CN102289958A

CN102289958A - 一种课堂教学快速响应系统与方法

Info

Publication number: CN102289958A
Application number: CN2011102522619A
Authority: CN
Inventors: 张革伕
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 2011-08-30
Filing date: 2011-08-30
Publication date: 2011-12-21

Abstract

本发明揭示了一种可实现于因特网、移动WAP网的课堂教学快速响应系统与方法。当用户在客户端电脑或者可借由WAP上网的手机输入指令被传送到服务器时，系统控制码对指令进行解释，根据用户的角色特征、请求的时间特征以及业务规则模型，提供课堂教学的计划、内容与活动的设定、应答与参与的处理装置，或提供操作界面以进行课堂教学主体及活动过程的评价、管理与跟踪。系统以一课程的课堂教学为纽带，提供教学过程中预习、讲解、示范、论坛、博客、作业、评价与管理等活动的快速响应机制与方法。本发明解决了当前讲课幻灯片化、手机普及化情况下，教育技术手段与管理模型结合的高效益化，是当前高年级教师提高课堂教学效益急需的支持系统。

Description

一种课堂教学快速响应系统与方法

技术领域

本发明属于教育教学技术领域，尤其涉及一种以提高课堂教学效益为目的的课堂教学过程管理技术化与工具化的快速响应方法和快速响应系统。

背景技术

为了不混淆本发明与其他发明与应用的区别，首先特别强调：本发明所说的“教室”指的是传统教室，“课堂”指的是在传统教室里的教学活动，与其他发明与应用所说的“虚拟教室”、“虚拟课堂”、“网络教室”或“网络课堂”相反，本发明所说的“教室”与“课堂”全部为物理性的。目前，教育信息化水平已经达到了相当程度，计算机网络、无线通信网络成为教学的重要基础设施，软件、硬件在每个教育单位的投入比例成为衡量其教育教学势力的指标，以微软公司的幻灯片PPT、金山公司的WPS以及Adobe的PDF文档和Flash动画文件SWF为主要教学内容载体加投影的模式成为当前学校教学信息化的标记，尤其是PPT幻灯片为主的教学形式，几乎在任何一个学校的任何一门课程可见。PPT制作技术成为教师必须掌握的信息技术之一。另一方面，网络课件成为很多足够经济条件的学校鼓励发展的一种教学模式。在当前技术条件下，实现“校校通”、“班班通”已经不成问题，也成为各级政府所推进的教育信息化方案。从单一的PPT课件教学，到基于网络C/S或者B/S的辅助教学，从静态HTML的教学内容表现技术，到动态ASP/JSP/PHP的教学内容表现技术，从共性到个性化服务技术，从智能手机Smartphone到iPAD，可实现教育教学目的的技术层出不穷。但是随着课堂教学信息化、网络化方面的深入，热情在消退的同时，一个所有人都关心的问题日渐浮出水面，这种信息与网络技术支持下的教学其效果到底如何、其效益怎样？答案让人沮丧。PPT的普及让我们进入了另外一种灌输式教育模式，而带有强烈交互色彩的网络教学系统由于技术与设备的复杂性，人财物的大量投入并没有有效改变课堂教学的效果，只是担当了辅助教学的角色。一个显然的事实是：当前的技术应用不注重教学效益、不注重教学过程管理，指望现在的交互式教学网络系统以代替课堂教学是不可能的。因此，通过技术应用，将管理策略进行工具化，帮助教师在有限的时间内、利用有限的教学资源来提高教学效益成为突破口。显然，本发明要解决的不是将整个教学过程网络化或者信息化问题，而是利用应用条件并不苛刻的技术来对现在传统课室里进行的教学过程中的低效率、低效益环节进行改革创新，以提高课堂教学效益。

