KR102186441B1 - 학습 보조용 시간 메모보드 - Google Patents

Abstract

본 발명은 학습 보조용 시간 메모보드에 관한 것으로, 복수개의 메모칸들로 구획되고 상기 복수개의 메모칸들 각각에 학습계획을 적을 수 있도록 한 메모보드로서, 상기 메모보드는 상기 복수개의 메모칸들 각각에 독립적으로 다른 색상으로 발광하는 조명부가 설치되고, 세팅된 학습시간과 휴식시간을 상기 복수개의 메모칸들 중 학습계획이 적힌 메모칸에 설치된 조명부의 점등으로 구분할 수 있도록 한 것을 특징으로 한다. 따라서, 본 발명은 학습시간과 휴식시간을 반복 관리하여 집중력을 높여 자기주도적 학습 습관을 들일 수 있고 학습 진행 시간 동안 공부할 수 있는 은은한 불빛의 조명을 비추어 집중도를 높여줄 수 있다.

Description

학습 보조용 시간 메모보드{TIME MEMO BOARD FOR LEARNING AID}

본 발명은 메모보드에 관한 것으로, 보다 상세하게는 학습 계획을 메모해두고 공부와 휴식 시간을 시각화하여 세팅된 시간만큼 공부와 휴식을 반복할 수 있도록 하여 공부 습관을 교정하고 자기 주도적으로 공부할 수 있는 환경을 만들어줄 수 있도록 한 학습 보조용 시간 메모보드에 관한 것이다.

일반적으로 학생들은 공부를 할 때에 학교에서 사용하는 교과서를 비롯하여 참고서, 문제집 등과 같은 학습지를 통해 교과서와 관련된 학습내용을 공부하게 된다.

이때 상기 학습지는 집에서 학생들이 학교의 교과서 진도에 맞춰 자신의 부족한 부분을 보충하거나 선행학습을 하기 위한 것으로, 이와 같은 학습지를 보다 효율적으로 활용하기 위하여 학생들은 학교의 교과서의 학습 진도에 따라 스스로의 학습계획표를 작성하여 그 계획에 맞춰 공부를 하게 된다.

그러나, 학생들이 하고자 한 학습량을 채우지 못하고 포기하게 되며, 이에 따라 학생들의 능동적인 학습의지가 떨어질 수 있었다.

또한, 꾸준히 상위권을 유지하는 학생과 달리 중하위권 학생들은 비교적 집중하는 시간이 짧기 때문에 학습 과정을 스스로 이끌어 나가는 자기 주도적 학습 능력이 떨어질 수밖에 없다.

최근에는 전국 중학교 절반에 해당하는 1500여 곳(48.2%)에서 2016년부터 실시했던 자유학기제의 확장판이라 할 수 있는 자유학년제로 실시됐다. 자유학년제는 영국의 갭이어(Gap Year, 고등학교를 졸업한 뒤 곧바로 대학에 진학하지 않고 자신의 적성과 진로를 고민하며 다양한 세상 경험을 쌓는 한 해)를 벤치마킹한 것이다. 그러나 수동적인 학습시스템에 익숙했던 학생들은 자유학년제에 구체적으로 어떻게 생활해야 할지 막막한 경우가 많다. 자유학년제를 효율적으로 활용하는데 가장 필요한 능력이 자기주도학습능력이다. 이를 위해서는, 스스로 배운 내용을 확인하고 평가하는 자기주도적인 학습 습관을 꾸준히 훈련해야 하며 특히, 집중하는 습관을 길러야 한다.

하지만, 자기주도적인 학습 습관을 기르는 데 있어 보조해줄 만한 제품들이 달력이나 노트 등의 다이어리 밖에 없어 거의 효과가 없는 실정이라 할 수 없다.

