CN111077993B - 一种学习场景的切换方法、电子设备及存储介质 - Google Patents

一种学习场景的切换方法、电子设备及存储介质 Download PDF

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Abstract

本发明实施例涉及教育技术领域，公开了一种学习场景的切换方法、电子设备及存储介质。该方法包括：识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指，第一目标手指为手掌所连接的若干个手指中任意一个手指；确定与第一目标手指相对应的第一目标学习场景；控制电子设备切换至第一目标学习场景。实施本发明实施例，能够简化学习场景的切换操作，改善用户体验。

Description

一种学习场景的切换方法、电子设备及存储介质
技术领域
本发明涉及教育技术领域，具体涉及一种学习场景的切换方法、电子设备及存储介质。
背景技术
目前，学生在课后可以通过点读机、学习机或家教机等电子设备进行学习，学习过程中涵盖各种学习场景，比如点读场景、问答场景、搜题场景等等。举例来说，在点读场景下，主要是通过识别用户在书本页面上的点击位置，并播放点击位置的关联音频。又举例来说，在问答场景下，主要是根据用户的提问进行相应的回答。
可以理解的是，学生在学习过程中的学习需求各种各样，而且随机变换，因此电子设备经常需要执行各个学习场景之间的切换操作，以满足学生随时变换的学习需求。
现有技术中，学习场景的切换方式有两种，一种是通过学生按压设置于电子设备上的切换键进行切换，另一种是通过学生手动去更换学习应用程序的操作界面进行切换。可是，这些切换方式中，操作都非常繁琐，导致用户体验不好。
发明内容
针对上述缺陷，本发明实施例公开了一种学习场景的切换方法、电子设备及存储介质，能够简化学习场景的切换操作，改善用户体验。
本发明实施例第一方面公开一种学习场景的切换方法，所述方法应用于电子设备，所述方法包括：
识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指，所述第一目标手指为手掌所连接的若干个手指中任意一个手指；
确定与所述第一目标手指相对应的第一目标学习场景；其中，所述第一目标手指发生变化时，与所述第一目标手指相对应的第一目标学习场景也发生变化；
控制所述电子设备切换至所述第一目标学习场景。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指之前，所述方法还包括：
判断用户是否以单指触控形式在学习页面上进行触及操作；
若是以单指触控形式，执行所述识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指的步骤。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，还包括：
若不是以单指触控形式，识别用户在所述学习页面上以多指触控形式进行触及操作的至少两个第二目标手指；
获取每一个所述第二目标手指触及所述学习页面的触及时刻；
根据每一个所述第二目标手指对应的第二目标学习场景，确定每一个所述触及时刻对应的第二目标学习场景；其中，所述第二目标手指发生变化时，与所述第二目标手指相对应的第二目标学习场景也发生变化；
按照所述触及时刻的先后顺序，以预设时间间隔依次控制所述电子设备切换至每一个所述触及时刻对应的第二目标学习场景。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述至少两个第二目标手指连接相同的手掌；或者，所述至少两个第二目标手指连接不同的手掌；所述手掌包括左手掌或右手掌。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指，包括：
检测用户在学习页面上进行触及操作的触及时长；
当所述触及时长达到预设时长时，拍摄获得用户触及图像；
利用深度学习方法从所述用户触及图像中识别出用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指。
本发明实施例第二方面公开一种电子设备，包括：
第一识别单元，用于识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指，所述第一目标手指为手掌所连接的若干个手指中任意一个手指；
第一确定单元，用于确定与所述第一目标手指相对应的第一目标学习场景；其中，所述第一目标手指发生变化时，与所述第一目标手指相对应的第一目标学习场景也发生变化；
第一控制单元，用于控制所述电子设备切换至所述第一目标学习场景。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，还包括：
判断单元，用于在所述第一识别单元识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指之前，判断用户是否以单指触控形式在学习页面上进行触及操作；若是以单指触控形式，触发所述第一识别单元执行所述识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指的操作。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，还包括：
