KR100897911B1 - 모빌 학습교재 - Google Patents

Abstract

본 발명은 모빌 학습교재에 관한 것으로, 특히 균형대부재와 매달림부재를 선택된 도형 안에 퍼즐식으로 구성하는 모빌부재; 모빌부재에 칠하고 무늬를 찍는 무늬찍음부재; 및 모빌부재의 균형대부재에 매달림부재를 매다는 매듭실부재; 가 포함되는 특징에 의하여 사물의 무게와 크기에 의한 비례감, 통일감을 어린이가 느끼고 매듭 처리에 의하여 정교한 손놀림 작업을 할 수 있도록 발달하며, 퍼즐식 도형에 의한 입체감을 느끼고 자원을 낭비하지 않도록 하는 학습효과가 있다.

모빌, 균형감, 무늬, 비례감, 변화감, 통일감

Description

모빌 학습교재{EDUCATIONAL MATERIAL USING MOBILE}

본 발명은 직접 만드는 모빌에 관한 것으로, 특히 선택된 도형으로부터 조형적으로 분리된 조각에 의하여 무게비와 크기 비를 체험하도록 하므로 어린이의 시력, 관찰력, 표현력을 자연스럽게 개발시키고 손가락 운동능력을 발달시키는 모빌 학습교재에 관한 것이다.

모빌은 상측부의 균형대부재와 하측부의 각종 매달림부재로 된 액세서리가 끈 부재 또는 실부재로 연결되어 외부의 충격이나 바람에 의하여 흔들리게 하므로 비례, 통일, 균형 및 변화 있는 아름다움이 표현되게 한 조형적 장식품이다.

어린이는 사물을 응시하면서 시력이 발달하고, 특히 움직이는 사물을 관찰하면서 머리를 받치는 목의 근육과 시력이 점차 발달하게 된다. 즉, 어린이는 다양한 놀이, 체험학습 등의 과정을 직접 경험하면서 지적 능력이 발달하는 동시에 육체적으로도 발달한다.

특히, 초등학교 이하의 어린이는 동적으로 움직이는 놀이 및 장난감에 대하 여 많은 관심과 흥미를 가지는 것이 일반적이다. 즉, 어린이에게 놀이 또는 체험 그 자체가 학습이며, 놀이 또는 체험에 포함되는 장난 등을 통하여 신체적으로 발달하는 동시에 지적인 논리력, 사고력, 판단력 등이 발달하지만, 어린이가 자라는 환경 및 성장속도 등에 의하여 약간의 차이는 있을 수 있다. 이하에서 초등학교 이하의 연령대를 어린이로 호칭한다.

어린이는 손 및 손가락의 놀림이 완전하게 발달하지 못한 상태이고, 손놀림은 두뇌의 발달과 관련 있다고 연구된 의견도 있다. 일반적으로 어린이의 경우 두뇌의 성장속도가 빠르면 손놀림도 빠르게 발달하여 정확하게 한다.

일례로, 유아 등의 경우, 손에 잡히는 것이 있으면 감촉을 느끼면서 주변에 긋는 등의 낙서와 두드리는 등의 장난 또는 체험을 통하여 신체적으로 발달하는 동시에 정신적으로 발달한다.

그림그리기, 손놀림이 필요한 공작놀이 등은 어린이에게 지적인 면과 육체적인 면을 동시에 발달시키는 체험학습이 된다. 즉, 어린이는 놀이 또는 체험학습을 통하여 육체적으로 발달하는 동시에 사고력, 관찰력, 판단력, 상상력 등의 지적인 능력이 발달하고 적성이 개발되며, 특히, 어린이 혼자서 생각하고 궁리하도록 하는 경우 이러한 지적인 능력은 더욱 빠르게 발달 및 발전한다.

그러므로 성장 및 발달속도가 빠르고 교육 효과가 큰 어린이에게 일반적인 놀이를 하면서도 생각을 많이 하도록 하므로 육체적인 발달은 물론 지적 발달이 촉진되도록 하는 교육방식의 개발이 요구된다.

