整体音节活动构成，韵母板由步骤1）所述的全部韵母活动构成；
3）、将英语单词的音节结构按步骤1）所述的声母和韵母进行解析，英语单词的音节结构分为四种情况，分别为只有韵母、声母+韵母、韵母+声母、声母+韵母+声母；
4）、按步骤3）对英语单词节结构的解析情况，将步骤2）所述的韵母板和/或声母板的字母或字母组合取出，置于英语单词组合板中，拼接成需要读或记忆的单词；
5）、重量上述步骤1）到4）进行训练，直到熟读和熟记英语单词。
另外，本申请一种训练英语学习者读单词、记忆单词的工具，其由英语单词声母板、英语单词韵母板和英语单词组合板构成：
其中，上述英语单词声母板的声母为发辅音音素的字母或者字母组合，所述声母活动设置在英语单词声母板上；
上述英语单词韵母板为发元音音素的字母或者字母组合，所述韵母活动设置在英语单词韵母板上；
上述英语单词韵母板和/或英语单词声母板的字母或字母组合于英语单词组合板上组合而成英语单词。
英语单词声母板由单声母板块、复声母板块和整体音节板块构成；上述英语单词韵母板由单韵母板块、复韵母板块构成。
上述英语单词组合板由单音节单词板块、多音节单词板块和含整体音节单词板块构成。
为进一步便于记忆和查到到声母和韵母，上述英语单词声母板上设置有X轴和Y轴；上述英语单词韵母板上也可设置有X轴和Y轴，复韵母由X轴和Y轴方向的字母进行排列组合，从而便于查找。
与现有技术相比，本发明的有益效果为：
本申请在英语学习中引入“英语声母”、“英语韵母”和“整体音节”这个新的概念去帮助教学，在英语词汇所具有的组块性的基础上，将记忆心理学中的规律有效的运用到认知过程中，与传统的大脑逐个记忆构成单词的多个字母不同，本申请的方法以“英语声母”和“英语韵母”对英语单词进行整体解析，大脑通过记忆构成单词的“声母”、“韵母”和“整体音节”，再结合英语单词组合板对构成单词的“声母”和“韵母”进行拼接组合训练，通过组块效应，结合本申请的工具，可大大提高英语学习者在读和记忆单词时的效率。本申请的工具结构简单、单词组合操作方便，通过该工具进行直观训练，使组块效应得到充分发挥，既可以加深学习者的记忆，也可以增加学习的乐趣。
附图说明
下面结合附图和具体实施方式对本发明作进一步详细的说明。
图1为汉语声母、韵母表及汉语拼音结构举例；
图2为英语声母、韵母表及英语单词结构举例；
图3为本申请的英语单词声母板的结构示意图；
图4为本申请的英语单词韵母板的结构示意图；
图5为本申请的英语单词组合板的结构示意图；
图6为按本申请进行解析的英语单词组合板的结构示意图（“声母+韵母+声母”的单音节结构）；
图7为按本申请进行解析的英语单词组合板的结构示意图（“韵母+声母”的单音节结构）；
图8为按本申请进行解析的英语单词组合板的结构示意图（“只有韵母”的单音节结构）；
图9为按本申请进行解析的英语单词组合板的结构示意图（“声母+韵母”的单音节结构）；
图10为按本申请进行解析的英语单词组合板的结构示意图（“韵母+声母+整体音节”的单音节结构）；
图11为按本申请进行解析的英语单词组合板的结构示意图（二个音节结构）。
具体实施方式
如图3、图4和图5所示，一种训练英语学习者读单词、记忆单词的工具，由英语单词声母板1、英语单词韵母板2和英语单词组合板3构成：
英语单词声母板1的声母为发辅音音素的字母或者字母组合，所述声母活动设置在英语单词声母板1上；英语单词韵母板2为发元音音素的字母或者字母组合，所述韵母活动设置在英语单词韵母板2上；英语单词韵母板2和/或英语单词声母板1的字母或字母组合于英语单词组合板3上组合而成英语单词，英语单词韵母板2上设置有X轴和Y轴，复韵母由X轴和Y轴方向的字母进行排列组合。
上述英语单词声母板1由单声母板块11、复声母板块12和整体音节板块13构成；上述英语单词韵母板2由单韵母板块21、复韵母板块22构成。
