TWI505054B - The use of computer production and training feedback function of the teaching materials - Google Patents

Description

運用電腦製作並具訓練回饋功能之教材

本發明係關於互動教材，特別係有關於一種運用電腦製作並具訓練回饋功能之教材。

模擬訓練是設定與工作場合相類似的情境，讓受訓練者在此情境中學習，並提供安全的環境讓受訓者在無顧慮的狀況下學習。以Flight Simulator X遊戲為例，學習者在飛行程序學習過程操控飛行面板，排除可能突發之狀況，亦可能扮演737客機的機長，接受塔台的引導讓客機停至定位並接妥空橋。這種科學性的學習訓練軟體，能夠啟發人們親自操作的興趣或是降低學習焦慮。

申請人於中華民國專利申請號第098118878號「一種學習腳本及其形成方法」已提出一種形成學習腳本之方法，請參閱第1圖，其步驟為：提出一邏輯流程之作業程序(1000)；蒐集該邏輯流程之內容素材(2000)；就該邏輯流程定義至少一動素元件(3000)；編製該邏輯流程之一學習腳本(4000)；完成該學習腳本(5000)；依上述之一種學習腳本及其形成方法，其中該邏輯流程係為可定義之狀態之展現及該些狀態之間轉換的過程，其中該動素元件係為該邏輯流程依照其內容所建立，其中該內容素材係可為圖像、文字、影像或語音之至少一種型態；請參看第2圖所示，係為沖泡咖啡之咖啡機台(500)，其係包含一水箱(501)、一注水口螺 絲頭(502)、一虹吸導管(503)、一過濾器(504)、一玻璃杯(505)、一矽膠(506)、一天平槓桿(507)，其中該天平槓桿(507)係包含一重力錘(5071)、一酒精爐(508)，其中該酒精爐(508)係包含一蓋子(5081)及一棉條(5082)、一水龍頭(509)；並請配合參看第3圖所示，為該咖啡機台沖泡咖啡之該學習腳本(300)，係為至少一邏輯流程(100)之結構化展現，其中該學習腳本(300)係包含：一學習區(301)、一展示區(302)，該學習區(301)包含至少一動素元件(200)，其中該動素元件(200)即為該邏輯流程(100)依照其內容、屬性所建立之學習內容，以沖泡咖啡為例，該邏輯流程(100)係可細分為1-1至1-13共計13個動素元件，其中該動素元件(200)係包含搜尋、尋找、選取、抓取、裝載移動、定位、裝配、使用、拆卸、檢驗、預對、放手、卸下移動、休息、握取、持住、施壓、轉動、輸入資料、確認資訊、等待、拖曳、觸碰、輸入或按鍵之至少一種，以沖泡咖啡為例，則該動素元件(200)包括拖曳、輸入、觸碰、等待；所述該展示區(302)對應該學習區(301)之該動素元件(200)具有至少一輔助內容(3021)摘要此邏輯流程(100)之內容；透過該學習腳本(300)係可依據該邏輯流程(100)撰寫程式，並結合一操作介面(400)之應用，以進行數位化學習。以沖泡咖啡為例，該操作介面(400)可再細分為對應畫面(401)以分別對應至邏輯流程(100)之1-1至1-13之13個動素元件。

申請人亦於另一中華民國專利申請號第098145857號「一種程序學習與知識分享系統及方法」提出一種程序學習及知識分享系統及方法，請配合參閱第4圖所示，該程序學習及知識分享系統(600)包含有： 一教材編寫模組(601)，其包含至少一邏輯流程，且該邏輯流程包含至少一動素元件；一操作介面模組(602)，讓使用者藉由該操作介面模組(602)可透過資訊工具以一操作介面進行操作學習；一記錄學習歷程模組(603)，其記錄使用者的學習資訊；一知識代理人模組(604)，其匯集並分類使用者於學習過程中所提出的問題並給予使用者對應方案；一實務社群模組(605)，提供並分類使用者發表問題，進行討論，並提出建議。

