TWI575472B - 線上學習系統、其能力評量方法以及儲存此能力評量方法之儲存媒體 - Google Patents

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TWI575472B
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Description

線上學習系統、其能力評量方法以及儲存此能力評量方法之儲存媒體
本發明涉及一種能力評量方法，特別是有關於一種線上學習系統之能力評量方法。
隨著網路性能之提昇以及網站製作的發展，網路線上學習課程成為明顯的趨勢。網路線上學習課程可供遠端裝置透過網路在不限定時間的情況下進行學習與評量。
例如，中華民國專利公開號第201027477號，揭露了一種線上教學系統，透過網路系統讓使用者得依學習成效得任意更換遠端線上教學者以讓線上學習更彈性、自由之互動式線上學習系統。又例如中華民國專利公開號第200847081號，揭露了一種線上學習方法，主要係於課程進行中，提供遠端裝置相關的基本資料提示，及客觀的學習量能統計以輔助學習。然而，光是提供遠端裝置基本資料提示及量能統計，實在不足以作為遠端裝置全方面之能力 分析的依據，無法有效反映出遠端裝置全方面之能力表現，進而導致數值失準所衍生的問題。
由此可見，上述技術顯然仍存在不便與缺陷，而有待加以進一步改良。因此，如何能有效地解決上述不便與缺陷，實屬當前重要研發課題之一，亦成為當前相關領域亟需改進的目標。
本發明之一態樣是在提供一種線上學習系統之能力評量方法，用以解決以上先前技術所提到的不便與缺陷。線上學習系統之能力評量方法可實作為一電腦程式，並儲存於一電腦可讀取記錄媒體。於是，電腦存取上述電腦可讀取紀錄媒體後，可執行線上學習系統之能力評量方法。能力評量方法包含以下步驟：提供至少一遠端裝置登入一線上學習平台。量化遠端裝置於線上學習平台之一線上教學過程之學習成果，以取得一專業能力數值。量化遠端裝置於線上學習平台之線上社群互動行為，以取得一第一軟性能力數值；以及使用專業能力數值以及第一軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，量化遠端裝置於線上學習平台之線上社群互動行為，以取得第一軟性能力數值，更包含如下步驟。當遠端裝置於線上學習平台收發多個社群互動訊息，則將社群互動訊息分別量化為一第一積分，並將第一積分計算為遠端裝置之第一軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，此實施方式之能 力評量方法更包含如下步驟。分別量化遠端裝置於線上教學過程之至少一母階科目之多個子階科目之完成程度，以取得一第二軟性能力數值。使用第二軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，分別量化遠端裝置於線上教學過程之至少一母階科目之多個子階科目之完成程度，更包含如下步驟：判斷遠端裝置是否完成至少一子階科目。當判斷出遠端裝置已完成至少一子階科目，則依據子階科目之等級，對應地量化出一第二積分。將第二積分計算為遠端裝置之第二軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，分別量化遠端裝置於線上教學過程之至少一母階科目之多個子階科目之完成程度，更包含如下步驟：判斷遠端裝置是否完成所有子階科目。當判斷出遠端裝置已完成所有子階科目，則依據母階科目之等級，對應地量化出一第二積分。將第二積分計算為遠端裝置之第二軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，此實施方式之能力評量方法更包含如下步驟：分別量化遠端裝置於線上教學過程之完成效率，以取得一第三軟性能力數值。使用第三軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，分別量化遠端裝置於線上教學過程之完成效率，以取得第三軟性能力數值，更包含如下步驟：分別計算已完成之子階科目的建議完成時間與實際花費時間的比值。依據這些比值，對應地分別量化出一第三積分。將第三積分計算為遠端裝置之第 三軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，分別量化遠端裝置於線上教學過程之完成效率，以取得第三軟性能力數值，更包含如下步驟：分別計算已完成之母階科目的建議完成時間與實際花費時間的比值。依據此比值，量化出一第三積分。將第三積分計算為遠端裝置之第三軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，量化遠端裝置於線上學習平台之線上教學過程之學習成果，以取得專業能力數值，更包含如下步驟：提供遠端裝置於線上學習平台使用至少一子階科目的學習元素。紀錄遠端裝置於線上學習平台使用學習元素之學習成果。將學習成果量化為一第四積分，並將第四積分計算為遠端裝置之專業能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，將學習成果量化為第四積分，更包含如下步驟：將遠端裝置於線上學習平台使用學習元素的觀看時間轉換成第四積分，其中學習元素的觀看時間與第四積分的高低成正比。