快速响应(Quick Response，QR)从纺织服装供应链的管理中发展而来，其主要思想是：充分利用现代信息技术与手段，通过对市场变化快速反应，最大限度地满足客户需求，实现供应商生产成本的最小化和供应链整体利益的最大化。在教学过程中，就是借助于现有的技术手段，教师对学生的需求变化进行快速响应，最大限度地满足学生的共性与个性需求，以实现教学效益最优。快速响应是一种哲学、一个策略、或者一种方法或者一个系统，本发明是指一个系统和一种方法。尽管市面上的现代交互教学系统也是一种对用户请求进行响应的系统，但是这种系统的应用存在明显的缺陷：首先，其实现目标不是为课堂教学服务的，往往自成体系，与课室内的物理性教学活动相关性小，因此，这种系统几乎不在课室内用；其次，这种近乎放羊式的教学本身就是一种松弛模式，交互性特征并不反映师生在教学活动中的行为，而只是一种程序化请求与应答的模式；第三，于学生对知识需求的变化关注少，对学生的评价完全基于一种有限的网络登录行为，学生的变化很难为机器所俘获。事实上，对于网络课件教学，目前网络与教室是两张皮。显然，面对快速且多变的需求，在有限的时间资源与空间资源制约条件下，目前对于快速响应在课堂教学的应用还需要大力加强。从课堂教学本身来看，一方面，教师需要在以下方面对学生的变化进行快速响应：1)学生实时的请求与提问；2)学生的状态变化；3)学生认知程度的差异与变迁；4)学生对课堂交互的效果特征。另一方面，教师需要灵活快速地组织学生进行教学活动，在有限的时间和广阔的空间内，尽可能将教学活动内容和教育教学资源有机组织起来。从教育技术来看，快速响应意味着能在有限的时间、更广的空间内，就用户的状态特征做出有效的服务预测，并能提供最恰当的操作，保证能快速地完成操作；同时能促进一直倡导但无法施行的交互教学，因为快速响应工具与策略能弥补教师能力的不足和素质的缺陷。显然，快速响应是管理技术与信息技术的集成。因此，快速响应在这里既是一个系统，也是一种方法。

发明内容

本发明的目的是为教师提供一种旨在提高课堂教学效率与效益的快速响应系统和方法，特别是帮助在教室采用PPT或PDF或SWF或WPS、DOC、HTML方式授课的课程教师，以一种更为简便的方式，增强其交互教学能力，解决课堂教学过程管理的信息化问题。

本发明是应用一定的信息技术结合一定的教育管理技术所产生的一种课堂教学管理系统，尤其是一种快速响应师生需求变化的服务器系统。该系统包括教师与学生两类用户参与和完成教学活动所需要的各种处理装置、存储教学活动及其过程信息的课程数据库以及协调各种处理操作和数据引擎的控制模块。其中，

教师的处理装置包括教师课程教学计划安排装置、教师教学内容设置任务调度装置、知识点编码装置、教学活动内容编码装置、课堂教学资源配置处理装置与教学活动计划发布装置、教学活动任务导航装置、教室用讲课装置、教室考勤装置、博客与论坛数据浏览装置、交互教学管理装置、课堂讨论问题查阅装置、师生信息沟通装置、课后作业批阅装置；

学生的处理装置包括学生学习活动任务导航装置、上课前的学习内容预习装置、教学活动参与装置、成长评价报告装置、学生信息交流装置。

所述的教师课程教学计划安排装置包括用户键盘输入接受装置、教学计划与大纲文档传输至服务器的装置、教学计划信息修改装置、信息提交至服务器的装置；

所述的教师教学内容设置任务调度装置接受系统控制码读取数据库后传送回来的响应信息，以列出所有教学内容设置任务信息并绑定相应的操作装置入口地址，排列顺序参照各操作的优先级，鼠标点击任务信息将进入相应操作装置。其中教学内容的设置操作装置包括：课程的章内容设置、课程的节内容设置、课程的点内容设置、课程各节的网络题库设置、课程各节的讨论设置、课程各节的课堂问题设置、课程各节的案例分析设置、课程各节的博客主题设置、课程教学资源配置；

所述的知识点编码装置包括课程的章内容编码装置、课程的节内容编码装置、课程的点内容编码装置，章内容编码装置中设有装置以转入其节内容编码装置，节内容编码装置中设有装置以转入其点内容编码装置。其中编码方式按照层级模式，子级的编码信息包含父级的编码信息，各编码装置中设有装置以操作控制码保存编码信息到课程数据库中；