然而該些申請案皆未配置一種可讓教材編寫者將學習腳本輕易的於教材編寫模組中編製該邏輯流程程序與相關動素元件。又學習者在學習過程中倘若遇到問題時，亦無法讓該邏輯流程程序可輕易的瞭解到學習者之學習瓶頸。

為解決上述問題，本發明係提供一種運用電腦製作並具訓練回饋功能之教材，以教材腳本之邏輯流程發展而成一方法，使編寫者以人機介面裝置啟動第一製作介面之一動作設定感應區之任一動素，並將該動素套用至一元件陳列區之任一元件中，使該元件具有該動素之預設屬性，並再將該元件套用至一顯示區之一影片之一影格之一特定位置以完成該製作動作或者當學習者於學習過程中遭遇問題時，可啟動一第一練習回饋介面之一回饋區之一快照件或者一略過件以提出學習過程中所遭遇之問題。

因此，本發明之主要目的係使編寫者可透過本發明一種以教材腳本之邏輯流程發展而成之運用電腦製作教材之方法來提高編制教材之效率，並且可再依憑學習者之訓練回饋方法，可使編寫者更有彈性及有效率的對教材進行修改。

為達到上述目的，本發明所使用的主要技術手段是採用以下技術方案來實現的。一種運用電腦製作並具訓練回饋功能之教材，其包含一製作介面以及一第一練習回饋介面。該製作介面係包含一第一邏輯流程區、一第一顯示區、一第一元件陳列區及一第一動作設定感應區，其中該第一邏輯流程區具有可供選擇之第一步驟，該第一步驟係由至少一第一動作所形成，該第一顯示區包含一第一影片、一時間軸及一關鍵點設定件，其中該第一影片包含複數第一影格，每一第一影格係分別對應至該時間軸之每一時間點；該第一影片係由該時間軸之任一時間點所對應之任一第一影格(1211)所形成，當該關鍵設定件藉由一第一人機介面裝置啟動於該時間軸之該時間點，在該時間點之該第一影格進行該第一步驟之教材編制；該第一動作設定感應區係以第一人機介面裝置啟動其內任一第一動素，該第一動素套用至該第一元件陳列區之任一第一元件中，以使該第一元件具有該第一動素之預設屬性，該第一元件套用至該第一影格之一特定位置，以完成該第一動作。該第一練習回饋介面係包含一第二邏輯流程區、一第二顯示區、一第二元件陳列區及一第二動作設定感應區，其中該第二邏輯流程區包含至少一第二步驟，該第二步驟係由至少一第二動作所形成；其中該第二顯示區(22)包含一第二影片，該第二影片係包含複數第二影格，該第二動作設定感應區係以一第二人機介面裝置啟動其內之任一第二動素，該第二動素套用至該第二元件陳列區之任一第二元件中，以使該第二元件具有該第二動素之預設屬性，該第二元件套用至該第二影格之一特定位置，以完成該第二動作。其中該第一練習回饋介面係包含一回饋區，該回饋區包含一快照件，當該快照件係以該第二人機介 面裝置啟動以用於截取該第二步驟之該動作之一截取影像並藉此開啟一第二練習回饋介面，該第二練習回饋介面係具有一描述區，以供編寫文字提出對該步驟之問題，並且該第二練習回饋介面係更具有一確定件，以提出該截取影像及該描述區之問題，以供修改上述教材腳本。

本發明的目的及解決其技術問題還可採用以下技術措施進一步實現。

在前述教材中，該製作介面係可包含一說明區，以編寫文字作為對該第一步驟之說明。

在前述教材中，該第一練習回饋介面之該回饋區係可更包含一略過件，學習者以第二人機介面裝置啟動該略過件以略過該第二步驟之該第二動作使學習者選擇練習該第二步驟之另一動作。

在前述教材中，該第一人機介面裝置與該第二人機介面裝置係可選自於傳統瀏覽器、桌面版本、鍵盤、滑鼠、觸控螢幕與發布於Android、iOS之兩大行動平台之介面裝置之其中之一或上述之組合。

