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"Trousse de pochoirs pour enfant".
La présente invention est relative, d'une manière générale, à des dispositifs pour dessiner et elle concerne plus particulièrement des pochoirs ou des gabarits du type comportant des ouvertures representant un chiffre, une lettre, une forme, etc., qui doivent être reproduites sur une surface sous-jacente par un instrument de dessin guidé dans les limites de l'ouverture du pochoir. De tels dispositifs, qu'ils soient utilisés par des adultes, par exemple à titre d'éléments de guidage pour des lettres, ou par des enfants à titre de dispositif d'amüsement ou d'education, comprennent normalement des pochoirs individuels multiples, des feuilles individuelles de papier et des instruments de dessin.
Les diverses pièces constitutives, associées a un dispositif a pochoir, nécessitent la prévision de moyens pour stocker ces pièces constitutives, ainsi que pour les protéger, en particulier les pochoirs normalement minces et éventuellement flexibles.
Lorsqu'on prévoit des dispositifs à pochoir pour les jeunes enfants, en particulier pour les enfants d'âge préscolaire, d'autres problèmes doivent être envisagés, notamment les difficultés qui pourraient être rencontrées par l'enfant dans la manipulation, la mise en place et l'utilisation des pièces constitutives pour créer une reproduction acceptable. En liaison avec ceci, et si le dispositif a pochoir doit être attrayant pour un enfant, il est désirable que ce dispositif soit considéré comme un jouet par l'enfant, nonobstant les avantages éducatifs possibles dérivant de son utilisation.
Un but principal de la présente invention est de prévoir un dispositif à pochoirs, qui est particulièrement bien adapté pour une utilisation par des enfants en âge préscolaire, en leur per- mettant de créer facilement des images reconnaissables et, en même
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temps, en améliorant la créativité des enfants au cours de leurs années temps, en ame prescolaires. Le dispositif combine de façon particulière la capacité
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de s'accommoder d'un traitement fortuit par un enfant, tout en permettant en même temps, de manière simple, la manipulation et l'utilisation faciles des pièces constitutives, en particulier lors de la mise en place et du maintien des pochoirs durant une utilisation, d'une manière qui rendra le dispositif attrayant pour un jeune enfant.
En liaison avec ce qui précède, un but important de l'invention est de prévoir le dispositif à pochoirs sous forme d'un assemblage autonome de pièces constitutives, présentant des facilites a la fois de rangement et d'utilisation tenant compte en particulier des capacites d'un jeune enfant.
La présente invention est fondamentalement constituée par une trousse qui combine toutes les pièces constitutives dans un ensemble autonome manipulé et utilisé facilement par un petit enfant.
La trousse comprend un coffret rectangulaire de rangement, comportant un panneau à dessin pouvant être adapté en travers de la face ouverte du coffret, à la manière d'un couvercle. Le coffret est d'une profondeur suffisante pour recevoir des fournitures, notamment les pochoirs, du papier, des instruments de dessin, etc. Le panneau à dessin est bloqué en place par emboîtement, de façon amovible, en vue de permettre son enlèvement facile à la fois
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pour accéder au contenu du coffret et pour utiliser ce panneau sépapour acce rement de ce coffret. Le panneau à dessin comprend une poignée formée d'une pièce, destinée au transport de ce panneau à dessin et à une utilisation en tant que poignee pour l'ensemble de la trousse après assemblage du panneau à dessin sur le coffret.
Le panneau a dessin comprend des surfaces de dessin planes opposées à utiliser au choix, l'une ou l'autre surface étant orientée vers le haut. L'une des surfaces de dessin comporte une ou deux aires texturées grâce auxquelles des dessins qui y sont produits a l'aide d'un pochoir auront un aspect texturé, en apportant ainsi de la variété dans les dessins ou autres représentations produits. La surface texturée peut également comporter des numéros légèrement surélevés le long de sa partie inférieure.
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Des rebords de mise en place, associes à chaque surface de dessin, reçoivent et au moins partiellement entourent des pochoirs individuels en vue de les retenir durant l'utilisation par l'enfant. Des saillies prévues sur les pochoirs, complémentaires à des cavités prévues dans les rebords de mise en place, maintiennent en outre et retiennent les pochoirs durant l'utilisation et facilitent une mise en place appropriée de ces pochoirs.
Le panneau à dessin est utilisable à la fois dans son état monté sur le coffret, dans lequel celui-ci agit à la manière d'une table ou d'un support bas, et à la fois dans un état indépendant du coffret.
Dès qu'un enfant a choisi l'image qu'il souhaite reproduire, il prendra une feuille de papier de dimensions A4 ou autres, il la pliera en deux et la placera dans l'encadrement de la surface de dessin. Le pochoir simple ou double glisse simplement en place de manière automatique, et l'image est créée par gribouillage, noircissement, etc.
