RU2586480C1 - Method of creating study guide for neuropsychological diagnosis and sessions to recover disturbed visual memory neurological patients - Google Patents
Method of creating study guide for neuropsychological diagnosis and sessions to recover disturbed visual memory neurological patients Download PDFInfo
- Publication number
- RU2586480C1 RU2586480C1 RU2015110832/12A RU2015110832A RU2586480C1 RU 2586480 C1 RU2586480 C1 RU 2586480C1 RU 2015110832/12 A RU2015110832/12 A RU 2015110832/12A RU 2015110832 A RU2015110832 A RU 2015110832A RU 2586480 C1 RU2586480 C1 RU 2586480C1
- Authority
- RU
- Russia
- Prior art keywords
- images
- visual memory
- transparent
- sheets
- patient
- Prior art date
Links
Images
Landscapes
- Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
Abstract
Description
Изобретение относится к медицине, к разделу неврологии, и может найти применение в неврологической и нейрореабилитационной клинике в процессе исследования и восстановительного обучения больных с нарушениями зрительной памяти.The invention relates to medicine, to the section of neurology, and may find application in a neurological and neurorehabilitation clinic in the process of research and rehabilitation training of patients with visual memory impairment.
В настоящее время восстановление нарушенной зрительной памяти относится к наименее разработанным вопросам теории и практики восстановительного обучения. Имеются лишь общие положения и указания в отношении работы с данным, широко распространенным видом нарушений психической деятельности.Currently, the restoration of impaired visual memory is one of the least developed issues in the theory and practice of restorative learning. There are only general provisions and guidelines for working with this, a widespread type of mental disorder.
В отличие от восстановления зрительной памяти, способы ее нейропсихологической диагностики более разработаны.In contrast to the restoration of visual memory, methods for its neuropsychological diagnosis are more developed.
Наиболее распространенным способом диагностики зрительной и пространственной памяти является прием «Запоминания зрительных образов», который включает в себя несколько вариантов проведения эксперимента, общим для которых является предъявление испытуемому на 5-10 секундах нескольких комплектов изображений, размещенных на карточках и различающихся по сложности восприятия. К числу таких изображений относятся геометрические фигуры или реалистические изображения, или контурные фигуры, не имеющие словесного эквивалента, которые наиболее трудны для запоминания, поскольку на них блокируется возможность использования мнемотехники. Карточки с данными изображениями предъявляются случайно и группируются по 6 или 9 изображений. Далее, карточки с изображениями после предъявления убираются или закрываются, и перед испытуемым выкладывается другой больший по составу комплект. В нем необходимо найти фигуры из первого комплекта изображений. Такая процедура повторяется несколько раз (Бизюк А.П. Компедиум методов нейропсихологического исследования. Методическое пособие, 2005, СПб.: Речь, с. 279). Недостатком данного способа, основанного на использовании карточек с изображениями, является то, что он неудобен в работе, так как специалисту необходимо каждый раз в ходе обследования выполнять ряд последовательных действий: а) открывать коробку с карточками и вынимать из нее нужное количество определенных карточек; б) раскладывать эти карточки перед больным с целью их запоминания; в) вынимать из коробки еще одну группу карточек; г) смешивать карточки, предъявленные больному для запоминания с новой группой карточек, для узнавания среди них тех, которые он запомнил; д) убирать из данной группы карточек те, которые предъявлялись ранее больному для запоминания; е) после завершения работы собирать использованные карточки и убирать их в коробку. Данные действия повторяются несколько раз в процессе работы с карточками.The most common method for diagnosing visual and spatial memory is the method of “storing visual images”, which includes several options for conducting the experiment, which are common for the subject to be presented to the subject for 5-10 seconds with several sets of images placed on the cards and varying in complexity of perception. Such images include geometric figures or realistic images, or contour figures that do not have a verbal equivalent, which are most difficult to remember, since the ability to use mnemonics is blocked on them. Cards with these images are presented randomly and are grouped in 6 or 9 images. Further, cards with images after presentation are removed or closed, and another larger set is laid out in front of the subject. It is necessary to find figures from the first set of images in it. This procedure is repeated several times (Bizyuk A.P. Compendium of neuropsychological research methods. Methodological manual, 2005, St. Petersburg: Speech, p. 279). The disadvantage of this method, based on the use of cards with images, is that it is inconvenient to work with, as a specialist needs to perform a series of sequential steps each time during the examination: a) open the card box and remove from it the required number of certain cards; b) lay out these cards in front of the patient in order to remember them; c) remove from the box another group of cards; d) mix cards presented to the patient for memorization with a new group of cards, to recognize among them those that he remembered; e) remove from this group of cards those that were previously presented to the patient for memorization; f) after completion of work, collect used cards and put them in a box. These actions are repeated several times in the process of working with cards.
