CN101452440A - 学习规划装置与方法 - Google Patents

Abstract

本发明涉及一种学习规划装置与方法，包含：课程数据库，储存多个学习课程，而每一学习课程包含多个学习题目；程度检测模块，提供使用者作程度检测，用以判断使用者的程度等级；课程规划模块，依据程度检测模块所判断出的程度等级，由课程数据库提取与程度等级相对应的学习课程，并规划学习课程以提供使用者学习。

Description

学习规划装置与方法

技术领域

本发明涉及一种学习装置与方法，特别涉及一种学习规划装置与方法。

背景技术

近年来，市面上出现许多具有学习功能的可携式电子装置，如果以一般大众最常接触的语言学习装置为例，较常见的学习装置便是计算机辞典。目前市面上的计算机辞典除了可查询单字之外，更增加了复习功能。通过复习功能，可帮助使用者于查询某一英文或中文单字后，能够在往后的时间重复复习该单字，如此可增加使用者对于该单字的熟悉度，进而将该单字记忆起来。

相关的专利如：中国台湾申请专利第82207657号“可携式语言单字词学习装置”。该创作的语言单字(词)学习装置，使用重复方式显示单字(词)于显示屏上，以增加使用者学习及热记单字(词)的机会。该创作的学习装置内所储存的单字(词)为特定的，故并不需要繁复的输入键盘，使用甚为简单，为测试使用者的学习效果，还可通过简易按键而进入测试阶段，并可根据测试结果而调整下一阶段中单字(词)的显示机率，使已记忆的单字减少其出现的机率，而增多未记忆的单字出现的机会。

以及，中国台湾申请专利第92107412号“多媒体辅助词汇筛选复习的系统及其方法”。该发明应用于计算机辞典，当使用者在执行词汇学习功能时，可通过学习评估结果的权重比例高低的排列，产生一个待习字清单，而当启动词汇筛选复习功能时，计算机辞典会提取并显示待习字清单中一个待习字及其相对应的一种多媒体数据，例如：语音、图片、动画等多媒体数据，以加深使用者对此待习字的记忆，而达到词汇筛选复习的目的。

然而，传统技术与上述的相关专利，具有如下的问题：

1.传统技术上，当使用者进行学习功能时，一开始并没有进行使用者的程度分析，以了解使用者的目前的程度适合哪一种学习课程。

2.学习课程一般为系统所内定，或根据使用者测试的状态而决定所出现课程(单字)的频率。所以，使用者无法根据个别的实际需求，来自行设定课程的进度。例如，每天要复习多少新的单字以及多少旧的单字等。

因此，如何解决上述学习装置的问题，以增加使用者的学习效率，为一急待解决的议题。

发明内容

有鉴于此，本发明提出一种学习规划装置与方法。在学习之初会先判断使用者的程度，而依据使用者的程度选定适合的学习课程。于课程的安排上，除了可依系统规划外，更可提供使用者依实际需求自行决定课程的进度。如此，将可大幅提高使用者的学习效率。

本发明提出一种学习规划装置，包含：课程数据库，储存多个学习课程，而每一学习课程包含多个学习题目；程度检测模块，提供使用者作程度检测，用以判断使用者的程度等级；课程规划模块，依据程度检测模块所判断出的程度等级，由课程数据库提取与程度等级相对应的学习课程，并规划学习课程以提供使用者学习。

如上所述的学习规划装置，其中该程度检测模块包含：

一程度题库，储存对应于每一该程度等级的多个程度题目；及

一分析单元，依据一初始程度，由该程度题库提取相对应的该程度题目，用以测试该使用者。

如上所述的学习规划装置，其中该分析单元，于该使用者答对该程度题目，增加一等级分数，并提取高于目前该程度等级的该程度题目，于该使用者答错该程度题目，减少该等级分数，并提取低于目前该程度等级的该程度题目，而再次测试该使用者，直到该等级分数达到一阈值分数为止。