Chaque pochoir comporte de préférence le nom de chaque image prévue en vue de faciliter un début de lecture et d'ecriture eventuelle des lettres. Les pochoirs simples ou de demidimensions peuvent etre combinés pour préparer des cartes de message ou des notes. Ce jouet développe la dextérité, l'association des mots et des formes chez l'enfant, ainsi qu'un enseignement lui permettant de reconnaître les mots très tot. En outre, le jouet permettra à l'enfant de creer des formes qui ne sont pas normalement typiques de
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sa dexterite.
D'autres buts et avantages de la trousse de pochoirs pour enfant suivant l'invention apparaîtront plus complètement ciaprès de la description plus particulière de l'invention, donnée avec
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référence aux dessins annexés. e e es. r
La Figure 1 est une vue en perspective de la trousse de pochoirs de l'invention.
La Figure 2 est une vue en perspective développée de la trousse, y compris d'une feuille de papier.
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La Figure 3 est une vue en coupe horizontale agrandie, prise essentiellement suivant un plan passant par les lignes 3-3 de la Figure 1.
La Figure 4 est une vue en coupe verticale agrandie, prise essentiellement suivant un plan passant par la ligne 4-4 de la Figure 1.
La Figure 5 est une vue en coupe de detail montrant le montage du panneau à dessin dans le coffret, dans la zone de la poignée, cette vue étant prise essentiellement suivant un plan passant par la ligne 5-5 de la Figure 4.
La Figure 6 est une vue en coupe de detail, prise essentiellement suivant un plan passant par la ligne 6-6 de la Figure 3.
La Figure 7 est une vue en perspective de la trousse en cours d'utilisation.
La Figure 8 est une vue en coupe prise essentiellement suivant un plan passant par la ligne 8-8 de la Figure 7.
La Figure 9 est une vue de face du panneau a dessin.
La Figure 10 est une vue en plan d'un exemple de pochoir simple.
La Figure 11 est une vue de dessous du pochoir de la Figure 10.
La Figure 12 est une vue en coupe transversale agrandie, prise essentiellement suivant un plan passant par la ligne 12-12 de la Figure 10.
La Figure 13 est une vue de detail en coupe agrandie, cette vue étant prise essentiellement suivant un plan passant par la ligne 13-13 de la Figure 11.
La Figure 14 est une vue en plan d'un exemple de pochoir double.
Si on se reporte maintenant de façon plus particulière aux dessins, la trousse 10 de pochoirs comprend un coffre de rangement 12, un panneau à dessin 14 et des pochoirs, notamment des pochoirs simples 16 et des pochoirs doubles 18. La trousse sera utilisee, à la manlère d'un pochoir traditionnel, avec des feuilles de papier ou d'autres feuilles appropriées d'une matière pouvant recevoir une image,
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et avec des instruments de dessin, notamment des crayons, des craies à dessiner, etc.
Le coffret 12 est de préférence rectangulaire et d'une construction moulée en une seule pièce, avec un fond fermé 20 et des parois périphériques s'étendant depuis ce fond et délimitant une partie superieure ou entrée ouverte. Si on considère le coffret 12 orienté verticalement dans sa position de transport, telle qu'illustree par les Figures 1 et 2, les parois périphériques comprennent une paroi supérieure 22, une paroi inférieure 24, et des parois laterales opposées 26, chacune de ces parois se terminant par un bord extérieur libre.
Chacune des parois du coffret, sur une petite partie de sa hauteur à partir du bord extérieur correspondant, est décalée pour former un rebord ou épaulement de support continu 28, oriente vers l'intérieur et entourant complètement l'intérieur du coffret 12.
La paroi inférieure 24, comprise entre le bord exterieur 30 et l'épaulement 28, présente une paire de longues fentes ou cavités espacées 32, qui sont parallèles au bord extérieur 30.
Le bord extérieur 34 de la paroi supérieure 22 est interrompu le long de sa partie centrale et comprend, sous forme d'un prolongement d'une pièce de la paroi supérieure 22 au-delà de l'épaulement 28 qui y est défini, un verrou 36 se situant dans le même plan et comportant une partie extrême menante agrandie 38, à conicité orientée vers l'exterieur, qui forme, suivant la longueur du verrou 36, un épaulement de blocage 40 dirigé vers l'arrière.
