KR101166523B1 - 학습 컨텐츠의 제어를 통한 학습 정보 서비스 방법 및 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체 - Google Patents

Abstract

사용자가 해결하지 못한 문제에 대해 풀이의 일부분만을 선택적으로 제공하거나 난이도가 낮은 선행 문제를 먼저 풀게 함으로써 능동적 학습을 유도하고, 사용자의 학습 충실도를 제공하여 학습 방법을 교정할 수 있는 학습 환경을 제공하기 위하여, 본 발명은 애플리케이션을 통하여 학습 서비스를 제공함에 있어, (a) 문제를 디스플레이하는 단계; (b) 사용자로부터 정답을 입력받지 못한 상태에서 상기 사용자로부터 풀이 열람을 요청받는 경우 공개할 풀이의 선택적 일부분을 선정하는 단계; (c) 선정된 상기 풀이의 선택적 일부분을 디스플레이 하는 단계; 및 (d) 상기 풀이의 전체 부분에서 사용자에게 기 제공된 상기 풀이의 선택적 일부분이 차지하는 비율을 참조하여 상기 문제에 대한 상기 사용자의 학습 성과에 반영하는 단계;를 포함하는 학습 정보 서비스 방법을 제공한다.

Description

학습 컨텐츠의 제어를 통한 학습 정보 서비스 방법 및 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체{METHOD AND COMPUTER-READABLE RECORDING MEDIUM FOR PROVIDING STUDY INFORMATION SERVICE WITH CONTROLLED CONTENTS}

본 발명은 학습 컨텐츠를 제한적으로 제공하여 학습 효율을 증대시키고 사용자의 학습 충실도를 평가하여 제공하는 학습 정보 서비스 방법 및 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체에 관한 것으로, 상세하게는 사용자의 능동적 학습을 돕기 위하여 선별적으로 컨텐츠를 제공하고 이와 연계된 방법으로 학습 충실도를 계량화하여 제공하는 학습 정보 서비스 방법 및 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체에 관한 것이다.

무릇 공부의 주요한 본질은 학생 스스로 생각하는 과정에 있는 것임에도 불구하고 입시 위주의 교육은 그러한 본질에 소홀하는 경우가 많다.

근래 들어 획일적이고 고정된 주입식 교육 방법을 보완하기 위한 자기주도형 학습 방법이 주목을 받고 있는 것도 그러한 문제점에 대한 성찰의 결과라고 할 수 있을 것이다. 자기주도형 학습이란 학생이 공부에 대한 동기 부여를 스스로 하는 가운데 직접 학습 진도와 학습 난이도를 선택하여 자신에게 적합한 학습법으로 스스로 학습을 진행하는 것을 말한다.

한편, 디지털 기기를 이용한 교육방법은 기존의 교육방법과 달리 교육 장소로 이동하기 위한 시간과 비용이 필요하지 않고, 특히 학습수준 또는 난이도별로 학생 스스로 알맞은 교육 컨텐츠를 선택할 수 있는 장점이 있다.

따라서, 자기주도형 학습 방법도 디지털 기기에서 구현하기 위한 방법의 일환으로 다양한 컴퓨터 프로그램 및 온라인 교육 서비스가 제공되고 있다. 그러나, 대개의 경우 기존의 오프라인 학습 컨텐츠를 디지털 기기로 옮긴 형태를 벗어나지 못하여 진정한 자기주도형 학습 방법에 적합한 컨텐츠가 제공되고 있다고 보기 어려웠다.

일 예로, 수학의 예를 들면, 기존의 디지털 기기에서 제공되던 학습법은 일반적으로 수학 문제집의 내용을 그대로 디지털 기기 상으로 옮긴 후 사용자가 선택한 문제의 풀이와 답을 볼 수 있는 기능을 제공하였다. 그러나, 수학의 경우 가급적 풀이를 보지 않고 스스로 문제를 해결하는 과정에서 사용자의 실력이 향상되는 특성을 주목할 때, 이와 같은 방식은 기기 상에서 터치 한번에 풀이를 볼 수 있게 하여 학생들의 자기주도형 학습을 유도하기 어렵고 오히려 학생들이 스스로 문제를 해결하려고 하지 않고 풀이에 의존하도록 만들게 되어 결과적으로 학습 효과를 감소시키는 문제점이 있었다.

기존의 학습 정보 서비스 방법은 문제 공급자로부터 문제를 제공받고 학생이 문제를 풀어본 후 답을 입력하면 풀이를 제공받는 형태였다. 또는, 사용자가 문제의 답을 구하지 못할 경우 풀이 보기를 선택하면 풀이를 바로 제공해주는 형태도 있었다.