如上所述的学习规划装置，其中该学习课程可由该使用者依需求新增，并储存于该课程数据库中。

如上所述的学习规划装置，其中该学习课程包含：

一新题目区，具有该使用者尚未学习过的该学习题目；

一复习题目区，具有该使用者已学习过的该学习题目；及

一常错题目区，具有该使用者于学习上经常答错的该学习题目。

如上所述的学习规划装置，其中该课程规划模块划分该学习课程包含：

至少一课程数，每一该课程数所具有的该学习题目，选自该新题目区、该复习题目区、该常错题目区及其组合所构成的群组。

如上所述的学习规划装置，其中该课程规划模块随着该课程数递增，规划每一该课程数所包含的该新题目区的该学习题目的数量递减，而该复习题目区的该学习题目的数量递增。

如上所述的学习规划装置，其中每一该课程数中所包含的该学习题目的数量由该使用者自定。

本发明也提出一种学习规划方法，包含下列步骤：储存多个学习课程，而每一学习课程包含多个学习题目；提供使用者作程度检测，用以判断使用者的程度等级；依据程度等级，提取出与程度等级相对应的学习课程，并规划学习课程以提供使用者学习。

如上所述的学习规划方法，其中程度检测的步骤包含：

储存对应于每一该程度等级的多个程度题目；

依据一初始程度，提取出相对应的该程度题目，用以测试该使用者；

当该使用者答对该程度题目，增加一等级分数，并提取高于目前该程度等级的该程度题目；

当该使用者答错该程度题目，减少该等级分数，并提取低于目前该程度等级的该程度题目；及

再次测试该使用者，直到该等级分数达到一阈值分数为止。

如上所述的学习规划方法，其中规划该学习课程的步骤包含：

规划一新题目区，包含该使用者尚未学习过的该学习题目；

规划一复习题目区，包含该使用者已学习过的该学习题目；

规划一常错题目区，包含该使用者于学习上经常答错的该学习题目；及

划分该学习课程为至少一课程数，而每一该课程数所包含的该学习题目，选自该新题目区、该复习题目区、该常错题目区及其组合所构成的群组。

如上所述的学习规划方法，还包含下列步骤：

随着该课程数递增，规划每一该课程数所包含的该新题目区的该学习题目的数量递减，而该复习题目区的该学习题目的数量递增。

因此，本发明提供的学习装置与方法让使用者可以依实际需求自行决定课程的进度，并且大幅提高使用者的学习效率。

有关本发明的优选实施例及其功效，配合附图说明如后。

附图说明

图1：学习规划装置的第一实施例示意图

图2：学习规划装置的第二实施例示意图

图3：学习课程的示意图

图4：学习规划的方法流程图

并且，上述附图中的各附图标记说明如下：

10：课程数据库

20：程度检测模块

22：程度题库

24：分析单元

30：课程规划模块

具体实施方式

请参照图1，该图所示为学习规划装置的第一实施例示意图。本发明的学习规划装置包含：课程数据库10、程度检测模块20及课程规划模块30。

课程数据库10储存多个学习课程，而每一个学习课程可包含多个学习题目。课程数据库10中可储存多种不同的学习课程，以满足各个使用者的学习需求，例如：多国语言、多国历史、多国地理、数学等多种学习课程。此外，为了配合各个使用者不同的需求，本发明所提出的学习规划装置，更提供由使用者依需求新增学习课程，并将新增的学习课程储存于课程数据库10中。如此，即使原本的课程数据库10中并未储存某一使用者所要学习的课程，该使用者也可依自己的需求而将该学习课程新增入课程数据库10中，以便之后的学习。

本发明的学习规划装置在为各个使用者规划学习课程之前，会先利用程度检测模块20来提供使用者作程度检测，用以判断使用者的程度等级。于规划学习课程之前，先通过程度检测模块20检测使用者的程度等级，如此可帮助后续所规划出的学习课程，更适合该使用者的程度，以达到较佳的学习效率。

请参照图2，该图为学习规划装置的第二实施例示意图。其中，程度检测模块20包含：程度题库22及分析单元24。

为了检测使用者的程度等级，因此在程度题库22中储存与各个程度等级互相对应的多个程度题目。举例说明，于本发明中将程度等级由小学3年级～大学4年级，以每一个年级为一级，将程度等级分为14级，但并不以此为限。