相較於習知技術，本發明具有功效在於使編寫者可透過本發明之教材腳本進行邏輯流程發展而成一教材編制方法，提高編制教材之效率，並且可再依憑學習者之訓練回饋過程，可使編寫者更有彈性及有效率的對教材進行修改。

10‧‧‧第一製作介面

11‧‧‧邏輯流程區

111‧‧‧步驟

12‧‧‧顯示區

121‧‧‧影片

1211‧‧‧影格

1212‧‧‧特定位置

122‧‧‧時間軸

1221‧‧‧時間點

123‧‧‧關鍵點設定件

13‧‧‧元件陳列區

131‧‧‧元件

14‧‧‧動作設定感應區

141‧‧‧動素

15‧‧‧設定區

151‧‧‧元件設定區

152‧‧‧操作時間設定區

153‧‧‧動作列表區

16‧‧‧元件庫

17‧‧‧說明區

20‧‧‧第一練習回饋介面

21‧‧‧邏輯流程區

211‧‧‧步驟

22‧‧‧顯示區

221‧‧‧影片

2211‧‧‧影格

2212‧‧‧特定位置

23‧‧‧元件陳列區

231‧‧‧元件

24‧‧‧動作設定感應區

241‧‧‧動素

25‧‧‧回饋區

251‧‧‧快照件

252‧‧‧略過件

30‧‧‧第二練習回饋介面

31‧‧‧截取影像

32‧‧‧描述區

33‧‧‧確定件

41‧‧‧選擇邏輯流程區之任一步驟

42‧‧‧關鍵點設定

43‧‧‧啟動動素套用於元件

44‧‧‧繼續執行步驟1至步驟3直至完成該邏輯流程區之所有步驟之關鍵設定件所對應元件其具有之動素預設屬性皆已被定義

51‧‧‧啟動動素套用於元件

52‧‧‧繼續執行步驟1，直到該預定邏輯流程區之所有步驟皆已練習

61‧‧‧產生問題

62‧‧‧啟動略過件

63‧‧‧選擇練習該步驟之另一動作

64‧‧‧啟動快照件

65‧‧‧提出問題

100‧‧‧邏輯流程

200‧‧‧動素元件

300‧‧‧學習腳本

301‧‧‧學習區

302‧‧‧展示區

3021‧‧‧輔助內容

400‧‧‧操作介面

401‧‧‧對應畫面

500‧‧‧咖啡機台

501‧‧‧水箱

502‧‧‧注水口螺絲頭

503‧‧‧虹吸導管

504‧‧‧過濾器

505‧‧‧玻璃杯

506‧‧‧矽膠

507‧‧‧天平槓桿

5071‧‧‧重力錘

508‧‧‧酒精爐

5081‧‧‧蓋子

5082‧‧‧棉條

509‧‧‧水龍頭

600‧‧‧程序學習及知識分享系統

601‧‧‧教材編寫模組

602‧‧‧操作介面模組

603‧‧‧記錄學習歷程模組

604‧‧‧知識代理人模組

605‧‧‧實務社群模組

1000‧‧‧提出一邏輯流程之作業程序

2000‧‧‧蒐集該邏輯流程之內容素材

3000‧‧‧就該邏輯流程定義至少一動素元件

4000‧‧‧編製該邏輯流程之一學習腳本

5000‧‧‧完成該學習腳本

第1圖：習知一種學習腳本及其形成方法之流程示意圖。

第2圖：習知一具體實施例之咖啡壺立體圖示意圖。

第3圖：習知一具體實施例之沖泡咖啡之學習腳本示 意圖。

第4圖：習知一種程序學習與知識分享系統及方法之流程示意圖。

第5圖：為本發明之第一製作介面之一示意圖。

第6圖：為本發明之第一製作介面之另一示意圖。

第7圖：為本發明之第一練習回饋介面一示意圖。

第8圖：為本發明之元件庫具有至少一元件示意圖。

第9圖：為本發明之第一練習回饋介面之產生問題示意圖。

第10圖：為本發明之第二練習回饋介面示意圖。

第11圖：為本發明第一實施型態流程圖。

第12a圖：為本發明第二實施型態一流程圖。

第12b圖：為本發明第二實施型態另一流程圖。

第13圖：為本發明運用於硬體維修領域之第一製作介面示意圖。

第14圖：為本發明運用於硬體維修領域之第一練習回饋介面示意圖。

第15圖：為本發明運用於硬體維修領域之第二練習回饋介面示意圖。