第二识别单元，用于在所述判断单元的判断结果为否时，识别用户在所述学习页面上以多指触控形式进行触及操作的至少两个第二目标手指；
获取单元，用于获取每一个所述第二目标手指触及所述学习页面的触及时刻；
第二确定单元，用于根据每一个所述第二目标手指对应的第二目标学习场景，确定每一个所述触及时刻对应的第二目标学习场景；其中，所述第二目标手指发生变化时，与所述第二目标手指相对应的第二目标学习场景也发生变化；
第二控制单元，用于按照所述触及时刻的先后顺序，以预设时间间隔依次控制所述电子设备切换至每一个所述触及时刻对应的第二目标学习场景。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述至少两个第二目标手指连接相同的手掌；或者，所述至少两个第二目标手指连接不同的手掌；所述手掌包括左手掌或右手掌。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述第一识别单元包括：
检测子单元，用于检测用户在学习页面上进行触及操作的触及时长；
拍摄子单元，用于在所述触及时长达到预设时长时，拍摄获得用户触及图像；
识别子单元，用于利用深度学习方法从所述用户触及图像中识别出用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指。
本发明实施例第三方面公开一种电子设备，包括：
存储有可执行程序代码的存储器；
与所述存储器耦合的处理器；
所述处理器调用所述存储器中存储的所述可执行程序代码，执行本发明实施例第一方面公开的一种学习场景的切换方法。
本发明实施例第四方面公开一种计算机可读存储介质，其存储计算机程序，其中，所述计算机程序使得计算机执行本发明实施例第一方面公开的一种学习场景的切换方法。所述计算机可读存储介质包括ROM/RAM、磁盘或光盘等。
本发明实施例第五方面公开一种计算机程序产品，当所述计算机程序产品在计算机上运行时，使得所述计算机执行第一方面的任意一种方法的部分或全部步骤。
本发明实施例第六方面公开一种应用发布平台，所述应用发布平台用于发布计算机程序产品，其中，当所述计算机程序产品在计算机上运行时，使得所述计算机执行第一方面的任意一种方法的部分或全部步骤。
与现有技术相比，本发明实施例具有以下有益效果：
本发明实施例中，通过预先设定手掌连接的各个手指分别对应的学习场景，然后当用户在学习页面上进行触及操作时，就可以识别用户是使用哪一只手指在学习页面上进行触及操作的，然后确定与该手指相对应的目标学习场景，控制电子设备切换至目标学习场景，能够在检测用户触及操作的同时便识别用户所需要的学习场景，无需用户人为操作进行切换，从而能够简化学习场景的切换操作，改善用户体验。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1是本发明实施例公开的一种学习场景的切换方法的流程示意图；
图2是本发明实施例公开的另一种学习场景的切换方法的流程示意图；
图3是本发明实施例公开的一种电子设备的结构示意图；
图4是本发明实施例公开的另一种电子设备的结构示意图；
图5是本发明实施例公开的又一种电子设备的结构示意图；
图6是本发明实施例公开的一种电子设备拍摄获得用户触及图像的拍摄过程示例图。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
需要说明的是，本发明的说明书和权利要求书中的术语“第一”、“第二”等是用于区别不同的对象，而不是用于描述特定顺序。本发明实施例的术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
在本发明实施例中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本发明及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本发明中的具体含义。
此外，术语“安装”、“设置”、“装设”、“连接”、“相连”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。
本发明实施例公开了一种学习场景的切换方法、电子设备及存储介质，能够简化学习场景的切换操作，改善用户体验。
其中，本发明实施例所示的方法适用于家教机、学习机或点读机等电子设备。其中，各类电子设备的操作系统包括但不限于Android操作系统、IOS操作系统、Symbian(塞班)操作系统、Black Berry(黑莓)操作系统、Windows Phone8操作系统等等，本发明实施例不做限定。本发明实施例的执行主体以电子设备为例进行描述，应理解，不应对本发明构成任何限定。以下结合附图进行详细描述。
实施例一
请参阅图1，图1是本发明实施例公开的一种学习场景的切换方法的流程示意图。如图1所示，该学习场景的切换方法可以包括以下步骤：
101、电子设备识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指。
其中，第一目标手指为手掌所连接的若干个手指中任意一个手指。示例性地，手掌所连接的手指可以包括拇指、食指、中指、无名指或尾指。