그러나 이와 같은 종래의 학습 정보 서비스 방법으로는 사용자가 인내력을 갖고 스스로 풀이를 도출해 내기 보다는 쉽게 풀이를 제공받고 싶은 충동을 느끼기 쉬우므로, 학습의 능률이 잘 오르지 않고 미해결 문제에 대한 성취도가 낮다는 문제점이 존재하였다. 또한 기존의 방법은 문제를 많이 제공하여 학생으로 하여금 반복적으로 많은 문제를 풀게 하는 기능을 가지고 있었지만, 수학과 같이 학생들의 능동적인 자세가 학습 성취도로 직결되는 과목의 경우에는 많은 문제만을 접한다고 해서 학생들의 실력이 향상되지는 않는 문제점이 있었다. 결과적으로 이러한 학습 환경에서는 학생들이 문제를 스스로 해결해 본 경험이 부족하게 되어 새로운 문제를 접하였을 때 자신감을 갖고 문제에 몰입할 수 있는 인내력을 발휘하기 힘들었으며 이러한 학습 형태는 경험과 자신감의 부족이라는 악순환을 초래하게 된다. 아울러 스스로 문제를 해결하는 것이 중요하다는 것을 알고 있더라도 이러한 능력을 배양하는 데 있어 별다른 도움을 받을 수 있는 방법이 없고 개인의 의지력에만 의존할 수밖에 없는 것이 사실이므로 일반적으로 집중력과 인내력이 부족하게 마련인 청소년기의 학생들은 수학과 같은 과목에서 투입하는 시간에 비해 만족스러운 성과를 내지 못하는 경우가 많은 것이 현실이다.

또한 기존의 학습 정보 서비스 방법으로는 학생이 얼마나 충실하게 공부를 하고 있는지를 평가할 수 있는 수단이 존재하지 않았다. 단순히 학습 시간이나 풀어본 문제의 양, 또는 결과적으로 답을 맞췄는지 아닌지 등의 여부가 실제적인 학습 성과와 그다지 상관관계를 가지지 않는 수학 등의 과목의 경우, 학생의 학습 과정은 지극히 개인적이고 내면적인 특성을 가지고 있어 학생이 얼마나 스스로 문제를 해결했는지에 대한 평가를 외부에서 객관적으로 할 수 있는 방법이 사실상 없었기 때문이다. 그 결과 평소에 학생이 효율적으로 공부를 하고 있는지를 판단할 수 있는 근거가 없어 학습 방법을 교정할 수 있는 기회를 놓치게 되고 이로 인해 많은 학생들이 상당한 시간과 노력 그리고 비용을 허비하게 되는 문제점이 있었다.

아울러 학생이 스스로 해결하지 못하는 문제의 풀이를 보게 되는 경우에도 학생 손으로 일일히 따라해 보는 것이 아니라 눈으로만 이해하고 넘어가는 경우가 많아 이 역시 학습 효과를 저하시키는 요인이 되어 왔다.

이와 같은 문제점을 해결하기 위하여, 본 발명의 일 실시예에 따른 학습 정보 서비스 방법은 사용자의 문제 요청에 응답하여 해당 단원 혹은 주제의 문제를 제공하고, 사용자가 제공받은 문제를 해결하지 못하여 풀이 열람을 요청하는 경우 문제에 대한 풀이를 선택적으로 일부만 제공하거나 해당 문제를 해결하기 위해 선행되는 문제를 제공함으로써 능동적 학습을 유도하고 스스로 문제를 해결해 나가는 경험과 자신감을 습득하는데 효과적인 학습 환경을 제공하는 것을 특징으로 한다.

본 발명은 학생이 얼마나 스스로 문제를 해결하였는가에 비례하여 계량화된 학습 충실도를 제시하며 아울러 타 사용자의 학습 충실도와 비교할 수 있게 함으로써 비효율적인 학습 방법이나 학습 패턴을 교정할 수 있도록 유도하고 자극하며 직관적인 인터페이스를 통해 이러한 효과를 증대시키는 것을 다른 특징으로 한다.

본 발명은 학생이 풀이를 보게 되는 경우에도 일부 내용을 빈칸 처리함으로써 학생이 손으로 직접 풀어보며 내용을 충분히 이해하도록 유도하는 것을 또 다른 특징으로 한다.

본 발명은 애플리케이션을 이용해 학습 컨텐츠를 제공하고 사용자의 학습 정보를 관리하며 위와 같은 특징적인 기능들을 이용하여 사용자의 학습 효과를 증진시키는 것을 목적으로 한다.

상기 목적을 달성하기 위한 본 발명의 대표적인 구성은 다음과 같다.

본 발명은 애플리케이션을 통하여 학습 서비스를 제공함에 있어, (a) 문제를 디스플레이하는 단계; (b) 사용자로부터 정답을 입력받지 못한 상태에서 상기 사용자로부터 풀이 열람을 요청받는 경우 공개할 풀이의 선택적 일부분을 선정하는 단계; (c) 선정된 상기 풀이의 선택적 일부분을 디스플레이 하는 단계; 및 (d) 상기 풀이의 전체 부분에서 사용자에게 기 제공된 상기 풀이의 선택적 일부분이 차지하는 비율을 참조하여 상기 문제에 대한 상기 사용자의 학습 성과에 반영하는 단계; 를 포함하는 학습 정보 서비스 방법을 제공한다.

여기서, 상기 (c) 단계 이후에 상기 사용자가 정답을 입력하지 못한 상태에서 풀이 열람을 재요청하는 경우, 추가적인 풀이의 선택적 일부분을 공개하되, 상기 기제공한 풀이의 선택적 일부분 중 일정 어구를 빈칸으로 표시하고, 사용자가 상기 빈칸에 정답을 입력한 경우에만 상기 추가적인 풀이의 선택적 일부분을 공개할 수 있다.