第16a圖：為本發明表示「移動/取消移動」之動素屬性。

第16b圖：為本發明表示「點擊/取消點擊」之動素屬性。

第16c圖：為本發明表示「旋轉/取消旋轉」之動素屬性。

第16d圖：為本發明表示「感應區/取消感應區」之動素屬性。

第16e圖：為本發明表示「輸入文字(數值)/取消輸入」之動素屬性。

第16f圖：為本發明表示「動作感應區/取消動作感應區」之動素屬性。

第16g圖：為本發明表示「預對」之動素屬性。

第16h圖：為本發明表示「定值加壓」之動素屬性。

第16i圖：為本發明表示「組合」之動素屬性。

第16j圖：為本發明表示「拆解」之動素屬性。

第16k圖：為本發明表示「確認」之動素屬性。

第16l圖：為本發明表示「取消動素屬性」之動素屬性。

本發明可透過包含作業系統：Ubuntu 10.10、資料庫：MySQL Server 5、網頁伺服器：Apache 2等環境進行開發作業；開發工具尚包含Adobe Dreamweaver CS5、eclipse PDT(by PHP)、Adobe Flash CS5(by Actionscript 3.0)、Adobe Flash Professional CS5.5、Adobe Flash Builder 4.5，以發展一套運用電腦製作教材及訓練回饋之方法。由於Flash具有呈現與操控影格與多媒體元件的優點，雖然Flash無法直接與資料庫進行互動，而需要中介程式為媒介以進行資料庫存取。以PHP為中介時，由Flash發出存取需求給PHP，PHP將其需求整理後再發送給MySQL Server，MySQL Server接收後將結果傳回給PHP進行整理，整理完後再由PHP傳回給Flash。或者可改以Flash或Flex的工具發展本發明，透過Asynchronous JavaScript and XML(AJAX)技術來減輕每個觸控都需要將頁面重新載入的負載問題。在AJAX的架構中，只要傳回伺服器端運算所需的XML資料即可，伺服器解譯XML資料並運算完後，也只需要傳回瀏覽器所需的XML資料，而讓瀏覽器解譯後把新的XML資訊直接更新在原先HTML的 節點上。再者除了採用具備物件導向之Action Script 3.0作為互動功能設計之語言外，亦考慮Flex 3為開發平台，由於該平台提供豐富的RIA(Rich Internet Application)介面元件，包括Label、Button、List、Image 等，亦支援特殊元件如Datagram、Tree及SWFLoader操控外部的swf動畫檔。另外其亦提供多層次畫面導覽機制，包括TabBar、MenuBar、TabNavigator、Accordion及ViewStack等，可以快速建立多頁籤的顯示模式。

為了讓本發明之上述目的、特徵、優點能更淺顯易懂，下文將特舉本發明較佳實例，並配合所附圖示，做詳細說明如下。

如第5、6、8至11圖所示，為本發明一種運用電腦製作教材及訓練回饋之方法，係以教材腳本之邏輯流程發展而成之第一實施型態，本實施型態輔以一沖泡咖啡為例進行說明。

請先參閱第5、6及11圖所示，為本發明一種運用電腦製作並具訓練回饋功能之教材，其包含：一第一製作介面(10)，其包含一邏輯流程區(11)、一顯示區(12)、一元件陳列區(13)及一動作設定感應區(14)。

教材編寫者首先需選擇邏輯流程區(11)之任一步驟(111)進行該步驟(111)之教材編制(步驟1：41)；其中該步驟(111)係由至少一「動作」所形成。

所謂「動作」係由動作設定感應區(14)之一動素(141)套用於一元件陳列區(13)之一元件(131)後所形成，而動作設定感應區(14)、動素(141)、元件陳列區(13)及元件(131)容後詳秉。