分析单元24依据初始程度，由程度题库22提取相对应的程度题目，用以测试使用者。其中，初始程度除了可由系统预设之外，也可由使用者自定。本发明提出一种检测使用者程度等级的方法，分析单元24提取出与初始程度相对应的程度题目时，如果使用者答对该程度题目，便会增加一等级分数，并提取高于目前程度等级的程度题目，而再次测试使用者。另一方面，如果使用者答错程度题目，便会减少等级分数，并提取低于目前程度等级的程度题目，而再次测试使用者。如此重复上述的步骤，直到等级分数达到阈值分数为止。当使用者通过不断的回答程度题目，而将等级分数的积分累积达到阈值分数时，即可确认使用者目前的程度等级。此外，检测使用者程度等级的方法中，如果使用者针对程度题目回答不会时，可设定等级分数不会有增减的动作，也就是维持不变，并提取低于目前程度等级的程度题目，继续测试使用者。

通过程度检测模块20得知使用者的程度等级后，课程规划模块30便会依据程度检测模块20所判断出的程度等级，由课程数据库10提取与该程度等级相对应的学习课程，并规划学习课程以提供使用者学习。其中，课程规划模块30所规划的学习课程可包含三个部份，分别为新题目区、复习题目区及常错题目区。其中，新题目区具有使用者尚未学习过的学习题目；复习题目区具有使用者已学习过的学习题目；常错题目区具有使用者于学习上经常答错的学习题目。

请参照图3，该图所示为学习课程的示意图。于此，以语言学习为例，说明课程规划模块30所规划的学习课程。假设，课程规划模块30选定了一个学习课程，而这个课程中共有200个单字，此时新题目区便具有200单字(学习题目)，且假设每个单字要复习2次，故复习题目区便具有400个学习题目，复习次数可由使用者自定，并不以2次为限。

课程规划模块30会将学习课程划分为至少一个课程数，而每一个课程数所具有的学习题目，可选自新题目区、复习题目区、常错题目区及其组合所构成的群组。例如，课程规划模块30将学习课程划分为N个课程数，分别为L1、L2～LN。其中，要将全部的学习课程划分为几个课程数，可由使用者依需求而定。

由图中可见，每一个课程数的新字从第一课为最多(20个题目)，之后随着课程数的增加所背的新字会越来越少，而复习的题目则会越来越多。也就是说，课程规划模块30随着课程数递增，规划每一个课程数所包含的新题目区的学习题目的数量递减，而复习题目区的学习题目的数量递增。

再者，新题目区的题目加上复习题目区的题目，每个课程数中最少不会低于20题，而最多不会超过40题。而上述的每一个课程数中所包含的学习题目的数量可由使用者自定。因此，使用者可以根据自己的程度与习惯来决定每个课程数要学习多少题目，也可依自己的需求决定每个课程数中要学习多少新字与复习多少旧字，如此将可提升使用者的学习效率。

继续参照图3，在新题目区和复习题目区的上方具有一常错题目区，每天预留10个题目(于此，常错题目区中所预留的学习题目数量，可依使用者需求自定)。这10个字为使用者常错的字，在开启新课程的时候，这10个字是先随机的从已经学习过的新单字中挑选出个10个字排列进课程数中。之后可以在每一个课程数结束后，提供使用者作一个小测验，而将使用者于测验中较常错的单字放入常错题目区中，而让使用者依实际学习状况加强较弱的部分。

此外，于图3的下方可看到新题目区的课程数大约为全部的课程数的0.8倍，但不以此为限。这样设计是为了在最后的学习课程里只有复习的单字而没有新的单字，也就是说规划新的单字在所有学习课程的尾声之前就已经学习完毕。如此，在学习课程的尾声可完全复习旧的单字，而增强使用者的记忆，同样可提升学习效率。

请参照图4，该图所示为学习规划的方法流程图，包括下列步骤。

步骤S10：储存多个学习课程，而每一个学习课程包含多个学习题目。学习课程的种类包罗万象，不以任意类型的题目为限。且学习课程可由使用者依需求新增。

步骤S20：提供使用者作程度检测，用以判断使用者的程度等级。其中，程度检测的步骤包含：储存对应于每一个程度等级的多个程度题目；依据初始程度，提取出相对应的程度题目，用以测试使用者。其中，初始程度可由使用者自定。

上述步骤S20中的程度检测步骤，还包含下列步骤：当使用者答对程度题目，增加等级分数，并提取高于目前程度等级的程度题目，而再次测试使用者。而当使用者答错程度题目时，会减少等级分数，并提取低于目前程度等级的程度题目，再次测试使用者。重复上述步骤，直到等级分数达到阈值分数为止。

