CN105225554B - 一种听课状态的检测方法及装置 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种听课状态的检测方法及装置，用以实现自动检测学生的听课状态，从而提高课堂效率。所述方法包括：接收用户在当前屏幕上的输入操作；记录所述输入操作在所述当前屏幕上所处的位置；判断所述位置是否位于所述当前屏幕的可操作区域中；当所述位置位于所述可操作区域中时，确定所述用户当前处于听课状态。该技术方案通过判断用户在当前屏幕上的输入操作的位置是否位于可操作区域中确定用户当前是否处于听课状态，实现了用户当前听课状态的检测的自动化，解决了教师采用电子教学设备授课时无法确定学生是否认真听课的问题，从而提高了课堂效率。

Description

一种听课状态的检测方法及装置

技术领域

本发明涉及互联网技术领域，特别涉及一种听课状态的检测方法及装置。

背景技术

经过近几年的发展，许多电子教学设备已成功进入到教学应用中，在教学应用场景中，代替原有的纸质课本，越来越多的教师开始使用电子教学设备来对学生进行授课。尤其是在课堂上，教师可以使用电子教学设备实现和学生之间的互动，例如，教师想要对学生进行试题测试时，只需在教师端发出指令，并将指令发送给学生端，学生即可根据教师的指令对试题进行作答，从而实现了教师和学生之间的互动。

然而，上述方法虽然为教师和学生之间进行互动带来方便，但是仍然存在缺点。由于学生使用电子设备对教师的指令做出回应时，教师无法得知学生当前是否正在回应该指令，从而导致教师无法得知学生当前是否认真听课。

发明内容

本发明提供一种听课状态的检测方法及装置，用以实现自动检测学生的听课状态，从而提高课堂效率。

本发明提供一种听课状态的检测方法，应用于学生端，所述方法包括：

接收用户在当前屏幕上的输入操作；

记录所述输入操作在所述当前屏幕上所处的位置；

判断所述位置是否位于所述当前屏幕的可操作区域中；

当所述位置位于所述可操作区域中时，确定所述用户当前处于听课状态。

本发明实施例的一些有益效果可以包括：

上述技术方案，通过判断用户在当前屏幕上的输入操作的位置是否位于可操作区域中确定用户当前是否处于听课状态，实现了用户当前听课状态的检测的自动化，解决了教师采用电子教学设备授课时无法确定学生是否认真听课的问题，从而提高了课堂效率。

在一个实施例中，所述判断所述位置是否位于所述当前屏幕的可操作区域之前，所述方法还包括：

根据所述当前屏幕上显示的界面类型，确定所述当前屏幕的可操作区域。

该实施例中，能够根据当前屏幕上显示的界面类型来确定当前屏幕的可操作区域，使得可操作区域的确定更加准确，从而更加准确地判断出用户当前是否处于听课状态。

在一个实施例中，当所述界面类型为演示文稿PPT时，所述确定所述当前屏幕的可操作区域，包括：

确定所述当前屏幕的可操作区域为位于所述PPT的页面边缘的空白区域。

该实施例中，通过将位于PPT的页面边缘的空白区域确定为可操作区域，使得用户在可操作区域中进行操作时不影响PPT中间已有内容，从而使用户当前听课状态的检测更加准确。

在一个实施例中，所述当所述位置位于所述可操作区域中时，确定所述用户当前处于听课状态，包括：

当所述位置位于所述可操作区域中时，判断所述输入操作的操作频率是否位于预设频率范围内；

当所述输入操作的操作频率位于所述预设频率范围内时，确定所述用户当前处于听课状态。

该实施例中，通过用户在可操作区域中的操作频率来判断用户是否处于听课状态，从而能够将用户的听课状态与正常书写频率结合在一起，提高了用户当前听课状态的检测的准确性。

在一个实施例中，所述当所述位置位于所述可操作区域中时，确定所述用户当前处于听课状态，包括：

当所述位置位于所述可操作区域中时，判断所述输入操作在所述可操作区域中的同一位置停留的时长是否少于或等于预设时长；

当所述输入操作在所述可操作区域中的同一位置停留的时长少于或等于预设时长时，确定所述用户当前处于听课状态。

该实施例中，通过用户在可操作区域中同一位置停留的时长来判断用户是否处于听课状态，从而能够将用户的听课状态与正常书写速度结合在一起，提高了用户当前听课状态的检测的准确性。