한국 등록특허공보 제10-1822040(2018.01.19)호는 학습자의 자발성과 자기주도적 학습용 보드에 관한 것으로, 교실의 벽체 전면 양쪽에 수직으로 설치되는 가이드 레일; 상기 가이드 레일을 따라 상하로 이동 가능하게 설치되는 베이스 판; 상기 베이스 판의 높이를 고정하는 고정수단; 상기 베이스 판의 전면에 부착되는 스틸 박막; 상기 스틸 박막의 전면에 부착되며, 학습자가 마커 펜을 이용하여 전면에 쓰기를 할 수 있는 칠판용 시트; 상기 칠판용 시트의 전면에 마련된 쓰기 칸을 복수 개로 구획하기 위하여 상기 칠판용 시트의 전면에 이동 가능하게 설치되는 수평 및 수직 가동 구획용 바; 상기 가동 구획용 바를 가이드 하기 위하여 상기 칠판용 시트의 테두리에 설치되는 가동 구획용 바 가이드; 및 상기 칠판용 시트의 전면에 선택적으로 부착되는 메모지 홀더용 자석; 을 포함하되, 상기 고정수단은 상기 가이드 레일의 양쪽 끝단 부에 형성된 "L" 자형 테두리부에 스크류 형태로 조여지거나 풀릴 수 있도록 구성되고, 상기 베이스 판의 측면에 선택적으로 가압되어 상기 베이스 판의 위치를 고정하도록 구성되며, 상기 가동 구획용 바 가이드의 양측에는 상기 수평 가동 구획용 바 및 상기 수직 가동 구획용 바 각각의 양단부가 삽입되는 제1 레일 홈과 제2 레일 홈이 형성되되, 상기 제2 레일 홈이 상기 제1 레일 홈보다 앞쪽에 위치하는 것을 특징으로 한다.

한국 공개특허공보 제10-2013-0107384(2013.10.02)호는 자기주도 학습용 책상에 관한 것으로, 책상의 후방 측면에 좌. 우측 이동 기능을 갖도록 하고 2단 슬라이더는 높낮이 조절대와 디지털카메라를 탈.부착이 용이하게 장착하여 다른 친구들에게 방해가 되지 않고 수업 장면을 동영상으로 찍어서 복습을 할 수 있도록 하고, 좌측에 LED 스탠드를 상하 세울 수 있도록 조절 가능하게 만들고 충전식 밧데리로 연결시켜서 밤에 어두울 때에는 세워서 환하게 공부할 수 있도록 한다.

한국 등록특허공보 제10-1822040(2018.01.19)호 한국 공개특허공보 제10-2013-0107384(2013.10.02)호

본 발명의 일 실시예는 학습 계획을 메모해두고 공부와 휴식 시간을 시각화하여 세팅된 시간만큼 공부와 휴식을 반복할 수 있도록 하여 공부 습관을 교정하고 자기 주도적으로 공부할 수 있는 환경을 만들어줄 수 있도록 한 학습 보조용 시간 메모보드를 제공하고자 한다.

본 발명의 일 실시예는 복수개의 메모칸들 각각에 개별 색상의 조명 점등이 가능하도록 하고 공부하고자 하는 과목의 학습영역에 따라 색온도를 조절할 수 있도록 하여 학습 집중력을 높일 수 있는 학습 보조용 시간 메모보드를 제공하고자 한다.

실시예들 중에서, 학습 보조용 시간 메모보드는 복수개의 메모칸들로 구획되고 상기 복수개의 메모칸들 각각에 학습계획을 적을 수 있도록 한 메모보드로서, 상기 메모보드는 상기 복수개의 메모칸들 각각에 독립적으로 다른 색상으로 발광하는 조명부가 설치되고, 세팅된 학습시간과 휴식시간을 상기 복수개의 메모칸들 중 학습계획이 적힌 메모칸에 설치된 조명부의 점등으로 구분할 수 있도록 한 것을 특징으로 한다.

상기 학습 보조용 시간 메모보드는 현재 시각을 표시하는 시계칸과 학습계획을 쓰고 지울 수 있는 복수개의 메모칸들로 구획되어 형성하는 메모부, 상기 세팅된 학습시간과 휴식시간의 반복 학습을 하도록 시간프로세스를 진행 및 중지시키기 위한 시간관리버튼과 조명 관리를 위한 조명관리버튼을 한쌍으로 하여 상기 복수개의 메모칸들 각각에 배치되는 버튼부, 상기 시간관리버튼 입력에 따라 시간 카운트를 수행하여 세팅된 학습시간과 휴식시간을 카운트하는 타이머부, 및 상기 시간관리버튼 입력에 따라 상기 복수개의 메모칸들 중 학습계획이 적힌 메모칸을 세팅된 학습시간 동안 조명하는 조명부를 포함할 수 있다.

상기 조명관리버튼은 상기 세팅된 휴식시간 동안 발광하는 LED를 포함할 수 있다.

상기 타이머부는 세팅된 학습시간과 휴식시간을 1사이클로 설정하고 지정된 학습진행을 위한 전체사이클 동안 반복하여 시간을 카운트할 수 있다.

상기 조명부는 상기 복수개의 메모칸들 각각의 저면에 배치되는 복수개의 조명부재들을 포함하고, 상기 복수개의 조명부재들 각각은 상기 조명관리버튼의 입력에 따라 학습영역을 토대로 색온도가 변화하는 복수개의 LED로 구현할 수 있다.