可选地，手掌包括左手掌或右手掌。
需要说明的是，可选地，学习页面可以是用户放置于电子设备正前方的书本页面，也可以是显示于电子设备的显示屏幕上的电子页面。
可以理解的是，若学习页面是用户放置于电子设备正前方的书本页面，那么书本页面可以平行放置在用户正前方的水平桌面上，也可以直立于与用户正前方的水平桌面互相垂直的平面上，具体采用何种方式对书本页面进行放置的，本发明实施例不作限定，以电子设备可以识别到第一目标手指和/或实际需求确定。
进一步地，作为一种可选的实施方式，电子设备可以设置有图像传感器和/或红外线传感器，那么步骤101可以包括：电子设备接收图像传感器和/或红外线传感器发送的传感信号，然后根据传感信号识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指。其中，传感信号是图像传感器和/或红外线传感器检测水平桌面上的障碍物得到的，或者，传感信号是图像传感器和/或红外线传感器检测与水平桌面互相垂直的平面上的障碍物得到的。
通过该实施方式，能够提高第一目标手指的识别准确率。
当然，电子设备还可以利用其它一些传感器来对第一目标手指进行识别，从而保证第一目标手指的识别准确率，本发明实施例不作具体限定。
另外可选地，若学习页面是显示于电子设备的显示屏幕上的电子页面，那么步骤101可以包括：电子设备在检测到用户在学习页面上进行触及操作时，获取进行触及操作的指纹信息，然后根据指纹信息与预先采集的用户各个手指的指纹库进行匹配，获得目标指纹信息，最后根据目标指纹信息识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指。通过该实施方式，也能够提高第一目标手指的识别准确率。
102、电子设备确定与第一目标手指相对应的第一目标学习场景。
其中，第一目标手指发生变化时，与第一目标手指相对应的第一目标学习场景也发生变化。
示例性地，请参照下表1所列出的一些预设的第一目标手指与第一目标学习场景的对应情况。假设用户使用拇指在学习页面上进行触及操作，那么可以确定第一目标学习场景为点读场景。
表1第一目标手指与第一目标学习场景对照表
第一目标手指 拇指 食指 中指 无名指 尾指
第一目标学习场景 点读场景 问答场景 搜题场景 听写场景 背诵场景
作为一种可选的实施方式，电子设备在执行步骤102之前，还可以在检测到电子设备的工作状态处于学习状态时，在显示屏幕上显示自定义操作界面，以供用户设置手指与学习场景的对应规则。那么电子设备执行步骤102的具体方式可以是按照用户设置的对应规则，确定第一目标手指对应的第一目标学习场景。通过该实施方式，能够吸引用户进入学习状态，同时满足用户的个性化设置需求，增加用户粘度。
103、电子设备控制电子设备切换至第一目标学习场景。
本发明实施例中，电子设备控制电子设备切换至第一目标学习场景的方式具体可以是先判断电子设备的当前学习场景与第一目标学习场景是否相同，若相同，则无需切换；若不相同，才切换至第一目标学习场景。
进一步可选地，若当前学习场景与第一目标学习场景相同，电子设备可以输出询问信息，用以询问用户是否需要更换手指进行触及操作，然后接收用户根据询问信息而输入的信息，若用户根据询问信息而输入的信息用于表征用户需要更换手指进行触及操作，转向步骤101。
通过该实施方式，在用户一时忘记手指与学习场景的对应关系而使用了与当前学习场景相对应的手指进行场景切换的情况下，基于人机交互在确定用户需要进行再次触及操作时才重新进入场景切换流程，能够帮助用户更好地记住手指与学习场景的对应关系，同时防止场景切换的误触发。
作为一种可选的实施方式，电子设备执行步骤103之后，还可以获取第一目标学习场景对应的学习应用程序上的用户登录账号，并调取该用户登录账号对应的课程安排表，其中，课程安排表包括有用户在各个预设时间段计划学习的各个科目，以及各个科目对应的已学习课时和未学习课时；电子设备根据课程安排表，可以识别到用户在当前时刻计划学习的目标科目，然后确定该目标科目对应的目标未学习课时，最后在第一目标学习场景下推送与该目标科目和目标未学习课时相匹配的学习内容以供用户学习。通过该实施方式，能够帮助用户提高学习效率，同时提高电子设备的智能化程度。
可见，实施图1所描述的方法，通过预先设定手掌连接的各个手指分别对应的学习场景，然后当用户在学习页面上进行触及操作时，就可以识别用户是使用哪一只手指在学习页面上进行触及操作的，然后确定与该手指相对应的目标学习场景，控制电子设备切换至目标学习场景，能够在检测用户触及操作的同时便识别用户所需要的学习场景，无需用户人为操作进行切换，从而能够简化学习场景的切换操作，改善用户体验。
实施例二
请参阅图2，图2是本发明实施例公开的另一种学习场景的切换方法的流程示意图。如图2所示，该学习场景的切换方法可以包括以下步骤：
201、电子设备判断用户是否以单指触控形式在学习页面上进行触及操作。若是，执行步骤202～206；否则，执行步骤207～210。
202、电子设备检测用户在学习页面上进行触及操作的触及时长。
203、当触及时长达到预设时长时，电子设备拍摄获得用户触及图像。
其中，预设时长可以是开发人员根据实验数据或实际情况而设定的。
本发明实施例中，通过检测用户在学习页面上进行触及操作的触及时长，当触及时长达到预设时长时，电子设备才拍摄获得用户触及图像，以防止场景切换误触发。
