KR102526845B1 - 스티커를 활용한 학습 교구 - Google Patents

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Abstract

위에서 살펴본 과제를 해결하기 위하여, 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구는, 복수의 스티커 각각에 포함된 이미지가 특정 테마와 관련된 에피소드를 이루도록, 상기 특정 테마와 관련된 에피소드를 이루는 복수의 장면(scene)에 각각 대응되는 상기 복수의 스티커를 포함하는 제1 스티커 시트지, 상기 제1 스티커 시트지에 포함된 복수의 스티커 중 적어도 하나가 부착되는 스티커 부착판, 상기 제1 스티커 시트지에 포함된 복수의 스티커 중 적어도 하나에 대응되는 형상의 스티커를 포함하는 제2 스티커 시트지 및 상기 특정 테마와 관련된 복수의 이미지 객체를 포함하는 배경판을 포함하고, 상기 배경판에는, 상기 제1 스티커 시트지에 포함된 복수의 스티커가 상기 스티커 부착판에 모두 부착되는 것에 근거하여, 상기 제2 스티커 시트지에 포함되는 스티커가 부착될 수 있다.

Description

스티커를 활용한 학습 교구{TOOL FOR LEARNING WITH STICKERS}
본 발명은 스티커를 활용하는 학습용 교구에 관한 것이다.
교육 환경이 다양해짐에 따라, 아이의 교육에 대한 관심이 증가하고 있으며, 최근에는 획일적인 교육 방법이 아닌 아이의 잠재력이 발현하도록 하는 교육 방법에 대한 연구가 활발하게 진행되고 있다.
한편, 아이들은 한가지 일에 오래 집중하지 못하고 쉽게 실증을 내기 때문에, 아이의 학습을 위해서는 흥미를 유발시켜 아이가 관심을 갖도록 할 필요가 있다.
흥미를 유도하여 아이를 학습시키는 방법으로서, 대한민국 공개특허 10-2018-0092454호는 한글한판 놀이 교구를 이용한 낱말 만들기 게임방법을 개시하고 있으며, 낱말 카드가 소진될 때 까지 게임을 진행하는 기술을 포함하고 있다.
그러나, 이 기술은 아이의 어휘력을 향상 시키기 위한 교육 방법을 제시하고 있을 뿐, 아이의 정서를 발달시키거나 좋은 습관을 기르기 위한 교육 방법은 전혀 개시하고 있지 않다.
이에, 아이의 정서를 발달시키거나 좋은 습관을 기르는 교육 방법 및 교규 대한 니즈가 존재한다.
사용자(특히, 아이)의 교육에 이용될 수 있는 스티커를 활용한 학습 교구에 관한 것이다.
보다 구체적으로, 사용자에게 특정 행동에 대한 동기를 부여하고, 사용자의 자발적인 참여를 유도할 수 있는 스티커를 활용한 학습 교구에 관한 것이다.
나아가, 사용자의 정서를 발달 시키고 좋은 습관을 기르도록 유도할 수 있는 스티커를 활용한 학습 교구에 관한 것이다.
위에서 살펴본 과제를 해결하기 위하여, 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구는, 복수의 스티커 각각에 포함된 이미지가 특정 테마와 관련된 에피소드를 이루도록, 상기 특정 테마와 관련된 에피소드를 이루는 복수의 장면(scene)에 각각 대응되는 상기 복수의 스티커를 포함하는 제1 스티커 시트지, 상기 제1 스티커 시트지에 포함된 복수의 스티커 중 적어도 하나가 부착되는 스티커 부착판, 상기 제1 스티커 시트지에 포함된 복수의 스티커 중 적어도 하나에 대응되는 형상의 스티커를 포함하는 제2 스티커 시트지 및 상기 특정 테마와 관련된 복수의 이미지 객체를 포함하는 배경판을 포함하고, 상기 배경판에는, 상기 제1 스티커 시트지에 포함된 복수의 스티커가 상기 스티커 부착판에 모두 부착되는 것에 근거하여, 상기 제2 스티커 시트지에 포함되는 스티커가 부착될 수 있다.
상기 제1 스티커 시트지에 포함되는 복수의 스티커는, 상기 배경판에 포함된 복수의 이미지 객체 중 적어도 하나와 관련된 제1 속성의 스티커 및 상기 제1 속성의 스티커와 관련된 에피소드에 포함되는 복수의 장면(scene) 중 적어도 하나에 대응되는 제2 속성의 스티커를 포함할 수 있다.
나아가, 상기 제1 속성의 스티커는, 상기 에피소드에 포함되는 복수의 장면(scene) 중 마지막 장면에 대응되고, 상기 스티커 부착판에는, 상기 제1 속성의 스티커 및 상기 제1 속성의 스티커와 관련된 복수의 제2 속성의 스티커가, 상기 에피소드의 흐름을 기준으로 순차적으로 부착될 수 있다.
나아가, 상기 에피소드의 흐름은, 상기 복수의 장면 간의 시계열적 선후관계 및 상기 복수의 장면 간의 인과관계 중 적어도 하나를 기준으로 할 수 있다.
나아가, 상기 스티커 부착판에는, 상기 제1 속성의 스티커 및 상기 복수의 제2 속성의 스티커가 순차적으로 부착되는 복수의 스티커 부착란이, 상기 제1 속성의 스티커 및 상기 복수의 제2 속성의 스티커의 총 개수만큼 일열로 배열되어 있을 수 있다.
나아가, 상기 제2 스티커 시트지는, 상기 제1 속성의 스티커에 대응되는 장면을 포함하는 제3 속성의 스티커를 포함하고, 상기 제3 속성의 스티커는, 일열로 배열된 상기 복수의 스티커 부착란에 상기 제1 속성의 스티커 및 상기 복수의 제2 속성의 스티커가 순차적으로 모두 부착되는 것에 근거하여, 상기 배경판에 부착될 수 있다.
나아가, 특정 에피소드와 관련된 특정 제1 속성의 스티커 및 특정 제1 속성의 스티커와 관련된 복수의 특정 제2 속성의 스티커는 하나의 스티커 그룹을 이루며, 제1 스티커 시트지는, 서로 다른 에피소드와 각각 관련된 제1 스티커 그룹 및 제2 스티커 그룹을 포함하고, 상기 스티커 부착판은, 상기 제1 스티커 그룹에 매칭된 제1 스티커 부착판 및 상기 제2 스티커 그룹에 매칭된 제2 스티커 부착판을 포함할 수 있다.
나아가, 상기 제1 스티커 부착판에는, 상기 제1 스티커 그룹에 포함된 제1 속성의 스티커 및 복수의 제2 속성의 스티커의 총 개수에 대응되는 복수의 스티커 부착란이 일열로 배열되어 있고, 상기 제2 스티커 부착판에는, 상기 제2 스티커 그룹에 포함된 제1 속성의 스티커 및 복수의 제2 속성의 스티커의 총 개수에 대응되는 복수의 스티커 부착란이 일열로 배열되어 있을 수 있다.
나아가, 상기 제2 스티커 시트지에는, 상기 제1 스티커 그룹과 관련된 제3 속성의 스티커 및 상기 제2 스티커 그룹과 관련된 제3 속성의 스티커를 포함하고, 상기 제1 스티커 그룹과 관련된 제3 속성의 스티커는, 상기 제1 스티커 부착판에 일열로 배열된 상기 복수의 스티커 부착란에 상기 제1 스티커 그룹에 포함된 제1 속성의 스티커 및 복수의 제2 속성의 스티커가 순차적으로 모두 부착되는 것에 근거하여, 상기 배경판에 부착될 수 있다.
나아가, 상기 제1 스티커 그룹과 관련된 제3 속성의 스티커 및 상기 제2 스티커 그룹과 관련된 제3 속성의 스티커는, 상기 배경판에 부착되어 상기 특정 테마를 갖는 이미지를 생성할 수 있다.