英语单词组合板3由单音节单词板块31、多音节单词板块32和含整体音节单词板块33构成。
英语单词声母板1的声母表具体如下：
英语声母表：b.c.d.f.g.h.j.k.l.m.n.p.q.r.s.t.v.w.x.w.z
dr.kr.gr.tr.br.fr.cr.pr.wr.ll.gl.sl.bl.fl.cl.pl.lf.ng(e).dge.ls.ms.ns(e).des/ds.ss.ts.cs.ps.mb.ld.nd.sw.tw.lm.Sm.mn.Kn.gn.Sn.nc(e).Sc.lp.mp.Sp.lk.nk.sk.ck.lt.nt.st.ft.ct.pt.xt.gh/ght.sh.th.ch/tch.ph.wh
gu.sch.str.spr.squ.scr.spl.tch.lch.nch.thr.shr.chr.nct.nst.mph.mps.mpt.ltz.lsh.lth.nth
整体音节：dle.kle.gle.sle.tle.ble.fle.cle.ple.zle
英语单词韵母板2的韵母表和整体音节表具体如下：
英语韵母表：a.o.e.i.u.y.
oa.ea.ia.ua.oo.eo.io.ae.oe.ee.ie.ue.ai.oi.ei.ui.au.ou.eu.iu.air.oar.oor.our.ear.eer.ar.or.er.ir.ur.are.ore.ere.ire.ure.ay.oy.ey.uy.aw.ow.ew.al.
实施例1
单音节单词
如ground：按本申请的“英语声母”和“英语韵母”进行解析，其音节结构归类为“声母+韵母+声母”。先从英语单词声母板1的复声母板块12上找到gr，再从英语单词韵母板2的复韵母板块22上找到ou，从英语单词声母板1的复声母板块12上找到nd，将三者取下置于英语单词组合板3的单音节单词板块31上，操作方便，加深学习者的记忆和增加学习乐趣，如图6所示。
又如aid：按本申请的“英语声母”和“英语韵母”进行解析，其音节结构归类为“韵母+声母”。先从英语单词韵母板2的复韵母板块22上找到ai，从英语单词声母板1的单声母板块11上找到d，将二者取下置于英语单词组合板3的单音节单词板块31上，操作方便且直观，加深学习者的记忆和增加学习乐趣，如图7所示。
如air，按本申请的“英语声母”和“英语韵母”进行解析，其音节结构归类为“只有韵母”。从英语单词韵母板2的复韵母板块22上找到air，将其取下置于英语单词组合板3的单音节单词板块31上，操作非常方便且直观，加深学习者的记忆并增加学习乐趣，如图8所示。
如play，按本申请的“英语声母”和“英语韵母”进行解析，其音节结构归类为“声母+韵母”。先从英语单词声母板1的单声母板块11上找到pl，再从英语单词韵母板2的复韵母板块22上找到ay，将二者取下置于英语单词组合板3的单音节单词板块31上，操作方便且直观，可加深学习者的记忆和增加学习乐趣，如图9所示。
如apple，按本申请的“英语声母”和“英语韵母”进行解析，其音节结构归类为“韵母+声母+整体音节”。先从单词韵母板2由单韵母板块21上找到a，再从英语单词声母板1的单声母板块11上找到p，最后从英语单词声母板1的整体音节板块13找到ple，将三者取下置于英语单词组合板3的含整体音节单词板块33上，操作方便且直观，可加深学习者的记忆和增加学习乐趣，如图10所示。
实施例2
多音节单词
如playground，按本申请的“英语声母”和“英语韵母”进行解析为二个音节（play-ground），将每个音节的“韵母”和/或“声母”按实施例1的方法置于英语单词组合板3的多音节单词板块32上，操作方便且直观，大脑通过记忆构成单词的“声母”和“韵母”，与传统的大脑逐个记忆构成单词的10个字母不同，按照本实施例的方法可加深学习者的记忆、提高记忆效率，以及增加学习乐趣，如图11所示。