所述的教学活动内容编码装置包括讨论、案例分析、博客、网络测验、独立作业、辅助教学资料、课堂问题等内容的编码装置，各个编码装置中设有已有课程的章、节编码读入装置，也设有修改与保存编码装置以操作控制码保存编码信息到课程数据库中；

所述的课堂教学资源配置处理装置与教学活动计划发布装置设有教学班级安排装置、课堂教学主题安排装置、时间安排装置以及课堂提问、讨论、博客、案例分析、网络测验与阅读辅助资料等其他教学活动内容的安排装置，并提供校验、修改、发布与保存装置以操作控制码保存至课程数据库；

所述的教学活动任务导航装置接受系统控制码读取数据库后传送回来的响应信息，以列出所有教育教学活动信息并隐含相应的操作装置入口地址，鼠标点击信息即可进入相应操作装置。其中教学活动的操作装置包括：教师教室用讲课装置、师生信息交流装置、作业批阅装置、论坛组织装置、案例批阅装置、博客浏览装置；

所述的教室用讲课装置设置有接受系统控制码读取和传送回的讲课内容文件并予以显示的装置，同时设有可读取相关的课堂问题与转入播放教学辅助资料、交互教学管理、教室考勤管理、浏览博客论坛等装置的装置。其中，讲课内容文件格式为PPT或SWF或PDF或WPS或DOC或HTML；

所述的教室考勤装置设置有学生多种到课状态开关，每种状态都设置有量化数值对应，并设置有个体、群体操作装置，包括：增加、删除、修改等装置，通过操作系统控制码保存到课程数据库；

所述的博客与论坛数据浏览装置接受来自控制码传送来的与当前课程主题相关的博客与论坛内容并予以显示；

所述的教室交互教学管理装置设置有描述多种课堂活动的学生交互评价用语集开关和课堂状态开关，每种描述都设置有量化数值对应，并设置有指定交互学生的装置，同时通过设置保存装置提交控制码以保存至课程数据库；

所述的课堂讨论问题查阅装置接受从控制码传送来的与当前主题相关的问题并显示以供学生思考，同时通过其中的答案请求装置发送答案请求给系统控制码，接受并显示传回的信息；所述的师生信息沟通装置接受由控制码读取课程数据库后传送来的需要处理的、未失效的学生请求信息，设置有多个接受对象操作装置、短信息传送开关以及信息删除与保存至课程数据库的请求装置；

所述的课后作业批阅装置接受由控制码读取课程数据库后传送来的、与主题相吻合的学生课后作业信息并列出作业文件位置，鼠标点击后由装置装载作业文件，由评价装置予以评分，设置保存请求装置提交给控制码以保存至课程数据库与更新学生信息。

所述的学生学习活动任务导航装置接受并列出由控制码从课程数据库读取的当前需要完成的、由教师计划好的、有轻重缓急的、未失效的教学活动信息，每条信息绑定有相应的操作入口地址，鼠标点击即可进入相应的教学活动参与装置。其中教学活动参与装置包括参与论坛装置、撰写博客装置、案例分析装置、网络测验装置、提交课后作业文件装置；

所述的学生成长评价报告装置根据学生信息发出评价请求信息给控制码，由控制码从课程数据库读取个体与群体信息，读取考勤、作业、论坛、博客、案例、预习与考试测验、交互评价、同学评价等等信息，根据课程学习的成长性动态评价模型进行评价，可产生成绩、考勤、能力、合作与品德5方面的单指数和一个综合指数，该评价结果被控制码重新保存到数据库中，然后经过适当转换后再传送回成长评价报告装置予以显示；

所述的学生信息交流装置接受系统控制码从课程数据库读取的给学生的、未处理的、未失效的信息和学生发送给教师的、未处理完毕的信息并予以显示，设置有指定接受对象为教师的装置和短信息传送开关，也设置有信息删除与保存请求装置通知控制码将信息保存到课程数据库。

本发明是一种用于教学活动管理的快速响应方法，该方法就是要充分整合现代信息技术与工具，以提高教师的教育教学能力，方法包括：课堂教学管理移动化、课堂教学管理活动内容快速呈现、课堂教学过程信息快速存储。其中，