依據本發明一或多個實施方式中，將學習成果量化為第四積分，更包含如下步驟：將遠端裝置於線上學習平台使用學習元素的問題答對率轉換成第四積分，其中問題答對率與第四積分的高低成正比。
依據本發明一或多個實施方式中，將學習成果量化為第四積分，更包含如下步驟：將遠端裝置於線上學習平台使用學習元素的一遊戲得分轉換成第四積分，其中遊戲 得分與第四積分的高低成正比。
依據本發明一或多個實施方式中，將學習成果量化為第四積分，更包含如下步驟：依據一預設權重設定，將學習成果轉換成第四積分。
依據本發明一或多個實施方式中，使用上述專業能力數值與第一至第三軟性能力數值，更包含如下步驟：圖表化專業能力數值與第一至第三軟性能力數值至少其中一者。
依據本發明一或多個實施方式中，使用上述專業能力數值與第一至第三軟性能力數值，更包含如下步驟：依據遠端裝置之專業能力數值與第一至第三軟性能力數值至少其中一者與多個其他遠端裝置的相同種類的數值，計算出遠端裝置相對這些其他遠端裝置之一百分等第(PR)值。
依據本發明一或多個實施方式中，使用上述專業能力數值與第一至第三軟性能力數值，更包含如下步驟：將遠端裝置之專業能力數值與第一至第三軟性能力數值至少其中一者與至少一媒合需求之一需求標準進行媒合，以產生一媒合結果。
本發明之另一態樣在提供一種線上學習系統。線上學習系統包含一伺服器，伺服器包含一網路傳輸裝置、一專業能力取得裝置、一軟性能力取得裝置、一社群互動資料庫與一學員資料庫。網路傳輸裝置以供遠端裝置登入線上學習系統。專業能力取得裝置量化遠端裝置於線上學習平台之一線上教學過程之學習成果，以取得一專業能力數 值。軟性能力取得裝置量化遠端裝置於線上學習平台之線上社群互動行為，以取得一第一軟性能力數值。學員資料庫儲存專業能力數值與第一軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，軟性能力取得裝置包含一社群互動資料庫、一社群互動紀錄裝置與一軟性能力分析裝置。社群互動紀錄裝置用以將遠端裝置於線上學習系統所收發之多個社群互動訊息紀錄至社群互動資料庫中，並將社群互動訊息分別量化為一第一積分。軟性能力分析裝置用以將第一積分計算成為遠端裝置之軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，專業能力取得裝置包含一學習內容資料庫、一學習裝置與一專業能力分析裝置。學習內容資料庫用以儲存至少一母階科目，母階科目包含多個子階科目，每一子階科目包含至少一學習元素。學習裝置用以提供遠端裝置使用至少一學習元素、紀錄遠端裝置使用學習元素之學習成果，以及將學習成果量化為一第四積分。專業能力分析裝置用以將第四積分計算成為遠端裝置之專業能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，學習內容資料庫具有一查照表，學習裝置使用查照表，依據學習成果之程度，將學習成果量化為第四積分。
依據本發明一或多個實施方式中，學習內容資料庫具有一權重設定表，學習裝置使用權重設定表，依據子階科目或母階科目之種類，將學習成果量化為第四積分。
依據本發明一或多個實施方式中，專業能力取得裝置更用以分別量化遠端裝置於線上教學過程之至少一母階科目之多個子階科目之完成程度，以取得一第二軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，學習裝置更用以判斷遠端裝置是否完成至少一子階科目，並於判斷出遠端裝置已完成至少一子階科目，則依據子階科目之等級，對應地量化出一第二積分。專業能力分析裝置用以將第二積分計算成為遠端裝置之第二軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，學習裝置更用以判斷遠端裝置是否完成所有子階科目，並於判斷出遠端裝置已完成所有子階科目，則依據母階科目之等級，對應地量化出一第二積分，專業能力分析裝置用以將第二積分計算成為遠端裝置之第二軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，專業能力取得裝置更用以分別量化遠端裝置於線上教學過程之完成效率，以取得一第三軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，學習裝置更用以分別計算已完成之子階科目的建議完成時間與實際花費時間的比值，且依據比值，對應地分別量化出一第三積分。專業能力分析裝置用以將第三積分計算成為遠端裝置之第三軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，學習裝置更用以計算已完成之母階科目的建議完成時間與實際花費時間的 比值，且依據比值，對應地分別量化出一第三積分。專業能力分析裝置用以將第三積分計算成為遠端裝置之第三軟性能力數值。
依據本發明一或多個實施方式中，伺服器更包含一製圖裝置。製圖裝置圖表化專業能力數值與第一至第三軟性能力數值至少其中一者。依據本發明一或多個實施方式中，伺服器更包含一排序裝置。排序裝置用以依據遠端裝置之專業能力數值與多個其他遠端裝置的專業能力數值，排序出遠端裝置之百分等第(PR)值以及依據遠端裝置之第一至第三軟性能力數值其中一者與多個其他遠端裝置的軟性能力數值，排序出遠端裝置之百分等第(PR)值。
依據本發明一或多個實施方式中，伺服器更包含一媒合裝置。媒合裝置用以將遠端裝置之專業能力數值以及該第一至三軟性能力數值至少一者與至少一媒合需求之一需求標準進行媒合，以產生一媒合結果。