여기서, 상기 (b) 단계 이후, 상기 사용자가 정답을 입력하지 못한 상태에서 풀이 열람을 요청하는 경우, 상기 문제보다 개념적으로 선행하거나, 연관성이 있으면서 난이도가 낮은 문제를 선별하여 디스플레이 하는 단계를 더 포함할 수 있다.

여기서, 상기 (a) 단계는, 상기 문제의 문장 중에서 일정 어구를 빈칸 처리하여 디스플레이 하고, 상기 빈칸은 사용자가 답을 입력한 후 정답 여부를 확인할 수 있도록 하는 인터페이스를 제공할 수 있다.

여기서, 상기 기제공된 풀이의 선택적 일부분에 해당하는 내용적 특성과 경과 시간을 기록하여 상기 사용자의 취약부분이나 학습 패턴을 수집, 분석하는 단계를 더 포함할 수 있다.

여기서, 상기 (a) 단계 이전에, 상기 사용자에게 특정 문제에 대한 타 사용자들의 평가, 타 사용자들의 평균 점수, 풀어 본 타 사용자 수 중 적어도 하나 이상의 정보를 제공하고, 상기 사용자로부터 특정 문제를 선택한 문제 요청을 접수할 수 있다.

여기서, 상기 (c) 단계 이후, 사용자가 정답을 입력한 후에 사용자로부터 상기 문제에 대한 평가 또는 기 제공된 모범해법과 다른 새로운 해법을 입력받는 단계를 더 포함할 수 있다.

여기서, 상기 (a)단계 이전에, 단원 체계와 문제를 나무, 가지, 새순, 잎, 꽃, 열매 등의 자연 요소로 형상화하여 디스플레이하는 단계; 및 문제의 난이도, 풀어 본 타 사용자 수, 타 사용자들의 평균 점수, 문제에 대한 평가 지수 중 적어도 하나 이상의 기준에 따라 새순, 잎, 꽃, 열매 등의 크기, 색상, 윤택, 구성물, 윤곽선의 특징 중 하나 이상의 속성을 차별적으로 형상화하여 직관적으로 디스플레이하는 단계를 더 포함할 수 있다.

여기서, 상기 (d) 단계 이후에, 상기 문제에 대한 상기 사용자의 학습 성과를 참조하여 상기 문제를 형상화한 잎, 꽃, 열매 등을 손상된 혹은 온전한 형태로 차별적으로 표현하고, 상기 학습 성과와 해결한 문제수를 참조하여 벌집이나 새집 등 주변 요소들의 내용물이 차별적으로 디스플레이되도록 학습 성과를 형상화하여 직관적으로 디스플레이할 수 있다.

본 발명에 의하면, 사용자가 해결하지 못한 문제에 대해 풀이의 일부분만을 선택적으로 제공함으로써 능동적 사고를 유도하고, 미해결 문제보다 난이도가 낮은 선행 문제를 먼저 풀게 함으로써 자기주도 학습법을 실천할 수 있는 학습 환경을 제공할 수 있다.

본 발명에 의하면, 객관적인 학습 충실도를 제시하고 타 사용자들과의 비교를 통하여 효율적인 학습 방법을 유도할 수 있다.

본 발명에 의하면, 애플리케이션으로 학습 컨텐츠를 제공하고 사용자의 학습 정보를 관리할 수 있다.

본 발명에 의하면, 단원과 문제 및 사용자의 학습 충실도를 형상화하여 표시함으로써 사용자의 학습 성과에 대한 직관적 디스플레이를 제공할 수 있다.

도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 학습 정보 서비스 시스템을 개략적으로 나타내는 도면이다.
도 2는 도 1의 학습 정보 서비스 시스템의 학습 애플리케이션의 구성을 나타내는 블록도이다.
도 3은 본 발명의 일 실시예에 따라 학습단원 체계와 문제를 직관적으로 표시한 것을 예시한 도면이다.
도 4는 본 발명의 일 실시예에 따라 풀이의 일부 내용만 선택적으로 공개된 경우를 예시한 도면이다.
도 5는 본 발명의 일 실시예에 따라 사용자 정보를 분석하여 해당 문제에 대하여 나타낸 경우를 예시한 도면이다.

후술하는 본 발명에 대한 상세한 설명은, 본 발명이 실시될 수 있는 특정 실시예를 예시로서 도시하는 첨부 도면을 참조한다. 이러한 실시예는 당업자가 본 발명을 실시할 수 있기에 충분하도록 상세히 설명된다. 본 발명의 다양한 실시예는 서로 다르지만 상호 배타적일 필요는 없음이 이해되어야 한다. 예를 들어, 본 명세서에 기재되어 있는 특정 형상, 구조 및 특성은 본 발명의 정신과 범위를 벗어나지 않으면서 일 실시예로부터 다른 실시예로 변경되어 구현될 수 있다. 또한, 각각의 실시예 내의 개별 구성요소의 위치 또는 배치도 본 발명의 정신과 범위를 벗어나지 않으면서 변경될 수 있음이 이해되어야 한다. 따라서, 후술하는 상세한 설명은 한정적인 의미로서 행하여지는 것이 아니며, 본 발명의 범위는 특허청구범위의 청구항들이 청구하는 범위 및 그와 균등한 모든 범위를 포괄하는 것으로 받아들여져야 한다. 도면에서 유사한 참조부호는 여러 측면에 걸쳐서 동일하거나 유사한 구성요소를 나타낸다.