위에서 살펴본 것과 같이, 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구는, 특정 테마와 관련된 복수의 스티커를 제공함으로써, 사용자(특히, 아이)의 관심 및 흥미를 이끌 수 있다.
나아가, 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구는, 특정 테마와 관련된 복수의 스티커가 부착되는 스티커 부착판을 제공하여, 사용자가 스티커를 스티커 부착판에 수집하도록 할 수 있다. 이를 통해, 사용자가 약속을 지키거나, 약속된 행동을 자발적으로 수행하도록 함으로써, 사용자가 자기 주도적으로 성장하도록 유도할 수 있다.
나아가, 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구는, 제1 스티커 시트지에 포함된 복수의 스티커가 스티커 부착판에 모두 부착되는 것에 근거하여, 제2 스티커 시트지에 포함되는 스티커가 배경판에 부착되도록 함으로써, 사용자가 약속된 행동을 반복적이고 지속적으로 수행하도록 할 수 있다. 이를 통해, 사용자는 성취감을 얻으며, 좋은 습관을 기를 수 있다.
도 1a 및 도 1b는 스티커를 활용한 학습 교구의 구성을 설명하기 위한 개념도들이다.
도 2a 및 도 2b는 본 발명에 따른 제1 스티커 시트지를 설명하기 위한 개념도들이다.
도 3은 본 발명에 따른 스티커 부착판을 설명하기 위한 개념도이다.
도 4a, 도 4b, 도 4c, 도 4d, 도 5a, 도 5b, 도 5c 및 도 6은 본 발명에 따른 학습 교구를 활용하여 학습하는 방법을 설명하기 위한 개념도들이다.
이하, 첨부된 도면을 참조하여 본 명세서에 개시된 실시 예를 상세히 설명하되, 도면 부호에 관계없이 동일하거나 유사한 구성요소에는 동일한 참조 번호를 부여하고 이에 대한 중복되는 설명은 생략하기로 한다. 이하의 설명에서 사용되는 구성요소에 대한 접미사 "모듈" 및 "부"는 명세서 작성의 용이함만이 고려되어 부여되거나 혼용되는 것으로서, 그 자체로 서로 구별되는 의미 또는 역할을 갖는 것은 아니다. 또한, 본 명세서에 개시된 실시 예를 설명함에 있어서 관련된 공지 기술에 대한 구체적인 설명이 본 명세서에 개시된 실시 예의 요지를 흐릴 수 있다고 판단되는 경우 그 상세한 설명을 생략한다. 또한, 첨부된 도면은 본 명세서에 개시된 실시 예를 쉽게 이해할 수 있도록 하기 위한 것일 뿐, 첨부된 도면에 의해 본 명세서에 개시된 기술적 사상이 제한되지 않으며, 본 발명의 사상 및 기술 범위에 포함되는 모든 변경, 균등물 내지 대체물을 포함하는 것으로 이해되어야 한다.
제1, 제2 등과 같이 서수를 포함하는 용어는 다양한 구성요소들을 설명하는데 사용될 수 있지만, 상기 구성요소들은 상기 용어들에 의해 한정되지는 않는다. 상기 용어들은 하나의 구성요소를 다른 구성요소로부터 구별하는 목적으로만 사용된다.
어떤 구성요소가 다른 구성요소에 "연결되어" 있다거나 "접속되어" 있다고 언급된 때에는, 그 다른 구성요소에 직접적으로 연결되어 있거나 또는 접속되어 있을 수도 있지만, 중간에 다른 구성요소가 존재할 수도 있다고 이해되어야 할 것이다. 반면에, 어떤 구성요소가 다른 구성요소에 "직접 연결되어" 있다거나 "직접 접속되어" 있다고 언급된 때에는, 중간에 다른 구성요소가 존재하지 않는 것으로 이해되어야 할 것이다.
단수의 표현은 문맥상 명백하게 다르게 뜻하지 않는 한, 복수의 표현을 포함한다.
본 출원에서, "포함한다" 또는 "가지다" 등의 용어는 명세서상에 기재된 특징, 숫자, 단계, 동작, 구성요소, 부품 또는 이들을 조합한 것이 존재함을 지정하려는 것이지, 하나 또는 그 이상의 다른 특징들이나 숫자, 단계, 동작, 구성요소, 부품 또는 이들을 조합한 것들의 존재 또는 부가 가능성을 미리 배제하지 않는 것으로 이해되어야 한다.
본 발명은 스티커(Sticker)를 활용한 학습 교구(1000)에 관한 것으로서, 특히, 공통의 에피소드를 이루는 성장 스티커를 이용함으로써, 사용자의 흥미를 유발시키고 사용자가 지속적으로 스티커를 수집하도록 하는 학습 교구를 제공하는 것이다.
본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구(1000)는, 성장 스티커 학습 교구 또는 도전 패키지라고도 명명될 수 있다.
본 발명에서는 사용자가 미리 정해진 조건을 만족하는 경우, 스티커를 스티커 부착판에 부착하도록 할 수 있다. 구체적으로, 본 발명에서는 사용자가 반복적으로 수행하고자 하는 특정 행동(ex: 사용자가 반복적으로 해야 하는 행동, 습관으로 만들고 싶은 행동, 사용자가 평소에 하지 않으려고 하는 행동, 사용자들 간의 약속)을 설정하고, 사용자가 특정 행동을 수행할 때 마다 특정 테마(Thema)와 연계된 스티커를 특정 에피소드(episode)의 장면(scene, 씬 또는 신) 순서 대로 스티커 부착판에 부착하도록 할 수 있다.
이를 통해, 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구는, 사용자에게 특정 테마와 연계된 특정 에피소드의 다음 장면에 대한 호기심을 유발시켜, 사용자의 특정 행동 수행에 대한 동기를 부여할 수 있다.
나아가, 본 발명에서는 복수의 에피소드와 관련된 스티커가 특정 테마를 이루도록 구성함으로써, 사용자가 복수의 에피소드와 관련된 스티커 수집에 대한 흥미를 유발 시켜, 특정 해동을 지속적으로 행하도록 유도할 수 있다.
이하에서는 첨부된 도면과 함께, 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구에 대하여 보다 구체적으로 살펴보도록 한다. 도 1a 및 도 1b는 스티커를 활용한 학습 교구의 구성을 설명하기 위한 개념도들이다. 도 2a 및 도 2b는 본 발명에 따른 제1 스티커 시트지를 설명하기 위한 개념도들이고, 도 3은 본 발명에 따른 스티커 부착판을 설명하기 위한 개념도이고, 도 4a, 도 4b, 도 4c, 도 4d, 도 5a, 도 5b, 도 5c 및 도 6은 본 발명에 따른 학습 교구를 활용하여 학습하는 방법을 설명하기 위한 개념도들이다.
도 1a 및 도 1b에 도시된 것과 같이, 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구(1000)는, 제1 스티커 시트지(100), 스티커 부착판(200), 제2 스티커 시트지(300) 및 배경판(400) 중 적어도 하나를 포함할 수 있다.
이러한 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구(1000)는, 제1 스티커 시트지(100), 스티커 부착판(200), 제2 스티커 시트지(300) 및 배경판(400) 중 적어도 두개가 특정 테마(Thema)에 근거하여 서로 연계되도록 이루어질 수 있다.
구체적으로, 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구(1000)는, 제1 스티커 시트지(100), 스티커 부착판(200), 제2 스티커 시트지(300) 및 배경판(400) 중 적어도 두개에서, 특정 테마에 근거한 연계된 이미지를 포함할 수 있다.
여기에서, 테마란, 본 발명의 스티커를 활용한 학습 교구(1000)가 갖는 일종의 ‘주제, 컨셉 또는 분위기’에 대한 것을 의미할 수 있다.
이러한, 연계된 이미지는 하나의 학습 교구(1000) 내에서 통일성을 가질 수 있다.