课堂教学管理移动化指使用支持WAP联网至服务器系统的手机终端或者使用经由HTTP联网至该服务器系统的移动平板电脑终端，在教室内以移动的方式进行教学活动管理，操作步骤包括：1)终端联网到上述系统服务器；2)教师操作该系统登录装置；3)教学对象信息细化装置；4)根据获取信息生成教学活动导航装置以列出所有教学活动信息，包括获取讲课内容讲义、任教班级考勤、交互教学管理、知识搜索、浏览教学博客、检索学生信息，并绑定管理装置入口地址；5)鼠标点击前述列出的任何教学活动管理装置即可进入相应的管理装置；课堂教学管理活动内容快速呈现方法包括三个步骤：1)系统控制模块分析处理装置所提交的教师、教学对象与时间信息；2)系统控制模块从课程数据库读取最紧迫的所有教学管理活动信息，包括讲课内容讲义、任教班级考勤、交互教学管理、知识搜索、浏览教学博客、检索学生信息；3)系统控制模块返回所有教学活动信息并绑定操作装置入口地址给终端；

课堂教学过程信息快速存储方法包括三个步骤：1)对参与交互教学的学生表现的常见评价用语罗列在交互教学管理装置中；2)所有评价用语都隐含对应一定的量化数值；3)在交互教学管理装置中设置有可供在平板电脑上使用的墨水盒绘画装置，以供图形化快速描述课堂教学过程信息；4)交互教学管理装置让学生名与评价语、描述图、时间、章节相关联并存入课程数据库。

所述的交互教学管理是指这样一种教学管理：1)教师使用随机抽取学生姓名的装置随机指定学生回答问题或多人相互交流，或使用按自己的教学意图在学生姓名列表装置中指定学生来回答问题或多人相互交流，或采用“最好、最差、平均水平”管理策略指定学生回答问题或多人相互交流；2)教师对学生进行指导或者参与讨论或者直接回答学生的问题；3)教师对参与上述活动的学生表现进行评价和记录。

本发明的课程数据库是一种关系型数据库，包含若干相互关联的表，只存储一门课程的知识内容信息、讲授该课程的教师信息与学习该课程的学生信息、教学活动信息和教学过程信息，通过该系统的控制码与数据库系统引擎完成数据写入、读取与分析工作。基本的信息表设置有：学生基本信息表、课程教学计划初始信息表、课程各章内容表、课程各章的各节内容表、课程各章的各节的各个知识点内容表、课程各个节的课外独立作业表、课程各节的案例题目与要求表、课程各节的讨论主题与要求表、课程各节的博客微博与要求表、课程各节的网络测验题库、课程各节的课堂问题设置表、课程教学活动资源配置表、教师授课内容与计划表、学生学习活动状态信息表、学生学习活动评价数据表、学生课程学习成绩表。

附图说明

图1是本发明一实施例系统应用示意图。

图2是本发明一实施例系统工作原理示意图。

图3是本发明一实施例课程责任教师课程教学内容设置工作流程图。

图4是本发明一实施例任课教师基于HTTP的移动电脑管理教室课堂教学活动工作过程。

图5是本发明一实施例课堂教学活动资源配置装置结构。

图6是本发明一实施例任课教师基于WAP的手机管理教室课堂教学活动工作过程。

图7是本发明一实施例学生参与教室以外教学活动的业务流程。

图8是本发明一实施例知识点编码方法。

图9是本发明一实施例教学资源编码方法。

图10是本发明一实施例教学活动编码方法。

具体实施方式

以下结合附图对本发明的具体实施做详细说明。

图1中快速响应系统中的系统服务器、课程数据库被安装在Web服务器平台上，与因特网相联。在教室外的学生与教师可使用任何个人电脑(PC)终端A₁，A₂，…，A_n联网来访问系统服务器，完成教室里课堂教学以外的教学活动，教师实际上可完成所有需要完成的操作。在教室里的教师可使用PC终端A₁联网来访问快速响应系统，将PPT课件或PDF课件或SWF课件或WPS课件或DOC、HTML等课件打开，并通过投影机投放到投影屏幕上，提供给师生观看。同时，教师可利用手机终端B通过无线网络来访问系统服务器，系统提供手机终端专用教学活动过程的管理装置给教师操作，以完成教学活动的过程管理；教师也可使用移动平板电脑终端C通过无线网络来访问系统服务器，移动平板电脑终端则使用HTTP来访问该系统，教师管理教学活动过程访问的装置与PC电脑访问的一样。