De chaque côté du verrou central 36, la paroi supérieure 22 comprend, a l'exterieur de l'épaulement 28, une paire de cavités rectangulaires 42 s'étendant vers l'intérieur. Chaque cavité
42 comprend, le long de son bord latéral opposé au verrou central
36, un prolongement de cavité 44 s'étendant vers l'intérieur depuis le bord interne de la cavité 42 et se terminant approximativement à l'endroit de l'épaulement 28.
Ce panneau à dessin 14 est conformé pour se disposer en travers de la partie supérieure ouverte du coffret 12 et il s'adapte
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en s'y appuyant sur l'épaulement périphérique 28. Comme tel, le panneau à dessin 14 est également de préférence rectangulaire.
De façon plus particulière, le panneau à dessin 14, avec ses surfaces planes opposées 46 et 48 pour dessiner, comprend un rebord de support continu 50 tout autour du bord périphérique de ce panneau 14, le rebord de support 50 se présentant en saillie, suivant une hauteur égale, au-delà des deux surfaces pour dessiner 46 et 48.
La partie marginale supérieure du panneau à dessin 14 comprend, centralement sur une proportion importante de sa longueur, un prolongement formé d'une pièce, dirigé vers le haut, constituant une poignée 52. La poignée 52 est de type allongé, le rebord de support 50 du panneau à dessin 14 s'étendant de manière continue tout autour de la périphérie extérieure ou libre de la poignée 52. Un orifice agrandi 54, destiné à recevoir la main, est prévu longitudinalement le long de la poignée 52, parallèlement au bord supérieur de celle-ci et à l'écart vers l'intérieur par rapport à ce bord superieur. L'orifice 54 comporte, pour sa rigidité et pour permettre une préhension facile par la main, un rebord annulaire d'une pièce 56 tout autour de son bord périphérique.
Le rebord 56 fait saillie latéralement de chaque côté du panneau 14 jusqu'à une distance qui n'est pas supérieure à la hauteur du rebord de support 50.
Ure boutonnière 53 formant gâche pour le verrou est prévue à travers le panneau a dessin 14, parallèlement à l'orifice 54 pour la main et légèrement à 1'écart en dessous de cet orifice.
La boutonnière 58 est plus large que l'épaisseur du rebord de support 50 et, tout en étant d'une manière générale en alignement linéaire avec les parties du rebord de support 50 aboutissant aux côtés opposes de la poignée 52 le long de la partie marginale supérieure du panneau à dessin 14, elle s'étend également jusqu'à une hauteur se situant suffisamment au-dessus du rebord de support 50 pour recevoir le verrou 36, comme on l'expliquera ci-après.
La partie marginale inférieure du panneau à dessin 14 comprend une paire d'oreilles 60 espacées suivant sa longueur et faisant saillie depuis le rebord 50 en des positions correspondant
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à celles des fentes 32 du coffret en vue d'une réception sélective de ces oreilles dans ces fentes lors du montage du panneau à dessin 14 sur le coffret 12.
On comprendra que, lors du montage du panneau à dessin 14 sur le coffret 12, l'enfant doit simplement aligner le panneau à dessin 14, d'une manière générale au-dessus de l'embouchure ouverte du coffret 12, introduire les oreilles 60 dans les fentes 32 du coffret, et faire basculer ou pivoter le panneau a dessin vers l'intérieur de manière que le verrou 36 s'emboîte de manière élastique en place par une légère flexion, pour permettre à l'extrémité menante 38 de traverser la boutonnière 58 du panneau à dessin et de faire agir l'épaulement de blocage 40. Le rebord de support 50 s'appuyer à l'aise sur l'épaulement 28 de support du coffret, et la poignée 54, en particulier les parties latérales de celle-ci, pénètreront dans les cavités 42.
Les prolongements 44 des cavités, voir la Figure 5, recevront les parties alignées, dirigées vers l'intérieur, du rebord de support 50 du panneau a dessin 14. La hauteur du rebord de support 50 est essentiellement égale à la profondeur des parois du coffret, allant des bords extérieurs de celui-ci jusqu'à l'épaulement de support 28, de sorte qu'un agencement à emboîtement complet est prévu, la poignée en saillie 52 du panneau a dessin monté 14 s'étendant vers le haut depuis la paroi supérieure 22 du coffret 12, intérieurement au bord extérieur de celui-ci.
Une libération du panneau à dessin 14 par rapport au coffret 12 est facilement réalisée par un jeune enfant grâce à une légère poussée de la partie extrême menante 38 du verrou 36 pour dégager l'épaulement 40 du verrou et permettre un enlèvement du panneau à dessin vers l'avant. Malgré la simplicité de la fermeture et de l'ouverture du coffret, le panneau à dessin
14, lorsqu'il est verrouillé en place, forme un couvercle sûr et fiable, et une poignée de transport pour la trousse.