本发明提供一种听课状态的检测装置，应用于学生端，所述装置包括：

接收模块，用于接收用户在当前屏幕上的输入操作；

记录模块，用于记录所述输入操作在所述当前屏幕上所处的位置；

判断模块，用于判断所述位置是否位于所述当前屏幕的可操作区域中；

第一确定模块，用于当所述位置位于所述可操作区域中时，确定所述用户当前处于听课状态。

在一个实施例中，所述装置还包括：

第二确定模块，用于判断所述位置是否位于所述当前屏幕的可操作区域之前，根据所述当前屏幕上显示的界面类型，确定所述当前屏幕的可操作区域。

在一个实施例中，所述第二确定模块包括：

第一确定子模块，用于当所述界面类型为演示文稿PPT时，确定所述当前屏幕的可操作区域为位于所述PPT的页面边缘的空白区域。

在一个实施例中，所述第一确定模块包括：

第一判断子模块，用于当所述位置位于所述可操作区域中时，判断所述输入操作的操作频率是否位于预设频率范围内；

第二确定子模块，用于当所述输入操作的操作频率位于所述预设频率范围内时，确定所述用户当前处于听课状态。

在一个实施例中，所述第一确定模块包括：

第二判断子模块，用于当所述位置位于所述可操作区域中时，判断所述输入操作在所述可操作区域中的同一位置停留的时长是否少于或等于预设时长；

第三确定子模块，用于当所述输入操作在所述可操作区域中的同一位置停留的时长少于或等于预设时长时，确定所述用户当前处于听课状态。

本发明的其它特征和优点将在随后的说明书中阐述，并且，部分地从说明书中变得显而易见，或者通过实施本发明而了解。本发明的目的和其他优点可通过在所写的说明书、权利要求书、以及附图中所特别指出的结构来实现和获得。

下面通过附图和实施例，对本发明的技术方案做进一步的详细描述。

附图说明

附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制。在附图中：

图1为本发明实施例中一种听课状态的检测方法的流程图；

图2为本发明实施例一中一种听课状态的检测方法的流程图；

图3为本发明实施例二中一种听课状态的检测方法的流程图；

图4为本发明实施例中一种听课状态的检测装置的框图；

图5为本发明实施例中一种听课状态的检测装置中第一确定模块的框图；

图6为本发明实施例中一种听课状态的检测装置中第一确定模块的框图。

具体实施方式

以下结合附图对本发明的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本发明，并不用于限定本发明。

图1为本发明实施例中一种听课状态的检测方法的流程图。如图1所示，该方法应用于学生端，其中，学生端可以是移动电话，计算机，数字广播终端，消息收发设备，游戏控制台，平板设备，医疗设备，健身设备，个人数字助理等，该方法包括以下步骤S11-S14：

步骤S11，接收用户在当前屏幕上的输入操作。

其中，用户在当前屏幕上的输入操作可以是手指触摸操作，也可以是使用电子书写笔等辅助工具进行的输入操作。

步骤S12，记录输入操作在当前屏幕上所处的位置。

步骤S13，判断该位置是否位于当前屏幕的可操作区域中。

步骤S14，当该位置位于可操作区域中时，确定用户当前处于听课状态。

采用本发明实施例提供的技术方案，通过判断用户在当前屏幕上的输入操作的位置是否位于可操作区域中确定用户当前是否处于听课状态，实现了用户当前听课状态的检测的自动化，解决了教师采用电子教学设备授课时无法确定学生是否认真听课的问题，从而提高了课堂效率。