이하에서는, 본 발명이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자가 본 발명을 용이하게 실시할 수 있도록 하기 위하여, 본 발명의 여러 실시예에 관하여 첨부된 도면을 참조하여 상세히 설명하기로 한다.

도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 학습 정보 서비스 시스템을 개략적으로 나타내는 도면이다.

도 1을 참조하면, 본 발명의 일 실시예에 따른 학습 정보 서비스 시스템은 사용자로부터 접수된 요청에 포함된 사용자의 정보를 참조하여 사용자에게 문제를 선별 및 제공하고, 제공받은 문제에 대한 풀이열람 요청을 참조하여 선택적 풀이 또는 선행 문제를 포함하는 학습 컨텐츠를 소정의 형식으로 가공하여 상기 사용자에게 제공하는 후술할 학습 애플리케이션(100)을 포함하는 복수 개의 사용자 단말기(200)들, 학습 컨텐츠를 편집, 생성하고 사용자들의 정보를 공유할 수 있는 서버(500) 및 상기 복수 개의 사용자 단말기(200)들과 상기 서버(500)를 연결하는 통신망(400)을 포함한다.

본 발명의 일 실시예에서는 학습 애플리케이션(100)이 사용자 단말기(200)에 설치된 경우를 산정할 수 있지만, 다른 일 실시예에서는 학습 애플리케이션(100)의 일부 기능 및 데이터는 서버(500)와의 통신을 통해 사용자에게 제공될 수 있다. 즉, 도 1을 참고하면, 사용자는 사용자 단말기(200)에 저장된 학습 애플리케이션(100)을 이용하여 학습 정보 서비스를 제공받을 수 있지만, 학습 애플리케이션(100)의 일부 데이터는 통신망(400)을 통해 서버(500)로부터 제공받을 수도 있다. 보다 상세하게는, 사용자는 통신망(400)을 거치지 않고도 가공된 문제 및 풀이를 포함한 모든 학습 컨텐츠의 정보 열람이 가능하지만 사용자 단말기(200)에게 부하를 주지 않는 간단한 학습 정보에 한해서는 사용자 단말기(200)에 설치된 학습 애플리케이션(100)의 컨텐츠를 활용하고, 타 사용자의 통계를 참조하거나 학습 자료의 양이 방대하여 서버(500)로부터 컨텐츠를 수신할 필요가 있는 경우에는 통신망(400)을 이용하여 학습 컨텐츠를 제공받는 일 실시예도 산정할 수 있다.

즉, 이하의 명세서에서 사용자 단말기(200) 내부에 포함된 학습 애플리케이션(100)을 사용하여 제공하는 학습 정보 서비스는 서버(500)와 사용자 단말기(200)간의 통신을 통해서도 동일한 기능이 수행될 수 있음이 분명하게 이해되어야 한다.

다시 도 1을 참조하면, 복수 개의 사용자 단말기(200)들은 유무선 통신 환경의 인터넷 서비스를 이용할 수 있는 통신 단말기를 의미한다. 여기서 사용자 단말기(200)는 태블릿이나 스마트폰 등의 모바일 기기일 수도 있고 퍼스널 컴퓨터일 수도 있다. 상술한 바와 같이 사용자 단말기(200)의 메모리 혹은 저장장치에는 후술할 학습 애플리케이션(100)이 포함되어 있을 수 있다. 사용자는 사용자 단말기(200)를 통하여 학습 애플리케이션(100)이 제공하는 학습 컨텐츠를 사용할 수 있다.

한편, 통신망(400)은 복수 개의 사용자 단말기(200)들과 서버(500)를 연결하는 역할을 수행한다. 즉, 통신망(400)은 사용자 단말기(200)들이 서버에 접속한 후 데이터를 송수신할 수 있도록 접속 경로를 제공하는 통신망을 의미한다. 즉, 본 발명의 일 실시예에 따른 통신망(400)은 유선 통신이나 무선 통신과 같은 통신 양태를 가리지 않고 구성될 수 있으며, 공지의 인터넷 또는 월드와이드웹(WWW; World Wide Web)일 수 있다.

또한, 서버(500)는 사용자 정보를 제공하고, 사용자에게 제공할 문제 및 풀이를 포함하는 학습 컨텐츠를 사용자에게 제공하기 전에 가공하는 역할을 수행할 수 있다. 가공된 학습 컨텐츠는 학습 애플리케이션(100)에 저장되거나 통신망(400)을 통해 사용자에게 제공될 수 있다. 특히, 서버(500)는 특정 학습 컨텐츠를 입력받은 경우 해당 학습 컨텐츠를 문장과 행에 대한 개별 좌표 설정이 가능한 형태로 생성하여 저장할 수 있다. 이때, 사용자에게 제공되는 학습 컨텐츠는 해당 컨텐츠에 포함된 개별 문장과 행 등에 관한 제반 정보를 포함할 수 있다.