Une fonction additionnelle et importante du panneau à dessin 14 est de fournir des moyens de support et d'alignement pour les pochoirs 16,18, qui adaptent en particulier la trousse en vue de son utilisation par de jeunes enfants ou des enfants en âge préscolaire. Les surfaces à dessin opposees 46 et 48 diffèrent lege-
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rement en ce sens que la surface 46 est lisse, tandis que la surface 48 est légèrement texturée, et en fait ces surfaces peuvent comprendre deux demi-sections comportant des textures finales différentes qui donneront un effet de reproduction différent et intéressant, facilement atteint par l'enfant utilisant le dispositif, en frottant une craie, un crayon ou autre élément par-dessus.
La surface texturée 48 peut, comme on l'a illustré, comporter également des numéros 62 en légère
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s surélévation, le long de sa partie inférieure, à titre de guides d'insure e e truction ou de connaissance pour un enfant, les nombres pouvant facilement être reproduits en plaçant un papier par-dessus et en griffonnant sur le papier pour produire un chiffre imprime.
Les surfaces pour dessin comprennent des moyens de mise en place et de maintien des pochoirs 16, IS. Les moyens de mise en place comprennent, pour chaque surface à dessin, des rebords supérieur et inférieur de mise en place 64 et 66. Ces rebords 64,66 sont paralleles aux parties marginales supérieure et inférieure opposees du panneau à dessin 14, en étant espacés vers l'intérieur par rapport à celui-ci, et ils comprennent des parties extrêmes ou extensions 68, orientées verticalement et qui sont également parallèles aux parties marginales opposées du panneau à dessin 14, en étant espacées vers l'intérieur par rapport à celui-ci.
Les parties formant rebords 68 prévues suivant chaque bord marginal du panneau 14 sont en alignement entre elles et se terminent, environ à mi-hauteur du panneau à dessin 14, à l'écart l'une de l'autre pour former des ouvertures d'accès 70 qui permettent un accès facile aux pochoirs mis en place, en paniculier pour leur enlèvement.
Chacun des rebords de mise en place 64,66 comprend, le long de son extension longitudinale, une série de cavités 72, de préférence au nombre de trois, qui y sont formées pour la mise en place et la stabilisation des pochoirs, en coopération avec les rebords de mise en place 64,66, comme on l'expliquera ci-après.
Si on se réfère maintenant aux pochoirs, le pochoir double 18 a des dimensions et une configuration lui permettant d'etre reçu étroitement dans les limites des rebords de mise en place 64, 66 en étant de la même étendue que la surface complète pour dessin
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46 ou 48 en se situant dans les limites des rebords de mise en place. Les ouvertures 70 d'accès pour les doigts, formées par les parties 68 des rebords de mise en place, sont d'une particuliere importance pour faciliter l'enlèvement d'un pochoir double 18, du fait de la conformité etroite de celui-ci avec les rebords de mise en place 64,66.
Le pochoir simple 16 a environ la moitié des dimensions du pochoir double 18 et, bien que ce pochoir 16 soit normalement mis en place d'un côté d'une surface à dessin, contre les parties verticales 68 des rebords de mise en place 64,66, il peut être mis en place en des positions intermediaires, suivant les désirs.
Chacun des pochoirs, qu'il soit simple ou double, comprend une mince plaque plane 74 comportant un rebord périphérique 76 pour le rendre rigide, ce rebord faisant saillie depuis la surface superieure ou surface de dessin du pochoir. Ce rebord 76 aura deux fonctions, à savoir rendre rigide la plaque de pochoir relativement mince durant l'utilisation et la manipulation, et aider un jeune enfant à limiter ses efforts de dessin, qui peuvent consister en un griffonnage désordonné, à l'interieur des limites du pochoir.
La plaque de pochoir 74 comprendra une ou plusieurs ouvertures 78 qui délimitent la forme, qu'il s'agisse d'une représentation picturale d'un animal ou autre figuration, de lettres, de nombres, etc., sur une feuille sous-jacente de papier ou d'une autre surface appropriée pour dessiner. Comme illustré, il est preferable que chaque pochoir comprenne à la fois une image reproductible et un nom qui y est associé.
Les moyens de mise en place pour les pochoirs
16 et 18 comprennent en outre des saillies légères 80 prévues le long des parties supérieure et inférieure du rebord de support périphérique
76, ces saillies 80 étant montées dans les cavités 72 des rebords de mise en place 64,66 du panneau à dessin. Comme on le verra sur les dessins, il est préférable que trois cavités 72 soient prévues le long de chaque rebord de mise en place 64,66 et ce par paires alignées verticalement. Le pochoir double 18 comportera deux paires de saillies alignées verticalement 80 qui pourront s'engager dans les cavités 72 les plus extrêmes du rebord, à titre de moyens supple-
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mentaires de mise en place et de stabilisation du pochoir.