在一个实施例中，执行步骤S13之前，上述方法还包括以下步骤：根据当前屏幕上显示的界面类型，确定当前屏幕的可操作区域。当前屏幕的可操作区域以不遮挡当前屏幕上所显示的页面中的已有内容和功能区域为准。

当前屏幕上显示的界面类型包括演示文稿PPT、word文档等。

当当前屏幕上显示的界面类型为演示文稿PPT时，可确定当前屏幕的可操作区域为位于PPT的页面边缘的空白区域。例如，在课堂上，教师端与学生端同步显示PPT文稿，并讲述PPT文稿上的内容，学生可根据讲课内容在PPT上做笔记，此时学生端接收学生在当前屏幕上的输入操作。如果学生的输入操作的位置位于PPT中间已有文字或图表的区域，则说明学生当前处于未听课状态。

当当前屏幕上显示的界面类型为word文档时，根据word文档中是否有已编辑内容来确定word文档中的可操作区域。如果word文档中有已编辑内容，则可操作区域为word文档中除已编辑内容之外的空白区域，如果word文档中没有已编辑内容，也就是word白板，那么可操作区域为word白板中的全屏区域。

此外，还可根据学生在可操作区域以及不可操作区域中的输入的内容多少来判断学生是否处于听课状态。其中，不可操作区域为当前显示界面上除可操作区域以外的区域，仍以PPT为例，如果位于PPT的页面边缘的空白区域为可操作区域，那么位于PPT的页面中除空白区域以外的中间区域则为不可操作区域，可操作区域中输入的内容可以较多，而不可操作区域中输入的内容应该较少，因此，如果学生端在不可操作区域中接收到的学生的输入操作次数过多，或输入操作对应的内容较多，则可确定学生当前处于未听课状态。

以下通过具体实施例来说明本发明提供的一种听课状态的检测方法。

实施例一

图2为本发明实施例一中一种听课状态的检测方法的流程图。在该实施例一中，学生端通过用户在可操作区域中的操作频率来判断用户是否处于听课状态，从而能够将用户的听课状态与正常书写频率结合在一起，提高了用户当前听课状态的检测的准确性。如图2所示，该方法包括以下步骤S21-S26：

步骤S21，接收用户在当前屏幕上的输入操作。

步骤S22，记录输入操作在当前屏幕上所处的位置。

步骤S23，判断该位置是否位于当前屏幕的可操作区域中；如果该位置位于当前屏幕的可操作区域中，则执行步骤S24；如果该位置位于当前屏幕的可操作区域之外，则执行步骤S26。

步骤S24，判断输入操作的操作频率是否位于预设频率范围内；如果输入操作的操作频率位于预设频率范围内，则执行步骤S25；如果输入操作的操作频率位于预设频率范围之外，则执行步骤S26。

步骤S25，确定用户当前处于听课状态。

步骤S26，确定用户当前处于未听课状态。

本实施例中，预设频率范围的设定以用户正常书写速度或频率为准，不同用户书写速度或频率各有不同。例如，预设频率范围可设定为每秒接收输入操作1-5次，如果学生端每秒接收到的输入操作小于1次或大于5次，则说明用户当前输入操作的操作频率过小或过大，可确定用户当前处于未听课状态，如果学生端每秒接收到的输入操作在1-5次之间，则说明用户当前输入操作的操作频率属于正常书写频率，可确定用户当前处于听课状态。

实施例二

图3为本发明实施例二中一种听课状态的检测方法的流程图。在该实施例二中，学生端通过用户在可操作区域中同一位置停留的时长来判断用户是否处于听课状态，从而能够将用户的听课状态与正常书写速度结合在一起，提高了用户当前听课状态的检测的准确性。如图3所示，该方法包括以下步骤S31-S36：

步骤S31，接收用户在当前屏幕上的输入操作。

步骤S32，记录输入操作在当前屏幕上所处的位置。

步骤S33，判断该位置是否位于当前屏幕的可操作区域中；如果该位置位于当前屏幕的可操作区域中，则执行步骤S34；如果该位置位于当前屏幕的可操作区域之外，则执行步骤S36。