예를 들어, 테마가 ‘떡 방앗간이 있는 가을의 시골 마을’ 인 경우, 배경판(400)에는 떡 방앗간과 연계된 이미지(ex: 떡 방앗간 건물(401), 떡 방앗간 주변에 위치한 호박(402), 꽃(403), 허수아비(404), 벼(405), 사과(406), 잠자리(407) 등)를 포함할 수 있다.
나아가, 제1 스티커 시트지(100), 스티커 부착판(200), 및 제2 스티커 시트지(300) 중 적어도 하나에도 떡 방앗간과 연계된 이미지(또는 관련된 이미지)를 포함할 수 있다.
한편, 본 발명에서는, 특정 테마(Thema)와 관련된 제1 스티커 시트지(100), 스티커 부착판(200), 제2 스티커 시트지(300) 및 배경판(400)을 하나의 ‘패키지’로 명명할 수 있다.
도 1a에 도시된 제1 스티커 시트지(100), 스티커 부착판(200), 제2 스티커 시트지(300) 및 배경판(400)는 제1 테마(ex: 떡 방앗간이 있는 가을의 시골 마을) 와 관련된 하나의 패키지일 수 있다. 또한 도 1b에 도시된 제1 스티커 시트지(100), 스티커 부착판(200), 제2 스티커 시트지(300) 및 배경판(400)는 제2 테마(ex: 전래동화 선녀와 나무꾼)와 관련된 하나의 패키지일 수 있다.
본 발명에서 설명하는 스티커를 활용한 학습 교구(1000)는 특정 테마와 관련된 하나의 패키지를 의미하거나, 복수의 서로 테마와 관련된 복수의 패키지를 의미할 수 있다. 이하에서는 설명의 편의를 위해, 특정 테마(ex: 떡 방앗간이 있는 가을의 시골 마을)와 관련된 하나의 패키지를 예를 들어 설명하도록 한다.
도 2a및 도 2b에 도시된 것과 같이, 제1 스티커 시트지(100)는, 특정 테마와 연계된 복수의 스티커(111, 112, 113, 114, 115, 116, 121, 122, 123, 124, 125, 126)를 포함할 수 있다.
특정 테마와 연계된 복수의 스티커(111, 112, 113, 114, 115, 116 121, 122, 123, 124, 125, 126)는, 도 2a 및 도 2b에 도시된 것과 같이, 특정 에피소드(episode)에 포함되는(또는 에피소드를 이루는) 복수의 장면(scene)에 대응되는 스티커들끼리 하나의 스티커 그룹(110, 120)을 형성할 수 있다.
여기에서, 특정 테마와 연계된(또는 관련된) 에피소드(episode)는, 특정 테마와 관련된 사물(또는 객체), 인물, 사건(또는 상황) 중 적어도 하나와 관련된 스토리(이야기 또는 줄거리)를 의미할 수 있다.
즉, 특정 테마와 연계된(또는 관련된) 에피소드는, 특정 테마(또는 특정 테마와 관련된 사물(또는 객체), 인물, 사건(또는 상황) 중 적어도 하나)와 관련된 스토리를 이루는 복수의 상황을 포함할 수 있다. 본 발명에서는 에피소드의 스토리를 이루는 복수의 상황 각각을 ‘장면(Scene, 씬 또는 신)’으로 명명할 수 있다.
본 발명에 따른 제1 스티커 시트지(100)에 포함된 복수의 스티커 (111, 112, 113, 114, 115, 116, 121, 122, 123, 124, 125, 126) 각각은 특정 에피소드와 관련된 복수의 장면 중 어느 하나의 장면에 대응될 수 있다.
여기에서, “스티커가 에피소드의 장면에 대응된다”는 것은, 스티커가 에피소드 장면을 시각적으로 표현한 이미지(그림 또는 사진)를 포함하고 있는 것을 의미할 수 있다. 구체적으로, “스티커가 에피소드의 장면에 대응된다”는 것은, 스티커에 에피소드의 장면을 시각화 한 이미지가 프린팅(printing)되어 있거나 그려져 있는 것을 의미할 수 있다.
즉, 본 발명에 따른 제1 스티커 시트지(100)에 포함된 복수의 스티커(111, 112, 113, 114, 115, 116, 121, 122, 123, 124, 125, 126) 각각은 특정 테마에 연계된 에피소드와 관련된 복수의 장면 중 어느 하나의 장면을 시각화(또는 시각적으로 표현)한 이미지(그림 또는 사진)가 프린팅(printing)되어 있거나 그려져(포함되어) 있을 수 있다.
예를 들어, 도 1b에 도시된 것과 같이, 특정 주제가 ‘떡 방앗간이 있는 가을의 시골 마을’이고, 배경판(400) 상에는 떡 방앗간 건물(401), 떡 방앗간 주변에 위치한 호박(402), 꽃(403), 허수아비(404), 벼(405), 사과(406), 잠자리(407) 등의 복수의 이미지 객체를 포함한다고 가정하자.
제1 스티커 시트지(100)에 포함된 복수의 스티커 각각에는, i) 호박이 성장하는 에피소드(씨앗 장면 → 싹이 나는 장면 → 꽃봉오리가 생기는 장면 → 꽃이 피는 장면 → 열매가 생기는 장면 → 열매가 점점 커지는 장면 → 호박이 완성되는 장면), ii) 꽃이 성장하는 에피소드(씨앗 장면 → 싹이 나는 장면 → 꽃봉오리가 생기는 장면 → 꽃이 피는 장면 → 꽃이 만개하는 장면), iii) 사과 성장 에피소드(씨앗 장면 → 싹이 나는 장면 → 꽃이 피는 장면 → 열매가 맺히는 장면 → 열매가 자라는 장면 → 사과 장면), iv) 잠자리가 성장하는 에피소드(알 장면 → 알이 깨지는 장면 → 애벌레의 팔다리가 생기는 장면 → 애벌레가 물 위를 헤엄치는 장면 → 애벌레에서 날개가 자라는 장면 → 애벌레가 잠자리로 성장하는 장면), v) 허수아비의 성장 에피소드(벼 먹는 참새 장면 → 모자 쓴 허수아비와 불길한 기분이 든 참새 장면 → 모자와 목도리를 한 허수아비와 놀란 참새 장면 → 티셔츠를 입은 허수아비와 주눅든 참새 장면 → 바지까지 입은 허수아비와 도망가는 참새 장면 → 강해진 허수아비 장면), vi) 잠자리 채집 에피소드(잠자리를 잡는 소년과 소년을 약올리는 잠자리 장면 → 멋진 옷을 입은 소년과 당황한 잠지라 장면 → 모자 쓴 소년과 눈을 피하는 잠자리 장면 → 채집통을 소유한 소년과 놀란 잠자리 장면 → 소년이 잠자리를 잡는 장면 → 잡힌 잠자리와 위풍 당당한 표정을 짓는 소년 장면), vii) 벼 추수(秋收)에피소드(손으로 추수하는 소년 장면 → 낫으로 추수하는 소년 장면 → 멋진 옷을 입은 소년 장면 → 모자 및 수건을 걸친 소년 장면 → 경운기를 탄 소년 장면 → 벼 추수를 끝낸 소년 장면)각각에 포함된 복수의 장면 중 어느 하나가 프린팅 되어 있을 수 있다.
한편, 본 발명에서는 특정 에피소드에 포함되는 복수의 장면 중 마지막 장면에 대응되는 스티커를 본 발명에서는 ‘제1 속성의 스티커’로 명명할 수 있다.
제1 속성의 스티커는 특정 테마와 관련된 배경판(400)에 포함된 복수의 이미지 객체 중 적어도 하나와 관련된 이미지를 포함할 수 있다.
구체적으로, 제1 속성의 스티커에 포함된 이미지에는, 배경판(400)에 포함된 이미지 객체와 동일한 이미지가 포함되거나, 배경판(400)에 포함된 이미지 객체로부터 연계 가능한 이미지가 포함될 수 있다.