Les pochoirs simples 16 comporteront une seule paire de saillies en alignement vertical 80, qui seront reçues dans l'une quelconque des trois paires alignées verticalement de cavités de mise en position 72 pour la 10cal1-
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sation du pochoir simple à l'une ou l'autre extremite de la surface de dessin correspondante 46, 48, ou bien dans une position centrale.
Comme on le comprendra, on peut envisager d'autres combinaisons de saillies et de cavités pour modifier la position des pochoirs simples 16.
M est preferable que le pochoir 16,18 soit légèrement sureleve au-dessus de la surface de dessin afin de réduire, dans toute la mesure du possible, un maculage du papier sous-jacent et de la surface inférieure de la plaque de pochoir. Un tel maculage provient d'une accumulation de matière qui est le résultat que l'on peut attendre du gribouillage fait par de petits enfants et du depassement des bords d'une ouverture de pochoir par l'instrument de dessin, normalement une craie, un crayon de pastel, etc.
En consequence, la face inferieure de la plaque dessiner 74 du pochoir 16,18 est pourvue d'une nervure de support 82 faite d'une pièce avec elle et se présentant en saillie tout autour de la périphérie du bord de cette plaque, à l'écart vers l'interieur par rapport au rebord 76. En outre, des saillies de support 84 de mêrne hauteur que la nervure 82 s'etendent depuis des parties choisies de la plaque de pochoir 74, d'une façon générale à proximité étroite autour de l'ouverture 78 du pochoir.
Comme suggéré par les Figures 7 et 8, le panneau a dessin 14 sur lequel un pochoir est monte peut etre utilise tandis qu'il est adapté sur le coffret 12 à titre d'element de couverture ou de fermeture pour celui-ci. De cette manière, le coffret lui-même forme une table de support pour le pochoir. Ceci serait particulièrement intéressant si l'enfant utilisait le pochoir dans un véhicule, à la plage, etc. Par ailleurs, pour la clarté de l'illustration, le papier desigre d'une manière generale par le numero de reference 86 sur la Figure 2 et normalement dispose entre le pochoir et la surface de dessin n'a pas été illustre sur les Figures 7 et 8.
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On comprendra egalement, et ce comme suggere par la Figure 9, que le panneau ä dessin 14 peut être utilisé lorsqu'il est separe du coffret 12. Dans de tels cas, le coffret 12 peut agir comme boîte ou recipient a surface superieure ouverte pour des fournitures de pochoirs, notamment d'autres pochoirs, du papier, des craies, des crayons de pastel, etc.
La possibilite d'adaptation de la trousse en vue
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d'une utilisation par des enfants à l'âge prescolaire est amelioree par la prévision de la grande poignee directement sur le panneau a dessin, de sorte que cette poignee agit a la fois comme poignee pour le panneau à dessin lui-même et comme poignee pour la trousse complète.
La trousse et en particulier les parties constitutives individuelles de celle-ci seront de preference faites, bien qu'il ne s'agisse pas d'une limitation, en une matière de resine synthetique appropriee, par exemple en polyethylene de haute densite.
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"Kit of stencils for children".
The present invention relates, in general, to devices for drawing and it relates more particularly to stencils or templates of the type comprising openings representing a number, a letter, a shape, etc., which must be reproduced on an underlying surface by a drawing instrument guided within the limits of the opening of the stencil. Such devices, whether used by adults, for example as guiding elements for letters, or by children as an entertainment or educational device, normally include multiple individual stencils, individual sheets of paper and drawing instruments.
The various constituent parts, associated with a stencil device, require the provision of means for storing these constituent parts, as well as for protecting them, in particular the normally thin and possibly flexible stencils.
When stenciling devices are provided for young children, especially for preschoolers, other problems should be considered, including difficulties that the child may encounter in handling, placing and the use of the component parts to create an acceptable reproduction. In connection with this, and if the stencil device is to be attractive to a child, it is desirable that this device be regarded as a toy by the child, notwithstanding the possible educational benefits deriving from its use.
A main object of the present invention is to provide a stencil device, which is particularly well suited for use by preschool children, allowing them to easily create recognizable images and, at the same time
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time, improving the creativity of children during their time years, in preschool souls. The device specifically combines the capacity
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to accommodate a fortuitous treatment by a child, while at the same time, in a simple way, the easy handling and use of the constituent parts, in particular during the installation and maintenance of the stencils during a use, in a way that will make the device attractive to a young child.