В случае, если специалисту необходимо исследовать зрительную память, используя другой стимульный материал, например невербализуемые фигуры, то ему требуется повторять снова всю последовательность действий с карточками. Кроме того недостатком данного способа является и то, что в ходе проведения исследования, специалисту необходимо держать в памяти предъявленные карточки, чтобы контролировать правильность выполнения задания больным.If a specialist needs to examine visual memory using other stimulus material, for example, non-verbalizable figures, then he needs to repeat again the whole sequence of actions with cards. In addition, the disadvantage of this method is that during the course of the study, the specialist must keep in mind the presented cards in order to control the correctness of the patient’s task.
Другим недостатком данного способа исследования зрительной памяти является то, что специалист вынужден иметь при себе несколько комплектов карточек с различными типами изображений. При этом карточки изготавливаются из плотной бумаги или картона и в совокупности имеют определенный вес и объем, что создает неудобства специалисту при посещении больных в палате или на дому.Another disadvantage of this method of studying visual memory is that the specialist is forced to carry several sets of cards with various types of images. Moreover, the cards are made of thick paper or cardboard and in the aggregate have a certain weight and volume, which creates inconvenience to the specialist when visiting patients in the ward or at home.
Еще одним недостатком данного способа диагностики зрительной памяти, основанном на использовании карточек, является и то, что карточки рано или поздно теряются, в результате чего нарушается комплектность стимульного материала, и набор может стать непригодным для дальнейшего использования.Another disadvantage of this method of diagnosing visual memory based on the use of cards is that the cards are lost sooner or later, as a result of which the completeness of the stimulus material is violated, and the kit may become unsuitable for further use.
Комплекты карточек с различными изображениями используются и при проведении занятий по восстановлению нарушенной зрительной памяти. Причем, в отличие от нейропсихологической диагностики, для которой требуется несколько комплектов карточек с различными видами изображений, для проведения полноценного курса восстановления зрительной памяти, длительность которого исчисляется месяцами и даже годами, требуется значительное количество комплектов карточек с изображениями, Это является одной из причин того, что в нейрореабилитационных отделениях неврологических клиник, практически не проводятся занятия по восстановлению нарушенной зрительной памяти.Sets of cards with various images are also used during classes to restore impaired visual memory. Moreover, unlike neuropsychological diagnostics, which require several sets of cards with various types of images, for a full course of restoration of visual memory, the duration of which is estimated in months or even years, a significant number of sets of cards with images are required.This is one of the reasons that in the neurorehabilitation departments of neurological clinics, there are practically no classes to restore impaired visual memory.