图2中所有终端设备通过其浏览器，向Web服务器发出请求，快速响应系统返回以网页的形式返回处理装置到浏览器中，用户通过键盘或者鼠标操作浏览器中的装置，向服务器发出各种命令，经由控制码的分析处理、与数据引擎通信，向数据库写入或修改数据，或者读取数据，并按照其已定的处理逻辑，返回给处理装置，以网页的形式呈现。

快速响应系统服务器面向课程责任教师，其工作流程如图3所示。在任何联网到系统服务器的PC终端A上，用户在101中输入用户验证信息，可登录该系统服务器。系统首先读取课程数据库中的用户名与密码信息，与用户提交的用户名与密码信息进行比对，如果匹配，进一步从课程数据库中获取该用户名所对应的身份信息、任教班级、课程班级信息，身份信息用权限等级来标记。例如，普通学生标记为1，学生班长为2，任课教师为3，课程责任教师为4。如果其身份为“课程责任教师”，系统将转入201。201根据业务流程提示用户进入302和301，用户在完成这2项工作后，直接转入教学内容设置。如果用户再次转入201的话，201将根据教学计划设置的内容列出403。教学内容从章开始，课程教师首先要输入章的内容，包括其编号；如果章有内容，就可转入402设置节，对每一节的信息都进行编码标记；如果节有内容，就可转入403设置点的内容，通过知识点的编码，以完整标识一个知识点。所有这些信息都将保存到课程数据库中。有了章节内容后，如果再转入201，就会列出501、502、503、504、505、506，操作501或502或503或504或505或506，即可完成对应的章节课程教学内容设置。如此可反复操作，各项内容数量等于教学计划对该项的计划数后将停止显示，信息标识码的编码方式可参考图8和图9。

当系统服务器面向任课教师，其工作流程如图4所示。在任何联网到系统服务器的PC终端A上，用户在101中输入用户验证信息，可登录该系统服务器。根据从课程数据库获取的用户信息、系统时间信息等，在教学业务流程与规则的作用下，首先将进入211，该装置将根据业务流程列出目前面临的教学活动以及未来短时间内的教学活动计划。211将加载教学活动任务信息，例如列出：“您当前只有1次新课给第1班上了，请继续创建新课并予以发布”，绑定操作装置311地址；“第1班第10次课78节第三方仓储中心的业务流程时间：2011年3月8日课室：1-211”，绑定操作装置511地址；“请假条：小李飞刀请假1天”，绑定操作装置411地址；“第9次课的课后作业已经全部完成，请批阅”，绑定操作装置415地址；……。如果教师选择根据教学进度，进入新课构造与发布装置即一次课堂教学的资源配置与计划发布装置，那么首先进入311，将已经设置好的各个可供教学的资源包括章、节、点内容以及作业、题库、论坛、案例等，与具体的授课时间、教学对象进行匹配，然后进入312，发布本次教学活动计划。对于311装置，其结构可如图5课堂教学活动资源配置装置，这是本系统核心的地方之一。在向学生发布一次教学活动之前，教师必须因材施教、充分组织各种教学资源。在311装置中，将包括3110、3111、3112、3113、3114、3115、3116、3117、3118、3119。教师首先必须确定教学对象即选择好教学班级，然后从可选的教学时间、上课顺序号、上课节次中匹配可用的，然后确定好教学的主要内容即从已经设置好的教材章、节、点中选择合适的知识点，然后再从与之相关的3114、3116、3117、3118、3119中选择合适的资源，加入到一次具体的教学活动中。一次教学活动包含多个知识点、多个问题、多个辅助教学资源及其他资源。发布一次教学活动计划，就是将一次教学活动所有信息，包括对象、地点、资源与内容等被保存到课程数据库中，并由教学活动识别码标记一次教学活动，编码的形式参考图10。