步骤S34，判断输入操作在可操作区域中的同一位置停留的时长是否少于或等于预设时长；如果输入操作在可操作区域中的同一位置停留的时长少于或等于预设时长，则执行步骤S35；如果输入操作在可操作区域中的同一位置停留的时长大于预设时长，则执行步骤S36。

步骤S35，确定用户当前处于听课状态。

步骤S36，确定用户当前处于未听课状态。

本实施例中，预设时长的设定以用户正常书写速度有关，例如，预设时长设定为3秒，如果用户在同一位置停留的时长超过3秒，则说明用户的输入操作在该位置停留的时长过长，与正常书写速度不相匹配，可确定用户处于未听课状态；如果用户在同一位置停留的时长小于或等于3秒，则说明用户的输入操作在同一位置停留的时长与正常书写速度匹配，可确定用户处于听课状态。

此外，在上述任一实施例中，还可以结合教师发出书写指令的时间和学生开始执行输入操作的时间之间的关系，确定学生是否处于未听课状态。如果学生当前处于听课状态，那么当接收到教师发出的书写指令时，学生应该在较短的时间之内(例如1分钟之内)对指令作出回应，即开始执行输入操作。如果学生对指令的回应时长较长(例如超过1分钟)，则说明学生当前处于未听课状态。

在一个实施例中，还可将检测到的学生的听课状态发送给教师端或其他终端，使得教师或学生家长能够对学生在课堂上的听课状态有所了解，并采取相应措施，从而提高学生的听课质量。

对应于上述实施例中的一种听课状态的检测方法，本发明还提供一种听课状态的检测装置，以执行上述方法。

图4为本发明实施例中一种听课状态的检测装置的框图。如图4所示，该装置用于学生端，包括：

接收模块41，用于接收用户在当前屏幕上的输入操作；

记录模块42，用于记录输入操作在当前屏幕上所处的位置；

判断模块43，用于判断位置是否位于当前屏幕的可操作区域中；

第一确定模块44，用于当位置位于可操作区域中时，确定用户当前处于听课状态。

在一个实施例中，上述装置还包括：

第二确定模块，用于判断位置是否位于当前屏幕的可操作区域之前，根据当前屏幕上显示的界面类型，确定当前屏幕的可操作区域。

在一个实施例中，第二确定模块包括：

第一确定子模块，用于当界面类型为演示文稿PPT时，确定当前屏幕的可操作区域为位于PPT的页面边缘的空白区域。

在一个实施例中，如图5所示，第一确定模块44包括：

第一判断子模块441，用于当位置位于可操作区域中时，判断输入操作的操作频率是否位于预设频率范围内；

第二确定子模块442，用于当输入操作的操作频率位于预设频率范围内时，确定用户当前处于听课状态。

在一个实施例中，如图6所示，第一确定模块44包括：

第二判断子模块443，用于当位置位于可操作区域中时，判断输入操作在可操作区域中的同一位置停留的时长是否少于或等于预设时长；

第三确定子模块444，用于当输入操作在可操作区域中的同一位置停留的时长少于或等于预设时长时，确定用户当前处于听课状态。

采用本发明实施例提供的装置，通过判断用户在当前屏幕上的输入操作的位置是否位于可操作区域中确定用户当前是否处于听课状态，实现了用户当前听课状态的检测的自动化，解决了教师采用电子教学设备授课时无法确定学生是否认真听课的问题，从而提高了课堂效率。

本领域内的技术人员应明白，本发明的实施例可提供为方法、系统、或计算机程序产品。因此，本发明可采用完全硬件实施例、完全软件实施例、或结合软件和硬件方面的实施例的形式。而且，本发明可采用在一个或多个其中包含有计算机可用程序代码的计算机可用存储介质(包括但不限于磁盘存储器和光学存储器等)上实施的计算机程序产品的形式。