예를 들어, 도 1a에 도시된 것과 같이, 배경판(400)에 호박(402)의 이미지 객체가 포함되어 있는 경우, 제1 속성의 스티커에는 호박(402)의 이미지가 포함되어 있을 수 있다. 또한, 배경판(400)에 잠자리(407)의 이미지 객체 또는 벼(405) 이미지 객체가 포함되어 있는 경우, 제1 속성의 스티커에는 ‘잠지리를 잡는 소년의 이미지’ 또는 ‘벼를 수확하는 농부의 이미지’가 포함되어 있을 수 있다.
한편, 본 발명에서는 특정 에피소드에 포함되는 복수의 장면 중 마지막 장면을 제외한 나머지 장면에 대응되는 스티커를, 본 발명에서는 ‘제2 속성의 스티커’로 명명할 수 있다.
제2 속성의 스티커는 제1 속성의 스티커와 관련된 특정 에피소드에 포함되는 복수의 장면 중 마지막 장면을 제외한 나머지 장면 중 어느 하나에 대응될 수 있다.
이러한 제1 속성의 스티커 및 제2 속성의 스티커(또는 복수의 제2 속성의 스티커) 각각에 대응되는 장면들은, 특정 에피소드의 흐름을 기준으로 배열되어 하나의 특정 에피소드를 이룰 수 있다.
한편, 본 발명에서는 하나의 특정 에피소드를 이루는 제1 속성의 스티커 및 제1 속성의 스티커와 관련된 복수의 제2 속성의 스티커를 하나의 스티커 그룹(110)으로 명명할 수 있다.
일 예로, 도 2a에 도시된 제1 스티커 그룹(110)은, 특정 테마(ex: 떡 방앗간)와 관련된 제1 에피소드(ex: 호박의 성장)에 포함되는 복수의 장면 중 제1 장면(ex: 호박 씨앗)에 대응되는 제1 스티커(111), 제2 장면(ex: 호박의 싹)에 대응되는 제2 스티커(112), 제3 장면(ex: 꽃봉오리)에 대응되는 제3 스티커(113), 제4 장면(ex: 호박 꽃 개화)에 대응되는 제4 스티커(114), 제5 장면(ex: 호박 생성)에 대응되는 제5 스티커(115) 및 제6 장면(ex: 호박 성장 완성)에 대응되는 제6 스티커(116)를 포함할 수 있다.
이 경우, 제1 에피소드에 포함되는 복수의 장면 중 마지막 제6 장면에 대응되는 제6 스티커(116)는 제1 속성의 스티커이고, 제1 스티커 내지 제5 스티커(111, 112, 113, 114, 115)는 제2 속성의 스티커일 수 있다.
한편, 도 1a에 도시된 것과 같이, 본 발명에 따른 제1 스티커 시트지(100)에는 특정 테마와 연관된 복수의 서로 다른 에피소드에 대한 복수의 스티커 그룹(110, 120)이 포함되어 있을 수 있다.
복수의 스티커 그룹(110, 120)은, 특정 테마와 관련된 서로 다른 에피소드 각각에 포함된 복수의 장면에 대응될 수 있다.
구체적으로, 제1 스티커 그룹(110)은 특정 테마와 관련된 제1 에피소드에 포함된 복수의 장면에 대응되고, 제2 스티커 그룹(120)은 특정 테마와 관련된 제2 에피소드에 포함된 복수의 장면에 대응될 수 있다.
복수의 에피소드 각각에 대응되는 복수의 제1 속성의 스티커(116, 126)들은, 하나의 특정 테마를 형성(또는 표현)할 수 있도록, 특정 테마와 연계되어 있을 수 있다.
즉, 제1 에피소드에 포함된 제1 속성의 스티커(116) 및 제2 에피소드에 포함된 제1 속성의 스티커(126) 각각에 대응되는 장면들은, 하나의 특정 테마를 형성(또는 표현)할 수 있도록, 특정 테마와 연계되어 있을 수 있다.
예를 들어, 도 2b에 도시된 제2 스티커 그룹(120)은, 특정 주제(ex: 떡 방앗간)와 관련된 제2 에피소드(ex: 꽃의 성장)에 포함되는 복수의 장면 각각에 대응될 수 있다.
이 경우, 제1 스티커 그룹(110)의 제1 속성의 스티커(116)에 대응되는 장면(ex: 호박 성장 완성) 및 제2 스티커 그룹(120)의 제1 속성의 스티커(126)에 대응되는 장면(ex: 꽃 성장 완성)는 하나의 특정 테마(ex: 떡 방앗간)을 형성(또는 표현)할 수 있다.
이처럼, 본 발명에 따른 제1 스티커 시트지(100)에 포함된 복수의 스티커 (111, 112, 113, 114, 115, 116, 121, 122, 123, 124, 125, 126)는, 복수의 스티커 중 적어도 일부에 대응되는 장면들끼리 하나의 에피소드를 이루고, 복수의 스티커 중 다른 일부에 대응되는 장면들끼리 다른 하나의 에피소드를 이룰 수 있다.
나아가, 복수의 에피소드 각각의 마지막 장면에 대응되는 복수의 제1 속성의 스티커(116, 126)들은, 서로 모여 하나의 테마를 형성(또는 표현)할 수 있다.
한편, 본 발명에서는 설명의 편의를 위하여, 제1 스티커 시트지(100)에 특정 테마와 관련된 제1 스티커 그룹(110) 및 제2 스티커 그룹(120)이 포함된 것으로 설명하였으나, 제2 스티커 시트지(100)에는 특정 테마와 관련된 제3 스티커 그룹, 제4 스티커 그룹, 제5 스티커 그룹, 제6 스티커 그룹 및 제7 스티커 그룹이 존재할 수 있다.
본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구(1000)에는, 스티커 그룹의 개수만큼 스티커의 종류가 존재하는 것으로 이해할 수 있다. 예를 들어, 제1 내지 제7 그룹의 스티커 그룹이 존재하는 경우, 스티커를 활용한 학습 교구(1000)에는 7종의 스티커가 존재하는 것으로 이해될 수 있다.
한편, 도 2a에 도시된 것과 같이, 제1 속성의 스티커(116) 및 상기 제1 속성의 스티커와 관련된 복수의 제2 속성의 스티커(111, 112, 113, 114, 115)는, 제1 스티커 시트지(100) 상에, 제1 속성의 스티커(116) 및 상기 제1 속성의 스티커와 관련된 복수의 제2 속성의 스티커(111, 112, 113, 114, 115) 각각에 대응되는 상기 복수의 장면이 이루는 에피소드의 흐름을 기준으로 일열로 배열되어 있을 수 있다.
여기에서, ‘에피소드의 흐름’은, 에피소드에 포함되는 복수의 장면 간의 시계열적 선후관계 및 복수의 장면 간의 인과관계 중 적어도 하나를 기준으로 설정될 수 있다.
예를 들어, 도 2 a에 도시된 것과 같이, 제1 그룹(110)에 포함되는 제1 속성의 스티커(116) 및 제2 속성의 스티커(111, 112, 113, 114, 115)는 각각의 스티커에 대응되는 장면의 시계열적 선후관계(ex: 호박의 씨앗 → 호박의 싹 → 꽃봉오리 → 호박 꽃 개화 → 호박 생성 → 호박 성장 완성)를 기준으로 순차적으로, 제1 스티커 시트지(100)에 배열되어 있을 수 있다.
나아가, 제1 스티커 시트지(100)에 포함된 복수의 스티커는 스티커 그룹끼리 서로 구분되도록, 제1 스티커 시트지(100) 상에서 스티커 그룹 별로 배치될 수 있다.