为说明本申请在训练英语学习者读单词和记忆单词的实际效果，将本申请的方法与自然拼读法（phonics）进行比较，实验对象为大学一年级的文秘专业新生，其中，实验组为一个班的45名学生，以本申请的方法和工具进行英语教学；对照组为另一个班的40名学生，釆用自然拼读法进行英语教学。期末对两个组的学生进行单词拼读测试并统计测试成绩，数据采用SPSS17.0软件进行统计分析，计量资料采用均数±标准差（±s）表示，组间比较采用t检验，统计结果见下表。
从表中可知，实验组与对照组比较，P值<0.05，治实验组与对照组的单词拼读测试成绩之间有显著差异，实验组的成绩明显高于对照组的成绩，实验组的成绩均值为83.6，而对照组的成绩均值为73.5。对照组釆用的自然拼读法，其仅介绍一些字母和字母组合的发音，并没有对字母和字母组合作英语声母和英语韵母的定义，也没有对单词的音节结构做详细的介绍，所以自然拼读法虽然对单词的记忆有帮助，但是效果远远不如实验组釆用的本申请的训练方法。与本申请不同，对照组的自然拼读法也没有设计单词声母板、单词韵母板、以及单词组合板这样的教学工具去帮助学生练习单词拼读。

Claims (8)

1.一种训练英语学习者读单词、记忆单词的方法，其特征在于，包括如下步骤：
1）、将英语单词的音节看成是由英语的声母和英语的韵母构成，所述英语单词的声母为发辅音音素的字母或者字母组合，分为单声母和复声母；所述英语单词的韵母为发元音音素的字母或者字母组合，分为单韵母和复韵母；
2）、声母板由步骤1）所述的全部声母以及整体音节活动构成，韵母板由步骤1）所述的全部韵母活动构成；
3）、将英语单词的音节结构按步骤1）所述的声母和韵母进行解析，英语单词的音节结构分为四种情况，分别为只有韵母、声母+韵母、韵母+声母、声母+韵母+声母；
4）、按步骤3）对英语单词节结构的解析情况，将步骤2）所述的韵母板和/或声母板的字母或字母组合取出，置于英语单词组合板中，拼接成需要读或记忆的单词；
5）、重量上述步骤1）到4）进行训练，直到熟读和熟记英语单词。
2.如权利要求1所述的一种训练英语学习者读单词、记忆单词的方法，其特征在于：所述声母板由单声母板块、复声母板块和整体音节板块构成。
3.如权利要求1所述的一种训练英语学习者读单词、记忆单词的方法，其特征在于：所述韵母板由单韵母板块、复韵母板块构成。
4.如权利要求1所述的一种训练英语学习者读单词、记忆单词的方法，其特征在于：所述韵母板上设置有X轴和Y轴，所述复韵母由X轴和Y轴方向的字母进行排列组合。
5.一种训练英语学习者读单词、记忆单词的工具，由英语单词声母板（1）、英语单词韵母板（2）和英语单词组合板（3）构成，其特征在于：
所述英语单词声母板（1）的声母为发辅音音素的字母或者字母组合，所述声母活动设置在英语单词声母板（1）上；
所述英语单词韵母板（2）为发元音音素的字母或者字母组合，所述韵母活动设置在英语单词韵母板（2）上；
所述英语单词韵母板（2）和/或英语单词声母板（1）的字母或字母组合于英语单词组合板（3）上组合而成英语单词。
6.如权利要求5所述的一种训练英语学习者读单词、记忆单词的工具，其特征在于：英语单词声母板（1）由单声母板块（11）、复声母板块（12）和整体音节板块（13）构成；所述英语单词韵母板（2）由单韵母板块（21）、复韵母板块（22）构成。
7.如权利要求5所述的一种训练英语学习者读单词、记忆单词的方法，其特征在于：所述英语单词组合板（3）由单音节单词板块（31）、多音节单词板块（32）和含整体音节单词板块（33）构成。
8.如权利要求7所述的一种训练英语学习者读单词、记忆单词的方法，其特征在于：所述英语单词韵母板（2）上设置有X轴和Y轴，所述复韵母由X轴和Y轴方向的字母进行排列组合。
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