可选地，用于拍摄用户触及图像的拍摄模组可设置于电子设备配有显示屏的一面，并且该面装设有反光装置，反光装置的镜面与拍摄模组的镜头面成预设的角度。请一并参阅图6，图6是本发明实施例公开的一种电子设备拍摄获得用户触及图像的拍摄过程示例图。如图6所示，电子设备控制拍摄模组拍摄反光装置中的镜像作为用户触及图像的方式可以为：图中电子设备10可以设置有拍摄模组20，拍摄模组20用于拍摄以获得用户触及图像；在拍摄模组20正前方还可以设置有反光装置30，反光装置30用于改变拍摄模组的光路，进而使得拍摄模组20拍摄到载体40获得用户触及图像。通过使用电子设备10的拍摄模组20拍摄得到的载体40在反光装置30中的成像，而不用手动改变电子设备10的放置方式，能够简化拍摄过程，提高拍摄效率。其中，载体40具体可以为放置在桌面上的教科书、练习册、试卷、报纸、文学小说或教材练习册等，本发明实施例不作具体限定。
204、电子设备利用深度学习方法从用户触及图像中识别出用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指。
作为一种可选的实施方式，在执行步骤204之前，电子设备可以采集大量单指触控形式的用户触及图像样本，对每一个触及图像样本进行目标手指标记，然后利用标记后的用户触及图像样本为训练输入数据，以对应的目标手指标记结果为训练输出结果，对深度学习神经网络进行训练，获得图像识别模型。基于此，电子设备执行步骤204的具体方式可以是将用户触及图像输入图像识别模型，根据图像识别模型输出的结果确定用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指。
通过该实施方式，能够保证第一目标手指的识别准确率。
可以理解的是，深度学习神经网络可以通过观测训练输入数据的特征，并结合目标手指标记结果进行训练，深度学习并形成网络自有的计算方式，通过该计算方式，即可对新输入的且无标记的用户触及图像进行目标手指识别，并输出识别结果。
205～206。其中，针对步骤205～206的描述，请参照实施例一中针对步骤102～103的详细描述，本发明在此不再赘述。
207、电子设备识别用户在学习页面上以多指触控形式进行触及操作的至少两个第二目标手指。
可选地，至少两个第二目标手指连接相同的手掌；或者，至少两个第二目标手指连接不同的手掌。其中，手掌包括左手掌或右手掌。
举例来说，假设有3个第二目标手指，且3个第二目标手指连接不同的手掌，分别为左手食指、右手拇指及右手食指，可选地，左手食指及右手食指对应相同的目标学习场景。
可以理解的是，在本实施例中，食指可以包括左手食指或右手食指，即左手食指及右手食指可以对应相同的目标学习场景。但在其它一些可能的实施例中，左手食指及右手食指也可以对应不同的目标学习场景，具体可以根据实际需求而设定，在此不作限定。
作为一种可选的实施方式，电子设备在执行步骤207之前，还可以判断用户是否以多指触控形式在学习页面上进行触及操作，若以多指触控形式，执行步骤207；否则，可以判断用户是否以手掌按压形式在学习页面上进行触及操作，若以手掌按压形式，使电子设备的当前工作状态切换为休闲状态。
进一步可选地，电子设备还可以检测用户的手掌按压时长，根据手掌按压时长获得与手掌按压时长对应的目标休闲时长，然后在电子设备进入休闲状态的持续休闲时长达到目标休闲时长时，控制电子设备的工作状态从休闲状态切换为学习状态，以转向步骤201。
通过上述的实施方式，当用户以手掌按压形式在学习页面上进行触及操作时，使电子设备的当前工作状态切换为休闲状态，能够帮助用户放松，以便用户在学习过程中可以提高注意力，以更好的状态进行学习，进而提高用户的学习效率。
208、电子设备获取每一个第二目标手指触及学习页面的触及时刻。
需要说明的是，每一个第二目标手指触及学习页面的触及时刻可以是一个，也可以是多个，也即是说，在多指触控形式的触及操作过程中，同一个手指可以重复触及，因此该重复触及的手指所对应的触及时刻可以有多个。
可以理解的是，在多指触控形式的触及操作过程中，任意一个手指触碰到学习页面视为一个触及瞬间，每一个触及瞬间对应一个触及时刻。
209、电子设备根据每一个第二目标手指对应的第二目标学习场景，确定每一个触及时刻对应的第二目标学习场景。
其中，第二目标手指发生变化时，与第二目标手指相对应的第二目标学习场景也发生变化。
示例性地，请参照下表2所列出的一些预设的第二目标手指与第二目标学习场景的对应情况。
表2第二目标手指与第二目标学习场景对照表
第二目标手指 拇指 食指 中指 无名指 尾指
第二目标学习场景 搜题场景 点读场景 问答场景 听写场景 背诵场景
举例来说，在某一次触及操作中，用户使用了食指和中指2个第二目标手指，共有4次触及瞬间，每个触及瞬间对应的触及时刻为t1、t2、t3和t4，其中，t1、t2、t3和t4是按照时间顺序从先到后排序的。假设食指对应的触及时刻有t1和t3，中指对应的触及时刻有t2和t4，可以识别本次触及操作过程中4次触及瞬间的第二目标手指为“食指-中指-食指-中指”，那么，借鉴上表2所列出的第二目标手指与第二目标学习场景的对应情况，可以得出本次触及操作过程中4个触及时刻对应的第二目标学习场景为“点读场景-问答场景-点读场景-问答场景”。
210、电子设备按照触及时刻的先后顺序，以预设时间间隔依次控制电子设备切换至每一个触及时刻对应的第二目标学习场景。