步骤S30：依据程度等级，提取出与程度等级相对应的学习课程，并规划学习课程以提供使用者学习。其中，规划学习课程的步骤包含：规划新题目区，包含使用者尚未学习过的学习题目；规划复习题目区，包含使用者已学习过的学习题目；规划常错题目区，包含使用者于学习上经常答错的学习题目。

且划分学习课程为至少一个课程数，而每一个课程数所包含的学习题目，选自新题目区、复习题目区、常错题目区及其组合所构成的群组。而随着课程数递增，规划每一个课程数所包含的新题目区的学习题目的数量递减，而复习题目区的学习题目的数量递增。其中，每一个课程数中所包含的学习题目的数量可由使用者依自己的需求设定。

虽然本发明的技术内容已经以优选实施例揭示如上，但其并非用以限定本发明，任何本领域技术人员在不脱离本发明的精神和范围下所作的更动与润饰，均应涵盖于本发明的范畴内，因此本发明的保护范围当视后附的权利要求所界定的范围为准。

Claims (12)

1.一种学习规划装置，包含：

一课程数据库，储存多个学习课程，而每一该学习课程包含多个学习题目；

一程度检测模块，提供一使用者作程度检测，用以判断该使用者的一程度等级；及

一课程规划模块，依据该程度检测模块所判断出的该程度等级，由该课程数据库提取与该程度等级相对应的该学习课程，并规划该学习课程以提供该使用者学习。

2.如权利要求1所述的学习规划装置，其中该程度检测模块包含：

一程度题库，储存对应于每一该程度等级的多个程度题目；及

一分析单元，依据一初始程度，由该程度题库提取相对应的该程度题目，用以测试该使用者。

3.如权利要求2所述的学习规划装置，其中该分析单元，于该使用者答对该程度题目，增加一等级分数，并提取高于目前该程度等级的该程度题目，于该使用者答错该程度题目，减少该等级分数，并提取低于目前该程度等级的该程度题目，而再次测试该使用者，直到该等级分数达到一阈值分数为止。

4.如权利要求1所述的学习规划装置，其中该学习课程可由该使用者依需求新增，并储存于该课程数据库中。

5.如权利要求1所述的学习规划装置，其中该学习课程包含：

一新题目区，具有该使用者尚未学习过的该学习题目；

一复习题目区，具有该使用者已学习过的该学习题目；及

一常错题目区，具有该使用者于学习上经常答错的该学习题目。

6.如权利要求5所述的学习规划装置，其中该课程规划模块划分该学习课程包含：

至少一课程数，每一该课程数所具有的该学习题目，选自该新题目区、该复习题目区、该常错题目区及其组合所构成的群组。

7.如权利要求6所述的学习规划装置，其中该课程规划模块随着该课程数递增，规划每一该课程数所包含的该新题目区的该学习题目的数量递减，而该复习题目区的该学习题目的数量递增。

8.如权利要求6所述的学习规划装置，其中每一该课程数中所包含的该学习题目的数量由该使用者自定。

9.一种学习规划方法，包含下列步骤：

储存多个学习课程，而每一该学习课程包含多个学习题目；

提供一使用者作程度检测，用以判断该使用者的一程度等级；及

依据该程度等级，提取出与该程度等级相对应的该学习课程，并规划该学习课程以提供该使用者学习。

10.如权利要求9所述的学习规划方法，其中程度检测的步骤包含：

储存对应于每一该程度等级的多个程度题目；

依据一初始程度，提取出相对应的该程度题目，用以测试该使用者；

当该使用者答对该程度题目，增加一等级分数，并提取高于目前该程度等级的该程度题目；

当该使用者答错该程度题目，减少该等级分数，并提取低于目前该程度等级的该程度题目；及

再次测试该使用者，直到该等级分数达到一阈值分数为止。

11.如权利要求9所述的学习规划方法，其中规划该学习课程的步骤包含：

规划一新题目区，包含该使用者尚未学习过的该学习题目；

规划一复习题目区，包含该使用者已学习过的该学习题目；

规划一常错题目区，包含该使用者于学习上经常答错的该学习题目；及

划分该学习课程为至少一课程数，而每一该课程数所包含的该学习题目，选自该新题目区、该复习题目区、该常错题目区及其组合所构成的群组。

12.如权利要求11所述的学习规划方法，还包含下列步骤：

随着该课程数递增，规划每一该课程数所包含的该新题目区的该学习题目的数量递减，而该复习题目区的该学习题目的数量递增。

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