상기 조명부는 상기 지정된 학습진행 전체사이클에서 각 사이클의 상기 학습시간 동안 상기 메모칸을 조명하고 상기 휴식시간에는 소등하는 것을 반복하여 수행할 수 있다.

상기 조명부는 상기 지정된 학습진행 전체사이클에서 사이클이 진행되는 동안 점진적으로 색온도가 증가할 수 있도록 한다.

상기 학습 보조용 시간 메모보드는 후면에 지지대가 설치되어 거치할 수 있도록 한다.

개시된 기술은 다음의 효과를 가질 수 있다. 다만, 특정 실시예가 다음의 효과를 전부 포함하여야 한다거나 다음의 효과만을 포함하여야 한다는 의미는 아니므로, 개시된 기술의 권리범위는 이에 의하여 제한되는 것으로 이해되어서는 아니 될 것이다.

본 발명의 일 실시예는 자체 시간 프로세스 진행을 통해 학습 진행 시간과 쉬는 시간을 반복하여 관리함으로써 집중하는 습관을 기를 수 있도록 하는 학습 보조용 시간 메모보드를 제공할 수 있다.

본 발명의 일 실시예는 학습 진행 시간 동안 공부할 수 있는 은은한 불빛의 조명을 비추어 집중도를 더욱 높여줄 수 있는 학습 보조용 시간 메모보드를 제공할 수 있다.

본 발명의 일 실시예에는 미술, 음악 등의 예술적 부분과 국사, 윤리 등의 암기적 부분 및 수학, 과학 등의 수리적 부분의 학습영역에 따라 조명의 색온도를 차등 조절하여 학습능률을 높여줄 수 있는 학습 보조용 시간 메모보드를 제공할 수 있다.

도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 학습 보조용 시간 메모보드의 외형을 개략적으로 설명하는 도면이다.
도 2는 도 1에 있는 학습 보조용 시간 메모보드의 내부 구성을 설명하는 블록도이다.
도 3은 도 2에 있는 학습 보조용 시간 메모보드의 학습 시간 관리 프로세스를 설명하는 도면이다.
도 4는 본 발명의 일 실시예에 따른 학습 보조용 시간 메모보드의 작동 과정을 설명하기 위한 흐름도이다.
도 5는 도 2에 있는 조명부의 구현예를 설명하는 사진 도면이다.

본 발명에 관한 설명은 구조적 내지 기능적 설명을 위한 실시예에 불과하므로, 본 발명의 권리범위는 본문에 설명된 실시예에 의하여 제한되는 것으로 해석되어서는 아니 된다. 즉, 실시예는 다양한 변경이 가능하고 여러 가지 형태를 가질 수 있으므로 본 발명의 권리범위는 기술적 사상을 실현할 수 있는 균등물들을 포함하는 것으로 이해되어야 한다. 또한, 본 발명에서 제시된 목적 또는 효과는 특정 실시예가 이를 전부 포함하여야 한다 거나 그러한 효과만을 포함하여야 한다는 의미는 아니므로, 본 발명의 권리범위는 이에 의하여 제한되는 것으로 이해되어서는 아니 될 것이다.

한편, 본 출원에서 서술되는 용어의 의미는 다음과 같이 이해되어야 할 것이다.

"제1", "제2" 등의 용어는 하나의 구성요소를 다른 구성요소로부터 구별하기 위한 것으로, 이들 용어들에 의해 권리범위가 한정되어서는 아니 된다. 예를 들어, 제1 구성요소는 제2 구성요소로 명명될 수 있고, 유사하게 제2 구성요소도 제1 구성요소로 명명될 수 있다.

어떤 구성요소가 다른 구성요소에 "연결되어"있다고 언급된 때에는, 그 다른 구성요소에 직접적으로 연결될 수도 있지만, 중간에 다른 구성요소가 존재할 수도 있다고 이해되어야 할 것이다. 반면에, 어떤 구성요소가 다른 구성요소에 "직접 연결되어"있다고 언급된 때에는 중간에 다른 구성요소가 존재하지 않는 것으로 이해되어야 할 것이다. 한편, 구성요소들 간의 관계를 설명하는 다른 표현들, 즉 "~사이에"와 "바로 ~사이에" 또는 "~에 이웃하는"과 "~에 직접 이웃하는" 등도 마찬가지로 해석되어야 한다.