In connection with the foregoing, an important object of the invention is to provide the stencil device in the form of an autonomous assembly of constituent parts, having facilities for both storage and use taking into account in particular the capacities of a young child.
The present invention is basically constituted by a kit which combines all the constituent parts in a self-contained assembly which is easily handled and used by a small child.
The kit comprises a rectangular storage box, comprising a drawing panel which can be adapted across the open face of the box, in the manner of a cover. The box is deep enough to receive supplies, including stencils, paper, drawing instruments, etc. The drawing board is locked in place by removable fitting, to allow its easy removal at the same time
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to access the contents of the box and to use this separation panel to access this box. The drawing board comprises a handle formed in one piece, intended for the transport of this drawing board and for use as a handle for the whole of the kit after assembly of the drawing board on the box.
The drawing board comprises opposite flat drawing surfaces to be used as desired, with one or the other surface facing upwards. One of the design surfaces has one or two textured areas whereby designs produced there using a stencil will have a textured appearance, thereby bringing variety to the designs or other representations produced. The textured surface may also have slightly raised numbers along its bottom.
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Installation edges, associated with each drawing surface, receive and at least partially surround individual stencils in order to retain them during use by the child. Projections provided on the stencils, complementary to cavities provided in the positioning flanges, further maintain and retain the stencils during use and facilitate appropriate placement of these stencils.
The drawing panel can be used both in its state mounted on the cabinet, in which the latter acts in the manner of a table or a low support, and both in a state independent of the cabinet.
As soon as a child has chosen the image he wishes to reproduce, he will take a sheet of paper of A4 or other dimensions, fold it in half and place it in the frame of the drawing surface. The single or double stencil simply slides into place automatically, and the image is created by scribbling, blackening, etc.
Each stencil preferably includes the name of each image provided in order to facilitate the start of reading and possible writing of the letters. Single or half-size stencils can be combined to prepare message cards or notes. This toy develops dexterity, the association of words and forms in children, as well as an education allowing him to recognize words very early. In addition, the toy will allow the child to create shapes that are not normally typical of
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his dexterity.
Other objects and advantages of the stencil kit for children according to the invention will appear more fully below on the more specific description of the invention, given with
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reference to the accompanying drawings. e es. r
Figure 1 is a perspective view of the stencil kit of the invention.
Figure 2 is an expanded perspective view of the kit, including a sheet of paper.
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Figure 3 is an enlarged horizontal sectional view, taken essentially along a plane passing through lines 3-3 of Figure 1.
Figure 4 is an enlarged vertical sectional view, taken essentially along a plane passing through line 4-4 of Figure 1.
Figure 5 is a detail sectional view showing the mounting of the drawing panel in the box, in the handle area, this view being taken essentially along a plane passing through line 5-5 of Figure 4.
Figure 6 is a detail sectional view, taken essentially along a plane passing through line 6-6 of Figure 3.
Figure 7 is a perspective view of the kit in use.
Figure 8 is a sectional view taken essentially along a plane passing through line 8-8 of Figure 7.
Figure 9 is a front view of the drawing panel.
Figure 10 is a plan view of an example of a simple stencil.
Figure 11 is a bottom view of the stencil of Figure 10.
Figure 12 is an enlarged cross-sectional view, taken essentially along a plane passing through line 12-12 of Figure 10.
FIG. 13 is a detail view in enlarged section, this view being taken essentially along a plane passing through line 13-13 of FIG. 11.
Figure 14 is a plan view of an example of a double stencil.
If we now refer more specifically to the drawings, the stencil kit 10 comprises a storage box 12, a drawing panel 14 and stencils, in particular single stencils 16 and double stencils 18. The kit will be used, the way of a traditional stencil, with sheets of paper or other suitable sheets of material capable of receiving an image,
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and with drawing instruments, including pencils, chalks for drawing, etc.
The box 12 is preferably rectangular and of a construction molded in one piece, with a closed bottom 20 and peripheral walls extending from this bottom and delimiting an upper part or open entry. If we consider the box 12 oriented vertically in its transport position, as illustrated by Figures 1 and 2, the peripheral walls include an upper wall 22, a lower wall 24, and opposite side walls 26, each of these walls ending with a free outer edge.
Each of the walls of the cabinet, over a small part of its height from the corresponding outer edge, is offset to form a rim or shoulder of continuous support 28, oriented inward and completely surrounding the interior of the cabinet 12.
The lower wall 24, comprised between the outer edge 30 and the shoulder 28, has a pair of long spaced slots or cavities 32, which are parallel to the outer edge 30.