일 예로, 제1 스티커 시트지(100) 에는 제1 스티커 그룹(110) 및 제2 스티커 그룹(120)이 구분되도록, 제1 스티커 그룹(110)에 포함되는 스티커(111, 112, 113, 114, 115, 116)들 및 제2 스티커 그룹(120)에 포함되는 스티커(121, 122, 123, 124, 125, 126)들 주위에 각각 라인이 형성되어 있을 수 있다
또 다른 예로, 제1 스티커 시트지(100)에 포함된 복수의 스티커 (111, 112, 113, 114, 115, 116, 117, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127)는, 제1 스티커 시트지(100) 상에 그룹 별로 서로 다른 행(row)에 배치되어 있을 수 있다. 예를 들어, 제1 스티커 그룹(110)에 포함되는 스티커(111, 112, 113, 114, 115, 116)는 제1 스티커 시트지(100) 상에서, 제1 행에 배치되고, 제2 스티커 그룹(120)에 포함되는 스티커는 제2 스티커 시트지(100) 상에서 제1 행의 하단에 위치한 제2 행(121, 122, 123, 124, 125, 126)에 배치될 수 있다.
한편, 사용자는, 미리 설정된 조건(ex: 사용자가 반복적으로 행동하기로 설정한 특정 행동을 수행)만족하는 경우, 제1 스티커 시트지(100)에 포함된 복수의 스티커(111, 112, 113, 114, 115, 116)를, 해당 복수의 스티커에 대응되는 에피소드의 흐름을 기준으로 순차적으로 스티커 부착판(200)에 부착할 수 있다. 이하에서는, 제1 스티커 시트지(100)에 포함된 복수의 스티커가 부착되는 스티커 부착판(200)에 대해서 자세하게 살펴보도록 한다.
본 발명에서 스티커 부착판(200)은, 1 스티커 시트지(100)에 포함된 복수의 스티커 중 적어도 하나가 부착되는 것으로, 스티커 그룹 마다 매칭되어 존재할 수 있다.
예를 들어, 도 3에 도시된 것과 같이, 본 발명에서는 제1 스티커 그룹(110)에 매칭되는 제1 스티커 부착판(210) 및 제2 스티커 그룹(210)에 매칭되는 제2 스티커 부착판(210)이 존재할 수 있다.
이러한 복수의 스티커 부착판(210, 220)들은 하나의 스티커 북(book)을 형성할 수 있다. 예를 들어, 스티커 북(book)은 복수의 스티커 부착판(210, 220)의 일단이 서로 연결되어 하나의 책 형태로 형성되어 있는 것을 의미할 수 있다.
한편, 각 그룹에 매칭되는 스티커 부착판(210, 220)은, 스티커 부착판에 매칭된 스티커 그룹에 포함된 스티커가 모두 부착될 수 있도록, 스티커 그룹에 포함된 스티커의 총 개수에 대응되는 복수의 스티커 부착란(211, 212, 213, 214, 215, 216, 221, 222, 223, 224, 225, 226)을 포함할 수 있다.
구체적으로, 제1 스티커 그룹(110)에 매칭된 제1 스티커 부착판(210)은, 제1 스티커 그룹(110)에 포함된 제1 속성의 스티커(116) 및 제2 속성의 스티커(111, 112, 113, 114, 115)의 총 개수(6개)에 대응되는 복수의 스티커 부착란(211, 212, 213, 214, 215, 216)을 포함할 수 있다(도 3의 (a) 참조).
또한, 제2 스티커 그룹(120)에 매칭된 제2 스티커 부착판(220)은, 제2 스티커 그룹(120)에 포함된 제1 속성의 스티커(126) 및 제2 속성의 스티커(121, 122, 123, 124, 125)의 총 개수(6개)에 대응되는 복수의 스티커 부착란(221, 222, 223, 224, 215, 216)을 포함할 수 있다(도 3의 (b) 참조).
특정 스티커 부착판(210)에 포함된 복수의 스티커 부착란(211, 212, 213, 214, 215, 216)에는, 특정 스티커 부착판(210)에 매칭된 스티커 그룹에 포함된 복수의 스티커(111, 112, 113, 114, 115, 116)가 부착될 수 있다.
예를 들어, 도 4a에 도시된 것과 같이, 제1 스티커 부착판(210)에 포함되는 복수의 스티커 부착란(211, 212, 213, 214, 215, 216)에는 제1 스티커 그룹(110)에 포함되는 복수의 스티커(111, 112, 113, 114, 115, 116)가 부착될 수 있다.
또한, 제2 스티커 부착판(220)에 포함되는 복수의 스티커 부착란(221, 222, 223, 224, 225, 226)에는 제1 스티커 그룹(120)에 포함되는 복수의 스티커(121, 122, 123, 124, 125, 126)가 부착될 수 있다.
이처럼, 제1 시트지(100)에 포함된 복수의 스티커들(111, 112, 113, 114, 115, 116, 211, 122, 123, 124, 125, 126)은 복수의 스티커들 각각에 대응되는 장면을 기준으로, 부착 가능한 스티커 부착판(210, 220)이 매칭되어 있을 수 있다.
한편, 각각의 스티커 부착판(210, 220)에 포함된 복수의 스티커 부착란(211, 212, 213, 214, 215, 216, 221, 222, 223, 224, 225, 226)은, 스티커 부착판(210, 220) 상에서 일열로 배열되어 있을 수 있다.
구체적으로, 제1 스티커 부착판(210) 상에는, 제1 스티커 그룹(110)에 포함된 복수의 스티커(111, 112, 113, 114, 115, 116)의 총 개수(6개)에 대응되는 복수의 스티커 부착란(211, 212, 213, 214, 215, 216)이 일열로 배열되어 있을 수 있다.
또한, 제2 스티커 부착판(220) 상에는, 제1 스티커 그룹(120)에 포함된 복수의 스티커(122, 122, 123, 124, 125, 126)의 총 개수(6개)에 대응되는 복수의 스티커 부착란(222, 222, 223, 224, 225, 226)이 일열로 배열되어 있을 수 있다.
한편, 도 4b, 도 4c 및 도 4d,에 도시된 것과 같이, 특정 스티커 부착판(210)에 일열로 배열된 복수의 스티커 부착란(211, 212, 213, 214, 215, 216)에는, 특정 스티커 부착판(210)에 매칭된 특정 스티커 그룹(110)에 포함된 스티커(111, 112, 113, 114, 115, 116)들이, 특정 스터디(110) 그룹과 관련된 에피소드의 흐름을 기준으로 순차적으로 부착될 수 있다.
여기에서, 특정 스티커 그룹(110)과 관련된 에피소드의 흐름은, 특정 스티커 그룹(110)에 포함된 복수의 스티커들에 대응되는 장면들과 관련된 에피소드의 흐름으로 이해될 수 있다.
제1 스티커 부착판(210)에 일열로 배열된 복수의 스티커 부착란(211, 212, 213, 214, 215, 216)에는, 제1 스터디 그룹(110)에 포함된 복수의 스티커들이, 제1 스터디 그룹(110)과 관련된 에피소드의 흐름을 기준으로 순차적으로 부착될 수 있다.
예를 들어, 도 4b 에 도시된 것과 같이, 일열로 배열된 복수의 스티커 부착란(210) 중 첫번째로 배열된 제1 스티커 부착란(211)에는, 특정 스티커 부착판(210)에 매칭된 스티커 그룹(110)과 관련된 에피소드에 포함된 복수의 장면 중 첫번째 장면(즉, 제1 장면, 호박의 씨앗)에 대응되는 제1 스티커(111)가 가장 먼저 부착될 수 있다. 제1 스티커 부착란(211)에 제1 스티커(111)가 부착된 이후, 제1 스티커 부착란(211)에 인접한 제2 스티커 부착란(212)에는 제2 장면(호박의 싹)에 대응되는 제2 스티커(112)가 부착될 수 있다.
나아가, 도 4c 에 도시된 것과 같이, 제2 스티커 부착란(212)에 제2 스티커(112)가 부착된 이후, 제2 스티커 부착란(212)에 인접한 제3 스티커 부착란(213)에는 제3 장면(꽃봉오리)에 대응되는 제3 스티커(113)가 부착될 수 있다. 제3 스티커 부착란(213)에 제3 스티커(113)가 부착된 이후, 제3 스티커 부착란(213)에 인접한 제4 스티커 부착란(214)에는 제4 장면(호박 꽃 개화)에 대응되는 제4 스티커(114)가 부착될 수 있다.