其中，预设时间间隔可以是开发人员根据实际情况而预先设定的，其可以是10分钟，也可以是20分钟，或者是其它数值，本发明实施例不作限定。
又举例来说，基于上述的例子得出的结果：4个触及时刻对应的第二目标学习场景为“点读场景-问答场景-点读场景-问答场景”，并假设预设时间间隔为20分钟。那么步骤210具体可以包括：电子设备先控制电子设备切换至点读场景，然后在20分钟后再控制电子设备切换至问答场景，依旧在20分钟后控制电子设备切换至点读场景，还在20分钟后控制电子设备切换至问答场景。
可见，与实施图1所描述的方法相比较，实施图2所描述的方法，还能够判断用户是以单指触控形式进行触及操作还是以多指触控形式进行触及操作，其中一方面，在判断出以单指触控形式进行触及操作时，通过检测用户在学习页面上进行触及操作的触及时长，当触及时长达到预设时长时，才拍摄获得用户触及图像进一步进行场景切换流程，可以防止场景切换误触发。
在另一方面，在判断出以多指触控形式进行触及操作时，根据手指与学习场景的对应关系，识别触及操作过程中每一个触及时刻对应的目标学习场景，以及按照时间先后顺序，以预设时间间隔依次切换至每一个目标学习场景，能够使学习场景的切换方法更加灵活，相比于单指触控形式下识别单一目标学习场景的方面，多指触控形式下识别多个目标学习场景更能满足用户的场景切换需求，进一步改善用户体验。
实施例三
请参阅图3，图3是本发明实施例公开的一种电子设备的结构示意图。如图3所示，该电子设备可以包括：
第一识别单元301，用于识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指，第一目标手指为手掌所连接的若干个手指中任意一个手指。
第一确定单元302，用于确定与第一目标手指相对应的第一目标学习场景。其中，第一目标手指发生变化时，与第一目标手指相对应的第一目标学习场景也发生变化。
第一控制单元303，用于控制电子设备切换至第一目标学习场景。
作为一种可选的实施方式，学习页面是用户放置于电子设备正前方的书本页面。可选地，书本页面平行放置在用户正前方的水平桌面上；或者，书本页面直立于与用户正前方的水平桌面互相垂直的平面上。
如此，图3所示的电子设备还可以设置有未图示的图像传感器和/或红外线传感器，那么第一识别单元301用于识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指的方式具体可以是：第一识别单元301，用于接收图像传感器和/或红外线传感器发送的传感信号；以及，根据传感信号，识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指。其中，传感信号是图像传感器和/或红外线传感器检测水平桌面上的障碍物得到的，或者，传感信号是图像传感器和/或红外线传感器检测与水平桌面互相垂直的平面上的障碍物得到的。
通过该实施方式，能够提高第一目标手指的识别准确率。
作为另外一种可选的实施方式，学习页面是显示于电子设备的显示屏幕上的电子页面。那么，第一识别单元301用于识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指的方式具体可以是：
第一识别单元301，用于在检测到用户在学习页面上进行触及操作时，获取进行触及操作的指纹信息；以及，根据指纹信息与预先采集的用户各个手指的指纹库进行匹配，获得目标指纹信息；根据目标指纹信息识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指。通过该实施方式，也能够提高第一目标手指的识别准确率。
可选地，图3所示的电子设备还可以包括以下未图示的单元：
显示单元，用于在第一确定单元302确定与第一目标手指相对应的第一目标学习场景之前，以及检测到电子设备的工作状态处于学习状态时，在显示屏幕上显示自定义操作界面，以供用户设置手指与学习场景的对应规则。
相应地，那么第一确定单元302用于确定与第一目标手指相对应的第一目标学习场景的具体方式可以是：
第一确定单元302，用于按照用户设置的对应规则，确定第一目标手指对应的第一目标学习场景。
通过该实施方式，能够吸引用户进入学习状态，同时满足用户的个性化设置需求，增加用户粘度。
作为一种可选的实施方式，第一控制单元303，具体可以用于判断电子设备的当前学习场景与第一目标学习场景是否相同；以及，在判断出不相同时，控制电子设备切换至第一目标学习场景。
进一步可选地，若当前学习场景与第一目标学习场景相同，图3所示的电子设备还可以包括未图示的交互单元，用于在第一控制单元303判断出当前学习场景与第一目标学习场景相同时，输出询问信息，用以询问用户是否需要更换手指进行触及操作；以及，接收用户根据提示信息而输入的信息；以及，在接收到用户根据询问信息而输入的信息用于表征用户需要更换手指进行触及操作时，触发第一识别单元301执行识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指的操作。
通过该实施方式，在用户一时忘记手指与学习场景的对应关系而使用了与当前学习场景相对应的手指进行场景切换的情况下，基于人机交互在确定用户需要进行再次触及操作时才重新进入场景切换流程，能够帮助用户更好地记住手指与学习场景的对应关系，同时防止场景切换的误触发。