对于图4，如果教师直接选择列出的当前正进行的教学活动，则可进入411、412、413、414或415中的任何一个。从414开始其下层的各个功能装置也是本系统核心的地方之一，这些装置对于基于HTTP的电脑访问都一样，而基于WAP访问的手机其业务流程则与此不同，如图5所示。对于使用PC的教师，进入414后，首先将加载课件运行装置以运行课件，例如加载PPT课件，其他功能装置的入口地址被列在414的窗口顶上。如果教师是在移动类型的平板电脑终端C上操作未接入到投影机，此教室课堂教学过程管理模式称为平板电脑模式，教师鼠标点击511、512、513、514和515，操作的内容不会被学生看到。例如，当前是给第1班上第10次课，讲课内容为第2章第3节，那么，点击511入口装置，则511将加载第2章第3节的讲义，而不会被学生看到；如果点击512入口装置，则512将加载1班的学生名册，加载学生状态开关，考勤记录被自动保存到锁定的学生第10次课的课堂记录中；如果点击513入口装置，则513加载1班的学生名册，随机点名装置可指定交互的学生姓名，在学生交流完毕后，可点击学生交流评价列表中的一种，可用微软的墨水盒来书写进一步的描述信息，描述信息作为图片类型文件一起与学生姓名、评价以及第10次课第2章第3节信息等有后台程序保存到课程数据库；当然，也可在513上点击检索学生信息进入学生信息查阅窗口，并加载1班学生中的综合指数排前、中、后10名学生的评价信息。考勤的量化处理这样实现，将学生旷课、迟到、早退、病假、事假等五种状态，按照其对学习影响程度排序，然后用相应的等级值如10、8、6、4、2来评估这五种状态，并实现课堂状态及其相应等级值的绑定。对学生的交互教学管理评价的量化方法也可这样实现，即每条评价语，如“说的好，很创新”与“说的挺有道理”态度不一样，评价的等级值也不一样，可绑定5与3，从而实现量化管理。

图6是教师利用基于WAP的手机终端B来进行教室课堂教学过程管理，教师的任何操作同样不会被学生看到，称为手机模式。与平板电脑模式相比，手机窗口所显示的信息量相对要少的多，生成网页的格式也有差异。教师通过102登录系统后，即进入212。212将根据用户登录所处的日期、上课时间点，列出：当前上课班级的、未完成的学生请求信息状态，如“1班有3人发请假条给您，请批阅”，并绑定516入口地址；当前上课的讲义信息，绑定511入口地址；当前上课班级考勤装置，绑定512入口地址；当前上课班级的相关上课主题的论坛与博客阅读装置，绑定515入口地址；当前上课班级的交互管理装置，绑定513入口地址；当前课程的知识搜索，绑定514入口地址。鼠标点击交互管理进入513装置，即加载611和613装置。611加载当前第1班的全部学生名册，列出学生信息检索按钮并绑定装置612入口地址信息，613加载学生课堂交互评价用语集开关和课堂状态开关。例如在611中加载了1班全部学生名册，当点击“小李飞刀”后，那么点击“学生信息检索按钮”将转到612处理装置，列出“小李飞刀”的学习信息；如果鼠标点击学生课堂交互评价用语集中的“有创新，挺给力”评价用语，再点“保存”按钮，将把当前对小李飞刀的课堂表现信息加上第10次课的信息一并提交给后台控制码，保存到课程数据库中；或鼠标点击“上课不认真，骚扰同学”，将该生该次课的课堂状态信息保存到课程数据库。