단수의 표현은 문맥상 명백하게 다르게 뜻하지 않는 한 복수의 표현을 포함하는 것으로 이해되어야 하고, "포함하다"또는 "가지다" 등의 용어는 실시된 특징, 숫자, 단계, 동작, 구성요소, 부분품 또는 이들을 조합한 것이 존재함을 지정하려는 것이며, 하나 또는 그 이상의 다른 특징이나 숫자, 단계, 동작, 구성요소, 부분품 또는 이들을 조합한 것들의 존재 또는 부가 가능성을 미리 배제하지 않는 것으로 이해되어야 한다.

각 단계들에 있어 식별부호(예를 들어, a, b, c 등)는 설명의 편의를 위하여 사용되는 것으로 식별부호는 각 단계들의 순서를 설명하는 것이 아니며, 각 단계들은 문맥상 명백하게 특정 순서를 기재하지 않는 이상 명기된 순서와 다르게 일어날 수 있다. 즉, 각 단계들은 명기된 순서와 동일하게 일어날 수도 있고 실질적으로 동시에 수행될 수도 있으며 반대의 순서대로 수행될 수도 있다.

여기서 사용되는 모든 용어들은 다르게 정의되지 않는 한, 본 발명이 속하는 분야에서 통상의 지식을 가진 자에 의해 일반적으로 이해되는 것과 동일한 의미를 가진다. 일반적으로 사용되는 사전에 정의되어 있는 용어들은 관련 기술의 문맥상 가지는 의미와 일치하는 것으로 해석되어야 하며, 본 출원에서 명백하게 정의하지 않는 한 이상적이거나 과도하게 형식적인 의미를 지니는 것으로 해석될 수 없다.

도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 학습 보조용 시간 메모보드의 외형을 개략적으로 설명하는 도면이다.

도 1을 참조하면, 학습 보조용 시간 메모보드(100)는 플라스틱 또는 아크릴 재질로 이루어지고 대략 "A4" 규격의 일정 두께로 제작할 수 있다. 학습 보조용 시간 메모보드(100)의 재질이나 규격은 이에 한정되는 것은 아니다. 일 실시예에서, 학습 보조용 시간 메모보드(100)는 전면에 시계칸(110)과 복수개의 메모칸들(120)을 포함할 수 있다. 여기에서, 학습 보조용 시간 메모보드(100)는 총 5칸으로 나누어져 있으며 상위 첫번째 칸에는 현재 시각을 표시하는 시계칸(110)을 배치하고 그 밑으로 학습계획 등을 메모할 수 있는 4개의 메모칸들(120)을 배치할 수 있다. 시계칸(110)은 선택적으로 배치할 수 있다. 복수개의 메모칸들(120) 각각에는 보드마카 등의 수성 필기구를 사용하여 학습계획을 적어 기록하고 전용 지우개나 물티슈, 크리너, 헝겊, 휴지 등을 사용하여 기록된 내용을 수정 및 지울 수 있게 구현할 수 있다. 일 실시예에서, 복수개의 메모칸들(120) 각각에는 시간관리버튼(130)과 조명관리버튼(140)을 한쌍으로 하여 포함할 수 있다. 여기에서, 시간관리버튼(130)은 세팅된 학습시간과 휴식시간의 반복 학습 진행이 이루어지도록 시간프로세스를 진행 또는 중지시키기 위한 사용자 조작 버튼이다. 조명관리버튼(140)은 위치하고 있는 메모칸에 조명을 점등시키고 휴식시간 동안 버튼에 조명을 점등시키기 위한 사용자 조작 버튼이다. 복수개의 메모칸들(120) 각각은 서로 다른 색상의 조명이 할당되고 시간관리버튼(130)의 조작에 따라 해당 메모칸에 할당된 색상의 조명이 점등되어 학습자에게 학습시간을 시각적으로 인지시켜줄 수 있다. 세팅된 학습시간이 경과되어 휴식시간이 도래한 경우에는 자동으로 해당 메모칸의 조명이 소등되고 대신 조명관리버튼(140)이 발광 표시되어 학습자에게 휴식시간을 시각적으로 인지시켜줄 수 있다. 조명관리버튼(140)은 복수개의 메모칸들(120) 각각에 할당된 조명을 수동으로 "온(ON)/오프(OFF)" 시킬 수 있다. 시간관리버튼(130)은 학습 진행 시간프로세스를 "시작/정지" 시킬 수 있다. 이에 따라, 학습자가 복수개의 메모칸들(120) 중 하나의 칸에 공부할 부분을 적은 뒤 시간관리버튼(130)을 누르면 시간프로세스가 진행됨과 동시에 공부할 수 있는 은은한 불빛이 나오면서 집중도를 높여주게 된다.