以本實施型態而言，編寫者選擇「倒入400cc熱開水」步驟進行教材編制。

再者，顯示區(12)包含一影片(121)、一時間軸(122)及一關鍵點設定件(123)；其中，影片(121)包含複數影格(1211)，其中每一影格(1211)係分別對應至時間軸(122)之每一時間點(1221)，該影片(121)係由時間軸(122)之任一時間點(1221)所對應之任一影格(1211)所形成；編寫者接著可進行關鍵點設定步驟；詳細而言，編寫者係於時間軸(122)之時間點(1221)以人機介面裝置「啟動」關鍵設定件(123)，使編寫者可以時間點(1221)之影格(1211)進行「倒入400cc熱開水」步驟(111)之教材編制(步驟2：42)；以本實施型態而言，係於時間點第68秒時進行關鍵點設定。

較佳者，上述人機介面裝置包含傳統瀏覽器、桌面版本、鍵盤、滑鼠、或者觸控螢幕等任一種之組合或發布於Android、iOS之兩大行動平台之介面裝置。

較佳者，影片(121)可為H.264(.mp4,.mov,.f4v)、FLV(.flv)、3GPP(.3gp,.3g2)、MPEG-2(NSTC-VCD,NSTC-DVD),WMV,AVI等影像格式。

所謂「啟動」係為一概述性動詞，其係依編寫者所選擇之人機介面裝置而有所不同，例如當人機介面裝置為滑鼠時，則以滑鼠「點選」關鍵設定件(123)；當人機介面裝置為鍵盤時，則以鍵盤按鍵組合「敲擊」關鍵設定件(123)；當人機介面裝置為觸控面板時，則以觸控筆或手指「觸碰」關鍵設定件(123)，因此本發明所謂之「啟動」不應受限於編寫者所使用之人機介面裝置。

接著，編寫者接續進行啟動動素套用於元件之步驟；詳細而言，編寫者以人機介面裝置啟動動作設 定感應區(14)之任一動素(141)，並將該動素(141)套用至元件陳列區(13)之任一元件(131)中，使元件(131)具有動素(141)之「預設屬性」，接著再將元件(131)套用至影格(1211)之一特定位置(1212)以完成該製作動作(步驟3：43)。