可选地，图3所示的电子设备还可以包括以下未图示的单元：
调取单元，用于在第一控制单元303控制电子设备切换至第一目标学习场景之后，获取第一目标学习场景对应的学习应用程序上的用户登录账号，并调取该用户登录账号对应的课程安排表；其中，课程安排表包括有用户在各个预设时间段计划学习的各个科目，以及各个科目对应的已学习课时和未学习课时；
推送单元，用于根据课程安排表，识别用户在当前时刻计划学习的目标科目，以及确定该目标科目对应的目标未学习课时，在第一目标学习场景下推送与该目标科目和目标未学习课时相匹配的学习内容以供用户学习。
通过该实施方式，能够帮助用户提高学习效率，同时提高电子设备的智能化程度。
可见，实施图3所示的电子设备，通过预先设定手掌连接的各个手指分别对应的学习场景，然后当用户在学习页面上进行触及操作时，就可以识别用户是使用哪一只手指在学习页面上进行触及操作的，然后确定与该手指相对应的目标学习场景，控制电子设备切换至目标学习场景，能够在检测用户触及操作的同时便识别用户所需要的学习场景，无需用户人为操作进行切换，从而能够简化学习场景的切换操作，改善用户体验。
实施例四
请参阅图4，图4是本发明实施例公开的另一种电子设备的结构示意图。其中，图4所示的电子设备是由图3所示的电子设备进行优化得到的，与图3相比较，图4所示的电子设备还可以包括：
判断单元304，用于在第一识别单元301识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指之前，判断用户是否以单指触控形式在学习页面上进行触及操作；若是以单指触控形式，触发第一识别单元301执行识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指的操作。
可选地，图4所示的电子设备还可以包括：
第二识别单元305，用于在判断单元304的判断结果为否时，识别用户在学习页面上以多指触控形式进行触及操作的至少两个第二目标手指。
获取单元306，用于获取每一个第二目标手指触及学习页面的触及时刻。
第二确定单元307，用于根据每一个第二目标手指对应的第二目标学习场景，确定每一个触及时刻对应的第二目标学习场景。其中，第二目标手指发生变化时，与第二目标手指相对应的第二目标学习场景也发生变化。
第二控制单元308，用于按照触及时刻的先后顺序，以预设时间间隔依次控制电子设备切换至每一个触及时刻对应的第二目标学习场景。
进一步可选地，至少两个第二目标手指连接相同的手掌；或者，至少两个第二目标手指连接不同的手掌。其中，手掌包括左手掌或右手掌。
作为一种可选的实施方式，上述的判断单元304，还用于在判断出用户不是以单指触控形式在学习页面上进行触及操作，以及第二识别单元305识别用户在学习页面上以多指触控形式进行触及操作的至少两个第二目标手指之前，判断用户是否以多指触控形式在学习页面上进行触及操作，若以多指触控形式，触发第二识别单元305执行识别用户在学习页面上以多指触控形式进行触及操作的至少两个第二目标手指的操作；否则，判断用户是否以手掌按压形式在学习页面上进行触及操作。
相应地，图4所示的电子设备还可以包括未图示的切换单元，用于在判断单元304判断出用户以手掌按压形式在学习页面上进行触及操作时，控制电子设备的当前工作状态切换为休闲状态。
进一步可选地，图4所示的电子设备还可以包括未图示的检测单元，用于检测用户的手掌按压时长，根据手掌按压时长获得与手掌按压时长对应的目标休闲时长；以及，在电子设备进入休闲状态的持续休闲时长达到目标休闲时长时，触发切换单元控制电子设备的工作状态从休闲状态切换为学习状态，以触发判断单元304执行判断用户是否以单指触控形式在学习页面上进行触及操作的操作。
通过上述的实施方式，当用户以手掌按压形式在学习页面上进行触及操作时，使电子设备的当前工作状态切换为休闲状态，能够帮助用户放松，以便用户在学习过程中可以提高注意力，以更好的状态进行学习，进而提高用户的学习效率。
可选地，图4所示的电子设备中，第一识别单元301可以包括：
检测子单元3011，用于检测用户在学习页面上进行触及操作的触及时长。
拍摄子单元3012，用于在触及时长达到预设时长时，拍摄获得用户触及图像。
识别子单元3013，用于利用深度学习方法从用户触及图像中识别出用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指。
作为一种可选的实施方式，图4所示的电子设备还可以包括未图示的建模单元，用于在识别子单元3013利用深度学习方法从用户触及图像中识别出用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指之前，采集大量单指触控形式的用户触及图像样本，对每一个触及图像样本进行目标手指标记，然后利用标记后的用户触及图像样本为训练输入数据，以对应的目标手指标记结果为训练输出结果，对深度学习神经网络进行训练，获得图像识别模型。
相应地，识别子单元3013用于利用深度学习方法从用户触及图像中识别出用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指的具体方式可以是：
识别子单元3013，用于将用户触及图像输入图像识别模型，根据图像识别模型输出的结果确定用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指。