Наиболее близким к заявленному техническому решению является созданное учебно-методическое пособие в виде альбома и выполненное в книжном варианте, содержащим обложку и листы со стимульным материалом, среди которого представлены задания для исследования зрительной памяти. Задания в виде изображений различных фруктов и геометрических фигур размещены на листах альбома. При этом часть изображений для запоминания располагается на одном листе, а часть изображений, среди которых располагаются изображения для запоминания, на другом листе альбома. Больному предъявляют лист с изображениями для запоминания на определенное время, после чего этот лист переворачивают или закрывают, а больному предъявляют другой лист, с большим количеством изображений, среди которых ему необходимо найти те, которые он запоминал (Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека, под ред. И.А. Полищука, А.Е. Видренко, Киев, Здоров'я, 1980, с. 47-49). Недостатком данного способа является то, что больному для запоминания предъявляют только один комплект изображений, что не позволяет проводить необходимое количество, как обследований, так и занятий по восстановлению зрительной памяти больного. Кроме того, в данном учебно-методическом пособии даны такие изображения, которые могут запоминаться через словесные обозначения, а не только через образ. Это отрицательно влияет на занятия по диагностике и восстановлению зрительной памяти.Closest to the claimed technical solution is the created training manual in the form of an album and made in a book version containing a cover and sheets with stimulus material, among which tasks for the study of visual memory are presented. Tasks in the form of images of various fruits and geometric shapes are placed on the album sheets. At the same time, part of the images for memorization is located on one sheet, and part of the images, among which are images for memorization, on another sheet of the album. The patient is presented with a sheet with images for memorizing for a certain time, after which this sheet is turned upside down or closed, and the patient is presented with another sheet with a large number of images, among which he needs to find those that he remembered (Atlas for an experimental study of deviations in human mental activity , under the editorship of I.A. Polishchuk, A.E. Vidrenko, Kiev, Zdorovya, 1980, pp. 47-49). The disadvantage of this method is that the patient is presented with only one set of images for memorization, which does not allow the necessary number of examinations and classes to restore the visual memory of the patient. In addition, in this educational-methodical manual such images are given that can be remembered through verbal notation, and not just through the image. This adversely affects classes on the diagnosis and restoration of visual memory.
Технический результат заявленного нами способа заключается в создании методического пособия простого в изготовлении (формирования заданий из готовых комплектов изображений, напечатанных на стандартном листе А4) и использовании за счет возможности удобного, легкого и длительного формирования большого количества различных заданий по диагностике и восстановлению зрительной памяти, что обеспечивается созданием прозрачных пленок с нанесенным на них непрозрачным фоном и наличием в различном сочетании прозрачных областей, а также подбора и размещения на листах пособия наиболее адекватных изображений (изображений из одной категории, но с различным близким внешним обликом) для эффективного проведения диагностическо-лечебных занятий по восстановлению зрительной памяти.The technical result of our claimed method consists in creating a methodological tool easy to manufacture (forming tasks from ready-made sets of images printed on a standard A4 sheet) and using due to the possibility of convenient, easy and long-term formation of a large number of different tasks for the diagnosis and restoration of visual memory, which is ensured by the creation of transparent films with an opaque background deposited on them and the presence of transparent regions in various combinations, as well as selection and placing on the sheets benefits the most appropriate images (images of the same category, but with different relatives in appearance) for effective diagnostic and therapeutic classes in the restoration of visual memory.
Технический результат достигается тем, что создание учебно-методического пособия для проведения нейропсихологической диагностики и занятий по восстановлению нарушенной зрительной памяти у больных неврологической клиники проводят путем создания на листах А4 групп однородный предметных изображений, различающихся по внешнему виду, и прозрачных пленок с нанесенным на них непрозрачным фоном таким образом, чтобы каждая пленка содержала в различном сочетании прозрачные области, соответствующие по размеру и местоположению предметным изображениям, при этом листы с предметными изображениями и пленки размещают в прозрачных файлах, а файлы закрепляют в кольцах картонных или пластиковых обложек с возможностью их переворачивания.The technical result is achieved by the fact that the creation of a training manual for neuropsychological diagnostics and classes for the restoration of impaired visual memory in patients of a neurological clinic is carried out by creating homogeneous subject images on the sheets of A4 groups that differ in appearance and transparent films with opaque applied to them in such a way that each film contains in a different combination transparent regions corresponding in size and location to the subject image In this case, sheets with subject images and films are placed in transparent files, and the files are fixed in the rings of cardboard or plastic covers with the possibility of turning them over.
Способ создания учебно-методического пособия для проведения нейропсихологической диагностики и занятий по восстановлению нарушенной зрительной памяти у больных неврологической клиники иллюстрируется фигурами. На фигуре 1 представлен общий вид учебно-методического пособия для диагностики и восстановления зрительной памяти. На фигурах 2-4 представлены примеры листов пособия с изображениями для запоминания. На фигуре 5 представлен пример листа-фильтра с прозрачными областями. На фигуре 6 - пример наложения листа фильтра на лист с изображениями для запоминания.The method of creating a training manual for neuropsychological diagnostics and classes to restore impaired visual memory in patients with a neurological clinic is illustrated by figures. The figure 1 presents a General view of the teaching aid for the diagnosis and restoration of visual memory. In figures 2-4 presents examples of sheets of manuals with images for memorization. Figure 5 shows an example of a filter sheet with transparent areas. Figure 6 is an example of an overlay of a filter sheet on a sheet with images for memorization.
