KR200475050Y1

KR200475050Y1 - 지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구

Info

Publication number: KR200475050Y1
Application number: KR2020130007385U
Authority: KR
Inventors: 백정란
Original assignee: 백정란
Priority date: 2013-09-03
Filing date: 2013-09-03
Publication date: 2014-11-03

Abstract

본 고안은 상술한 바와 같이 종래 기술상의 제반 문제점을 감안하여 이를 해결하고자 창출된 것으로, 본 고안은 바늘구멍이 형성된 교구판을 원하는 모양으로 겹치게 접은 후 바늘을 바늘구멍에 통과시켜 꿰매어 원하는 모양의 가방, 편지보관함 및 정리함 등을 만들 수 있는 것으로 유아의 호기심을 자극함과 더불어 손 운동과 손가락운동 등을 유도할 수 있는 지능개발과 학습향상 및 창의력 개발을 위한 놀이교구를 제공함에 그 목적이 있다.

Description

지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구{PLAY TOOL FOR IMPROVING INTELLIGENCE DEVELOPMENT AND LEARNING ABILITY}

본 고안은 지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구에 관한 것으로서, 상세하게는 다수의 바늘구멍이 규칙적으로 형성된 교구판과 이들을 결합시키기 위한 바늘을 이용하여 유아들 스스로 생각한 물건을 직접 만들 수 있으면서도 가볍고 안전하여 유아들이 안전하게 사용할 수 있는 지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구에 관한 것이다.

일반적으로 유아들은 성장하는 동안 다양한 사물과 접하면서 호기심이 왕성해지는 시기이다. 이러한 유아들은 유치원 등에서 같은 또래의 유아들과 생활하면서 다양한 놀이교구을 접하고 있다.

기존의 접기, 만들기가 가능한 놀이교구는 쉽게 훼손을 방지하기 위한 목적으로 대부분 두꺼운 종이로 제작하고 있기 때문에 유아들이 장난으로 놀이교구를 집어던지거나, 놀이교구를 장시간 사용 할 경우 종이재질의 놀이교구가 오염되며, 오염이 되더라도 이를 깨끗이 세척할 수 없어 더 이상 사용할 수 없는 경우가 대부분이다.

또한, 이러한 두꺼운 종이재질의 모서리 부분에 의해 안전사고가 발생하는 경우가 있으며, 습기나 물 등에 접촉하게 되는 경우에는 종이재질로 인해 쉽게 훼손되는 문제점이 있다.

이러한 종이 놀이요구의 문제점을 보완하기 위해 등록특허 10-0747644호 및 등록실용신안 20-0287149호를 비롯한 펠트지를 이용한 다수의 놀이교구가 개시되었다.

하지만, 펠트지를 이용한 다양한 놀이교구는 문자모양이나 숫자모양 또는 동물모양으로 잘려진 펠트지를 큰 판에 붙였다 떼었다 하는 단순하고 기초적인 놀이에 주안점을 둔 것에 불과하여 어린이의 흥미를 유발시키거나, 창의력이나 상상력 향상을 기대하기 어렵다.

특히, 이러한 놀이요구를 통하여 지능개발 및 학습 향상 효과를 이끌어 내거나 넓히기에는 크게 부족한 문제점이 있다.

그리고, 종래의 펠트지를 이용한 놀이교구는 2차원적인 문자, 숫자, 그림 등 오직 시각에 의존해서만 내용을 학습하고 있는 단순하고 기초적인 구성으로 이루어지기 때문에 유아들의 흥미를 반감시키게 되고, 쉽게 싫증을 느끼게 하여 몇 차례 시도한 후 더 이상 시도하지 않게 되어 교육효과가 현저히 떨어지는 등의 문제점이 있다.

이에, 유아들이 직접 만들 수 있는 세트로 이루어진 놀이교구인 등록실용신안 제20-0196200호가 개시된 바 있다.