本发明是参照根据本发明实施例的方法、设备(系统)、和计算机程序产品的流程图和/或方框图来描述的。应理解可由计算机程序指令实现流程图和/或方框图中的每一流程和/或方框、以及流程图和/或方框图中的流程和/或方框的结合。可提供这些计算机程序指令到通用计算机、专用计算机、嵌入式处理机或其他可编程数据处理设备的处理器以产生一个机器，使得通过计算机或其他可编程数据处理设备的处理器执行的指令产生用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的装置。

这些计算机程序指令也可存储在能引导计算机或其他可编程数据处理设备以特定方式工作的计算机可读存储器中，使得存储在该计算机可读存储器中的指令产生包括指令装置的制造品，该指令装置实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能。

这些计算机程序指令也可装载到计算机或其他可编程数据处理设备上，使得在计算机或其他可编程设备上执行一系列操作步骤以产生计算机实现的处理，从而在计算机或其他可编程设备上执行的指令提供用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的步骤。

显然，本领域的技术人员可以对本发明进行各种改动和变型而不脱离本发明的精神和范围。这样，倘若本发明的这些修改和变型属于本发明权利要求及其等同技术的范围之内，则本发明也意图包含这些改动和变型在内。

Claims (6)

1.一种听课状态的检测方法，其特征在于，应用于学生端，所述方法包括：

接收用户在当前屏幕上的输入操作；

记录所述输入操作在所述当前屏幕上所处的位置；

判断所述位置是否位于所述当前屏幕的可操作区域中；

当所述位置位于所述可操作区域中时，确定所述用户当前处于听课状态；

其中，当界面类型为演示文稿PPT时，所述当前屏幕的可操作区域为所述PPT的页面边缘的空白区域；

所述判断所述位置是否位于所述当前屏幕的可操作区域之前，所述方法还包括：

根据所述当前屏幕上显示的界面类型，确定所述当前屏幕的可操作区域。

2.如权利要求1所述的方法，其特征在于，所述当所述位置位于所述可操作区域中时，确定所述用户当前处于听课状态，包括：

当所述位置位于所述可操作区域中时，判断所述输入操作的操作频率是否位于预设频率范围内；

当所述输入操作的操作频率位于所述预设频率范围内时，确定所述用户当前处于听课状态。

3.如权利要求1所述的方法，其特征在于，所述当所述位置位于所述可操作区域中时，确定所述用户当前处于听课状态，包括：

当所述位置位于所述可操作区域中时，判断所述输入操作在所述可操作区域中的同一位置停留的时长是否少于或等于预设时长；

当所述输入操作在所述可操作区域中的同一位置停留的时长少于或等于预设时长时，确定所述用户当前处于听课状态。

4.一种听课状态的检测装置，其特征在于，应用于学生端，所述装置包括：

接收模块，用于接收用户在当前屏幕上的输入操作；

记录模块，用于记录所述输入操作在所述当前屏幕上所处的位置；

判断模块，用于判断所述位置是否位于所述当前屏幕的可操作区域中；其中，当界面类型为演示文稿PPT时，所述当前屏幕的可操作区域为所述PPT的页面边缘的空白区域；

第一确定模块，用于当所述位置位于所述可操作区域中时，确定所述用户当前处于听课状态；

所述装置还包括：

第二确定模块，用于判断所述位置是否位于所述当前屏幕的可操作区域之前，根据所述当前屏幕上显示的界面类型，确定所述当前屏幕的可操作区域。

5.如权利要求4所述的装置，其特征在于，所述第一确定模块包括：

第一判断子模块，用于当所述位置位于所述可操作区域中时，判断所述输入操作的操作频率是否位于预设频率范围内；

第二确定子模块，用于当所述输入操作的操作频率位于所述预设频率范围内时，确定所述用户当前处于听课状态。

6.如权利要求4所述的装置，其特征在于，所述第一确定模块包括：

第二判断子模块，用于当所述位置位于所述可操作区域中时，判断所述输入操作在所述可操作区域中的同一位置停留的时长是否少于或等于预设时长；

第三确定子模块，用于当所述输入操作在所述可操作区域中的同一位置停留的时长少于或等于预设时长时，确定所述用户当前处于听课状态。