나아가, 도 4d에 도시된 것과 같이, 제4 스티커 부착란(214)에 제4 스티커(114)가 부착된 이후, 제4 스티커 부착란(214)에 인접한 제5 스티커 부착란(215)에는 제5 장면(호박 생성)에 대응되는 제5 스티커(115)가 부착될 수 있다. 제5 스티커 부착란(215)에 제5 스티커(115)가 부착된 이후, 제5 스티커 부착란(215)에 인접한 제6 스티커 부착란(216)에는 제6 장면(호박 성장 완성)에 대응되는 제6 스티커(116)가 부착될 수 있다.
즉, 특정 스티커 부착판(210)에 일열로 배열된 복수의 스티커 부착란(211, 212, 213, 214, 215, 216)에는, 특정 스티커 부착판(210)에 매칭된 특정 스티커 그룹에 포함된 복수의 스티커 중, 제2 속성의 스티커(111, 112, 113, 114, 115)이 모두 부착된 이후에, 마지막 장면에 대응되는 제1 속성의 스티커(116)가 부착될 수 있다.
이를 통해, 본 발명에서는, 부착된 스티커의 다음 장면에 대한 사용자의 호기심 을 유발 시키고, 사용자가 다음 장면의 스티커를 스티커 부착판에 부착하기 위하여 기 설정된 특정 행동을 수행하도록, 동기를 부여할 수 있다.
한편, 본 발명에서는 스티커 부착판에 에피소드에 포함된 복수의 장면에 대응되는 스티커를 부착하는 것에 그치지 않고, 에피소드의 마지막 장면에 대응되는 스티커를 이용하여 특정 테마를 형성할 수 있도록 함으로써, 사용자의 목표 의식을 더욱 향상 시킬 수 있다. 이하에서는, 에피소드의 마지막 장면에 대응되는 스티커를 이용하여 특정 테마를 형성하는 방법에 대해서 보다 구체적으로 설명하도록 한다.
본 발명에서는, 도 1a에 도시된 것과 같이, 제1 스티커 시트지(100)에 포함된 복수의 스티커 중 제1 속성의 스티커(116, 126)에 대응되는 형상의 스티커(310, 320)를 포함하는 제2 스티커 시트지(300)를 포함할 수 있다.
여기에서, 제1 속성의 스티커(116, 126)에 대응되는 형상의 스티커(310, 320)란, 제1 속성의 스티커(116, 126)에 포함(프린팅)된 이미지와 동일한 이미지를 포함하는 스티커를 의미할 수 있다.
본 발명에서는 설명의 편의를 위하여, 제2 스티커 시트지(300)에 포함된 스티커(310, 320)를 ‘제3 속성의 스티커’로 명명할 수 있다.
제2 스티커 시트지(300)에는, 각 그룹에 포함된 제1 속성의 스티커 각각(116, 126) 에 대응되는 복수의 제3 속성의 스티커(310, 320)가 포함될 수 있다.
즉, 제3 속성의 스티커(310, 320)는, 복수의 그룹 각각에 포함된 제1 속성의 스티커 각각 마다 대응되어 존재할 수 있다. 특정 그룹에 포함된 제1 속성의 스티커에 대응되는 제3 속성의 스티커를 특정 그룹과 관련된 제3 속성의 스티커로 명명할 수 있다.
이처럼, 본 발명에서는 각 에피소드의 마지막 장면에 대응되는 스티커(116, 126, 310, 320)를 각각 두개 씩 포함할 수 있다.
특정 에피소드의 마지막 장면에 대응되는 두개의 스티커(116, 310) 중 특정 제1 속성의 스티커(116)는, 특정 제1 속성의 스티커와 관련된 제2 속성의 스티커(11, 112, 113, 114, 115)가 스티커 부착판(210)에 부착되는 것에 근거하여 스티커 부착판(210)에 부착될 수 있다.
또한, 특정 에피소드의 마지막 장면에 대응되는 두개의 스티커(116, 310) 중 특정 제3 속성의 스티커(310)는, 스티커 부착판(210)에, 특정 제1 속성의 스티커(116) 및 특정 제1 속성의 스티커와 관련된 제2 속성의 스티커(11, 112, 113, 114, 115)가 모두 부착되는 것에 근거하여, 배경판(400)에 부착될 수 있다.
이하에서는, 배경판(400) 및 제2 스티커 시트지(300)에 포함된 제3 속성의 스티커(310, 320)가 배경판(400)에 부착되는 과정에 대해 설명하도록 한다.
본 발명에서 스티커 부착판(200)은, 도 1a에 도시된 것과 같이, 상기 제2 스티커 시트지에 포함되는 제3 속성의 스티커(310, 320)가 부착되는 배경판(400)을 포함할 수 있다.
배경판(400)은, 특정 테마와 관련된 이미지를 포함할 수 있다. 이러한 특정 테마는, 제1 스티커 시트지(100)에 포함된 복수의 스티커(111, 112, 113, 114, 115, 116, 121, 122, 123, 124, 125, 126)와 연계된 것일 수 있다.
앞서 설명한 것과 같이, 테마란, 본 발명의 스티커를 활용한 학습 교구(1000)가 갖는 일종의 ‘주제, 컨셉 또는 분위기’에 대한 것을 의미할 수 있다.
배경판(400) 특정 테마(ex:‘떡 방앗간이 있는 가을의 시골 마을)와 관련된 이미지는 복수의 이미지 객체(ex: 떡 방앗간 건물(401), 떡 방앗간 주변에 위치한 호박(402), 꽃(403), 허수아비(404), 벼(405), 사과(406), 잠자리(407) 등) 를 포함할 수 있다.
제2 스티커 시트지(300)에 포함된 제3 속성의 스티커(310, 320)는 배경판(400)에 포함된 복수이 이미지 객체 중 어느 하나와 관련된 이미지를 포함할 수 있다.
예를 들어, 테마가 ‘떡 방앗간이 있는 가을의 시골 마을’ 인 경우, 배경판(400)에는 떡 방앗간과 연계된 이미지(ex: 떡 방앗간 건물(401), 떡 방앗간 주변에 위치한 호박(402), 꽃(403), 허수아비(404), 벼(405), 사과(406), 잠자리(407) 등)와 관련된 이미지를 포함할 수 있다.
한편, 배경판(400)에는, 특정 스티커 그룹(110)에 포함된 제1 속성의 스티커(116) 및 제2 속성의 스티커(111, 112, 113, 114, 115)가 특정 스티커 부착란(210)에 부착되는 것에 근거하여, 특정 그룹과 관련된 제3 속성의 스티커(310)가 부착될 수 있다.
특정 그룹에 포함된 제1 속성의 스티커(116)는, 특정 그룹에 포함된 제2 속성의 스티커(111, 112, 113, 114, 115)가 특정 스티커 부착란(210)에 모두 부착되는 것에 근거하여 특정 스티커 부착란(210)에 부착될 수 있다.
즉, 특정 스티커 부착란(210)에는, 특정 그룹에 포함된 제2 속성의 스티커(111, 112, 113, 114, 115)가 부착되는 거에 근거하여 특정 그룹에 포함된 제1 속성의 스티커(116)가 부착될 수 있다. 나아가, 배경판(400)에는, 특정 스티커 부착란(210)에 특정 그룹에 포함된 제1 속성의 스티커(116)가 부착되는 것에 근거하여, 특정 그룹과 관련된 제3 속성의 스티커(310)가 부착될 수 있다.