图7是学生利用基于HTTP的电脑终端A访问系统服务器的活动流程。学生通过103进行系统登录，登录后的装置由213和214组成。214装置用于显示当前登录学生的成长动态评价指数，通过后台控制码，5个分量指数和一个综合指数被转换成一种字符类星级评价模式。可用于构成学生成长动态评价指标包含显性操作记录下来的数据，也包含隐性操作所产生的数据。显性操作如教师的直接评价、考勤记录、课堂状态记录以及学生的自评、互评等提交的评价量化值，隐性操作如学生的上网活动、参加讨论、撰写博客、共享资料、发表评论等活动过程中所自然获取的评分数据，所有这些数值成为学生成长动态评价模型的计算成分，产生“品德、能力、考勤、合作与成绩”等5个分项评价指数和一个综合指数。213装置则列出学生当前未完成、且未失效的教学活动任务，如：“预习第10次课，该课上课时间为2011-3-8，地点1-211”，绑定533装置入口地址；“小李飞刀，你的请假信息已经在2011-3-6批阅”，绑定531装置入口地址；“第9次课讨论：第三方物流中心在衡阳的发展前景，20113-15结束”，绑定336装置入口地址。鼠标点击“预习第10次课，该课上课时间为2011-3-8，地点1-211”将进入533。533中的内容显示装置将运行第10次课的课件，其学习工具装置内首先加载本次课的“课堂问题”信息并绑定问题调阅装置531入口地址，然后加载第10次课所用的辅助教学资料信息，如课外阅读音箱资料、论文资料信息，绑定调阅装置532入口地址。鼠标点击“小李飞刀，你的请假信息已经在2011-3-6批阅”信息，进入331可查阅教师给出的批阅，例如：“同意”或“不同意”或者老师的其它意见建议等。鼠标点击：“第9次课讨论：第三方物流中心在衡阳的发展前景，20113-15结束”信息，将进入336，参与指定的讨论。

课程数据库采用任何关系型数据库，本实例采用Microsoft公司的桌面型数据库，可应付上百个学者的访问。数据引擎采用OLEDB4.0，目前的windows平台基本上都能支持。一个课程数据库里只包含一门课程的内容。

系统控制码即就是所谓后台程序，本实例采用C#和VB.NET脚本，完成所有业务操作；处理装置则是网页上的控件集合，如ASPX网页、HTML网页，其上有“按钮”、“下拉框”、“无线按钮开关”、“列表框”、“超级链接”等等控件，与页面操作相关的后台程序都存放在系统服务器上，每个供终端用户操作的网页都会被下载到客户终端上。

图8所示的是知识点的编码实现方法。保存到数据库的章、节、点编码分别被保存到课程数据库的章、节、点表中，其标识由编码决定，例如，“第一章”的编码标识为：1，“第一章里的第一节、第二节”的编码标识分别为：1-1、1-2，“第一节里的第1点、第2点”与“第二节里的第1点”的编码标识分别为：1-1-1、1-1-2、1-2-1。

图9所示的是教学资源编码方法。一定的章节在教学过程中往往可设置一定数量的问题、讨论题目、案例分析、网络测验题、课外作业题、辅助教学的影音文字资料等等，每单位资料保存在数据表中为一条记录，每条记录的标识由其编码决定。各条资料记录的编码取决于在章、节中的顺序，例如：“第一章第一节的第一道课外作业题”编码为：1-1-1，“第一章第二节的第2个课堂问题”编码为：1-2-2。

图10所示的是一次教学活动的编码方法。一次教学活动的编码由教师对该班授课的顺序号、章序号、节序号、班级号、上课节次构成，则“5-4-213”表示1班的第5次课，上的是第4章第2节的内容，上课节次是第3节课。

本发明完全采用浏览器/应用服务器/数据服务器(B/S/S)形式的网络系统结构，无论是教师还是学生在客户端无需安装任何额外软件，即可通过电脑终端或者手机终端上的浏览器来访问服务器系统，从数据库读取或存储信息，使用简单、操作方便。

本发明在操作上采用了人工智能的方法，尽量减少各种输入性操作；通过自动处理一些教学过程，减少各种任务信息的寻找及其设置操作；系统完全以任务为导向，引导教师和学生快速地获取信息、处理业务。

本发明弥补了传统课堂教学的多种缺陷，解决了现有交互教学模式实施过程中存在的问题，如教师素质不足、过程管理缺失、课堂内外失调、交互形式单一、反应能力有限、反应速度缓慢等等。

本发明以教室里的课堂教学为中心，以完成教学活动为纽带，辅助以一些网络教学活动，以丰富教室内的教学活动，扩展交互教学模式，例如针对教学主题，教师可引入学生的博客与论坛信息，通过共享、分析与点评的模式，提高交互教学效果。