Способ осуществляется следующим образом.The method is as follows.
Создание учебно-методического пособия проводят (см. фиг. 1) путем закрепления в картонных или пластиковых обложках (1) с помощью разъемных колец (2) прозрачных файлов (3), в одни из которых вставляют листы бумаги формата А4 (4) с изображениями (5), а в другие прозрачные пленки с нанесенным на них непрозрачным фоном (6). При этом белый непрозрачный фон наносят на прозрачные пленки (6) таким образом, чтобы ряд областей оставался прозрачным в количестве от 2 до 8 областей квадратной формы (7) и соответствующие по размеру и местоположению предметным изображениям (5). При этом нанесенные на листы (4) изображения (5) выполнены в виде однородных предметов или животных, но с различным близким обликом, например различные по внешнему виду электрочайники, кошки, собаки и др. Данные изображения обозначаются одним словом, например «собаки», а для зрительного запоминания важен их образ. Это обеспечивает более эффективное развитие именно зрительной памяти, а не словесно-зрительной.The creation of the training manual is carried out (see Fig. 1) by fixing transparent files (3) in cardboard or plastic covers (1) using split rings (2), in which A4 sheets of paper (4) with images are inserted (5), and to other transparent films with an opaque background deposited on them (6). In this case, a white opaque background is applied to transparent films (6) so that a number of areas remain transparent in an amount from 2 to 8 square-shaped areas (7) and corresponding in size and location to the subject images (5). Moreover, the images (5) applied to the sheets (4) are made in the form of homogeneous objects or animals, but with a different close appearance, for example, electric kettles, cats, dogs, etc. of different appearance. These images are indicated by one word, for example, “dogs”, and for visual memorization, their image is important. This provides a more effective development of visual memory, and not verbal-visual.
В ходе диагностики или восстановительных занятий специалист накладывает файлы, содержащие листы с прозрачными областями (6) (см. Фиг. 5), на листы (4), содержащие изображения (5) (см. Фиг. 2-4), в результате чего часть изображений (5) закрывают непрозрачным фоном, а другая часть изображений, оказавшихся под прозрачными областями, остается видимой (см. Фиг. 6). Больной запоминает данные изображения. После чего открывает прозрачный файл, содержащий лист с изображениями, расположенными в другом порядке (чтобы исключить возможность запоминания изображений по их пространственному расположению), и среди них больной находит изображения, которые он запомнил. При необходимости специалист может контролировать правильность узнавания больным изображений, глядя в полуоткрытое учебно-методическое пособие, расположенное таким образом, чтобы изображения мог видеть только специалист.During diagnostics or rehabilitation sessions, the specialist superimposes files containing sheets with transparent areas (6) (see Fig. 5) on sheets (4) containing images (5) (see Fig. 2-4), resulting in some of the images (5) are covered with an opaque background, and the other part of the images that are under the transparent areas remains visible (see Fig. 6). The patient remembers the image data. Then he opens a transparent file containing a sheet with images arranged in a different order (to exclude the possibility of storing images by their spatial location), and among them the patient finds images that he remembered. If necessary, the specialist can control the correct recognition of the patient’s images by looking at the semi-open teaching aid, which is positioned so that only the specialist can see the images.
Каждый файл, содержащий прозрачные пленки с нанесенным на них непрозрачным фоном и различным количеством прозрачных областей, может быть наложен на любой файл с листом, содержащим группу изображений, позволяя тем самым формировать из изображений, нанесенных на лист бумаги, необходимые для диагностики или восстановительных занятий с больными комплекты изображений. При этом каждый файл может быть вставлен в разъемные кольца учебно-методического пособия в двух разных положениях, позволяя выделять в прозрачных областях различные группы изображений.Each file containing transparent films with an opaque background applied on them and a different number of transparent areas can be overlaid on any file with a sheet containing a group of images, thereby allowing the formation of images applied to a sheet of paper necessary for diagnostics or restoration exercises with sick sets of images. Moreover, each file can be inserted into split rings of the teaching aid in two different positions, allowing you to select different groups of images in transparent areas.