구체적으로, 도 5a에 도시된 것과 같이, 제1 스티커 부착란(210) 및 제2 스티커 부착란(220) 상에, 제1 스티커 그룹(110)에 포함된 스티커들 및 제2 스티커 그룹(120)에 포함된 스티커들이 부착되지 않는 경우에는, 제2 시트지(300)에 포함된 제3 속성의 스티커(310, 320)는 배경판(400) 상에 부착될 수 없다.
나아가, 도 5의b에 도시된 것과 같이, 제1 스티커 부착란(210)에, 제1 스티커 그룹(110)에 포함된 제2 속성의 스티커(111, 112, 113, 114, 115)가 모두 부착되면 제1 스티커 그룹(110)에 포함된 제1 속성의 스티커(116)가 제1 스티커 부착란(210)에 부착될 수 있다. 나아가, 제1 스티커 부착란(210)에, 제1 스티커 그룹(110)에 포함된 제1 속성의 스티커(116)가 부착된 것에 근거하여, 제2 스티커 시트지(300)에 포함된 제1 스티커 그룹(110)과 관련된 제3 속성의 스티커(310)가 부착될 수 있다.
한편, 제2 스티커 부착란(220)에, 제2 스티커 그룹(120)에 포함된 제2 속성의 스티커(121, 122, 123, 124, 125)가 부착되지 않은 경우, 제2 스티커 그룹(120)에 포함된 제1 속성의 스티커(126)는 제2 스티커 부착란(220)에 부착될 수 없다. 나아가, 제2 스티커 부착란(220)에, 제2 스티커 그룹(120)에 포함된 제1 속성의 스티커(126)가 부착되지 않은 경우, 제2 스티커 시트지(300)에 포함된 제2 스티커 그룹(120)과 관련된 제3 속성의 스티커(320)도 부착될 수 없다.
나아가, 도 5의c에 도시된 것과 같이, 제2 스티커 시트지(300)에 포함된 제2 스티커 그룹(120)과 관련된 제3 속성의 스티커(320)는, 제2 스티커 부착란(220)에 제2 스티커 그룹(120)에 포함된 제1 속성의 스티커(126) 및 제2 속성의 스티커(121, 122, 123, 124, 125)가 모두 부착되는 것에 근거하여, 배경판(400)에 부착될 수 있다.
이처럼, 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구(1000)는, 특정 테마에 연계된 에피소드에 포함되는 복수의 장면 각각에 대응되는 제1 속성의 스티커 및 제2 속성의 스티커를 이용하여, 사용자의 다음 장면에 대한 흥미를 유도함으로써 사용자가 특정 행동을 반복적으로 또는 지속적으로 수행하도록 동기를 부여할 수 있다.
나아가, 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구(1000)는, 특정 테마와 관련되어 하나의 스토리를 형성하는 제3 속성의 스티커를 배경판(400)에 부착하도록 함으로써, 사용자가 수행하고자 하는 복수의 특정 행동을 설정하고, 각각의 특정 행동에 대한 지속적인 행동을 유도할 수 있다. 이를 통해, 사용자는 특정 행동 수행에 대한 성취감을 느낄 수 있을 뿐만 아니라, 제3 속성의 스티커를 배경판(400)에 부착함으로써, 창의력을 향상시킬 수 있다.
한편, 지금까지는 제1 스티커 시트지(100)에 포함된 복수의 스티커를 스티커 부착판(200)에 부착하여, 사용자의 반복 행동을 유도하는 방법에 대하서 설명하였다. 이하에서는, 스티커 시트지(이하, 제3 스티커 시트지, 500)에 포함된 복수의 스티커를 제거하여 사용자의 반복적인 특정 행동을 유도하는 방법에 대하여 설명하도록 한다.
본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구(1000)는, 도 6에 도시된 것과 같이, 특정 테마와 연계된 복수의 스티커(510, 520, 530, 540)를 포함하는 제3 스티커 시트지(500)를 포함할 수 있다.
특정 테마와 연계된 복수의 스티커(510, 520, 530, 540)는, 도 6의 (a)에 도시된 것과 같이, 특정 캐릭터(character)에 대응되는 제4 속성의 스티커(510) 및 특정 캐릭터의 의상에 대응되는 제5 속성의 스티커(520, 530, 540, 550)을 포함할 수 있다.
여기에서, ‘특정 캐릭터에 대응되는 제4 속성의 스티커(510)’는, 특정 인물을 상징하거나, 특정 식물, 동물, 물건을 의인한 이미지를 포함하는 스티커로 이해될 수 있다.
또한, ‘특정 캐릭터의 의상에 대응되는 제5 속성의 스티커(520, 530, 540, 550)’는, 특정 캐릭터가 착용하거나 걸치는 옷, 신발, 장갑, 모자, 안경, 목도리, 장식품(accessory, 목걸이, 반지, 귀걸이 등)의 이미지를 포함하는 스티커로 이해될 수 있다.
이러한 캐릭터 의상에 대응되는 제5 속성의 스티커(520, 530, 540, 550)는, 캐릭터에 대응되는 제4 속성의 스티커(510)와 인접하여 배치되거나, 제4 속성의 스티커(510)와 중첩되어 제3 스티커 시트지(500)상에 부착되어 있을 수 있다.
한편, 제4 속성의 스티커(510)에 인접 또는 중첩되어 있는 제5 속성의 스티커(520, 530, 540, 550)는 제4 속성의 스티커(510)와 분리되어, 제3 스티커 시트지(500) 상에서 제거될 수 있다.
여기에서, 스티커가 제거된다는 것은, 스티커 시트지(500)에서 스티커가 떨어지는 것(떼지는 것)을 의미할 수 있다.
즉, 본 발명에서, 제5 속성의 스티커(520, 530, 540, 550)는, 제4 속성의 스티커(510)로 및 제3 스티커 시트지(500)로부터 제거(또는 분리) 될 수 있다.
나아가, 제4 속성의 스티커(510)는 제3 스티커 시트지(500)로부터 제거(또는 분리)될 수 있다.
다만, 본 발명에서는, 제5 속성의 스티커(520, 530, 540, 550)가, 제4 속성의 스티커(510)로부터 제거(또는 분리)되는 것 역시, 제3 스티커 시트지(500)로부터 제거(또는 분리)되는 것으로 설명하도록 한다.
한편, 특정 테마와 연계된 복수의 스티커(510, 520, 530, 540)는, 사용자가 기 설정된 특정 행동을 수행하는 경우, 특정 캐릭터(character)에 대응되는 제4 속성의 스티커(510)를 제외한 특정 캐릭터의 의상에 대응되는 제5 속성의 스티커(520, 530, 540, 550)가, 제3 스티커 시트지(500)로부터 순차적으로 제거(또는 분리) 될 수 있다.
예를 들어, 사용자가 기 설정된 행동을 수행하는 경우, 특정 캐릭터의 망토에 대응되는 제1 스티커(520)가 제3 스티커 시트지(500)로부터 제거(또는 분리) 될 수 있다(도 6의 (b) 참조). 나아가, 사용자가 기 설정된 행동을 반복 적으로 수행하는 경우, 특정 캐릭터의 안경에 대응되는 제2 스티커(530) 및 망토에 대응되는 제3 스티커(530)가 제3 스티커 시트지(500)로부터 제거(또는 분리) 될 수 있다(도 6의 (b), (c) 및 (d) 참조).
한편, 특정 캐릭터에 대응되는 제4 속성의 스티커(510)는, 제3 스티커 시트지(500)로부터 특정 캐릭터의 의상에 대응되는 제5 속성의 스티커(520, 530, 540, 550)가 모두 제거(도는 분리) 되는 것에 근거하여, 제3 스티커 시트지(500)로부터 제거(또는 분리)될 수 있다.
나아가, 제3 스티커 시트지(500)로부터 제거(또는 분리)된 제4 속성의 스티커(510)는 제3 스티커 시트지(500)로부터 분리되어, 특정 테마와 관련된 이미지를 포함하는 배경판(600)에 부착될 수 있다.