추가적으로, 서버(500)는 사용자에게 제공하는 문제를 일정 부분 편집하여 학습 애플리케이션(100)에 제공하는 역할을 수행할 수 있다. 하나의 문제는 하나의 답을 요구하지만, 답을 도출하기 위해서는 단계적 사고를 거쳐야 하는 경우가 있다. 이러한 경우 서버(500)는 사용자에게 제공되는 문제의 일부를 빈칸 처리함으로써, 학습 애플리케이션(100)이 단계적 해결이 필요한 문제의 경우에 사용자가 어느 단계가 취약한지 점검할 수 있게 하는 역할을 수행할 수 있다. 물론, 학습 애플리케이션(100)은 문제에 포함된 빈칸에 사용자가 답을 직접 입력할 수 있도록 하는 인터페이스를 제공할 수 있다.

한편, 사용자 단말기(200)에 포함된 학습 애플리케이션(100)은 사용자로부터 접수된 문제 요청을 참조하여 후술할 자료 저장부(130)에서 문제를 선별하여 상기 사용자에게 제공하고, 사용자로부터 문제에 대한 풀이 열람 요청을 접수하여 해당 문제에 대한 풀이의 선택적 일부분을 제공하거나 또는 해당 문제에 대한 선행문제를 포함하는 학습 컨텐츠를 소정의 형식으로 편집하여 상기 사용자에게 제공하는 역할을 수행할 수 있다.

도 2는 도 1의 학습 정보 서비스 시스템의 학습 애플리케이션의 구성을 나타내는 블록도이다.

도 2를 참조하면, 본 발명의 일 실시예에 따른 학습 정보 제공 시스템의 학습 애플리케이션(100)은 인터페이스부(110), 문제 선별부(121), 공개 풀이 선택부(122), 선행문제 추출부(123), 평가 산정부(124), 사용자 정보 관리부(125) 및 자료 저장부(130)를 포함하여 구성될 수 있다.

먼저, 인터페이스부(110)는 사용자가 학습 애플리케이션(100)이 제공하는 컨텐츠를 사용자 단말기(200)를 통하여 용이하게 제공받을 수 있도록 인터페이스를 제공하는 역할을 수행할 수 있다.

보다 상세하게는, 인터페이스부(110)는 문제 선별부(121), 공개 풀이 선택부(122), 선행문제 추출부(123), 평가 산정부(124) 및 사용자 정보 관리부(125)가 제공하는 학습 컨텐츠를 사용자가 쉽게 파악할 수 있도록 직관적으로 표시하는 역할을 수행할 수 있다.

예를 들어, 학습컨텐츠 중에서 단원 체계와 문제를 나무, 가지, 잎, 새순, 꽃 등의 자연 요소로 형상화하여 표시할 수 있다. 또한, 문제를 풀기 전 혹은 문제를 푸는 동안 문제의 난이도, 풀어 본 타 사용자 수, 타 사용자들의 평균 점수, 문제에 대한 평가 지수 중 적어도 하나 이상의 기준에 따라 새순의 크기, 색상, 껍질로 싸여진 정도, 밑받침 수, 윤택의 정도 중 적어도 하나 이상의 방법으로 문제를 형상화 하여 직관적으로 표시할 수도 있다.

도 3은 본 발명의 일 실시예에 따라 학습단원 체계와 문제를 직관적으로 표시한 것을 예시한 도면이다.

도 3을 참고하면, 복수개의 나무가 도시되어 있고, 아래 부분에는 풀이 도시되었으며, 나무에는 이파리 및 새순이 도시되어 있는 것을 알 수 있다. 여기서 각 나무는 단원을 형상화하도록 할 수 있고, 사용자가 푼 문제는 펼쳐진 잎, 풀지 않은 문제는 새순 등으로 표시할 수 있다. 또한, 도 3에서는 미도시되었지만 고등문제는 키 큰 나무, 중등은 키 작은 나무, 초등은 풀이나 채소 등으로 형상화할 수 있다.

추가적으로, 새순의 밑받침 수, 광택, 색상 등으로 평가지수, 판매수, 출판사 등을 직관적으로 표현할 수도 있고, 사용자가 해당 문제에 대한 획득점수가 많을수록 문제에 대응하는 잎이 온전한 형태를 가지도록 할 수 있다. 또한, 사용자가 취득한 점수를 참조하여 벌집 칸 안에 꿀이 채워지도록 학습 성과를 형상화할 수도 있다. 이러한 직관적 인터페이스를 통해 사용자는 단원 및 문제를 선택할 시에 도움을 받을 수 있고, 자신의 성취도를 직관적으로 확인함으로써 학습의욕을 향상시킬 수 있다.

문제 선별부(121)는 사용자로부터 소정의 문제 요청이 접수될 경우, 상기 문제 요청을 참조하여 자료 저장부(130)에 저장된 문제를 검색, 선별하는 역할을 수행한다. 이때, 사용자로부터 받은 문제 요청에는 얻고자 하는 문제의 단원, 난이도, 공식 등 다양한 데이터가 포함될 수 있다.