하지만, 이러한 종래의 놀이교구세트는 가방, 인형 등 한 가지 물건만을 만들 수 있도록 재단이 되어 판매가 되며, 재단되어진 펠트지 재질의 교구판을 봉합만 하면 완성될 수 있는 것이다.

이러한, 놀이교구세트는 특정한 물건만을 만들 수 있도록 재단되어 판매되기 때문에 유아들이 단순히 결합하는 것만 하게 되어 흥미를 많이 느끼지 못하며, 지능개발 및 학습 향상 효과를 이끌어 내거나 넓히기에는 크게 부족하며, 교육효과가 현저히 떨어지는 등의 문제점이 있다.

본 고안에 의한 판지의 형태로 전체 면에 일정간격 이격된 다수의 바늘구멍이 규칙적으로 형성되어 있는 교구판; 및 일측에 털실을 꿸 수 있는 실구멍이 형성되어 있으며, 털실을 꿴 상태로 상기 바늘구멍을 관통할 수 있는 바늘; 을 포함하며, 상기 교구판를 원하는 모양으로 겹치게 접은 후 털실이 꿰어진 상기 바늘을 상기 바늘구멍으로 위 아래로 번갈아가며 통과시켜 꿰매어 완성하는 것을 특징으로 한다.

본 고안의 바람직한 특징에 의하면, 상기 놀이교구의 본체 재질은 펠트지로 하는 것을 특징으로 한다.

본 고안의 바람직한 특징에 의하면, 상기 바늘구멍은 털실이 통과할 수 있도록 3-4mm크기로 형성되고, 상기 구멍사이의 간격은 7-10mm인 것을 특징으로 한다.

본 고안의 바람직한 특징에 의하면, 상기 바늘구멍들은 상하좌우로 일정간격 이격된 상태로 형성된 것을 특징으로 한다.

본 고안의 바람직한 특징에 의하면, 상기 만들기 완성 후 상기 교구판에 부착될 수 있는 장식물; 을 더 포함되는 것을 특징으로 한다.

본 고안의 바람직한 특징에 의하면, 상기 장식물은 똑딱단추를 이용하여 교구판에 부착되는 것을 특징으로 한다.

본 고안에 의한 지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구는

첫째, 유아들의 눈, 손 운동, 손가락 운동 및 두뇌운동을 유도함으로써, 유아들의 지능개발, 학습능력 향상, 창의성 개발에 도움을 줄 수 있으며,

둘째, 교구판의 바늘구멍이 규칙적으로 형성되어 있어 크기, 형태에 관계없이 원하는 모양의 물건을 만들 수 있다.

셋째, 유아들이 직접 생각하여 만들고 직접 사용하기 때문이 성취감과 만족감을 높여 줄 수 있으며,

넷째, 3-7세 연령에 맞는 프로그램을 적용함으로써, 유야들의 교육효과를 높일 수 있으며,

다섯째, 다양한 색상의 놀이교구를 접하게 되어 미적 감각 및 시력 향상에도 도움을 줄 수 있다.

여섯째, 습기나 물에 접촉되는 경우에도 쉽게 말려서 사용할 수 있으며, 오염이 되는 경우에도 세척하여 사용할 수 있는 효과가 있으며,

일곱째, 섬유 특유의 부드러움으로 위험성이 없으며, 쉽게 찢어지지 않아 오래 사용할 수 있으며, 무게가 가벼워서 보관 및 휴대가 편리하고, 여러 가지 형태로 변경하여 만들 수 있다.

도 1은 본 고안에 따른 지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구의 교구판의 도면이다.
도 2는 본 고안에 따른 지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구의 바늘의 도면이다.
도 3는 본 고안에 따른 지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구의 사용예를 보인 예시도이다.
도 4는 본 고안에 따른 지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구에 똑딱단추가 사용된 것을 보인 예시도이다.

이하에서는, 첨부도면을 참고하여 본 고안에 따른 바람직한 실시 예를 보다 상세하게 설명하기로 한다.