通过该实施方式，能够保证第一目标手指的识别准确率。
可见，与实施图3所示的电子设备相比较，实施图4所示的电子设备，还能够判断用户是以单指触控形式进行触及操作还是以多指触控形式进行触及操作，其中一方面，在判断出以单指触控形式进行触及操作时，通过检测用户在学习页面上进行触及操作的触及时长，当触及时长达到预设时长时，才拍摄获得用户触及图像进一步进行场景切换流程，可以防止场景切换误触发。
在另一方面，在判断出以多指触控形式进行触及操作时，根据手指与学习场景的对应关系，识别触及操作过程中每一个触及时刻对应的目标学习场景，以及按照时间先后顺序，以预设时间间隔依次切换至每一个目标学习场景，能够使学习场景的切换方法更加灵活，相比于单指触控形式下识别单一目标学习场景的方面，多指触控形式下识别多个目标学习场景更能满足用户的场景切换需求，进一步改善用户体验。
实施例五
请参阅图5，图5是本发明实施例公开的又一种电子设备的结构示意图。如图5所示，该电子设备可以包括：
存储有可执行程序代码的存储器501；
与存储器501耦合的处理器502；
其中，处理器502调用存储器501中存储的可执行程序代码，执行图1～图2任意一种学习场景的切换方法。
需要说明的是，图5所示的电子设备还可以包括电源、输入按键、扬声器、麦克风、屏幕、RF电路、Wi-Fi模块、蓝牙模块、传感器等未显示的组件，本实施例不作赘述。
本发明实施例公开一种计算机可读存储介质，其存储计算机程序，其中，该计算机程序使得计算机执行图1～图2任意一种学习场景的切换方法。
本发明实施例还公开一种计算机程序产品，其中，当计算机程序产品在计算机上运行时，使得计算机执行如以上各方法实施例中的方法的部分或全部步骤。
本发明实施例还公开一种应用发布平台，其中，应用发布平台用于发布计算机程序产品，其中，当计算机程序产品在计算机上运行时，使得计算机执行如以上各方法实施例中的方法的部分或全部步骤。
应理解，说明书通篇中提到的“一个实施例”或“一实施例”意味着与实施例有关的特定特征、结构或特性包括在本发明的至少一个实施例中。因此，在整个说明书各处出现的“在一个实施例中”或“在一实施例中”未必一定指相同的实施例。此外，这些特定特征、结构或特性可以以任意适合的方式结合在一个或多个实施例中。本领域技术人员也应该知悉，说明书中所描述的实施例均属于可选实施例，所涉及的动作和模块并不一定是本发明所必须的。
在本发明的各种实施例中，应理解，上述各过程的序号的大小并不意味着执行顺序的必然先后，各过程的执行顺序应以其功能和内在逻辑确定，而不应对本发明实施例的实施过程构成任何限定。
上述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物单元，即可位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可根据实际的需要选择其中的部分或全部单元来实现本实施例方案的目的。
另外，在本发明各实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。上述集成的单元既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能单元的形式实现。
上述集成的单元若以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可获取的存储器中。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的全部或者部分，可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储器中，包括若干请求用以使得一台计算机设备(可以为个人计算机、服务器或者网络设备等，具体可以是计算机设备中的处理器)执行本发明的各个实施例上述方法的部分或全部步骤。
在本发明所提供的实施例中，应理解，“与A对应的B”表示B与A相关联，根据A可以确定B。但还应理解，根据A确定B并不意味着仅仅根据A确定B，还可以根据A和/或其他信息确定B。
本领域普通技术人员可以理解上述实施例的各种方法中的部分或全部步骤是可以通过程序来指令相关的硬件来完成，该程序可以存储于一计算机可读存储介质中，存储介质包括只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、随机存储器(Random Access Memory，RAM)、可编程只读存储器(Programmable Read-only Memory，PROM)、可擦除可编程只读存储器(Erasable Programmable Read Only Memory，EPROM)、一次可编程只读存储器(One-time Programmable Read-Only Memory，OTPROM)、电子抹除式可复写只读存储器(Electrically-Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)、只读光盘(CompactDisc Read-Only Memory，CD-ROM)或其他光盘存储器、磁盘存储器、磁带存储器、或者能够用于携带或存储数据的计算机可读的任何其他介质。