Каждый лист пособия, содержащий изображения, или пленка с прозрачными областями имеют свой номер, позволяющий фиксировать использованные задания в протоколе нейропсихологического обследования или протоколе занятия по восстановительному обучению.Each sheet of the manual containing images, or a film with transparent areas, has its own number, which allows you to record the tasks used in the protocol of neuropsychological examination or the protocol of the lesson on rehabilitation training.
Файл, содержащий прозрачные пленки с нанесенным на них непрозрачным фоном и с прозрачными областями в количестве от 2-х до 4-х, предназначены для использования в работе с больными, имеющими грубые нарушения зрительной памяти, а свыше 4-х, для больных с нарушениями памяти легкой и средней степени.A file containing transparent films with an opaque background applied on them and with transparent areas in an amount of 2 to 4 is intended for use in working with patients with gross visual memory impairments, and over 4, for patients with impaired mild to moderate memory.
Работа с учебно-методическим пособием при проведении нейропсихологической диагностики заключается в следующемWork with the teaching aid during neuropsychological diagnosis is as follows
В ходе проведения нейропсихологической диагностики, специалист снимает с разъемных колец (2) учебно-методического пособия один или несколько файлов, содержащих прозрачные пленки с нанесенным на них непрозрачным фоном (6) и с необходимым для диагностики количеством прозрачных областей (7), и вставляет пленки (6) перед листами с изображениями (5), так что бы в прозрачных областях были видны изображения (5). Далее, специалист дает больному команду запомнить изображения, и больной в течение определенного времени воспринимает и запоминает изображения. После этого специалист вынимает из пособия и предъявляет больному лист с аналогичными изображениями, размещенными в ином порядке и поворачивает пособие таким образом, чтобы больной не мог видеть лист с изображениями для запоминания. Больной показывает на данном листе те изображения, которые он видел и запомнил. После этого специалист по количеству правильно названных изображений оценивает степень нарушения зрительной памяти данного больного.During neuropsychological diagnostics, the specialist removes one or more files containing transparent films with an opaque background (6) and the number of transparent regions necessary for diagnosis (7) from detachable rings (2) of the training manual and inserts films (6) in front of the image sheets (5), so that images (5) would be visible in transparent areas. Further, the specialist instructs the patient to remember the images, and the patient perceives and remembers the images for a certain time. After that, the specialist removes from the manual and presents the patient with a sheet with similar images placed in a different order and turns the manual so that the patient could not see the sheet with images for memorization. The patient shows on this sheet those images that he saw and remembered. After that, a specialist in the number of correctly named images evaluates the degree of visual memory impairment of a given patient.
Задание может быть повторено и спустя некоторое время с целью выявления степени сохранности долговременной зрительной памяти.The task can be repeated even after some time in order to determine the degree of preservation of long-term visual memory.
При проведении занятий по восстановлению зрительной памяти специалист действует аналогичным образом, только в ходе узнавания изображений больному могут даваться определенные подсказки, задаваться наводящие вопросы и т.д.When conducting classes to restore visual memory, a specialist acts in a similar way, only in the process of recognizing images, the patient can be given certain tips, ask leading questions, etc.
При проведении самостоятельных занятий больной сам накладывает пленки с нанесенным на них непрозрачным фоном и с прозрачными областями (6) на лист, содержащий изображения (5), запоминает их, после чего открывает пособие на странице, где расположен лист с аналогичными изображениями, расположенными в другом порядке, и пытается найти те изображения, которые он запоминал. Далее больной сверяет правильность выполнения задания, сверяя изображения с изображениями на которые наложена пленка с прозрачными областями.When conducting independent studies, the patient himself puts films with an opaque background applied on them and with transparent areas (6) on a sheet containing images (5), remembers them, and then opens the manual on the page where the sheet with similar images located in another order, and trying to find those images that he remembered. Next, the patient verifies the correctness of the task, comparing the images with the images on which the film is applied with transparent areas.
Таким образом, данное учебно-методическое пособие существенно упрощает процедуру проведения нейропсихологического исследования зрительной памяти и проведения занятий по ее восстановлению, позволяя специалисту создавать большое количество разнообразных вариантов заданий для проведения занятий по восстановлению зрительной памяти.Thus, this teaching aid significantly simplifies the procedure for conducting a neuropsychological study of visual memory and conducting classes to restore it, allowing the specialist to create a wide variety of task options for conducting classes to restore visual memory.