所謂動素(141)之「預設屬性」係用於表示該動素套用至該元件後，該元件所表現的動作。以本實施型態之動素(141)而言包含如下預設屬性，但不應以此為限。

請配合參閱第16a圖所示，係用於表示「移動/取消移動」屬性：可設定/取消設定元件(131)具有可移動性質。

請配合參閱第16b圖所示，係用於表示「點擊/取消點擊」屬性：可設定/取消設定元件(131)具有可點擊性質。

請配合參閱第16c圖所示，係用於表示「旋轉/取消旋轉」屬性：可設定/取消設定元件(131)具有可旋轉性質。

請配合參閱第16d圖所示，係用於表示「感應區/取消感應區」屬性：可設定/取消設定元件(131)於影片中作用的區域。

請配合參閱第16e圖所示，係用於表示「輸入文字(數值)/取消輸入」屬性：可設定/取消設定元件(131)於影片中輸入數值的性質。

請配合參閱第16f圖所示，係用於表示「動作感應區/取消動作感應區」屬性：可設定/取消元件(131)設定於影片中作用的區域。

請配合參閱第16g圖所示，係用於表示「預對」屬性：該屬性可將元件(131)移動至精準的特定地 點。

請配合參閱第16h圖所示，係用於表示「定值加壓」屬性：該屬性可將元件(131)設定加壓的數值。

請配合參閱第16i圖所示，係用於表示「組合」屬性：該屬性係將兩個元件(131)互相組合。

請配合參閱第16j圖所示，係用於表示「拆解」屬性：該屬性係將兩個元件(131)互相拆解。

請配合參閱第16k圖所示，係用於表示「確認」屬性：該屬性係為元件(131)確認動作感應區。

較佳地，請配合參閱第16l圖所示，係作為「取消動素屬性」之用途，當編寫者啟動該動素時，即可取消原本所選擇的動素之屬性。

因此將具有某預設屬性之動素(141)套用至一元件(131)後，再將元件(131)套用至影格(1211)之一特定位置(1212)以完成該預設屬性之動作。

請配合參閱第5及8圖所示，較佳者，第一製作介面(10)可包含一設定區(15)該設定區(15)包含一元件設定區(151)，編寫者以人機介面裝置啟動該元件設定區(151)用於連接至至少一元件庫(16)中增加至少一元件至該元件陳列區(13)，其中該元件庫之檔案於教材腳本之邏輯流程製作之初始階段，便將該預定元件匯入元件庫(16)。本實施型態所示之元件為圖片檔案，但不應以此為限。

此外，如第5圖所示元件陳列區(13)之元件(131)包含「咖啡粉」及「水」，因此，以本實施型態而言，編寫者係以人機介面裝置啟動動作設定感應區(14)之「移動(第16a圖)」動素(141)，並將該動素(141)套用至元件陳列區(13)之「水」元件(131)中，使「水」元件(131)具有動素(141)之「預設屬 性-移動」，接著再將「水」元件(131)套用至影格(1211)之特定位置(1212)「水杯」以完成該動作；接著編寫者可再以人機介面裝置執行上述步驟1至步驟3繼續製作，直到該預定邏輯流程區(11)之所有步驟(111)之關鍵設定件(123)所對應元件(131)其具有之動素(141)預設屬性皆已被定義。(步驟4：44)。

較佳者，請參閱第6圖所示，設定區(15)亦可包含一操作時間設定區(152)，編寫者係以人機介面裝置啟動該操作時間設定區(152)用於設定執行該步驟(111)之該動作的時間。

較佳者，請再參閱第6圖所示，設定區(15)尚可包含一動作列表區(153)，編寫者係以人機介面裝置啟動該動作列表區(153)用於查閱該步驟(111)之動作。

更佳者，請參閱如第5或6圖所示，第一製作介面(10)可包含一說明區(17)以編寫文字作為對該步驟(111)之說明。以本實施型態而言，該說明區(17)係輸入有「倒入400cc熱開水」之說明字樣。

請再參閱第7、9、10、12圖所示，為本發明一種運用電腦之之訓練回饋方法，係以教材腳本之邏輯流程發展而成之第二實施型態，本實施型態輔以一沖泡咖啡為例進行說明。

在第一實施型態及第5、6、8及11圖中已說明的特徵或名詞定義與第7、9、10、12圖相同者，於第7、9、10、12圖中以相同的符號標示或省略不再敘述。

請先參閱第7及12a圖所示，為本發明一種運用電腦訓練回饋之方法，其包含：一第一練習回饋介面(20)，該第一練習回饋介面(20)包含一邏輯流程區 (21)、一顯示區(22)、一元件陳列區(23)及一動作設定感應區(24)；其中，該邏輯流程區(21)包含至少一步驟(211)，該步驟(211)係由至少一動作所形成；其中，該顯示區(22)包含一影片(221)該影片(221)係包含複數影格(2211)；學習者需進行啟動動素套用於元件之學習步驟，詳細而言，學習者以人機介面裝置啟動該動作設定感應區(24)之任一動素(241)，並將該動素(241)套用至該元件陳列區(23)之任一元件(231)中，使該元件(231)具有該動素(241)之預設屬性，接著再將該元件(231)套用至該影格(2211)之一特定位置(2212)以完成該動作(步驟1：51)；接著學習者以人機介面裝置執行步驟1繼續練習該步驟(211)，直到該預定邏輯流程區(21)之所有步驟(211)皆已練習(步驟2：52)。