본 고안 설명에 앞서, 이하의 특정한 구조 내지 기능적 설명들은 단지 본 고안의 개념에 따른 실시 예를 설명하기 위한 목적으로 예시된 것으로, 본 고안의 개념에 따른 실시 예들은 다양한 형태로 실시될 수 있으며, 본 명세서에 설명된 실시 예들에 한정되는 것으로 해석되어서는 아니 된다.

도 1 내지 도 2에 도시된 바와 같이. 본 고안에 따른 본 고안에 따른 지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구는 교구판(100)을 포함하며, 교구판(100)을 원하는 모양으로 겹치게 접은 후 꿰매기 위한 바늘(200)을 포함한다.

이하, 각 구성요소별로 설명한다.

교구판(100)은 판지의 형태이며 전체 면에 일정간격 이격된 다수의 바늘구멍(110)이 규칙적으로 형성되어 있다.

상기 교구판(100)은 소정의 강도를 갖는 섬유 또는 비닐을 기계적, 화학적 또는 열로 처리하여 섬유 또는 비닐을 접착 또는 결속되게 하여 판지의 형태를 이루게 한 것이며, 재질은 부직포, 펠트지, 비닐 등으로 하는 것이 바람직하다.

또한, 상기 교구판(100)의 두께는 1-2mm 로 하는 것이 바람직하며, 상기 교구판을 이용하여 만들어지는 물건에 따라 상기 교구판의 두께를 1-2mm이상으로 형성할 수 있다.

상기 교구판의 형상은 원형 또는 사각형, 육각형 등의 다각형 형상으로 다양하게 할 수 있고, 상기 교구판(100)을 원하는 형태로 절단하여 사용할 수 있다.

상기 교구판(100)은 다양한 색상으로 이루어 질 수 있으며 유아들이 다양한 색상을 접하게 되어 미적 감각 및 시력 향상에도 도움을 줄 수 있다.

다양한 형상과 색상의 상기 교구판(100)을 한 장 또는 여러 장 선택하고 그에 맞는 다양한 모양을 구성하여 유아들에 직접 만들 수 있는 것이다.

이러한 상기 교구판(100)의 전체 면에는 털실(211)을 꿴 바늘(200)이 통과할 수 있도록 바늘구멍(110)이 형성될 수 있으며, 상기 바늘구멍(110)의 직경(d)은 2-4mm 크기로 형성될 수 있으며, 상기 바늘구멍(110)사이의 간격(g)은 7-10mm로 하는 것이 바람직 할 수 있다.

상기 바늘구멍(110)의 직경(d)을 2-4mm로 하는 것은 유아들이 쉽고 편하게 바늘(200)을 상기 바늘구멍(110)으로 통과시킬 수 있게 하고, 작은 물건들이 빠져나가지 않게 하기 위함이다.

또한, 상기 바늘구멍(110) 사이의 간격(g)을 7-10mm로 하는 것은 간격(g)이 너무 넓으면 바느질한 사이의 간격이 넓어져 바느질을 한 틈 사이로 보관한 물건이 빠져나갈 수 있으며, 좁게 하면 유아들이 바느질을 하여 펠트지로 여러 가지 형태의 물건을 만들기 어려워지기 때문이다.

뿐만 아니라, 상기 바늘구멍(110)은 상술한 바와 같이 간격(g)을 7-10mm로 하여 상하좌우 일정간격 이격된 상태로 형성하는 것이 바람직하다.

또한, 상기 바늘구멍(110) 지그재그 간격으로 형성될 수 있으며, 원형 또는 나선형으로 규칙적으로 형성 될 수 있다.

상기 바늘구멍(110)이 규칙적으로 일정한 모양과 간격으로 이격되어 형성됨에 따라 원하는 모양으로 상기 교구판(100)을 절단하고 접어서 유아들이 원하는 상기 바늘구멍(110)에 바느질을 하여 어떠한 모양으로도 만들기가 가능할 수 있다.

