Lehrmittel zur Erlernung des Rechnens. Gegenstand vorliegender Erfindung ist ein Lehrmittel zur Erlernung des Rechnens, finit Zahlenbildern und mit Zahlenzeichen. Die Zahlenbilder und die Zahlenzeichen sind erfindungsgemäss je auf besonderen Täfelchen angebracht, die derart in einem in Fächer un terteilten Kasten angeordnet sind, dass jedem Bild das zugehörige Zeichen zugeordnet ist, wodurch dem Schüler die Zusammengehörig keit der beiden Begriffe bei Benutzung des Lehrmittels zwanglos eingeprägt wird.
Zur Festigung dieses Zusammengehörig keitsgefühls können beispielsweise auch die mit den Zahlenbildern versehenen Täfelchen joch mit Zahlenzeichen versehen sein. Auch sind vorzugsweise Täfelchen mit Rechnungs symbolen in dem Kasten angebracht. Dabei kann das Ganze derart ausgebildet sein, dass durch Zusammenlegen der verschiedenen Tä- felchen bequem und in übersichtlicher Weise Rechnungsoperationen durchgeführt werden können.
Auf beiliegender Zeichnung ist ein Aus führungsbeispiel des Erfindungsgegenstandes dargestellt. Fig. 1 zeigt den geöffneten Kasten mit Inhalt, von oben gesehen, während die Fig. 2, 3 und 4 Darstellungen von drei verschiedenen Rechnungsoperationen sind. Der dargestellte Kasten ist in drei horizontale Fächerreihen I, II und III ein geteilt, die ihrerseits in neun Fächer unter teilt sind.
In den Fächern der Reihe I sind je-eine. Anzahl, zum Beispiel zwölf Täfelchen a un tergebracht, die mit verschiedenfarbigen, runden Punkten b und Zahlenzeichen c ver sehen sind. Dabei ist die Anordnung derart, dass sich im äussersten linken Fach der Reihe I alle Täfelchen mit einem Punkt und dem Zahlenzeichen 1 befinden. Im anstossenden Fach der gleichen Reihe liegen die Täfelchen mit dem aus zwei Punkten zusammengesetz ten Zahlenbild und mit dem Zahlenzeichen 2. Im nächsten Fache befinden sich die Täfel chen für den Zahlenbegriff drei usw.
Für die über vier hinausgehenden Zahlenbegriffe sind die Zahlenbilder in unterschiedliche Gruppen verschiedener Farbe unterteilt, so dass die Bilder übersichtlich sind und der Aufbau der verschiedenen Zahlenbegriffe ohne weiteres deutlich wird.
Die Fächer der zweiten Ilorizontalreihe 17 dienen zur Aufnahme von Täfelchen d, mit Zahlenzeichen, die etwas kleiner gehalten sind als die Täfelchen a, und zwar sind die Zahlen zeichen als arabische Ziffern lbis9 ausgebildet.
Die Fächer der ersten und zweiten Reihe liegen genau untereinander und die Täfelchen sind derart in die Fächer eingelegt, dass' unter den mit Zahlenbildern versehenen Täfelchen eines jeden Faches die zugehörigen, die arabischen Ziffern tragenden Täfelchen d sich befinden, so dass bei der Entnahme und dem richtigen Wiedereinordnen der Täfelchen das Zu- gehörigkeitsgefüh1 der Ziffer zum bildlichen Zahlenbegriff unbewusst entwickelt wird.
In den Fächern der Reihe III sind Täfel chen e mit den elementaren Rechnungs symbolen für die Addition, Subtraktion, Mul tiplikation und Division, sowie mit dem Gleichheitszeichen, und ausserdem noch die Täfelchen a und d mit dem Zahlenbild Zehn und der Ziffer Null angeordnet.
Zum Verschliessen des Kastens ist ein Klappdeckel f vorgesehen.
Die Bedienungsweise des Lehrmittels ist eine sehr einfache und geht ohne weiteres aus den Fig. 2, 3 und 4 hervor. Aus den Be spielen für eine Addition (Fig. 2) und eine Subtraktion (Fig. 3) ist die Übereinanderstel- lung der Zahlenbilder und Zahlenzeichen bei Verwendung der Täfelchen der Reihen I und II ersichtlich.
Es ist selbstverständlich. möglich, in den gasten noch andere Täfelchen mit Bildern, Zeichen oder sonstigen Symbolen unterzu bringen. Die Reihe III kann insbesondere anders eingeteilt sein und zur Aufnahme von andersartigen Täfelchen dienen. Auch könnte eine Tafel mit Einteilungen vor besehen sein züm übersichtlichen und ordent lichen Auflegen der verschiedenen Täfelchen. Ferner können die Täfelchen auch zum Auf hängen, Einschieben usw. an der Wandtafel ausgebildet sein, wobei die Täfelchen natür lich entsprechend gross sein müssen, um gut sichtbar zu sein.
Teaching aids for learning to calculate. The subject matter of the present invention is a teaching aid for learning arithmetic, finite number images and numerical symbols. According to the invention, the number pictures and the number symbols are each attached to special tablets, which are arranged in a box subdivided into compartments in such a way that the associated symbol is assigned to each picture, so that the connection between the two terms is easily impressed on the student when using the teaching material .
To consolidate this feeling of belonging together, for example, the tablets with the number images can also be provided with numbers. Also, tablets with bill symbols are preferably attached in the box. The whole can be designed in such a way that calculation operations can be carried out comfortably and in a clear manner by putting the various tables together.
On the accompanying drawing, an exemplary embodiment from the subject of the invention is shown. Fig. 1 shows the opened box with contents, seen from above, while Figs. 2, 3 and 4 are representations of three different calculation operations. The box shown is divided into three horizontal rows of subjects I, II and III, which in turn are divided into nine subjects.
There is one in each of the subjects in row I. Number, for example twelve tablets a, which are provided with different colored, round dots b and numerals c. The arrangement is such that in the far left compartment of row I there are all the tablets with a dot and the number 1. In the adjacent compartment of the same row are the tablets with the number image composed of two dots and with the number 2. In the next compartment there are the tablets for the number three, etc.
For the numerical terms that go beyond four, the number images are subdivided into different groups of different colors so that the images are clear and the structure of the various numerical terms is readily apparent.
The compartments of the second horizontal row 17 are used to hold tablets d, with numerals that are slightly smaller than the tablets a, and that the numerals are designed as Arabic numerals lbis9.
The compartments of the first and second row are exactly one below the other and the tablets are placed in the compartments in such a way that the associated tablets with the Arabic numerals are located beneath the tablets of each compartment with images of numbers, so that during removal and the correct re-arrangement of the tablets the sense of belonging1 of the number to the figurative concept of number is unconsciously developed.
In the subjects of row III there are tablets with the elementary calculation symbols for addition, subtraction, multiplication and division, as well as with the equal sign, and also the tablets a and d with the number image ten and the number zero.
A hinged lid f is provided to close the box.
The operating mode of the teaching aid is very simple and can be readily seen from FIGS. 2, 3 and 4. From the Be play for an addition (Fig. 2) and a subtraction (Fig. 3), the superimposition of the number images and numerals when using the tablets of rows I and II can be seen.
It goes without saying. It is possible to place other tablets with pictures, signs or other symbols in the guests. Row III can in particular be divided differently and serve to accommodate different types of tablets. There could also be a table with divisions for a clear and orderly presentation of the various tablets. Furthermore, the tablets can also be designed to hang on, slide in, etc. on the blackboard, the tablets of course having to be correspondingly large in order to be clearly visible.