綜上所述，藉由本發明能力評量方法不僅分析出學員在線上教學過程中所測得之專業能力，更在學員與其他人員之線上社群互動行為中分析出此學員之軟性能力，足以作為使用者自我能力分析，有益學員之後續應用。
110~140‧‧‧步驟
200‧‧‧線上學習系統
300‧‧‧遠端裝置
400、401‧‧‧伺服器
410‧‧‧網路傳輸裝置
420‧‧‧學員資料記錄裝置
430‧‧‧專業能力取得裝置
431‧‧‧學習內容資料庫
432‧‧‧學習裝置
433‧‧‧專業能力分析裝置
440‧‧‧軟性能力取得裝置
441‧‧‧社群互動資料庫
442‧‧‧社群互動紀錄裝置
443‧‧‧軟性能力分析裝置
450‧‧‧學員資料庫
460‧‧‧製圖裝置
470‧‧‧排序裝置
500‧‧‧線上學習平台
510‧‧‧平台入口
520‧‧‧平台前端
530‧‧‧平台後端
540‧‧‧學員端職缺列表
550‧‧‧工作職缺資料庫
560‧‧‧媒合裝置
570‧‧‧企業端人才列表
600‧‧‧網頁
610‧‧‧「學員個人履歷」欄位
620‧‧‧「專業技能」欄位
630‧‧‧「學歷/經歷」欄位
640‧‧‧「個人學習歷程」欄位
650‧‧‧「專業能力」欄位
660‧‧‧「軟性能力」欄位
670‧‧‧「職缺媒合結果」欄位
700‧‧‧課程規劃
710‧‧‧母階科目
720‧‧‧子階科目
730‧‧‧學習元素
810‧‧‧積極主動
820‧‧‧表達互動
830‧‧‧問題解決
840‧‧‧學習效率
P1~P4‧‧‧圖表
N‧‧‧網路
第1圖所示為本發明一實施方式的線上學習系統之能力評量方法的流程圖。
第2圖係繪示依據本發明一實施方式線上學習系統之概略圖。
第3圖係繪示根據本發明一實施方式的伺服器之方塊圖。
第4圖係繪示根據本發明一實施方式的線上學習平台之網頁概略圖。
第5圖係繪示根據本發明一實施方式的線上學習平台之課程規劃局部概略圖。
第6圖係繪示根據本發明一實施方式的線上學習平台之軟性能力判斷準則概略圖。
第7圖係繪示根據本發明另一實施方式的伺服器之方塊圖。
第8圖係繪示根據本發明一實施方式的所有學員之軟性能力之百分等第值之圖表。
第9圖係繪示依據本發明一實施方式的線上學習系統之概略圖。
以下將以圖式及詳細說明清楚說明本發明之精神，任何所屬技術領域中具有通常知識者在瞭解本發明之較佳實施方式後，當可由本發明所教示之技術，加以改變及修飾，其並不脫離本發明之精神與範圍。
請參照第1圖，其為依照第1圖所示為本發明一實施方式的線上學習系統之能力評量方法的流程圖。本發明 能力評量方法不僅分析出學員在線上教學過程中所測得之專業能力，更在學員與其他人員之線上社群互動行為中分析出此學員之軟性能力，以便後續使用。能力評量方法可實作為一電腦程式，並儲存於一電腦可讀取記錄媒體中，而使電腦讀取此記錄媒體後執行能力評量方法。電腦可讀取記錄媒體可為唯讀記憶體、快閃記憶體、軟碟、硬碟、光碟、隨身碟、磁帶、可由網路存取之資料庫或熟悉此技藝者可輕易思及具有相同功能之電腦可讀取記錄媒體。
能力評量方法包含以下步驟：在步驟110中，提供至少一遠端裝置(即一學員)登入一線上學習平台。在步驟120中，量化遠端裝置於線上學習平台之一線上教學過程之學習成果，以取得一專業能力數值。在步驟130中，量化此遠端裝置(即學員)於線上學習平台之線上社群互動行為，以取得一軟性能力數值。在步驟140中，使用此專業能力數值以及此軟性能力數值。
第2圖係繪示依據本發明一實施方式線上學習系統200之概略圖。線上學習系統200不僅取得學員在線上教學過程中所測得之專業能力，更在學員與其他人員之線上社群互動行為中取得此學員之軟性能力，以便後續使用。
如第2圖所示線上學習系統200包含一或多個遠端裝置300以及一伺服器400。伺服器400分別透過網路N連結遠端裝置300。遠端裝置300只要為一可上網裝置，遠端裝置300不限為行動電話、筆記型電腦、平板電腦或桌上型電腦。伺服器400包含一線上學習平台。透過線上學 習平台之一平台入口，遠端裝置得以透過網路N進入伺服器400之線上學習平台。故，任何遠端裝置300便可透過網路N連結伺服器400以登入伺服器400之線上學習平台。
平台入口例如為一學習網站首頁，或為遠端裝置內之一學習專用手機應用程式(App.)，然而，本發明不限於此，平台入口也可以為直接連接於遠端裝置上之USB裝置。
第3圖係繪示根據本發明一實施方式的伺服器400之方塊圖。本發明之此實施方式中，伺服器400包含一網路傳輸裝置410(如網路卡)、一學員資料記錄裝置420、一專業能力取得裝置430、一軟性能力取得裝置440與一學員資料庫450。
網路傳輸裝置410提供上述遠端裝置300(即學員)透過網路登入線上學習平台。學員資料記錄裝置420連接網路傳輸裝置410、軟性能力取得裝置440、學員資料庫450與專業能力取得裝置430。學員資料記錄裝置420以供上述遠端裝置300(即學員)記錄或登記一學員資料。學員資料係為基本資料、專業證照或/與成果作品，然而，本發明不限於此。
學員資料庫450連接專業能力取得裝置430、軟性能力取得裝置440與學員資料記錄裝置420。專業能力取得裝置430連接軟性能力取得裝置440，並量化上述遠端裝置300(即學員)於線上學習平台之一線上教學過程之學習成果，以取得一專業能力數值，並使專業能力數值儲存於學員資料庫450內，以便後續使用。軟性能力取得裝置440 量化上述遠端裝置300(即學員)於線上學習平之線上社群互動行為，以取得一第一軟性能力數值，並使第一軟性能力數值儲存於學員資料庫450內，以便後續使用。