이에 따라, 유아들의 창의력이 향상될 수 있으며, 유아들이 직접 생각하여 상기 교구판(100)을 자르고 접어 바느질을 함에 따라, 두뇌 개발과 아울러, 손, 머리 그리고 눈 사용에 의해 신체 협응력을 기를 수 있게 한다.

또한, 유아들이 생각한 것을 직접 만들기 때문에 성취감을 높여줄 수 있고, 직접 만든 것을 사용하기 때문에 이에 따른 만족감도 높여 줄 수 있다.

상기 교구판(100)은 부직포, 펠트지, 비닐 재질로 이루어지기 때문에 유아들이 장난 또는 부주의 하는 경우에도 섬유 또는 비닐 특유의 부드러움으로 위험성이 없이 안전할 수 있다.

그리고, 유아들이 사용하는 것이기 때문에 딱딱하고 가늘고 날카로운 재질의 것은 사용할 수 없으며, 습기나 물에 접촉되는 경우에도 쉽게 말려서 사용할 수 있으며, 오염이 되는 경우에도 세척하여 사용할 수 있는 효과가 있다.

바늘(200)은 일측에 털실(211)을 꿸 수 있는 실구멍(210)이 형성되어 있으며, 상기 털실(211)을 꿴 상태로 상기 바늘구멍(110)을 관통할 수 있으며, 상기 바늘(200)의 길이는 유아들이 쉽게 잡을 수 있고, 눈에 띄도록 6-8cm로 하는 것이 바람직하며, 바늘의 직경역시 2-3mm로 하는 것이 바람직하다.

특히, 유아들이 상기 교구판(100)의 상기 바늘구멍(110)으로 위 아래로 번갈아가며 통과시켜 꿰맬 때 찔리는 것을 방지하기 위해서 끝부분을 둥글게 형성할 수 있으며, 재질은 플라스틱으로 하는 것이 바람직하다.

이렇게 하여, 유아들의 부주의에 의해서 발생하는 안전사고를 미연에 방지할 수 있다.

상기 지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구의 사용방법은 규칙적인 간격(g)으로 바늘구멍이 형성되어 있는 상기 교구판(100)을 그래도 사용하거나 또는 원하는 모양으로 절단하여 준비해두고, 유아들이 사용가능하게 만들어진 상기 바늘(200)에 상기 털실(211)을 꿰어 기본 준비를 할 수 있다.

이후, 상기 교구판(100)을 가방, 편지보관함 수납함 등 원하는 형태로 접어 상기 털실(211)이 꿰어진 상기 바늘(200)을 규칙적으로 형성된 상기 바늘구멍(110)으로 위 아래로 번갈아가며 통과시켜 결합하여 완성 할 수 있다.

이렇게 완성된 가방, 편지보관함, 수납함 등에 다양한 방법으로 장식물(300)을 부착하여 심미감을 향상 시킬 수 있다.

도 3을 참조하면, 상술한 바와 같이, 원하는 형상의 것으로 선택 또는 절단 한 상기 교구판(100)과 상기 실구멍(210)에 상기 털실(211)이 꿰어진 상기 바늘(200)을 이용하여, 상기 교구판(100)에 규칙적으로 형성된 상기 바늘구멍(110)에 상기 바늘(200)을 통과시켜 위 아래로 번갈아가며 원하는 모양과 크기로 물건을 만들 수 있으며 바느질을 완료 한 후 상기 장식물(300)을 부착 하도록 하는 것이다.

여기서의 장식물(300)은 도 3에서 보는 바와 같이 미적으로 예쁜 형상물(310) 뿐만 아니라, 벨크로테이프(320), 똑딱단추(330)와 같이 여닫이 기능을 수행할 수 있는 것을 포함한다.