한편, 학습 보조용 시간 메모보드(100)는 후면에 학습 보조용 시간 메모보드(100)를 책상 등에 올려놓을 수 있도록 지지대(150)를 포함할 수 있다. 일 실시예에서, 학습 보조용 시간 메모보드(100)는 책상 위에 거치할 수 있게 지지대(150)를 구현하였지만 이에 한정되지 않고 벽걸이 형태로 구현할 수도 있다.

도 2는 도 1에 있는 학습 보조용 시간 메모보드(100)의 내부 구성을 설명하는 블록도이다.

도 2를 참조하면, 학습 보조용 시간 메모보드(100)는 메모부(210), 버튼부(220), 타이머부(230), 조명부(240) 및 제어부(250)를 포함한다.

메모부(210)는 수정 필기구를 사용하여 메모할 수 있는 복수개의 메모칸들(120)을 포함한다. 일 실시예에서, 메모부(210)는 조명부(240)와 연결하여 복수개의 메모칸들(120) 각각에 서로 다른 색상의 조명이 조사되도록 할 수 있다. 여기에서, 복수의 메모칸들(120) 각각은 저면에 조명부(240)의 복수개의 조명부재(241~244)들이 일대일로 배치되어 조명부(240)의 불빛이 메모부(210)를 통해 비추도록 한다. 이때, 메모부(210)는 학습능률을 고려하여 조명부(240)의 빛이 적정 밝기로 조사될 수 있도록 재질 및 규격, 투명도 등이 책정될 수 있다. 메모부(210)에는 공부하고자 하는 과목과 해당 페이지 수를 적을 수 있다. 그 이외에도 메모부(210)에는 필요한 내용을 자유롭게 메모할 수 있다. 즉, 학습 보조용도 뿐만 아니라 메모용도로도 활용할 수 있다. 일 실시예에서, 메모부(210)는 메모칸의 메모 상황을 인지하여 자동으로 시간프로세스를 진행시키고 조명이 들어오게 할 수도 있다. 예를 들면, 메모칸에 메모시 발생할 수 있는 누름압을 감지하는 압전센서를 메모부(210)에 설치하여 자동으로 메모칸의 메모 상황을 인지하도록 할 수 있다. 이는 학습자가 메모부(210)에 학습계획을 적은 후 특정시간 내에 시간관리버튼(130)을 누르지 않으면 시간관리버튼(130)을 누르는 것을 깜빡하고 학습 진행을 시작한 경우로 보고 자동으로 시간프로세스를 진행시킬 수 있어 보다 정확한 시간관리를 할 수 있다.

버튼부(220)는 시간관리버튼(130)과 조명관리버튼(140)을 포함한다. 여기에서, 버튼부(220)는 한번 누를 때마다 "온(ON)/오프(OFF)"가 반복되게 되는 토글스위치로 구현할 수 있다. 일 실시예에서, 학습자는 버튼부(220)의 버튼조작을 통해 수동으로 학습 보조용 시간 메모보드(100) 상에 조명을 켜거나 끌 수 있고 세팅된 학습진행시간 혹은 휴식시간을 강제 리세트시켜 초기화할 수 있다.

타이머부(230)는 시계칸(110)에 현재 시간을 표시하고 시간관리프로세스에 따라 세팅된 학습시간과 휴식시간을 카운트할 수 있다. 일 실시예에서, 타이머부(230)는 세팅된 학습시간과 휴식시간이 일정주기로 반복되도록 학습시간과 휴식시간을 반복적으로 카운트할 수 있다. 예를 들면, 학습시간 15분, 휴식시간 5분을 1사이클로 설정하고 총 4사이클 동안 반복하여 시간을 카운트하여 학습자가 학습과 휴식을 반복할 수 있도록 한다. 이를 통해, 학습자의 집중력을 높이고 공부 습관을 들일 수 있도록 하여 최종적으로 자기 주도적 학습이 이루어지게 한다.

조명부(240)는 메모부(210)의 복수개의 메모칸들(120)에 각각 대응하는 복수개의 조명부재(241~244)를 포함한다. 일 실시예에서, 복수개의 조명부재(241~244)는 각각 복수개의 LED(Light Emitting Diod)로 구현할 수 있으며, 각기 다른 색상을 나타내고 학습영역에 따라 색온도가 변화할 수 있다. 일 실시예에서, 조명부(240)는 학습영역이 언어영역으로 선택된 경우 색온도를 4,200~4,600K로 빛을 비추고, 학습영역이 수리영역으로 선택된 경우 색온도를 7,600~8,000K로 빛을 비추고, 학습영역이 예술영역으로 선택된 경우 색온도를 2,200~2,600K로 빛을 비추도록 할 수 있다. 이때, 조명부(240)는 해당 학습영역의 색온도를 총 4사이클의 학습주기 동안 매 사이클마다 점진적으로 색온도가 증가할 수 있도록 하여 집중력을 보다 더 높일 수 있도록 할 수 있다.