軟性能力取得裝置440包含一社群互動資料庫441、一社群互動紀錄裝置442與一軟性能力分析裝置443。社群互動資料庫441連接社群互動紀錄裝置442與軟性能力分析裝置443。社群互動紀錄裝置442將遠端裝置300於線上學習平台所接收或發佈之多個社群互動訊息紀錄至社群互動資料庫441中，並將社群互動訊息分別量化為第一積分(1st point)。實作上，將社群互動訊息對應地量化出第一積分之其中一方式，為使用一查照表，來對照出此社群互動訊息種類以及對應地之第一積分。然而，本發明不限必須使用查照表，例如也可以靠計算達成。軟性能力分析裝置443連接學員資料庫450，用以將第一積分計算(如累加或總平均)成為上述遠端裝置300(即學員)之第一軟性能力數值，並將第一軟性能力數值儲存於學員資料庫450內。
專業能力取得裝置430包含一學習內容資料庫431、一學習裝置432與一專業能力分析裝置433。學習內容資料庫431用以儲存至少一母階科目(如學程、課程或子課程)。母階科目包含多個子階科目(如關卡)。每一子階科目包含至少一學習元素。舉例來說，每個學程包含多個課程或子課程，每個課程或子課程包含多個關卡，故，當關卡為子階科目時，則學程、課程或子課程為關卡的母 階科目。
學習裝置432連接專業能力分析裝置433、學習內容資料庫431、社群互動紀錄裝置442與學員資料記錄裝置420。學習裝置432用以提供遠端裝置300使用學習元素、紀錄上述遠端裝置300(即學員)對於學習元素之學習成果，以及將這些學習成果分別量化為第四積分。專業能力分析裝置433連接學員資料庫450，用以將這些第四積分計算(如累加或總平均)成為上述遠端裝置300(即學員)之專業能力數值，並使專業能力數值儲存於學員資料庫450內。
更具體地，學習內容資料庫431儲存有一查照表。查照表記載不同學習成果之程度所對應之第四積分多寡。故，當學習裝置432使用查照表，便可依據這些學習成果之程度，將這些學習成果量化為對應之第四積分。然而，本發明不限必須使用查照表，例如也可以靠計算達成。例如，其他實施方式中，學習內容資料庫431內更儲存有一權重設定表。權重設定表記載不同學習成果之程度所對應之權重大小設定。學習裝置432使用此權重設定表，依據子階科目或母階科目之種類，將學習成果量化為對應之第四積分。然而，本發明不限必須使用權重設定表，例如也可以靠計算達成。
專業能力取得裝置430更用以分別量化遠端裝置300於線上教學過程之至少一母階科目之多個子階科目之完成程度，以取得一第二軟性能力數值，並使第二軟性能 力數值儲存於學員資料庫450內，以便後續使用。具體來說，本實施方式中，學習裝置432用以判斷遠端裝置300是否完成使用部份之子階科目。若判斷出遠端裝置300已完成使用部份之子階科目，學習裝置432依據此子階科目之等級，對應地量化出第二積分(2nd point)。另外，學習裝置432也更用以判斷遠端裝置300是否完成使用所有子階科目，若判斷出遠端裝置300已完成使用所有之子階科目後，專業能力取得裝置430之學習裝置432依據母階科目之等級，對應地量化出第二積分。實作上，對應地量化出第二積分之其中一方式，為使用一查照表，來對照出此子階科目之等級以及對應地之第二積分。然而，本發明不限必須使用查照表，例如也可以靠計算達成。專業能力取得裝置430之專業能力分析裝置433用以將所有上述之第二積分計算(如累加或總平均)成為遠端裝置300之第二軟性能力數值。
此外，專業能力取得裝置430更用以分別量化遠端裝置300於線上教學過程之完成效率，以取得一第三軟性能力數值，並使第三軟性能力數值儲存於學員資料庫450內，以便後續使用。具體地，專業能力取得裝置430之學習裝置432更用以分別計算已完成之子階科目或母階科目的的建議完成時間與實際花費時間的比值，且依據比值，對應地分別量化出一第三積分(3rd point)。實作上，對應地量化出第三積分之其中一方式，為使用一查照表，來對照出此比值以及對應地之第三積分。然而，本發明不限必 須使用查照表，例如也可以靠計算達成。專業能力取得裝置430之專業能力分析裝置433用以將第三積分(如累加或總平均)計算成為遠端裝置之第三軟性能力數值。
如此，如第3圖，當遠端裝置(即學員)透過網路傳輸裝置410(或平台入口)登入上述之線上學習平台首頁時，遠端裝置(即學員)需透過學員資料記錄裝置420登錄學員資料。之後，遠端裝置(即學員)便可依據個人專屬帳號與密碼，透過學習裝置432使用線上學習平台之內容，例如，學習裝置432將儲存於學習資料資料庫內之學習元素(包含課程、影片、文章等)提供遠端裝置(即學員)使用。
第4圖係繪示根據本發明一實施方式的線上學習平台之網頁600概略圖。如第3圖與第4圖，本實施方式中，當遠端裝置(即學員)進入個人專屬帳號之網頁600時，此網頁600顯示「學員個人履歷」欄位610、「專業技能」欄位620與「學歷/經歷」欄位630，如此，之前存入學員資料庫450內的對應資料便可對應地顯示於上述各欄位610~630內。此外，網頁600還顯示「個人學習歷程」欄位640、「專業能力」欄位650與「軟性能力」欄位660。如此，此學員之前所學習之歷程資料便可從學員資料庫450取得並顯示於「個人學習歷程」欄位640內。此學員之前被分析的專業能力與軟性能力便可被圖表化或其他方式並表現於「專業能力」欄位650與「軟性能力」欄位660內。然而，其他實施方式中，此學員之前被分析的專業能力與 軟性能力也可藉由其他方式(如數據化)被表現於「專業能力」欄位與「軟性能力」欄位內。