本发明可以作为教师个人教学资料、学生资源以及专业积累的基础，在教师的个人发展过程中将通过逐年的积累，构成实在和真挚的师生联系纽带，形成井然有序的专业知识与教育教学资料库。

本发明贯彻了一种“教学无处不在、管理实时进行”的理念，充分利用教师教学所拥有的软、硬件条件，形成手机专用版或移动平板电脑专用版产品，这正是师生当前教育教学活动中所需要的。

Claims

1.一种服务器系统，用于根据一门课程的课堂教学业务流程与规则，按照用户请求以返回该课程课堂教学的活动内容设定界面、以及参与活动、完成活动与评价活动操作界面的快速响应系统，该服务器包括：

课程数据库，用以存储课程的课堂教学业务流程与规则、参与该课程的课堂教学活动的教师与学生两类用户信息、课堂教学活动计划、日常教学业务信息；及

控制模块，用以储存控制该服务器系统的控制码；及

处理装置，用以操作该控制码以接收指令、解释该指令、从该课程数据库读取用户信息及教学活动计划信息、根据业务流程与规则以产生网页、传送该网页等至少一种操作。

2.如权利要求1的服务器系统，其特征在于存在使用HTTP协议或者WAP协议的客户机通过有线或无线网络与该服务器系统耦合，用以从该客户机传送请求指令至该服务器系统，以及由该服务器系统生成网页经由网络传送至该客户机。

3.如权利要求1的服务器系统，其特征还在于上述处理装置分项加载与教学主题相关的教育教学资源，经过挑选和配置，由控制码生成一次教学活动编码以标识该次教学活动，连同所有资源配置信息一起由控制码保存到课程数据库中。

4.如权利要求1的服务器系统，其特征还在于根据经由HTTP协议登录服务器的用户信息上述处理装置操作该控制码生成当前计划的教学活动任务导航装置，并传送至该登录用户的客户机上显示。

5.如权利要求4的服务器系统，其特征还在于教师用户选择当前计划的教学任务后，上述处理装置操作该控制码以快速加载教学活动内容、博客调阅、知识搜索、教室考勤、教室交互教学管理、课堂问题与辅助教学资料等处理装置。

6.如权利要求5的教室交互教学管理装置，其特征在于前述处理装置操作该控制码可加载学生名册，列出常见学生交互表现用语集和课堂状态描述开关，每种描述绑定相应的数值。

7.如权利要求1的服务器系统，其特征还在于根据学生用户信息，上述处理装置操作该控制码对该生进行课程学习的成长性动态评价，以产生评价指数并存储到上述课程数据库中。

8.一种用于管理一门课程的课堂教学过程的快速响应方法，该快速响应方法包括下列步骤：

教师用户经由使用WAP协议或HTTP协议联网的移动客户机发送一次课的教学管理请求至上述服务器；及

该服务器返回与当次教学管理请求相关的教学管理活动信息并绑定管理操作处理装置入口地址显示在前述教师用户客户机上；及

教师用户由前述入口地址进入相应教学管理活动操作装置。

9.如权利要求8的快速响应方法，其特征还在于与当次教学管理请求相关的活动信息绑定的操作处理装置入口地址的设置包括：

与本次教学相关的任教班级学生发来的请求信息查阅处理装置入口地址；及

与本次教学相关的任教班级表现特殊的学生信息浏览处理装置入口地址；及

与本次教学相关的任教班级的教室考勤处理装置入口地址；及

与本次教学相关的博客浏览处理装置入口地址；及

与本次教学相关的讲义调阅处理装置入口地址；及

与本次教学相关的交互教学管理处理装置入口地址。

10.如权利要求8的快速响应方法，其特征还在于经由上述与本次教学主题相关的交互教学管理装置入口地址进入到相应活动处理装置的内容包括：

可直接指定或通过随机抽取方法，以指定教学班级内的学生进行交互教学活动；及

快速记录该学生的课堂状态情况并转换为量化数值存储到上述的课程数据库中；及

根据已经设置好的交互评价用语集，快速选择适合描述该学生表现的用语并转换为量化数值存储到上述的课程数据库中。