제어부(250)는 학습 보조용 시간 메모부드(100)의 각 구성의 동작을 전반적으로 제어하여 학습을 보조할 수 있도록 하며 타이머부(230)의 현재 카운트값을 입력받아 학습시간과 휴식시간을 1사이클로 지정하여 총 4사이클동안 반복하여 학습과 휴식의 시간프로세스가 진행되도록 제어할 수 있다. 일 실시예에서, 제어부(250)는 복수개의 메모칸들(120) 각각에 개별적으로 색상을 지정하여 지정한 색상의 빛이 조명되도록 제어할 수 있다. 특히, 하위권에서 중상위권까지의 학생들의 공부와 학습을 보조해 주어 집중도를 높여줄 수 있도록 한다.

본 발명의 일 실시예에 따른 시간 메모보드(100)는 포모도로, 시간매트릭스 등 이미 검증된 두가지 시간관리 기법을 접목하여 관리에 대한 기능을 높일 수 있다.

포모도로기법(Pomodoro Technique)이란 1980년대에 제안된 시간관리방법으로, 토마토 모양의 요리용 타이머로 시간을 재서 사용하던 것에서 유래되었다고 한다. 원칙은 매우 간단하다. 25분간 집중해서 일을 한 다음, 5분 간 휴식을 취하는 것이다. 이것이 1포모도로의 주기이고, 타이머가 작동하는 25분 동안 온전히 프로젝트를 진행하는 데에만 집중해야 한다. 또한 포모도로 4개를 사용한 후에는 20분에서 30분 정보의 긴 휴식 시간을 가져야 한다.

시간 매트릭스는 스티븐 코비의 성공하는 사람들의 7가지 습관에 출처를 둔다. 이는 모든 활동을 긴급함과 중요함이라는 2가지 기준을 가지고 4개의 상한으로 나눈다. 1상한은 긴급하고도 중요한 일, 2상한은 긴급하지 않지만 중요한 일, 3상한은 긴급하지만 중요하지 않은 일, 4상한은 긴급하지도 중요하지도 않은 일을 말한다. 1상한의 일은 물론 즉시 해야 한다. 4상한의 일을 최소화해야 하는 것은 상식이다. 문제는 3상한과 2상한이다. 3상한은 자신의 가치보다는 다른 사람들의 시선 때문에 거절하지 못해 하는 일이 대부분이다. 체면치레 경조사, 갑작스러운 방문객, 거절하지 못해 따라나선 술자리, 쇼핑 등이다. 이 일들은 중요치 않지만 그때 긴급하기 때문에 마치 중요한 일을 하는 듯한 착각을 불러일으킨다. 2상한의 일들은 중요하지만 긴급하지 않기 때문에 자꾸 미뤄지기 쉽다. 비전을 세우는 일, 학습, 독서, 가족과 함께 하는 시간, 노후설계, 건강관리 모두 2상한의 일이다. 시간관리의 열쇠는 바로 3상한의 일을 줄이고 2상한의 일을 함으로써 장기적인 효과성을 높이는 데 있다.

이러한 시간관리기법을 토대로 본 발명의 일 실시예에 따른 학습 보조용 시간 메모보드(100)는 도 3과 같은 학습시간을 세팅하고 세팅된 시간에 따라 학습을 진행하는 시간프로세스를 수행할 수 있다.

도 3은 도 2에 있는 학습 보조용 시간 메모보드(100)의 학습 시간 관리 프로세스를 설명하는 도면이다.

도 3을 참조하면, 학습 보조용 시간 메모보드(100)는 포모도로 기법을 활용하여 15분간 집중해서 공부한 다음, 5분 간 휴식을 취할 수 있도록 한다. 이를 1사이클(cycle)로 하고, 타이머부(230)가 작동하는 15분 동안 온전히 학습을 진행하는 데에만 집중해야 한다. 또한 15분 공부, 5분 휴식의 1사이클을 총 4사이클 사용한 후에는 1시간 정도의 휴식 시간을 가질 수 있도록 한다.

도 4는 본 발명의 일 실시예에 따른 학습 보조용 시간 메모보드(100)의 작동 과정을 설명하기 위한 흐름도이다.