第5圖係繪示根據本發明一實施方式的線上學習平台之課程規劃700局部概略圖。如第5圖所示，由於此課程規劃700為多階級結構，其階級由大至小，例如依序為學程、課程與關卡，故，學程與課程被稱為母階科目710，關卡被稱為子階科目720。如此，遠端裝置(即學員)便可依照需求依序使用線上學習平台之內容。然而，本發明不限於此階級數量，例如其他實施方式中，上述階級也變化為學程、課程、子課程與關卡。
此外，為了瞭解遠端裝置(即學員)的學習成效，每一子階科目720(如關卡)具有學習元素730，學習元素為影片、文章、問題或/與遊戲，然而，本發明不限於此。例如第5圖之課程規劃700中的子階科目720(如關卡)之學習元素730便為影片與問題。
如第3圖與第5圖，遠端裝置(即學員)在學習子階科目720(如關卡)之對應內容後，可選擇使用學習元素730瞭解其學習成果，判斷分數是否足以通過此子階科目720(如關卡)。學習裝置432將每次遠端裝置(即學員)對於學習元素730所產生之學習成果紀錄下來，並分別量化這些學習成果為第四積分(4th point)。最後，專業能力分析裝置433便將每次學習成果所量化之第四積分加以計算(如累加或總平均)，以成為專業能力數值。專業能力數值被儲存至學員資料庫450中對應此遠端裝置(即學員) 的位置。
舉一例來說，當學習元素730為影片時，學習裝置432依據遠端裝置(即學員)觀看影片的時間長短，對應地算出第四積分，以便專業能力分析裝置433計算出此遠端裝置(即學員)的專業能力數值，並專業能力數值儲存於學員資料庫450內對應此遠端裝置(即學員)的位置，其中影片的觀看時間與第四積分的高低成正比。此外，若學習裝置432判斷出影片的觀看時間超過影片的時間長度的一預設比例時，則學習裝置432設定遠端裝置(即學員)對於此子階科目720(如關卡)已完成，反之亦然。
另舉一例來說，當學習元素730為問題時，學習裝置432依據遠端裝置(即學員)回答問題的答對率，對應地轉換出第四積分，以便專業能力分析裝置433計算出此遠端裝置(即學員)的專業能力數值，並專業能力數值儲存於學員資料庫450內對應此遠端裝置(即學員)的位置，其中問題答對率與第四積分的高低成正比。更具體地，若遠端裝置(即學員)第二次才答對問題後，學習裝置432亦可折扣化對應之第四積分。
再舉一例來說，當學習元素730為互動遊戲時，學習裝置432依據遠端裝置(即學員)操作互動遊戲的遊戲得分，對應地算出第四積分，以便專業能力分析裝置433計算出此遠端裝置(即學員)的專業能力數值，並專業能力數值儲存於學員資料庫450內對應此遠端裝置(即學員)的位置，其中遊戲得分與第四積分的高低成正比。
然而，應了解到，以上所舉之學習成果量化依據均僅為例示，而非用以限制本發明，本發明所屬技術領域中具有通常知識者，應視實際需要，彈性選擇不同的實施方式。
需瞭解到，由於相同或不同母階科目(如課程)下之所有子階科目(如關卡)的學習元素的難易度並非一致，因此，可刻意依據需求設定權重的不同而產生不同的第四積分。
遠端裝置(即學員)除了可使用線上學習平台之內容外，還可以在此線上學習平台與其他遠端裝置(即其他學員)進行社群互動行為，互動內容例如為，問答、討論、分享與回覆上述學習元素(包含課程、影片、文章等)以及稱讚或鼓勵其他遠端裝置(即其他學員)。然而，本發明不限於此，遠端裝置(即學員)也可分別獨立進行課程學習與社群互動行為。
第6圖係繪示根據本發明一實施方式的線上學習平台之軟性能力判斷準則概略圖。如第6圖所示，遠端裝置(即學員)在此線上學習平台可在與其他人員之線上社群互動行為中被分析出此學員之軟性能力。軟性能力(soft skills)，又稱非技術技能(non-technical skills)，在本實施方式中區分為積極主動810、表達互動820、問題解決830與學習效率840四大類別。表達互動820與問題解決830對應上述之第一軟性能力數值。積極主動810對應上述之第二軟性能力數值。學習效率840對應上述之第三軟性能 力數值。然而，本發明不限於此。
如第3圖與第6圖，在積極主動810之類別中，當學習裝置432判斷出此遠端裝置(即學員)已完成一子階科目時，則學習裝置432依據子階科目之等級，對應地量化出第二積分。例如，每完成一關卡時，學習裝置432即紀錄此遠端裝置(即學員)得到1分作為第二積分。當學習裝置432判斷出此遠端裝置(即學員)已完成母階科目之所有子階科目時，則學習裝置432依據母階科目之等級，對應地量化出第二積分。又例如，每完成一子課程之所有關卡時，學習裝置432即紀錄此遠端裝置(即學員)得到5分作為第二積分。
最後，專業能力分析裝置433便將此遠端裝置(即學員)全部所得之第二積分加以計算(如累加或總平均)，以成為積極主動810之類別所代表之第二軟性能力數值。第二軟性能力數值被儲存至學員資料庫450中對應此遠端裝置(即學員)的位置。