以上对本发明实施例公开的一种学习场景的切换方法、电子设备及存储介质进行了详细介绍，本文中应用了具体个例对本发明的原理及实施方式进行了阐述，以上实施例的说明只是用于帮助理解本发明的方法及其核心思想；同时，对于本领域的一般技术人员，依据本发明的思想，在具体实施方式及应用范围上均会有改变之处，综上所述，本说明书内容不应理解为对本发明的限制。

Claims (8)

1.一种学习场景的切换方法，所述方法应用于电子设备，其特征在于，包括：
识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指，所述第一目标手指为手掌所连接的若干个手指中任意一个手指；
确定与所述第一目标手指相对应的第一目标学习场景；其中，所述第一目标手指发生变化时，与所述第一目标手指相对应的第一目标学习场景也发生变化；
控制所述电子设备切换至所述第一目标学习场景；
其中，在所述识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指之前，所述方法还包括：
判断用户是否以单指触控形式在学习页面上进行触及操作；
若是以单指触控形式，执行所述识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指的步骤；
若不是以单指触控形式，识别用户在所述学习页面上以多指触控形式进行触及操作的至少两个第二目标手指；
获取每一个所述第二目标手指触及所述学习页面的触及时刻；
根据每一个所述第二目标手指对应的第二目标学习场景，确定每一个所述触及时刻对应的第二目标学习场景；其中，所述第二目标手指发生变化时，与所述第二目标手指相对应的第二目标学习场景也发生变化；
按照所述触及时刻的先后顺序，以预设时间间隔依次控制所述电子设备切换至每一个所述触及时刻对应的第二目标学习场景。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述至少两个第二目标手指连接相同的手掌；或者，所述至少两个第二目标手指连接不同的手掌；所述手掌包括左手掌或右手掌。
3.根据权利要求1或2所述的方法，其特征在于，所述识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指，包括：
检测用户在学习页面上进行触及操作的触及时长；
当所述触及时长达到预设时长时，拍摄获得用户触及图像；
利用深度学习方法从所述用户触及图像中识别出用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指。
4.一种电子设备，其特征在于，包括：
第一识别单元，用于识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指，所述第一目标手指为手掌所连接的若干个手指中任意一个手指；
第一确定单元，用于确定与所述第一目标手指相对应的第一目标学习场景；其中，所述第一目标手指发生变化时，与所述第一目标手指相对应的第一目标学习场景也发生变化；
第一控制单元，用于控制所述电子设备切换至所述第一目标学习场景；
判断单元，用于在所述第一识别单元识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指之前，判断用户是否以单指触控形式在学习页面上进行触及操作；若是以单指触控形式，触发所述第一识别单元执行所述识别用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指的操作；
第二识别单元，用于在所述判断单元的判断结果为否时，识别用户在所述学习页面上以多指触控形式进行触及操作的至少两个第二目标手指；
获取单元，用于获取每一个所述第二目标手指触及所述学习页面的触及时刻；
第二确定单元，用于根据每一个所述第二目标手指对应的第二目标学习场景，确定每一个所述触及时刻对应的第二目标学习场景；其中，所述第二目标手指发生变化时，与所述第二目标手指相对应的第二目标学习场景也发生变化；
第二控制单元，用于按照所述触及时刻的先后顺序，以预设时间间隔依次控制所述电子设备切换至每一个所述触及时刻对应的第二目标学习场景。
5.根据权利要求4所述的电子设备，其特征在于，所述至少两个第二目标手指连接相同的手掌；或者，所述至少两个第二目标手指连接不同的手掌；所述手掌包括左手掌或右手掌。
6.根据权利要求4或5所述的电子设备，其特征在于，所述第一识别单元包括：
检测子单元，用于检测用户在学习页面上进行触及操作的触及时长；
拍摄子单元，用于在所述触及时长达到预设时长时，拍摄获得用户触及图像；
识别子单元，用于利用深度学习方法从所述用户触及图像中识别出用户在学习页面上进行触及操作的第一目标手指。
7.一种电子设备，其特征在于，包括：
存储有可执行程序代码的存储器；
与所述存储器耦合的处理器；
所述处理器调用所述存储器中存储的所述可执行程序代码，用于执行权利要求1至3任一项所述的一种学习场景的切换方法。
8.一种计算机可读存储介质，其特征在于，所述计算机可读存储介质存储计算机程序，其中，所述计算机程序使得计算机执行权利要求1至3任一项所述的一种学习场景的切换方法。
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