사용자는 문제 선별부(121)가 선별한 문제를 제공받아 풀어 볼 수 있다. 사용자가 문제를 해결하는 경우, 문제 선별부(121)는 심화된 문제 또는 다음 단원의 문제를 선별하여 사용자에게 제공할 수 있다. 그러나, 사용자가 제공받은 문제를 해결하지 못하는 경우 사용자는 해당 문제에 대한 풀이 열람을 요청할 수 있다. 사용자는 상기 문제에 대한 풀이 열람 요청과 함께, 해당 문제보다 난이도가 낮은 선행 문제를 요청할 수 있다.

공개 풀이 선택부(122)는 사용자가 정답을 입력하지 못한 상태에서 풀이 열람을 요청하는 경우, 사용자에게 제공하는 해당 문제의 전체 풀이 중에서 공개할 풀이의 선택적 일부분을 선정하는 역할을 수행할 수 있다. 앞서 살펴보았듯이, 학습 능률 향상을 위해서는 사용자가 풀이를 보지 않고 가급적 스스로 문제를 풀어보는 것이 효과적이므로, 본 발명의 일 실시예에서 공개 풀이 선택부(122)는 사용자가 해결하지 못한 문제에 대한 풀이를 최소한도로 공개하여, 사용자가 공개된 일부 풀이 내용만을 가지고 문제를 해결할 수 있게 하는 역할을 수행한다.

또한, 공개 풀이 선택부(122)은 문제에 대응하는 전체 풀이 정보에서 문장 요소들의 위치나 분량을 참조하고 상기 사용자의 수준, 취약 부분 또는 학습 패턴 중 적어도 하나를 참조하여, 상기 사용자가 문제에 대한 풀이 방법을 스스로 유추할 수 있도록 풀이의 일부분만을 선택적으로 선정할 수 있다.

일 예로, 사용자가 특정 수학 문제를 해결하지 못하여 문제에 대한 풀이를 요청하는 경우, 공개 풀이 선택부(122)는 해당 문제의 풀이의 일부분(가령, 처음 1~2 줄 정도)만을 사용자에게 제공할 수 있다. 사용자는 풀이의 일부분만을 보고 문제 해결의 실마리를 얻고, 거기서부터 사고를 발전시켜 문제를 해결할 수 있다. 혹은 사용자가 공개된 일부 풀이를 보고도 문제를 해결하지 못할 경우, 풀이 열람을 재요청할 수 있고, 공개 풀이 선택부(122)는 재접수된 풀이열람 요청을 참조하여 앞서의 공개 풀이의 뒷부분을 순차적으로 사용자에게 제공할 수 있다.

또 다른 일 예로, 공개 풀이 선택부(122)는 전체 풀이의 일부 영역을 공개하는 형태로 공개할 풀이의 선택적 일부분을 선택할 수 있지만, 전체 풀이에서 중요한 부분만을 빈칸 처리하여 나머지 부분을 공개할 풀이의 선택적 일부분으로 사용자에게 제공할 수도 있다. 이때 사용자는 풀이에서 빈칸 처리된 부분의 내용을 유추하여 문제 해결에 대한 사고를 확장할 수 있다. 공개 풀이 선택부(122)는 기제공한 풀이의 선택적 일부분 중 일정 어구를 빈칸으로 표시할 때, 사용자가 상기 빈칸에 정답을 입력한 경우에만 상기 추가적인 풀이의 선택적 일부분을 공개할 수도 있다.

도 4는 본 발명의 일 실시예에 따라 풀이의 일부 내용만 선택적으로 공개된 경우를 나타내는 예시이다.

도 4를 참조하면, 윗부분에 문제가 제시되어 있고, 문제의 아래 부분에는 해당 문제의 풀이가 공개된 것을 알 수 있다. 풀이는 현재 2줄까지 공개된 상태이며, 공개 풀이 선택부(122)가 공개된 부분에서도 중요 부분을 빈칸 처리하여 사용자가 빈칸에 알맞은 값을 입력할 때까지 더이상의 풀이 공개를 거부하고 있는 모습이다.

다음으로, 선행문제 추출부(123)는 사용자로부터 미해결 문제에 대한 선행 문제를 보고자 하는 요청을 받을 때, 자료 저장부(130)로부터 선행하는 문제를 추출하는 역할을 수행할 수 있다. 사용자는 미해결 문제에 대한 풀이를 제공받지 않고, 해당 문제보다 난이도가 낮거나 개념적으로 선행하는 문제를 풀어 봄으로써 미해결 문제의 실마리를 얻을 수 있다.

가령, 사용자의 미해결 문제가 수학에서 원의 내접원에 관한 문제였다면, 선행문제 추출부(123)는 원의 개념에 관한 선행 문제를 추출하여 사용자에게 제공할 수 있다. 사용자는 원의 개념에 관련된 선행 문제를 해결하고, 다시 종전의 미해결 문제로 돌아와 다시 원의 내접원에 관한 문제를 풀어볼 수 있다. 이와 같이, 미해결 문제의 풀이를 바로 제공하는 것이 아니라 낮은 난이도나 기본이 되는 개념의 선행 문제를 제공하여 사용자 스스로 단계적인 문제 해결을 위한 사고를 발전시키게 하는 경우, 단순히 풀이를 보는 방식보다 해당 문제에 대한 개념을 더욱 공고히 하고 학습의욕을 고취시키는 효과를 기대할 수 있다.