在表達互動820與問題解決830之類別中，當此遠端裝置(即學員)發佈社群互動訊息至其他遠端裝置(學員或不限定人員)，或者，自其他遠端裝置(學員或不限定人員)接收社群互動訊息時，社群互動紀錄裝置442依據社群互動紀錄的種類，將社群互動訊息量化為第一積分，並儲存至社群互動資料庫441中，以便累加至此遠端裝置(即學員)之第一軟性能力數值上。舉例來說，社群互動訊息為一文章發佈訊息、一文章回應訊息、一推文訊息、 一按讚訊息、一主題接近訊息、一最佳解訊息或/與一虛擬物贈予訊息，然而，本發明不限於此。例如，每發佈一發佈文章時，社群互動紀錄裝置442即紀錄此遠端裝置(即學員)得到10分作為第二積分。又例如，每發佈一回覆文章時，社群互動紀錄裝置442即紀錄此遠端裝置(即學員)得到5分作為第二積分。又例如，社群互動紀錄裝置442將自其他遠端裝置(學員或不限定人員)接收的按讚次數*1分作為所得到的第二積分。由於線上學習平台500上具有清楚的操作介面，社群互動紀錄裝置442得以明確地得知所述文章發佈訊息、文章回應訊息、推文訊息、按讚訊息、主題接近訊息、最佳解訊息與虛擬物贈予訊息已被發出。最後，軟性能力分析裝置443便將社群互動資料庫441中之第一積分加以計算(如累加或總平均)，以成為表達互動820與問題解決830之第一軟性能力數值。第一軟性能力數值並儲存至學員資料庫450中對應此遠端裝置(即學員)的位置。
需瞭解到，由於表達互動820之類別相關於此遠端裝置(即學員)發佈社群互動訊息至其他遠端裝置(學員或不限定人員)，以及問題解決830之類別相關於此於此遠端裝置(即學員)自其他遠端裝置(學員或不限定人員)接收社群互動訊息，因此，任何所屬技術領域中具有通常知識者可輕易區分或合併表達互動820與問題解決830之類別所代表的第一軟性能力數值。
在學習效率840之類別中，當學習裝置432分別計 算已完成之子階科目的建議完成時間與實際花費時間的比值，接著，學習裝置432依據這些比值，對應地分別量化出對應之第三積分。最後，專業能力分析裝置433便將此遠端裝置(即學員)所得之第三積分加以計算(如累加或總平均)，以成為學習效率840之類別所代表之第三軟性能力數值。第三軟性能力數值被儲存至學員資料庫450中對應此遠端裝置(即學員)的位置。
需瞭解到，上述軟性能力之類別特性並非不變，可藉由驗證來讓軟性能力之類別特性更貼近符合所需。舉例來說，首先根據職能定義、市場需求，來設定平台去分析所取得之能力，接著，由所述社群互動行為以記錄並分析其能力，最後，利用問卷測評來驗證平台之分析結果。
在實用上，能力評量方法上述所測得之專業能力與軟性能力可以進行圖表化上述學員資料庫中專業能力數值與第一至三軟性能力數值。然而，本發明不限於此。
第7圖係繪示根據本發明另一實施方式的伺服器401之方塊圖。如第7圖所示，伺服器401更包含一製圖裝置460。製圖裝置460連接學員資料庫450，用以圖表化上述學員資料庫450中專業能力數值與第一至三軟性能力數值至少任一者。例如，回第4圖與第7圖所示，製圖裝置460依據上述學員資料庫450中專業能力數值與第一至三軟性能力數值，分別繪出圖表並顯示於「專業能力」欄位650與「軟性能力」欄位660內。
在實用上，能力評量方法上述所測得之專業能力與 軟性能力可以進行百分等第值之排序。然而，本發明不限於此。第8圖係繪示根據本發明一實施方式的所有學員之軟性能力之百分等第值之圖表。如第7圖與第8圖所示，伺服器401更包含一排序裝置470。排序裝置470連接學員資料庫450，用以依據此遠端裝置(即學員)之第三軟性能力數值與多個其他遠端裝置的軟性能力數值，排序出遠端裝置之百分等第(PR)值。製圖裝置460依據遠端裝置之百分等第(PR)值分別繪出對應上述積極主動、表達互動、問題解決與學習效率四大類別的圖表P1~P4。
然而，本發明不限於此，排序裝置470亦可以依據此遠端裝置(即學員)之專業能力數值與多個其他遠端裝置的專業能力數值，排序出遠端裝置之百分等第(PR)值。
在實用上，能力評量方法上述所測得之專業能力與軟性能力可以進行工作職缺之媒合比對。然而，本發明不限於此。
第9圖係繪示依據本發明一實施方式的線上學習系統200之概略圖。如第9圖所示，依據線上學習平台500的概念中，線上學習平台500分為平台前端520與平台後端530，上述之平台入口510、學員資料紀錄裝置420、專業能力取得裝置430與軟性能力取得裝置440位於平台前端520與學員端職缺列表540。在此不再加以贅述。平台後端530具有學員資料庫450、工作職缺資料庫550與媒合裝置560。媒合裝置560連接學員資料庫450與工作職缺資料庫550。工作職缺資料庫550由企業端收集多個工作職缺。 每一工作職缺具有職位與需求標準。
媒合裝置560將遠端裝置之專業能力數值以及第一至三軟性能力數值至少一者與至少一媒合需求(如工作職缺、學校整合等)之需求標準進行媒合。本實施方式中，媒合裝置560將遠端裝置(如學員)之專業能力數值以及第一至三軟性能力數值至少一者與工作職缺資料庫550內之至少一工作職缺之一需求標準進行媒合，以產生一媒合結果。媒合結果被部份或全部地顯示於企業端之一企業端人才列表570與一學員端職缺列表540。學員端職缺列表540可反應至第4圖之網頁600下方之「職缺媒合結果」欄位670中。
需瞭解到，以上所述之學員資料記錄裝置、專業能力取得裝置、軟性能力取得裝置、製圖裝置與排序裝置都可以是軟體/韌體程式，或由處理器(如中央處理器、繪圖處理器或單晶片)執行對應之軟體/韌體程式所共同配合而成之整體。以上所述之所有資料庫皆可以為儲存裝置，或儲存裝置內之局部儲存空間。
綜上所述，藉由本發明能力評量方法不僅分析出學員在線上教學過程中所測得之專業能力，更在學員與其他人員之線上社群互動行為中分析出此學員之軟性能力，足以作為使用者自我能力分析，有益學員之後續應用。