較佳者，上述人機介面裝置包含傳統瀏覽器、桌面版本、鍵盤、滑鼠、或者觸控螢幕等任一種之組合或發布於Android、iOS之兩大行動平台之介面裝置。

然而，請配合參閱第9、12b圖所示，當學習者於練習過程中產生問題(步驟1：61)時，第一練習回饋介面(20)包含一回饋區(25)，該回饋區(25)包含一略過件(252)，學習者以人機介面裝置啟動該略過件(252)(步驟2-1：62)以略過該步驟(211)之學習動作；使學習者可選擇練習該步驟(211)之另一動作(步驟3-1：63)，並且系統亦會將該略過動作記錄下來；抑或者該回饋區(25)包含一快照件(251)，學習者以人機介面裝置啟動該快照件(251)(步驟2-2：64)用於截取該步驟(211)之該動作之一截取影像(31)以及開 啟一第二練習回饋介面(30)(請配合參照第10圖)；接著學習者可於第二練習回饋介面(30)之一描述區(32)編寫文字提出對該步驟之問題；接著學習者於第二練習回饋介面(30)中啟動一確定件(33)以提出該截取影像(31)及描述區(32)之問題(步驟3-2：65)。

較佳者，上述人機介面裝置包含傳統瀏覽器、桌面版本、鍵盤、滑鼠、或者觸控螢幕等任一種之組合或發布於Android、iOS之兩大行動平台之介面裝置。

因此，當學習者於練習過程中產生問題時，學習者可選擇略過區(252)或者選擇快照區(251)之方式將問題回饋至編寫者，讓編寫者更有彈性及有效率的對教材進行修改。

此外，本發明之第一實施型態以及第二實施型態亦可運用於其他領域之教學教材中，例如可運用於一硬體裝修之教材中。

例如：請參閱第13圖所示，編寫者可於第一製作介面中，在硬體裝修之插入記憶體的邏輯流程區中選擇「組合」的訓練步驟(步驟1)；接著編寫者可再進行關鍵點設定步驟(步驟2)；並接著啟動一動素(例如移動動素(第16a圖))套入一元件(例如記憶體)中，接著再將該元件套入一特殊位置(例如記憶體插槽)以完成於記憶體插槽中插入記憶體之「組合」的教材製作動作。

接著，請參閱第14圖所示，再使學習者於第一練習回饋介面中，啟動一動素(例如移動動素(第16a圖))再套入一元件(例如記憶體)中，接著再將該元件套入一特殊位置(例如記憶體插槽)以完成於記憶體插槽中插入記憶體之「組合」的學習動作； 當學習者在學習過程中遇到問題時，請配合參閱第14及15圖所示，可啟動第一練習回饋介面之回饋區之快照件或者略過件以提出學習過程中所遭遇之問題，並於第二練習回饋介面中提出所擷取的畫面及文字描述。

因此，本發明具有之功效在於使編寫者可透過本發明一種以教材腳本之邏輯流程發展而成之運用電腦製作教材之方法來提高編制教材之效率，並且可再依憑學習者之訓練回饋方法，可使編寫者更有彈性及有效率的對教材進行修改。此於同類產品當中實屬首創，符合發明專利要件，爰依法俱文提出申請。

惟，以上所述者僅為本發明之較佳實施型態，舉凡應用本發明說明書、申請專利範圍或圖式所為之等效變化，理應包含在本發明之專利範圍內。

10‧‧‧第一製作介面

11‧‧‧邏輯流程區

111‧‧‧步驟

12‧‧‧顯示區

121‧‧‧影片

1211‧‧‧影格

1212‧‧‧特定位置

122‧‧‧時間軸

1221‧‧‧時間點

123‧‧‧關鍵點設定件

13‧‧‧元件陳列區

131‧‧‧元件

14‧‧‧動作設定感應區

141‧‧‧動素

15‧‧‧設定區

151‧‧‧元件設定區

17‧‧‧說明區

Claims (7)