도 4에서, 학습자는 학습 보조용 시간 메모보드(100)의 복수의 메모칸들(120) 중 적어도 하나의 메모칸에 공부하고자 하는 과목과 해당 페이지 수를 메모한다(단계 S410). 이때, 학습자는 복수의 메모칸들(120) 중 첫번째 메모칸을 시작으로 순서대로 메모칸들에 공부할 순서대로 적어 넣을 수 있다. 학습자는 복수의 메모칸들(120)에 각각 개별 지정된 색상 중 하나의 색상을 선택하여 선택된 색상으로 지정된 메모칸에 지금 할 공부를 적을 수도 있다. 예를 들면, 복수의 메모칸들(120)은 각각 빨간색, 하늘색, 보라색, 노란색 등 각기 다른 색상이 지정되어 지정된 색상의 불빛이 나오도록 할 수 있다. 여기에서, 복수의 메모칸들(120) 각각에 조명 색상은 미리 세팅할 수도 있지만 랜덤하게 변화를 줄 수 있음을 구체적으로 설명하지 않더라도 당업자라면 이해 가능할 것이다.

공부과목 및 페이지수 메모 후, 학습자의 버튼부(220) 조작에 따라 시간관리버튼(130) 입력이 제어부(250)에 인가되면(단계 S420), 제어부(250)는 복수의 메모칸들(120) 중 해당 시간관리버튼(130)이 위치하고 있는 메모칸에 배치된 조명부재를 점등시키고 타이머부(230)를 작동시켜 학습을 진행한다(단계 S430). 여기에서, 타이머부(230)는 제어부(250)의 제어에 따라 학습시간을 카운트한다. 조명부(240)는 해당 메모칸에 세팅된 학습시간동안 은은한 불빛이 들어오도록 한다. 이때, 15분 동안 학습 보조용 시간 메모보드(100)에서 은은한 불빛이 들어오고 학습자는 메모칸에 기재한 과목의 해당 페이지 수를 공부하게 된다.

제어부(250)는 타이머부(230)의 현재 시간카운트값이 세팅된 시간을 경과했는지를 체크한다(단계 S440).

단계 S440의 체크결과 타이머부(230)의 카운트값이 세팅된 학습시간인 15분에 도달하지 않은 경우, 제어부(250)는 학습자의 학습진행시간이 세팅된 15분에 도달할 때까지 메모칸 점등 상태를 유지하고 단계 S440을 반복적으로 수행한다.

단계 S440의 체크결과 타이머부(230)의 카운트값이 세팅된 학습시간인 15분에 도달한 경우, 제어부(250)는 해당 메모칸의 조명부(240)를 소등시키고 대신 해당 메모칸에 위치하고 있는 조명관리버튼(140)을 점등시켜 학습자에게 휴식시간임을 시각적으로 알려준다(단계 S450). 학습자는 메모칸에 불이 꺼지고 대신 버튼부(220)에 불이 들어오면 5분간 휴식을 취하게 된다. 이때, 타이머부(230)는 지속적으로 시간을 카운트 진행하여 세팅된 5분의 휴식시간을 관리할 수 있게 한다. 제어부(250)는 타이머부(230)의 카운트값을 체크하여 세팅된 휴식시간이 경과했으면 학습진행사이클 횟수를 "1"씩 증가하여 관리할 수 있게 한다.

제어부(250)는 학습진행이 설정횟수만큼 반복되었는지를 체크한다(단계 S460).

단계 S460의 체크결과 학습진행 반복이 설정횟수 미만인 경우, 제어부(250)는 단계 S430부터 단계를 반복 수행하여 해당 메모칸을 점등시키고 학습진행을 반복할 수 있게 한다. 이때, 제어부(250)는 15분 학습시간과 5분 휴식시간을 1사이클로 하여 총 4사이클로 학습을 진행하게 되며 총 4사이클동안 조명부(240)의 조명 색온도를 점진적으로 증가하도록 제어하여 집중력을 높일 수 있게 한다. 여기에서, 반복학습 진행횟수가 총 4사이클로 하였지만 이에 한정하지 않고 3 내지 5 사이클 등 학습자의 학습상태에 따라 지정될 수 있다.

단계 S460의 체크결과 학습진행 반복이 설정횟수에 도달한 경우, 제어부(250)는 학습 시간 관리 프로세스를 종료하여 학습자가 1시간의 휴식을 취할 수 있게 한다.