학원 또는 정규 교육과정의 학교 등에서 진행하는 집체 또는 집단의 주입식 교육 방식은, 획일적으로 미리 정하여진 학습교재를 이용하며 어린이 개인의 발달 수준, 적성 및 능력 차이를 전혀 고려하지 못하고 일방적이며 단순하고 수동적인 활동을 요구하며 동일한 결과를 요구하는 방식으로 교육을 진행한다.

이러한 주입식 교육방식은 학습에 대한 어린이의 흥미를 끌지 못하고 동일한 학습교재로 동일한 내용을 반복 교육할 수 없는 일회성 교육이 되어 질이 떨어지는 등, 학습효과가 기대 수준에 미치지 못하게 된다.

따라서 어린이의 관찰력, 상상력, 논리력, 사고력, 표현력 등을 개인적 능력과 적성 차이를 반영하면서 혼자 개발하도록 하는 것으로, 어린이가 혼자 생각하도록 하고, 생각한 내용을 부모 또는 선생님과 이야기하면서 개인적 능력을 더욱 발전시키고 학습에 의욕이 생기도록 하는 학습교재를 개발할 필요가 있다.

본 발명은 어린이가 사물의 무게를 간접체험으로 느끼고 생각하도록 하는 것으로, 특히, 각 사물은 고유한 무게와 크기가 있고, 무게 또는 크기에 의한 비율을 맞추어 균형을 이루면서 비례감, 균형감을 익히도록 하는 모빌 학습교재를 제공하는 것이 그 목적이다.

또한, 본 발명에 의한 모빌부재의 표면을 사포와 같이 거칠도록 하고, 거친 표면에 물감으로 색칠하거나 찍고 색연필 등으로 색칠하면서, 일반종이와 다르게 강열한 색상이 표현됨을 느끼고, 거친 표면에 의하여 촉감을 자극시켜 발달하도록 하는 모빌 학습교재를 제공하는 것이 그 목적이다.

또한, 본 발명에 의한 매달림부재의 무게와 크기에 의한 비율 및 균형을 맞추기 위하여 매듭실부재로 묶었다 풀었다 하는 매듭 처리과정에서 손동작 또는 손놀림을 발달하게 하는 모빌 학습교재를 제공하는 것이 그 목적이다.

또한, 본 발명은 선택된 하나의 도형에 다수의 형상을 퍼즐식으로 구성하므로 제한된 도형 속에서 각 사물을 조형적으로 표현하여 구성하는 방법을 익히게 하고 낭비하지 않도록 하는 방법을 체험하는 모빌 학습교재를 제공하는 것이 그 목적이다.

상기와 같은 목적을 달성하기 위하여 안출한 본 발명은, 균형대부재와 매달 림부재를 선택된 도형 안에 퍼즐식으로 구성하는 모빌부재; 모빌부재에 칠하고 무늬를 찍는 무늬찍음부재; 및 모빌부재의 균형대부재에 매달림부재를 매다는 매듭실부재; 가 포함되는 구성을 제시한다.

바람직하게, 상기 무늬찍음부재는 모빌부재의 표면을 색칠하거나 잘린 면의 무늬를 찍는 제 1 무늬찍음부재; 및 모빌부재의 표면에 말거나 휘어서 칠하거나 무늬를 찍는 제 2 무늬찍음부재; 가 포함되어 구성되는 것을 특징으로 한다.

또한, 상기 제 1 또는 제 2 무늬찍음부재는, 우레탄, 스펀지가 포함되는 것 중에서 선택된 어느 하나로 이루어지는 구성을 특징으로 한다.

또한, 상기 모빌부재는 원, 다각형이 포함되는 도형 중에서 선택된 어느 하나의 도형으로 이루어지는 구성을 특징으로 한다.