Важное значение имеет и то, что становится возможным легко восстановить любое задание данное больному в ходе процедуры нейропсихологической диагностики или занятия по восстановлению зрительной памяти, используя записанные в протоколы номера заданий. Так, например, если вчера больной запоминал изображения листа №3-1, на который была наложена пленка с прозрачными областями №5, то специалист может предложить больному показать изображения листа №3-2, после чего проверить правильность выполнения задания, наложив пленку с прозрачными областями №5 на лист №3-1.Of great importance is the fact that it becomes possible to easily restore any task given to the patient during the neuropsychological diagnostic procedure or classes to restore visual memory using the recorded job numbers in the protocols. So, for example, if yesterday the patient remembered images of sheet No. 3-1, on which a film with transparent areas No. 5 was applied, then a specialist can offer the patient to show images of sheet No. 3-2, and then check the correctness of the task by applying a film with transparent areas No. 5 on sheet No. 3-1.
Таким образом, эффективность предлагаемого учебно-методического пособия заключается:Thus, the effectiveness of the proposed teaching aids is:
1) В удобстве проведения нейропсихологической диагностики зрительной памяти за счет возможности формирования для запоминания больным любого количества наборов изображений (от 2-х до 8-ми) из имеющихся в пособии листов с изображениями.1) The convenience of neuropsychological diagnosis of visual memory due to the possibility of forming for memorizing patients any number of sets of images (from 2 to 8) from the sheets with images available in the manual.
2) В возможности вернуться к любому набору изображений, с которым больной работал ранее.2) The ability to return to any set of images with which the patient worked previously.
3) В возможности проведения долгосрочных занятий по восстановлению зрительной памяти за счет использования многочисленных предметных и сюжетных изображений, размещенных на листах пособия.3) The possibility of conducting long-term classes to restore visual memory through the use of numerous subject and plot images, placed on the sheets of the manual.
4) Возможности использования в процессе занятий по восстановлению зрительной памяти рабочего материала, наиболее соответствующего интересам больного изображений однородных предметов, но с различным близким обликом, например различных по внешнему виду автомобилей и других технических устройств для мужчин, однородной посуды, различной по внешнему виду, для женщин и т.п.4) Possibilities of using in the process of restoring the visual memory of working material that is most suitable for the patient’s interests, images of homogeneous objects, but with a different close appearance, for example, cars different in appearance and other technical devices for men, uniform dishes, different in appearance, for women, etc.
5) В широкой сфере практического использования пособия - как в нейропсихологической диагностике, так и в восстановительном обучении.5) In the wide field of practical use of the manual - both in neuropsychological diagnostics and in rehabilitation training.
6) Возможности использования пособия для тренировки и совершенствования зрительной памяти у здоровых людей.6) The possibilities of using the manual for training and improving visual memory in healthy people.
Наряду с листами, содержащими двенадцать изображений для запоминания и пленками с прозрачными областями от 2-х до 8-ми, в практической работе могут использоваться и листы, содержащие другое количество изображений. Так, для работы с больными, имеющими выраженные нарушения зрительной памяти, используются листы, содержащие меньшее количество изображений, в частности шесть крупных изображений, и пленки, содержащие от одной до четырех прозрачных областей.Along with sheets containing twelve images for storing and films with transparent areas from 2 to 8, sheets containing a different number of images can be used in practical work. So, to work with patients with severe visual memory impairment, sheets containing fewer images, in particular six large images, and films containing from one to four transparent areas are used.
Для использования в работе со здоровыми людьми, с целью тренировки зрительной памяти, листы данного пособия будут содержать изображения в количестве, превышающем двенадцать, а пленки - более восьми прозрачных областей.For use in working with healthy people, in order to train visual memory, the sheets of this manual will contain images in quantities exceeding twelve, and films - more than eight transparent areas.