한편, 제어부(250)는 조명관리버튼(140)의 버튼 조작에 따라 조명부(240)를 구현하는 복수개의 LED들의 색온도가 변화하게 조절할 수 있다. 일 실시예에서, 학습자는 학습영역에 따라 조명관리버튼(140)의 누름 횟수를 조작하여 색온도를 낮은 색온도, 일반 색온도, 높은 색온도로 변화되게 조절할 수 있다. 이때, 학습영역에 따른 최적화된 색온도는 하기 표1과 같다.

[표1]

도 5는 도 2에 있는 조명부(240)의 구현예를 설명하는 사진 도면이다.

도 5를 참조하면, 조명부(240)는 4개의 메모칸으로 나누어진 메모부(210)의 각 칸에 대응하게 설치되는 4개의 조명부재(241~244)로 구현할 수 있다. 일 실시예에서, 조명부재들(241~244)은 각각 PCB 상에 복수개의 LED들이 일정간격으로 배치되어 형성할 수 있다. 이때, 조명부재들(241~244) 각각은 대략 사각틀에 고정 설치되는 데, 복수개의 LED에서 발광되는 빛이 사각틀에 존재하는 틈을 통과하면서 빛이 퍼지게 되어 그라데이션 효과를 얻을 수 있다.

상기에서는 본 발명의 바람직한 실시예를 참조하여 설명하였지만, 해당 기술 분야의 숙련된 당업자는 하기의 특허 청구의 범위에 기재된 본 발명의 사상 및 영역으로부터 벗어나지 않는 범위 내에서 본 발명을 다양하게 수정 및 변경시킬 수 있음을 이해할 수 있을 것이다.

100: 학습 보조용 시간 메모보드
110: 시간칸 120: 복수의 메모칸들
130: 시간관리버튼 140: 조명관리버튼
150: 지지대
210: 메모부 220: 버튼부
230: 타이머부 240: 조명부
241,242,243,244: 조명부재 250: 제어부

Claims (8)

1. 삭제
2. 현재 시각을 표시하는 시계칸과 학습계획을 쓰고 지울 수 있는 복수개의 메모칸들로 구획되어 형성하는 메모부;
   상기 세팅된 학습시간과 휴식시간의 반복 학습을 하도록 시간프로세스를 진행 및 중지시키기 위한 시간관리버튼과 조명 관리를 위한 조명관리버튼을 한쌍으로 하여 상기 복수개의 메모칸들 각각에 배치되는 버튼부;
   상기 시간관리버튼 입력에 따라 시간 카운트를 수행하여 세팅된 학습시간과 휴식시간을 카운트하는 타이머부; 및
   상기 시간관리버튼 입력에 따라 상기 복수개의 메모칸들 중 학습계획이 적힌 메모칸을 세팅된 학습시간 동안 조명하는 조명부를 포함하는 학습 보조용 시간 메모보드.
   
3. 제2항에 있어서, 상기 조명관리버튼은
   상기 세팅된 휴식시간 동안 발광하는 LED를 포함하는 것을 특징으로 하는 학습 보조용 시간 메모보드.
   
4. 제2항에 있어서, 상기 타이머부는
   세팅된 학습시간과 휴식시간을 1사이클로 설정하고 지정된 학습진행을 위한 전체사이클 동안 반복하여 시간을 카운트하는 것을 특징으로 하는 학습 보조용 시간 메모보드.
   
5. 제2항에 있어서, 상기 조명부는
   상기 복수개의 메모칸들 각각의 저면에 배치되는 복수개의 조명부재들을 포함하고,
   상기 복수개의 조명부재들 각각은 상기 조명관리버튼의 입력에 따라 학습영역을 토대로 색온도가 변화하는 복수개의 LED로 구현하는 것을 특징으로 하는 학습 보조용 시간 메모보드.
   
6. 제4항에 있어서, 상기 조명부는
   상기 지정된 학습진행 전체사이클에서 각 사이클의 상기 학습시간 동안 상기 메모칸을 조명하고 상기 휴식시간에는 소등하는 것을 반복하여 수행하는 것을 특징으로 하는 학습 보조용 시간 메모보드.
   
7. 제6항에 있어서, 상기 조명부는
   상기 지정된 학습진행 전체사이클에서 사이클이 진행되는 동안 점진적으로 색온도가 증가할 수 있도록 한 것을 특징으로 하는 학습 보조용 시간 메모보드.
   
8. 제2항에 있어서, 상기 학습 보조용 시간 메모보드는
   후면에 지지대가 설치되어 거치할 수 있도록 한 것을 특징으로 하는 학습 보조용 시간 메모보드.
   

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