예를 들어, 도 6의 (e)에 도시된 것과 같이, 특정 캐릭터에 대응되는 제4 속성의 스티커(510)는, 제3 스티커 시트지(500)로부터 특정 캐릭터의 의상에 대응되는 제5 속성의 스티커(520, 530, 540, 550)가 모두 제거(도는 분리) 되는 것에 근거하여, 감옥 이미지를 포함하는 배경판(600)에 부착될 수 있다.
이처럼, 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구(1000)는, 특정 캐릭터에 대응되는 제4 속성의 스티커(510) 및 제4 속성의 스티커(510)에 중첩된 제5 속성의 스티커(520, 530, 540)을 이용하여, 사용자의 특정 캐릭터에 대응되는 제4 속성의 스티커(510)에 대한 흥미를 유도함으로써 사용자가 특정 행동을 반복적으로 또는 지속적으로 수행하도록 동기를 부여할 수 있다.
위에서 살펴본 것과 같이, 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구는, 특정 테마와 관련된 복수의 스티커를 제공함으로써, 사용자(특히, 아이)의 관심 및 흥미를 유도할 수 있다.
나아가, 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구는, 특정 테마와 관련된 복수의 스티커가 부착되는 스티커 부착판을 제공하여, 사용자가 스티커를 스티커 부착판에 수집하도록 할 수 있다. 이를 통해, 사용자가 약속을 지키거나, 약속된 행동을 자발적으로 수행하도록 함으로써, 사용자가 자기 주도적으로 성장하도록 유도할 수 있다.
나아가, 본 발명에 따른 스티커를 활용한 학습 교구는, 제1 스티커 시트지에 포함된 복수의 스티커가 스티커 부착판에 모두 부착되는 것에 근거하여, 제2 스티커 시트지에 포함되는 스티커가 배경판에 부착되도록 함으로써, 사용자가 약속된 행동을 반복적이고 지속적으로 수행하도록 할 수 있다. 이를 통해, 사용자는 성취감을 얻으며, 좋은 습관을 기를 수 있다.
한편, 상기의 상세한 설명은 모든 면에서 제한적으로 해석되어서는 아니되고 예시적인 것으로 고려되어야 한다. 본 발명의 범위는 첨부된 청구항의 합리적 해석에 의해 결정되어야 하고, 본 발명의 등가적 범위 내에서의 모든 변경은 본 발명의 범위에 포함된다.

Claims (10)

  1. 복수의 스티커 각각에 포함된 이미지가 특정 테마와 관련된 에피소드를 이루도록, 상기 특정 테마와 관련된 에피소드에 포함되는 복수의 장면(scene)에 각각 대응되는 상기 복수의 스티커를 포함하는 제1 스티커 시트지; 상기 제1 스티커 시트지에 포함된 복수의 스티커 중 적어도 하나가 부착되는 스티커 부착판;
    상기 제1 스티커 시트지에 포함된 복수의 스티커 중 적어도 하나에 대응되는 형상의 스티커를 포함하는 제2 스티커 시트지; 및
    상기 특정 테마와 관련된 복수의 이미지 객체를 포함하는 배경판을 포함하고,
    상기 배경판에는,
    상기 제1 스티커 시트지에 포함된 복수의 스티커가 상기 스티커 부착판에 모두 부착되는 것에 근거하여, 상기 제2 스티커 시트지에 포함되는 스티커가 부착되는 것을 특징으로 하는 스티커를 활용한 학습 교구.
  2. 제1항에 있어서,
    상기 제1 스티커 시트지에 포함되는 복수의 스티커는, 상기 배경판에 포함된 복수의 이미지 객체 중 적어도 하나와 관련된 제1 속성의 스티커; 및
    상기 제1 속성의 스티커와 관련된 에피소드에 포함되는 복수의 장면 중 적어도 하나에 대응되는 제2 속성의 스티커를 포함하는 것을 특징으로 하는 스티커를 활용한 학습 교구.
  3. 제2항에 있어서,
    상기 제1 속성의 스티커는,
    상기 에피소드에 포함되는 복수의 장면(scene) 중 마지막 장면에 대응되고,
    상기 스티커 부착판에는,
    상기 제1 속성의 스티커 및 상기 제1 속성의 스티커와 관련된 복수의 제2 속성의 스티커가, 상기 에피소드의 흐름을 기준으로 순차적으로 부착되는 것을 특징으로 하는 스티커를 활용한 학습 교구.
  4. 제3항에 있어서,
    상기 에피소드의 흐름은,
    상기 복수의 장면 간의 시계열적 선후관계 및 상기 복수의 장면 간의 인과관계 중 적어도 하나를 기준으로 하는 것을 특징으로 하는 스티커를 활용한 학습 교구.
  5. 제4항에 있어서,
    상기 스티커 부착판에는,
    상기 제1 속성의 스티커 및 상기 복수의 제2 속성의 스티커가 순차적으로 부착되는 복수의 스티커 부착란이,
    상기 제1 속성의 스티커 및 상기 복수의 제2 속성의 스티커의 총 개수만큼 일열로 배열되어 있는 것을 특징으로 하는 스티커를 활용한 학습 교구.
  6. 제5항에 있어서,
    상기 제2 스티커 시트지는,
    상기 제1 속성의 스티커에 대응되는 장면을 포함하는 제3 속성의 스티커를 포함하고,
    상기 제3 속성의 스티커는,
    일열로 배열된 상기 복수의 스티커 부착란에 상기 제1 속성의 스티커 및 상기 복수의 제2 속성의 스티커가 순차적으로 모두 부착되는 것에 근거하여, 상기 배경판에 부착되는 것을 특징으로 하는 스티커를 활용한 학습 교구.
  7. 제6항에 있어서,
    특정 에피소드와 관련된 특정 제1 속성의 스티커 및 특정 제1 속성의 스티커와 관련된 복수의 특정 제2 속성의 스티커는 하나의 스티커 그룹을 이루며,
    제1 스티커 시트지는,
    서로 다른 에피소드와 각각 관련된 제1 스티커 그룹 및 제2 스티커 그룹을 포함하고,
    상기 스티커 부착판은,
    상기 제1 스티커 그룹에 매칭된 제1 스티커 부착판 및 상기 제2 스티커 그룹에 매칭된 제2 스티커 부착판을 포함하는 것을 특징으로 하는 스티커를 활용한 학습 교구.
  8. 제7항에 있어서,
    상기 제1 스티커 부착판에는,
    상기 제1 스티커 그룹에 포함된 제1 속성의 스티커 및 복수의 제2 속성의 스티커의 총 개수에 대응되는 복수의 스티커 부착란이 일열로 배열되어 있고,
    상기 제2 스티커 부착판에는,
    상기 제2 스티커 그룹에 포함된 제1 속성의 스티커 및 복수의 제2 속성의 스티커의 총 개수에 대응되는 복수의 스티커 부착란이 일열로 배열되어 있는 것을 특징으로 하는 스티커를 활용한 학습 교구.
  9. 제8항에 있어서,
    상기 제2 스티커 시트지에는,
    상기 제1 스티커 그룹과 관련된 제3 속성의 스티커 및 상기 제2 스티커 그룹과 관련된 제3 속성의 스티커를 포함하고,
    상기 제1 스티커 그룹과 관련된 제3 속성의 스티커는,
    상기 제1 스티커 부착판에 일열로 배열된 상기 복수의 스티커 부착란에 상기 제1 스티커 그룹에 포함된 제1 속성의 스티커 및 복수의 제2 속성의 스티커가 순차적으로 모두 부착되는 것에 근거하여, 상기 배경판에 부착되는 것을 특징으로 하는 스티커를 활용한 학습 교구.
  10. 제9항에 있어서,
    상기 제1 스티커 그룹과 관련된 제3 속성의 스티커 및 상기 제2 스티커 그룹과 관련된 제3 속성의 스티커는,
    상기 배경판에 부착되어 상기 특정 테마를 갖는 이미지를 생성하는 것을 특징으로 스티커를 활용한 학습 교구.
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