평가 산정부(124)는 사용자에게 제공된 전체 풀이에 대한 공개 풀이의 비율, 제공된 선행 문제의 개수, 난이도, 풀이 시간 등을 참조하여 해당 문제에 대한 사용자의 점수를 산정할 수 있다. 본 발명의 일 실시예에서는 단순히 사용자가 정답을 입력 또는 미입력 함에 따라 0 또는 1의 점수를 얻는 것이 아니라 공개 풀이 선택부(122)에서 제공한 전체 풀이 대 공개된 선택적 풀이의 비율, 선행문제 추출부(123)에서 제공한 선행문제의 개수, 빈칸을 포함하도록 편집된 문제에서 몇 개의 빈칸을 알맞게 입력했는지 등을 종합적으로 고려하여 점수를 산정할 수 있다.

보다 구체적으로, 앞서 살펴보았듯이 사용자는 문제 해결에 어려움을 느낄 경우 공개 풀이 선택부(122)에 풀이의 일부분을 보기를 요청할 수 있는데, 공개된 풀이의 비율이 전체 비율의 50%라면 정답을 맞추었다고 하더라도 해당 사용자에게 0.5점의 점수만을 부여할 수 있다. 또한, 선행문제 추출부(123)에서 몇 번이나 선행 문제를 제공했는지를 참조하여 일정 비율로 점수를 감산할 수도 있다. 이와 같은 점수 산정 방법은 사용자가 문제를 스스로 해결한 정도를 계량화하여 객관적인 학습 성취도를 제공함으로써 내실 있는 공부방법을 유도할 수 있는 장점이 있다.

사용자 정보 관리부(125)는 본 발명의 학습 정보 서비스 시스템을 이용하는 사용자의 정보를 관리하는 역할을 수행할 수 있다. 사용자의 정보는 인적사항, 과거에 풀어본 문제, 각 문제별 점수 정보는 물론이고, 사용자가 각 문제에 대한 품질이나 만족도를 평가한 정보를 포함할 수 있다. 또한, 사용자 정보 관리부(125)는 풀이의 선택적 일부분에 해당하는 내용적 특성과 경과 시간을 기록하여 사용자의 취약부분이나 학습 패턴 등을 사용자 정보로서 수집, 분석할 수 있다. 상기 사용자 정보는 소정의 형식으로 편집되어 사용자에게 제공될 수 있고, 공개여부 설정에 따라 본 발명의 학습 정보 서비스 시스템을 이용하는 사용자간에 공유될 수도 있다.

도 5는 본 발명의 일 실시예에 따라 사용자 정보를 분석하여 해당 문제에 대하여 나타낸 경우를 나타내는 예시이다.

도 5를 참조하면, 사용자 정보 관리부(125)는 각 문제에 대한 사용자 정보를 분석, 처리하여 사용자에게 특정 문제에 대한 타 사용자들의 평가, 타 사용자들의 평균 점수, 풀어 본 타 사용자 수 등의 정보를 제공할 수 있다. 도 5의 좌측도에서는 해당 문제를 선택하기 전에 사용자가 단원 및 난이도, 배점, 평균점수 등을 알 수 있도록 표시한 경우를 예시하고 있고, 우측도에서는 문제를 푸는 동안 풀어본 사람 수 및 타 사용자들의 평가 지수를 알 수 있도록 표시한 것을 예시한 경우이다.

자료 저장부(130)에는 문제와 문제 풀이 데이터가 저장되어 있다. 그리고, 자료 저장부(130)는 사용자 정보 관리부(125)에서 정리한 사용자 정보를 더 저장할 수 있다. 자료 저장부(130)에는, 전술된 바와 같이 수집, 생성, 관리되는 다양한 정보가 저장될 수 있다. 비록 도 2에서 자료 저장부(130)가 학습 애플리케이션(100)에 포함되어 구성되는 것으로 도시되어 있지만, 본 발명을 구현하는 당업자의 필요에 따라, 자료 저장부(130)는 학습 애플리케이션(100)과는 별개로 구성될 수도 있다. 한편, 본 발명에서의 자료 저장부(130)는, 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체를 포함하는 개념으로서, 협의의 자료 저장부뿐만 아니라 파일 시스템에 기반을 둔 데이터 기록 등을 포함하는 광의의 자료 저장소일 수 있다.

상세히, 자료 저장부(130)에는 문제의 내용, 이 문제가 속한 단원 또는 주제, 문제에 포함되는 도형 또는 수식 등과 풀이, 답 등이 저장되어 있다. 여기서, 하나의 문제에 대한 문제 풀이는 다수 개가 존재할 수도 있을 것이며, 이중 일부는 사용자가 등록한 해당 문제의 또 다른 해법일 수 있다.