The outer edge 34 of the upper wall 22 is interrupted along its central part and comprises, in the form of an extension of a part of the upper wall 22 beyond the shoulder 28 which is defined therein, a latch 36 lying in the same plane and comprising an enlarged leading end part 38, with conicity oriented towards the outside, which forms, along the length of the lock 36, a locking shoulder 40 directed towards the rear.
On each side of the central latch 36, the upper wall 22 comprises, outside the shoulder 28, a pair of rectangular cavities 42 extending inwards. Each cavity
42 includes, along its lateral edge opposite the central bolt
36, a cavity extension 44 extending inwards from the internal edge of the cavity 42 and ending approximately at the location of the shoulder 28.
This drawing panel 14 is shaped to be placed across the open upper part of the box 12 and it adapts
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by relying on the peripheral shoulder 28. As such, the drawing panel 14 is also preferably rectangular.
More particularly, the drawing panel 14, with its opposite planar surfaces 46 and 48 for drawing, comprises a continuous support rim 50 all around the peripheral edge of this panel 14, the support rim 50 projecting, following an equal height, beyond the two surfaces to draw 46 and 48.
The upper marginal part of the drawing panel 14 comprises, centrally over a significant proportion of its length, an extension formed of a part, directed upwards, constituting a handle 52. The handle 52 is of the elongated type, the support flange 50 of the drawing panel 14 extending continuously around the outer or free periphery of the handle 52. An enlarged orifice 54, intended to receive the hand, is provided longitudinally along the handle 52, parallel to the upper edge of it and away inwardly from this upper edge. The orifice 54 has, for its rigidity and to allow easy gripping by hand, an annular rim of a part 56 all around its peripheral edge.
The flange 56 projects laterally on each side of the panel 14 up to a distance which is not greater than the height of the support flange 50.
A buttonhole 53 forming a strike for the lock is provided through the drawing panel 14, parallel to the orifice 54 for the hand and slightly away from this orifice.
The buttonhole 58 is wider than the thickness of the support flange 50 and, while generally being in linear alignment with the parts of the support flange 50 ending at the opposite sides of the handle 52 along the marginal part upper of the drawing panel 14, it also extends to a height which is sufficiently above the support flange 50 to receive the latch 36, as will be explained below.
The lower marginal part of the drawing panel 14 comprises a pair of ears 60 spaced along its length and projecting from the flange 50 in corresponding positions
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to those of the slots 32 of the box for a selective reception of these ears in these slots during the mounting of the drawing panel 14 on the box 12.
It will be understood that, when the drawing panel 14 is mounted on the box 12, the child must simply align the drawing panel 14, generally above the open mouth of the box 12, insert the ears 60 in the slots 32 of the cabinet, and tilt or pivot the drawing panel inward so that the latch 36 snaps resiliently into place by slight bending, to allow the leading end 38 to pass through the buttonhole 58 of the drawing panel and to act on the locking shoulder 40. The support flange 50 rests comfortably on the support shoulder 28 of the box, and the handle 54, in particular the lateral parts of this will penetrate into the cavities 42.
The extensions 44 of the cavities, see FIG. 5, will receive the aligned parts, directed inwards, of the support flange 50 of the drawing panel 14. The height of the support flange 50 is essentially equal to the depth of the walls of the cabinet. , extending from the outer edges thereof to the support shoulder 28, so that a full nesting arrangement is provided, the projecting handle 52 of the mounted drawing panel 14 extending upward from the upper wall 22 of the box 12, internally at the outer edge thereof.
A release of the drawing panel 14 relative to the box 12 is easily achieved by a young child by a slight push of the extreme leading part 38 of the lock 36 to release the shoulder 40 of the lock and allow removal of the drawing panel towards the front. Despite the simplicity of closing and opening the box, the drawing panel
14, when locked in place, forms a secure and reliable cover, and a carrying handle for the kit.
An additional and important function of the drawing panel 14 is to provide support and alignment means for the stencils 16,18, which in particular adapt the kit for use by young children or children of preschool age. The opposing drawing surfaces 46 and 48 differ slightly
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rement in the sense that the surface 46 is smooth, while the surface 48 is slightly textured, and in fact these surfaces may include two half-sections with different final textures which will give a different and interesting reproduction effect, easily achieved by the child using the device, rubbing chalk, pencil or other items over it.
The textured surface 48 can, as illustrated, also include numbers 62 in slight
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s raised, along its lower part, as guides of insure ee truction or knowledge for a child, the numbers can easily be reproduced by placing a paper on top and by scribbling on the paper to produce a printed figure .
The surfaces for drawing include means for placing and holding the stencils 16, IS. The positioning means comprise, for each drawing surface, upper and lower positioning edges 64 and 66. These edges 64, 66 are parallel to the opposite upper and lower marginal parts of the drawing panel 14, being spaced apart. inwardly relative thereto, and they include end portions or extensions 68, oriented vertically and which are also parallel to the opposite marginal portions of the drawing panel 14, being spaced inwardly relative thereto this.