雖然本發明已以實施方式揭露如上，然其並非用以限定本發明，任何熟習此技藝者，在不脫離本發明之精神和範圍內，當可作各種之更動與潤飾，因此本發明之保護 範圍當視後附之申請專利範圍所界定者為準。
110~140‧‧‧步驟

Claims (33)

  1. 一種線上學習系統之能力評量方法，包含：提供至少一遠端裝置登入一線上學習平台；量化該遠端裝置於該線上學習平台之線上教學過程之學習成果，以取得一專業能力數值；量化該遠端裝置於該線上學習平台之線上社群互動行為，以取得一第一軟性能力數值；分別量化該遠端裝置於該線上教學過程之至少一母階科目之多個子階科目之完成程度，以取得一第二軟性能力數值，其中分別量化該遠端裝置於該線上教學過程之至少一母階科目之多個子階科目之完成程度的步驟更包含：判斷該遠端裝置是否完成該些子階科目至少一者；當判斷出該遠端裝置已完成該些子階科目至少一者，依據該至少一子階科目之等級，對應地量化出一第二積分，或者，當判斷出該遠端裝置已完成所有該些子階科目，則依據該母階科目之等級，對應地量化出一第二積分；以及將該第二積分計算為該遠端裝置之該第二軟性能力數值；以及使用該專業能力數值、該第一軟性能力數值以及該第二軟性能力數值。
  2. 如請求項第1項所述之能力評量方法，其中量化該遠端裝置於該線上學習平台之線上社群互動行為，以取得該第一軟性能力數值，更包含：當該遠端裝置於該線上學習平台收發多個社群互動訊 息，則將該些社群互動訊息分別量化為一第一積分，並將該些第一積分計算為該遠端裝置之該第一軟性能力數值。
  3. 如請求項第2項所述之能力評量方法，其中該些社群互動訊息係選自一由一文章發佈訊息、一文章回應訊息、一推文訊息、一按讚訊息、一主題接近訊息、一最佳解訊息與一虛擬物贈予訊息所組成之群組。
  4. 如請求項第1項所述之能力評量方法，其中使用該專業能力數值以及該第一軟性能力數值，更包含：圖表化該第一軟性能力數值。
  5. 如請求項第1項所述之能力評量方法，其中使用該專業能力數值以及該第一軟性能力數值，更包含：依據該遠端裝置之該第一軟性能力數值與多個其他遠端裝置的軟性能力數值，計算出該遠端裝置相對該些其他遠端裝置之一百分等第(PR)值。
  6. 如請求項第1項所述之能力評量方法，其中使用該專業能力數值以及該第一軟性能力數值，更包含：將該遠端裝置之該專業能力數值以及該第一軟性能力數值至少一者與至少一媒合需求之一需求標準進行媒合，以產生一媒合結果。
  7. 如請求項第1項所述之能力評量方法，其中使用該第二軟性能力數值，更包含：圖表化該第二軟性能力數值。
  8. 如請求項第1項所述之能力評量方法，其中使用該第二軟性能力數值，更包含：依據該遠端裝置之該第二軟性能力數值與多個其他遠端裝置的軟性能力數值，計算出該遠端裝置相對該些其他遠端裝置之一百分等第(PR)值。
  9. 如請求項第1項所述之能力評量方法，其中使用該第二軟性能力數值，更包含：將該遠端裝置之該專業能力數值、該第一軟性能力數值以及該第二軟性能力數值至少一者與至少一媒合需求之一需求標準進行媒合，以產生一媒合結果。
  10. 如請求項第1項所述之能力評量方法，更包含：分別量化該遠端裝置於該線上教學過程之完成效率，以取得一第三軟性能力數值；以及使用該第三軟性能力數值。
  11. 如請求項第10項所述之能力評量方法，其中分別量化該遠端裝置於該線上教學過程之完成效率，以取得該第三軟性能力數值，更包含： 分別計算已完成之該些子階科目的建議完成時間與實際花費時間的比值；依據該些比值，對應地分別量化出一第三積分；以及將該第三積分計算為該遠端裝置之該第三軟性能力數值。
  12. 如請求項第10項所述之能力評量方法，其中分別量化該遠端裝置於該線上教學過程之完成效率，以取得該第三軟性能力數值，更包含：分別計算已完成之該母階科目的建議完成時間與實際花費時間的比值；依據該比值，量化出一第三積分；以及將該第三積分計算為該遠端裝置之該第三軟性能力數值。
  13. 如請求項第10項所述之能力評量方法，其中使用該第三軟性能力數值，更包含：圖表化該第三軟性能力數值。
  14. 如請求項第13項所述之能力評量方法，其中使用該第三軟性能力數值，更包含：依據該遠端裝置之該第三軟性能力數值與多個其他遠端裝置的軟性能力數值，計算出該遠端裝置相對該些其他遠端裝置之一百分等第(PR)值。
  15. 如請求項第13項所述之能力評量方法，其中使用該第三軟性能力數值，更包含：將該遠端裝置之該專業能力數值、該第一軟性能力數值以及該第三軟性能力數值至少一者與至少一媒合需求之一需求標準進行媒合，以產生一媒合結果。
  16. 如請求項第1項所述之能力評量方法，其中使用該專業能力數值，更包含：依據該遠端裝置之該專業能力數值與多個其他遠端裝置的專業能力數值，得出該遠端裝置之百分等第(PR)值。
  17. 如請求項第1項所述之能力評量方法，其中使用該專業能力數值，更包含：將該遠端裝置之該專業能力數值與至少一媒合需求之一需求標準進行媒合，以產生一媒合結果。