또한, 상기 모빌부재는 도형 안에 균형대부재와 매달림부재를 퍼즐식으로 여백 없이 구성하여 이루어지는 것을 특징으로 한다.

또한, 상기 모빌부재는 표면이 거친 감각을 주는 부재로 이루어지는 구성을 특징으로 한다.

상기와 같은 목적을 달성하기 위하여 안출한 본 발명은, 모빌부재의 양쪽 표면에 무늬찍음부재와 색연필부재로 색칠하는 과정; 무늬찍음부재를 자르거나 말거나 휘어서 모빌부재에 무늬를 찍는 과정; 모빌부재의 퍼즐식 구조를 분리하고 배열하는 과정; 분리된 모빌부재의 균형대부재와 매달림부재를 매듭 하는 과정; 매듭을 변경하는 경우 매듭을 풀고 상기 매듭 하는 과정으로 궤환하며 매듭을 변경하지 않 는 경우는 종료로 진행하는 변경과정; 이 포함되는 구성을 제시한다.

바람직하게, 상기 무늬를 찍는 과정은 제 1 무늬찍음부재를 자르거나 자르지 않은 상태로 형성되는 모양에 물감을 칠하고 상기 모빌부재의 표면에 무늬를 찍는 과정과, 제 2 무늬찍음부재를 말거나 휘어서 형성되는 모양에 물감을 칠하고 상기 모빌부재의 표면에 무늬를 찍는 과정과, 색칠을 반복하는 경우는 상기 색칠하는 과정으로 궤환하여 반복하는 과정; 이 포함되는 것을 특징으로 한다.

또한, 상기 변경과정은 매듭 하는 과정에 의하여 매듭실부재로 균형대부재에 매달림부재를 매듭 한 상태를 변경할 것인지 판단하는 과정과, 상기 매듭 한 상태를 변경하지 않는 경우는 종료로 진행하고 매듭 한 상태를 변경하는 경우는 매듭을 풀고 상기 매듭 하는 과정으로 궤환하는 과정; 이 포함되는 것을 특징으로 한다.

또한, 상기 매듭을 푸는 것은 매듭의 묶인 상태를 풀거나 매듭을 절단하는 것 중에서 선택된 어느 하나인 것을 특징으로 한다.

상기와 같은 구성의 본 발명은 어린이가 사물의 무게와 크기에 의한 균형감, 비례감을 느끼도록 하는 동시에 손동작 또는 손놀림이 함께 발달하도록 하는 학습효과가 있다.

또한, 상기와 같은 구성의 본 발명은 어린이가 하나의 도형으로부터 분리되는 다수의 조형적 형상에 의한 입체감과 도형적으로 구성하여 낭비 없이 아낄 수 있는 방법을 배우고 체험하도록 하는 학습효과가 있다.

또한, 상기와 같은 구성의 본 발명은 어린이가 학습부재의 거친 표면에 색칠하면서 표현되는 강렬한 색상에 색감이 자극되는 동시에 거친 표면에 의하여 촉감이 자극되고 발달되도록 하는 학습효과가 있다.

또한, 상기와 같은 구성의 본 발명은 어린이가 균형대부재와 움직임부재를 매듭실부재로 묶었다 풀었다 하는 매듭 처리과정에서 매듭을 이용하여 묶는 방법 및 매듭의 특성을 배우고 손놀림 동작이 정교하게 발달하도록 하는 체험학습의 효과가 있다.

이하, 상기와 같은 구성의 본 발명에 의한 것으로, 모빌 학습교재의 바람직한 실시 예를 첨부된 도면을 참조하여 상세히 설명한다.

본 발명을 설명하기 위하여 첨부된 것으로, 도 1 은 본 발명의 일례에 의한 것으로 모빌 학습교재의 구성 상태 도시도 이고, 도 2 는 본 발명의 일례에 의한 것으로 모빌 학습교재의 모빌부재 분리 상태 도시도 이며, 도 3 은 본 발명의 일례에 의한 것으로 모빌학습교재의 완성상태 도시도 이고, 도 4 는 본 발명의 일례에 의한 것으로 모빌학습교재의 학습방법 순서도 이다.