이러한 장식물(300)의 부착방법은 양면테이프, 글루건, 똑딱단추(330) 등의 다양한 방법으로 부착시킬 수 있는데, 특히 똑딱단추(330)를 사용할 경우에는 도 4에서 보는 바와 같이, 똑딱단추(330)의 하부(331)를 교구판(100)의 바늘구멍(110)에 삽입한 상태에서 장식물(300)이 부착된 똑딱단추(330)의 상부(332)를 결합시키는 방식으로 간단하게 부착시킬 수 있고, 그 위치를 마음대로 변경할 수도 있다.

이렇게 유아들이 직접 손으로 만들기를 하게 되어 유아들의 눈, 손 운동, 손가락 운동 및 두뇌운동을 유도함으로써, 유아들의 지능개발, 학습능력 향상, 창의성 개발에 도움을 줄 수 있으며, 다양한 색상의 놀이교구를 접하게 되어 미적 감각 및 시력 향상에도 도움을 줄 수 있다.

뿐만 아니라, 유아들이 직접 생각하여 만들고 그것을 직접 사용하기 때문에 유아들의 성취감이나 만족감을 높여 줄 수 있다.

또한, 상기 교구판(100)과 상기 털실(211)과 상기 바늘(200)만으로 여러 가지 모양의 물건을 만들 수 있기 때문에 다양한 모양을 구성 할 수 있기 때문에 연령대 에 알맞은 프로그램을 거성 할 수 있다.

이렇게, 연령대 별로 알맞은 프로그램을 구성 한 후 3-7세의 연령대 별로 각각의 프로그램을 유아들에게 적용하면 보다 높은 학습효과와 지능개발에 도움을 줄 수 있다.

그리고, 상기 털실(211)과 상기 바늘(200)을 이용하고 찢어지지 않는 소재의 펠트지 재질의 상기 교구판(100)을 이용하기 때문에 바느질이 미숙한 유아들이 여러 번 꿰매고 풀고를 반복하더라도 훼손이 되지 않아 오래 사용할 수 있다.

이상, 첨부된 도면을 참조하여 본 고안의 바람직한 일 실시예를 설명하였지만, 본 고안이 속하는 기술 분야에서 통상의 지식을 가진 자라면 본 고안이 그 기술적 사상이나 필수적인 특징을 변경하지 않고서 다른 구체적인 형태로 실시될 수 있다는 것을 이해할 수 있을 것이다. 그러므로 이상에서 기술한 일 실시예는 모든 면에서 예시적인 것이며 한정적이 아닌 것으로 이해해야 한다.

100 ; 교구판 110 ; 바늘구멍
200 ; 바늘 210 ; 실구멍
211 ; 털실 300 ; 장식물

Claims

원하는 형태로 절단 및 접힘이 용이한 재질로 이루어진 판지의 형태로, 전체 면에 일정한 모양과 간격으로 이격된 다수의 바늘구멍이 규칙적으로 형성되어 있는 교구판; 및
일측에 털실을 꿸 수 있는 실구멍이 형성되어 있으며, 털실을 꿴 상태로 상기 바늘구멍을 관통할 수 있는 바늘; 을 포함하며,
상기 교구판을 원하는 모양으로 절단하고 겹치게 접은 후 털실이 꿰어진 상기 바늘을 상기 바늘구멍으로 위 아래로 번갈아가며 통과시켜 꿰매어 가방, 편지보관함 및 수납함 중 하나를 완성하는 것을 특징으로 하는 지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구.
제 1항에 있어서, 상기 놀이교구의 교구판의 재질은 펠트지로 하는 것을 특징으로 하는 지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구.
제 1항에 있어서, 상기 바늘구멍들은 상기 교구판의 전체 면에 상하좌우로 7 내지 10 mm의 간격으로 이격된 상태로 형성된 것을 특징으로 하는 지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구.
제 1항에 있어서, 만들기 완성 후 상기 교구판에 부착될 수 있는 장식물; 이 더 포함되는 것을 특징으로 하는 지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구.
제4항에 있어서, 상기 장식물은 똑딱단추를 이용하여 교구판에 부착되는 것을 특징으로 하는 지능개발과 학습향상을 위한 놀이교구.