The edge portions 68 provided along each marginal edge of the panel 14 are in alignment with one another and terminate, approximately halfway up the drawing panel 14, away from each other to form openings of access 70 which allow easy access to the stencils in place, in particular for their removal.
Each of the positioning edges 64, 66 comprises, along its longitudinal extension, a series of cavities 72, preferably three in number, which are formed there for the positioning and stabilization of the stencils, in cooperation with the installation edges 64, 66, as will be explained below.
If we now refer to the stencils, the double stencil 18 has dimensions and a configuration allowing it to be received closely within the limits of the setting flanges 64, 66 being of the same extent as the complete surface for drawing
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46 or 48, being located within the limits of the installation flanges. The access openings 70 for the fingers, formed by the parts 68 of the positioning flanges, are of particular importance for facilitating the removal of a double stencil 18, due to the close conformity thereof. with the installation flanges 64,66.
The simple stencil 16 has approximately half the dimensions of the double stencil 18 and, although this stencil 16 is normally placed on one side of a drawing surface, against the vertical parts 68 of the positioning flanges 64, 66, it can be set up in intermediate positions, as desired.
Each of the stencils, whether single or double, comprises a thin flat plate 74 having a peripheral rim 76 to make it rigid, this rim projecting from the upper surface or drawing surface of the stencil. This rim 76 will have two functions, namely to stiffen the relatively thin stencil plate during use and handling, and to help a young child to limit his drawing efforts, which can consist of a messy scribble, inside the limits of the stencil.
The stencil plate 74 will include one or more openings 78 which delimit the shape, whether it is a pictorial representation of an animal or other figuration, of letters, of numbers, etc., on an underlying sheet. paper or other suitable surface for drawing. As illustrated, it is preferable that each stencil includes both a reproducible image and a name associated with it.
Installation means for stencils
16 and 18 further comprise light projections 80 provided along the upper and lower parts of the peripheral support rim
76, these projections 80 being mounted in the cavities 72 of the setting edges 64, 66 of the drawing panel. As will be seen in the drawings, it is preferable that three cavities 72 are provided along each setting edge 64, 66 and this in pairs aligned vertically. The double stencil 18 will comprise two pairs of vertically aligned projections 80 which can engage in the most extreme cavities 72 of the rim, as additional means.
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stencils for setting up and stabilizing the stencil.
The simple stencils 16 will have a single pair of vertically aligned projections 80, which will be received in any one of three vertically aligned pairs of positioning cavities 72 for the 10cal1-
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sation of the simple stencil at one or the other end of the corresponding drawing surface 46, 48, or else in a central position.
As will be understood, other combinations of projections and cavities can be envisaged to modify the position of the simple stencils 16.
It is preferable that the stencil 16,18 is slightly raised above the drawing surface in order to reduce, as far as possible, smearing of the underlying paper and of the lower surface of the stencil plate. Such smudging results from an accumulation of material which is the result that can be expected from the scribbling done by small children and the passing of the edges of a stencil opening by the drawing instrument, normally a chalk, a pastel pencil, etc.
Consequently, the lower face of the drawing plate 74 of the stencil 16, 18 is provided with a support rib 82 made in one piece with it and projecting all around the periphery of the edge of this plate, at the inwardly relative to the rim 76. In addition, support projections 84 of the same height as the rib 82 extend from selected parts of the stencil plate 74, generally in close proximity around opening 78 of the stencil.
As suggested by Figures 7 and 8, the drawing panel 14 on which a stencil is mounted can be used while it is fitted on the box 12 as a cover or closure element therefor. In this way, the cabinet itself forms a support table for the stencil. This would be particularly interesting if the child used the stencil in a vehicle, at the beach, etc. Furthermore, for clarity of illustration, the paper generally desigrated by the reference number 86 in Figure 2 and normally placed between the stencil and the drawing surface has not been illustrated in Figures 7 and 8.
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It will also be understood, and as suggested by Figure 9, that the drawing panel 14 can be used when it is separate from the cabinet 12. In such cases, the cabinet 12 can act as a box or container with an open top surface for stencil supplies, including other stencils, paper, chalk, pastel crayons, etc.
The possibility of adapting the kit in view
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for use by preschoolers is improved by providing the large handle directly on the drawing board, so that this handle acts both as a handle for the drawing board itself and as a handle for the complete kit.
The kit and in particular the individual component parts thereof will preferably be made, although it is not a limitation, of a suitable synthetic resin material, for example high density polyethylene.