1. 一種運用電腦製作並具訓練回饋功能之教材，包含：一製作介面(10)，其包含一第一邏輯流程區(11)、一第一顯示區(12)、一第一元件陳列區(13)及一第一動作設定感應區(14)，其中該第一邏輯流程區(11)具有可供選擇之第一步驟(111)，該第一步驟(111)係由至少一第一動作所形成，該第一顯示區(12)包含一第一影片(121)、一時間軸(122)及一關鍵點設定件(123)，其中該第一影片(121)包含複數第一影格(1211)，每一第一影格(1211)係分別對應至該時間軸(122)之每一時間點(1221)；該第一影片(121)係由該時間軸(122)之任一時間點(1221)所對應之任一第一影格(1211)所形成，當該關鍵設定件(123)藉由一第一人機介面裝置啟動於該時間軸(122)之該時間點(1221)，在該時間點(1221)之該第一影格(1211)進行該第一步驟(111)之教材編制；該第一動作設定感應區(14)係以第一人機介面裝置啟動其內任一第一動素(141)，該第一動素(141)套用至該第一元件陳列區(13)之任一第一元件(131)中，以使該第一元件(131)具有該第一動素(141)之預設屬性，該第一元件(131)套用至該第一影格(1211)之一特定位置(1212)，以完成該第一動作；以及一第一練習回饋介面(20)，其包含一第二邏輯流程區(21)、一第二顯示區(22)、一第二元件陳列區(23)及一第二動作設定感應區(24)，其中該第二邏輯流程區(21)包含至少一第二步驟(211)，該第二步驟(211)係由至少一第二動作所形成；其中該第二顯示區(22)包含一第二影片(221)， 該第二影片係包含複數第二影格(2211)，該第二動作設定感應區(24)係以一第二人機介面裝置啟動其內之任一第二動素(241)，該第二動素(241)套用至該第二元件陳列區(23)之任一第二元件(231)中，以使該第二元件(231)具有該第二動素(241)之預設屬性，該第二元件(231)套用至該第二影格(2211)之一特定位置(2212)，以完成該第二動作；其中該第一練習回饋介面(20)係包含一回饋區(25)，該回饋區(25)包含一快照件(251)，當該快照件(251)係以該第二人機介面裝置啟動以用於截取該第二步驟(211)之該動作之一截取影像(31)並藉此開啟一第二練習回饋介面(30)，該第二練習回饋介面(30)係具有一描述區(32)，以供編寫文字提出對該步驟之問題，並且該第二練習回饋介面(30)係更具有一確定件(33)，以提出該截取影像(31)及該描述區(32)之問題，以供修改上述教材為一教材腳本。
2. 依申請專利範圍第1項所述之運用電腦製作並具訓練回饋功能之教材，其中該製作介面(10)係包含一說明區(17)，以編寫文字作為對該第一步驟(111)之說明。
3. 依申請專利範圍第1項所述之運用電腦製作並具訓練回饋功能之教材，其中該第一人機介面裝置與該第二人機介面裝置係選自於傳統瀏覽器、桌面版本、鍵盤、滑鼠、觸控螢幕與發布於Android、iOS之兩大行動平台之介面裝置之其中之一或上述之組合。
4. 依申請專利範圍第1項所述之運用電腦製作並具訓練回饋功能之教材，其中該第一練習回饋介面(20) 之該回饋區(25)係包含一略過件(252)，學習者以第二人機介面裝置啟動該略過件(252)以略過該第二步驟(211)之該第二動作使學習者選擇練習該第二步驟(211)之另一動作。
5. 依申請專利範圍第1項所述之運用電腦製作並具訓練回饋功能之教材，其中該製作介面(10)係更包含一設定區(15)，該設定區(15)係包含一元件設定區(151)，編寫者以該第一人機介面裝置啟動該元件設定區(151)用於連接至至少一元件庫(16)中增加至少一元件至該第一元件陳列區(13)，其中該元件庫之檔案於教材腳本之邏輯流程製作之初始階段，便將該預定元件匯入該元件庫(16)。
6. 依申請專利範圍第5項所述之運用電腦製作並具訓練回饋功能之教材，其中該設定區(15)係更包含一操作時間設定區(152)，編寫者係以第一人機介面裝置啟動該操作時間設定區(152)，用於設定執行該第一步驟(111)之該第一動作的時間。
7. 依申請專利範圍第5或6項所述之運用電腦製作並具訓練回饋功能之教材，其中該設定區(15)係更包含一動作列表區(153)，編寫者係以該第一人機介面裝置啟動該動作列表區(153)，用於查閱該第一步驟(111)之動作。