이상 설명된 본 발명에 따른 실시예는 다양한 컴퓨터 구성요소를 통하여 실행될 수 있는 프로그램 명령어의 형태로 구현되어 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체에 기록될 수 있다. 상기 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체는 프로그램 명령어, 데이터 파일, 데이터 구조 등을 단독으로 또는 조합하여 포함할 수 있다. 상기 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체에 기록되는 프로그램 명령어는 본 발명을 위하여 특별히 설계되고 구성된 것이거나 컴퓨터 소프트웨어 분야의 당업자에게 공지되어 사용 가능한 것일 수 있다. 컴퓨터 판독 가능한 기록 매체의 예에는, 하드 디스크, RAM, 플래시 메모리 등과 같은, 프로그램 명령어를 저장하고 실행하도록 특별히 구성된 하드웨어 장치가 포함된다.

이상에서 본 발명이 구체적인 구성요소 등과 같은 특정 사항과 한정된 실시예 및 도면에 의하여 설명되었으나, 이는 본 발명의 보다 전반적인 이해를 돕기 위하여 제공된 것일 뿐, 본 발명이 상기 실시예에 한정되는 것은 아니며, 본 발명이 속하는 기술분야에서 통상적인 지식을 가진 자라면 이러한 기재로부터 다양한 수정과 변경을 꾀할 수 있다.

따라서, 본 발명의 사상은 상기 설명된 실시예에 국한되어 정해져서는 아니 되며, 후술하는 특허청구범위뿐만 아니라 이 특허청구범위와 균등한 또는 이로부터 등가적으로 변경된 모든 범위는 본 발명의 사상의 범주에 속한다고 할 것이다.

100: 학습 애플리케이션
200: 사용자 단말기
400: 통신망
500: 서버

Claims (9)

1. 애플리케이션을 통하여 학습 서비스를 제공함에 있어,
   (a) 문제 선별부가 문제를 디스플레이하는 단계;
   (b) 정답 정보를 입력받지 못한 상태에서 풀이 열람 요청을 입력받는 경우, 공개 풀이 선택부가 특정 사용자의 수준, 취약 부분, 학습 패턴 또는 열람 요청 횟수 중 적어도 하나를 참조하여 공개할 풀이의 선택적 일부분을 선정하는 단계;
   (c) 선정된 상기 풀이의 선택적 일부분에 해당하는 문장 요소들의 위치를 상기 공개 풀이 선택부가 계산하여 상기 풀이의 선택적 일부분을 디스플레이 하는 단계;
   (d) 입력받은 답에 대하여 평가 산정부가 정답으로 판정하는 경우 상기 풀이의 전체 부분에서 상기 풀이의 선택적 일부분이 차지하는 비율, 오답을 입력한 횟수, 풀이 시간 중 적어도 하나를 참조하여 상기 문제에 대한 특정 사용자의 학습 성과에 반영하는 단계;
   (e) 사용자 정보 관리부가 상기 학습 성과, 상기 문제를 풀어본 사용자 수, 상기 문제에 대한 사용자의 평가 중 적어도 하나 이상의 정보를 집계하여 참고정보로 제공하는 단계,
   를 포함하는 학습 정보 서비스 방법.
2. 제1항에 있어서,
   상기 (c) 단계 이후에 상기 공개 풀이 선택부가 상기 정답 정보를 입력받지 못한 상태에서 풀이 열람 재요청을 입력받는 경우, 추가적인 풀이의 선택적 일부분을 공개하되,
   상기 공개 풀이 선택부는 상기 기제공한 풀이의 선택적 일부분 중 일정 어구가 빈칸으로 표시되어 있을 경우, 상기 빈칸과 상기 추가적인 풀이의 선택적 일부분에 해당하는 문장 요소들의 위치를 계산하여, 상기 빈칸에 입력된 답을 평가 산정부가 정답으로 판정한 경우에만 상기 추가적인 풀이의 선택적 일부분을 공개하는 것을 특징으로 하는 학습 정보 서비스 방법.
3. 제1항에 있어서,
   상기 (b) 단계 이후, 정답 정보를 입력받지 못한 상태에서 풀이 열람 요청을 입력받는 경우, 선행 문제 추출부는 자료 저장부에 저장된 단원 또는 주제 정보를 검색하여 상기 문제보다 개념적으로 선행하거나, 연관성이 있으면서 난이도가 낮은 문제를 선별하여 디스플레이 하는 단계를 더 포함하는 것을 특징으로 하는 학습 정보 서비스 방법.
4. 제1항에 있어서,
   상기 (a) 단계는, 상기 문제 선별부가 상기 문제의 문장 중에서 일정 어구의 위치 정보를 계산하여 빈칸 처리하여 디스플레이 하고, 상기 빈칸의 위치에 입력된 답의 정답 여부를 확인할 수 있도록 하는 인터페이스를 제공하는 것을 특징으로 하는 학습 정보 서비스 방법.
5. 제1항에 있어서,
   상기 (d) 단계 이후에 상기 평가 산정부는 상기 풀이의 선택적 일부분에 해당하는 문장 요소들의 위치 정보나 내용적 특성 및 경과 시간을 분석하여 상기 특정 사용자의 취약부분이나 학습 패턴을 도출하는 단계를 더 포함하는 학습 정보 서비스 방법.
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