Claims (1)
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2015110832/12A RU2586480C1 (en) | 2015-03-26 | 2015-03-26 | Method of creating study guide for neuropsychological diagnosis and sessions to recover disturbed visual memory neurological patients |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2015110832/12A RU2586480C1 (en) | 2015-03-26 | 2015-03-26 | Method of creating study guide for neuropsychological diagnosis and sessions to recover disturbed visual memory neurological patients |
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| RU2586480C1 true RU2586480C1 (en) | 2016-06-10 |
Family
ID=56115424
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| RU2015110832/12A RU2586480C1 (en) | 2015-03-26 | 2015-03-26 | Method of creating study guide for neuropsychological diagnosis and sessions to recover disturbed visual memory neurological patients |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| RU (1) | RU2586480C1 (en) |
Cited By (7)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU168331U1 (en) * | 2016-08-25 | 2017-01-30 | Леонид Евгеньевич Селявко | Frame card for classes on the restoration of impaired visual memory in patients with a neurological clinic |
| RU168973U1 (en) * | 2016-11-03 | 2017-02-28 | Леонид Евгеньевич Селявко | Device-simulator for classes on the restoration of intellectual activity in patients of a neurological clinic |
| RU168972U1 (en) * | 2016-10-24 | 2017-02-28 | Леонид Евгеньевич Селявко | The simulator for classes on the restoration and training of associative memory in patients of a neurological clinic |
| RU168971U1 (en) * | 2016-10-10 | 2017-02-28 | Леонид Евгеньевич Селявко | The device simulator for classes to restore impaired spatial memory in patients with a neurological clinic |
| RU175413U1 (en) * | 2017-07-24 | 2017-12-04 | Леонид Евгеньевич Селявко | A simulator for training to restore visual and spatial perception in patients with a neurological clinic by combining or separating images |
| RU176048U1 (en) * | 2017-05-12 | 2017-12-27 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Научный центр неврологии" (ФГБНУ НЦН) | The simulator device for group exercises to restore the dynamic characteristics of mental processes in patients with a neurological clinic |
| RU176047U1 (en) * | 2017-08-08 | 2017-12-27 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Научный центр неврологии" (ФГБНУ НЦН) | The device simulator for classes on the restoration of spatial memory in patients with a neurological clinic |
Citations (6)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| US4177578A (en) * | 1977-03-02 | 1979-12-11 | Takeshi Yamamoto | Multi-page problem and answer workbook |
| RU23513U1 (en) * | 2002-01-03 | 2002-06-20 | Гитис Михаил Самуилович | ATLAS |
| US20040023194A1 (en) * | 2002-08-01 | 2004-02-05 | Teresa Robotham | Tool device, system and method for teaching reading |
| RU36254U1 (en) * | 2003-11-18 | 2004-03-10 | Карачев Валерий Александрович | Educational book for children |
| RU2229165C2 (en) * | 2001-07-05 | 2004-05-20 | Варламов Анатолий Александрович | Method for teaching of reproduction of visual and acoustical information, teaching aid for its realization |
| RU138391U1 (en) * | 2013-10-16 | 2014-03-10 | Общество с ограниченной ответственностью "Издательство "Экзамен" | TUTORIAL |
-
2015
- 2015-03-26 RU RU2015110832/12A patent/RU2586480C1/en not_active IP Right Cessation
Patent Citations (6)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| US4177578A (en) * | 1977-03-02 | 1979-12-11 | Takeshi Yamamoto | Multi-page problem and answer workbook |
| RU2229165C2 (en) * | 2001-07-05 | 2004-05-20 | Варламов Анатолий Александрович | Method for teaching of reproduction of visual and acoustical information, teaching aid for its realization |
| RU23513U1 (en) * | 2002-01-03 | 2002-06-20 | Гитис Михаил Самуилович | ATLAS |
| US20040023194A1 (en) * | 2002-08-01 | 2004-02-05 | Teresa Robotham | Tool device, system and method for teaching reading |
| RU36254U1 (en) * | 2003-11-18 | 2004-03-10 | Карачев Валерий Александрович | Educational book for children |
| RU138391U1 (en) * | 2013-10-16 | 2014-03-10 | Общество с ограниченной ответственностью "Издательство "Экзамен" | TUTORIAL |
Non-Patent Citations (1)
| Title |
|---|
| Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека, под ред. И.А. Полищука, А.Е. Видренко, Киев, Здоровье, 1980, с. 47-49;. * |