  18. 一種線上學習系統之能力評量方法，包含：提供至少一遠端裝置登入一線上學習平台；提供該遠端裝置於該線上學習平台之線上教學過程使用多個子階科目至少一者的至少一學習元素；紀錄該遠端裝置於該線上學習平台使用該至少一學習元素之學習成果；將該學習成果量化為一專業能力數值； 量化該遠端裝置於該線上學習平台之線上社群互動行為，以取得一第一軟性能力數值；以及使用該專業能力數值以及該第一軟性能力數值，其中將該學習成果量化為該專業能力數值之步驟，更包含：將該遠端裝置於該線上學習平台使用該至少一學習元素的一觀看時間轉換成該專業能力數值，其中該學習元素的觀看時間與該專業能力數值的高低成正比；將該遠端裝置於該線上學習平台使用該至少一學習元素的一問題答對率轉換成該專業能力數值，其中該問題答對率與該專業能力數值的高低成正比；將該遠端裝置於該線上學習平台使用該至少一學習元素的一遊戲得分轉換成該專業能力數值，其中該遊戲得分與該專業能力數值的高低成正比；或者依據一預設權重設定，將該學習成果轉換成該專業能力數值。
  19. 如請求項第18項所述之能力評量方法，其中該至少一學習元素係選自一由影片、文章、問題與遊戲所組成之群組。
  20. 一種儲存媒體，用以儲存一電腦程式，上述電腦程式包括複數程式碼，其用以載入至一可上網裝置中並且使得該可上網裝置執行一種如請求項1~19中任一項所述 之能力評量方法。
  21. 一種線上學習系統，包含：一伺服器，包含：一網路傳輸裝置，以供至少一遠端裝置登入一線上學習平台；一軟性能力取得裝置，用以量化該遠端裝置於該線上學習平台上之線上社群互動行為，以取得一第一軟性能力數值；一專業能力取得裝置，用以量化該遠端裝置於該線上學習平台之一線上教學過程之學習成果，以取得一專業能力數值，其中該專業能力取得裝置包含：一學習內容資料庫，用以儲存至少一母階科目，該至少一母階科目包含多個子階科目，每一該些子階科目包含至少一學習元素；一學習裝置，用以提供該遠端裝置使用該些學習元素至少一者、紀錄該遠端裝置使用該至少一學習元素之學習成果，以及將該學習成果量化為一第四積分；以及一專業能力分析裝置，用以將該第四積分計算成為該遠端裝置之該第一軟性能力數值；以及一學員資料庫，用以儲存該專業能力數值與該第一軟性能力數值，該學習內容資料庫具有一查照表或一權重設定表， 其中該學習裝置使用該查照表，依據該學習成果之程度，將該學習成果量化為該第四積分；或者該學習裝置使用該權重設定表，依據該些子階科目或該母階科目之種類，將該學習成果量化為該第四積分。
  22. 如請求項第21項所述之線上學習系統，其中該軟性能力取得裝置包含：一社群互動資料庫；一社群互動紀錄裝置，用以將該遠端裝置於該線上學習系統所收發之多個社群互動訊息紀錄至該社群互動資料庫中，並將該些社群互動訊息分別量化為一第一積分；以及一軟性能力分析裝置，用以將該些第一積分計算成為該遠端裝置之該第一軟性能力數值。
  23. 如請求項第22項所述之線上學習系統，其中該些社群互動訊息係選自由一文章發佈訊息、一文章回應訊息、一推文訊息、一按讚訊息、一主題接近訊息、一最佳解訊息與一虛擬物贈予訊息所組成之群組。
  24. 如請求項第21項所述之線上學習系統，其中該學習元素係選自一由影片、文章、問題與遊戲所組成之群組。
  25. 如請求項第21項所述之線上學習系統，其中該專 業能力取得裝置更用以分別量化該遠端裝置於該線上教學過程之該至少一母階科目之該些子階科目之完成程度，以取得一第二軟性能力數值。
  26. 如請求項第25項所述之線上學習系統，其中該學習裝置更用以判斷該遠端裝置是否完成該些子階科目至少一者，並於判斷出該遠端裝置已完成該些子階科目至少一者，則依據該至少一子階科目之等級，對應地量化出一第二積分，其中該專業能力分析裝置用以將該些第二積分計算成為該遠端裝置之該第二軟性能力數值。
  27. 如請求項第25項所述之線上學習系統，其中該學習裝置更用以判斷該遠端裝置是否完成所有該些子階科目，並於判斷出該遠端裝置已完成所有該些子階科目，則依據該母階科目之等級，對應地量化出一第二積分，其中該專業能力分析裝置用以將該些第二積分計算成為該遠端裝置之該第二軟性能力數值。
  28. 如請求項第21項所述之線上學習系統，其中該專業能力取得裝置更用以分別量化該遠端裝置於該線上教學過程之完成效率，以取得一第三軟性能力數值。
  29. 如請求項第28項所述之線上學習系統，其中該學 習裝置更用以分別計算已完成之該些子階科目的建議完成時間與實際花費時間的比值，且依據該些比值，對應地分別量化出一第三積分，其中該專業能力分析裝置用以將該些第三積分計算成為該遠端裝置之該第三軟性能力數值。
  30. 如請求項第28項所述之線上學習系統，其中該學習裝置更用以計算已完成之該母階科目的建議完成時間與實際花費時間的比值，且依據該比值，對應地分別量化出一第三積分，其中該專業能力分析裝置用以將該些第三積分計算成為該遠端裝置之該第三軟性能力數值。
  31. 如請求項第21項所述之線上學習系統，其中該伺服器更包含：一製圖裝置，用以圖表化該專業能力數值與該第一軟性能力數值。
  32. 如請求項第21項所述之線上學習系統，其中該伺服器更包含：一排序裝置，用以依據該遠端裝置之該專業能力數值與多個其他遠端裝置的專業能力數值，排序出該遠端裝置之百分等第(PR)值，以及依據該遠端裝置之該第一軟性能力數值與多個其他遠端裝置的軟性能力數值，排序出該 遠端裝置之百分等第(PR)值。
  33. 如請求項第21項所述之線上學習系統，其中該伺服器更包含：一媒合裝置，用以將該遠端裝置之該專業能力數值以及該第一軟性能力數值至少一者與至少一媒合需求之一需求標準進行媒合，以產生一媒合結果。
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