Cited By (7)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU168331U1 (en) * | 2016-08-25 | 2017-01-30 | Леонид Евгеньевич Селявко | Frame card for classes on the restoration of impaired visual memory in patients with a neurological clinic |
| RU168971U1 (en) * | 2016-10-10 | 2017-02-28 | Леонид Евгеньевич Селявко | The device simulator for classes to restore impaired spatial memory in patients with a neurological clinic |
| RU168972U1 (en) * | 2016-10-24 | 2017-02-28 | Леонид Евгеньевич Селявко | The simulator for classes on the restoration and training of associative memory in patients of a neurological clinic |
| RU168973U1 (en) * | 2016-11-03 | 2017-02-28 | Леонид Евгеньевич Селявко | Device-simulator for classes on the restoration of intellectual activity in patients of a neurological clinic |
| RU176048U1 (en) * | 2017-05-12 | 2017-12-27 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Научный центр неврологии" (ФГБНУ НЦН) | The simulator device for group exercises to restore the dynamic characteristics of mental processes in patients with a neurological clinic |
| RU175413U1 (en) * | 2017-07-24 | 2017-12-04 | Леонид Евгеньевич Селявко | A simulator for training to restore visual and spatial perception in patients with a neurological clinic by combining or separating images |
| RU176047U1 (en) * | 2017-08-08 | 2017-12-27 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Научный центр неврологии" (ФГБНУ НЦН) | The device simulator for classes on the restoration of spatial memory in patients with a neurological clinic |
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| RU2586480C1 (en) | Method of creating study guide for neuropsychological diagnosis and sessions to recover disturbed visual memory neurological patients | |
| Kumar et al. | Jean-Martin Charcot: the father of neurology | |
| Molfenter et al. | Decreasing the knowledge-to-action gap through research-clinical partnerships in speech-language pathology | |
| RU2570489C1 (en) | Method for creating study guide for superimposed imaging applicable for visual imperception recovery in neurological patients | |
| Coombes et al. | Veterinary clinical skills manual | |
| Mohite et al. | Clinical Teaching in Forensic Medicine: Need of the Hour | |
| RU2636298C2 (en) | Method for creation of manual for work on recovery of spatial perception in neurological patients | |
| Kulisch et al. | Challenges and implementation of the German maternity protection act for female medical students in macroscopic anatomical education | |
| Vilensky et al. | Derek E Denny-Brown (1901–1981): his life and influence on American neurology | |
| Ikiugu | Instrumentalism in occupational therapy: An argument for a pragmatic conceptual model of practice | |
| RU140737U1 (en) | HANDBOOK FOR “NOISING” IMAGES, INTENDED FOR NEUROPHYSIOLOGICAL DIAGNOSTICS AND RESTORATION OF DISTURBED VISUAL PERCEPTION IN PATIENTS OF NEUROLOGICAL CLINIC | |
| Hipfner et al. | Teaching recovery principles with concept map care planning | |
| Freund | Development of management competencies of students of medicine and nursing–analysis of curricula | |
| Masic et al. | Comparative Review of Education Programs of Family Medicine (FM) in Bosnia and Herzegovina and Several Transition Countries | |
| Treadwell | Preclinical medical students' performance in and reflections on integrating procedural and communication skills in a simulated patient consultation | |
| Crannell et al. | Clinical practice of registered nurses and learning styles preferences | |
| Cole | The university department of medicine | |
| Sutphen et al. | Using dialogical pedagogies to cope with fragmentation in nursing education | |
| Raymond et al. | Technology-enhanced learning | |
| Arif et al. | Sculpturing for Students: The marriage of art and science to enhance anatomical education: 0088 | |
| Warburton et al. | House call training in the family practice curriculum | |
| Hartman et al. | The theory of neurological organization in historical perspective | |
| Kind | ON MEDICAL EDUCATION IN THE GERMAN UNIVERSITIES. | |
| Rankin | Utilizing Art Therapy to Recognize Cognitive-Communication Disabilities in Patients with Traumatic Brain Injury | |
| Wolfswinkel | Assignments with Specimens in order to learn Clinical Reasoning in Veterinary Medicine |
Legal Events
| Date | Code | Title | Description |
|---|---|---|---|
| MM4A | The patent is invalid due to non-payment of fees |
Effective date: 20170327 |