본 발명의 일례를 설명함에 있어서, 본 발명과 직접적으로 관련 없고, 잘 알려져 있는 기술 내용에 대하여서는 도면 도시 및 설명을 생략하므로, 본 발명의 요지를 흐리지 않고 명확하게 전달한다.

실시 예;

도 1 및 도 2 를 참조하여, 본 발명의 일례에 의한 것으로 모빌 학습교재를 상세히 설명하면, 모빌부재(100)는 원형의 도형으로 이루어지고 있으나, 삼각형, 사각형, 오각형 등이 포함되는 다각 도형으로 이루어질 수 있다. 이러한 모빌부재(100)는 다수의 막대 모양을 하는 균형대부재(102)와 선택된 대상체 사물의 외형을 조형적으로 표현한 매달림부재(104)가 일체(一體)로 구성되어 있다.

상기 대상체는 동물, 식물, 광물, 인공 조형물 등의 종류가 포함되며, 선택된 어느 한 종류로 구성하는 것이 바람직하다. 이하 본 발명의 설명에서는 동물의 종류로 구성 및 설명한다. 즉, 상기 매달림부재(104)는 동물의 조형적 형상으로 구성되어 있으나, 식물, 광물, 인공 조형물 등이 포함되는 것 중에서 선택된 어느 하나 이상이 될 수 있으며, 특정한 형상에 제한되지 않는다.

원형 도형을 하는 하나의 모빌부재(100) 안에 다수의 균형대부재(102)와 매달림부재(104)가 조형적으로 조밀하게 구성되어 있다. 본 발명에서는 일례로, 4개의 균형대부재(102)와 9 종류의 동물 형상을 모형으로 하여 조형적으로 표현한 매달림부재(104)가 모빌부재(100) 안에 일체로 구성되어 있다. 어린이는 하나의 선택된 도형 안에 균형대부재(102)를 포함하여 다수의 동물 모형이 조형적으로 구성됨을 관찰하고 물건을 낭비하지 않고 아껴 쓰게 되는 방식을 직접 체험하게 된다.

또한, 모빌부재(100)의 표면은 거친 감각을 주는 재료로 이루어지며, 일례로, 미세하여 고운(FINE) 사포(SANDPAPER)와 같은 재질로 이루어진다.

표면을 고운 사포와 같은 재질로 하는 것은, 어린이에게 거친 것에 의한 새로운 감각을 느끼도록 하므로 촉감을 발달시키고, 색칠하는 경우에 균일하지 않은 표면에 의하여 색칠이 많이 되므로 일반적인 종이 종류보다 물감 또는 색연필 등의 색소가 많이 묻어나게 되어 강렬한 색감을 느끼도록 한다.

모빌부재(100)의 거친 표면에 크레용, 크레파스 등이 포함되는 색연필로 색칠하는 경우, 많은 색소가 묻어나므로 표현되는 색상이 종이보다 부드러운 느낌을 주는 동시에 보다 강렬하고 짙은 색감으로 표현되는 느낌을 준다.

즉, 사포 재질의 거친 표면은 어린이에게 촉감을 발달시키는 동시에 같은 색연필을 이용하여도 종이 또는 사포와 같은 재질에 따라 표현되는 색감이 다르게 됨을 직접 체험하고 느끼게 한다.

무늬찍음부재(110)를 구성하는 제 1 무늬찍음부재(120)와 제 2 무늬찍음부재(130)는 우레탄 또는 조밀한 스펀지 등으로 이루어지며 두께에 차이가 있다. 즉, 일례로, 재질과 모양은 동일하지만, 제 1 무늬찍음부재(120)는 두께가 설정된 소정의 치수로 두껍고, 제 2 무늬찍음부재(130)는 두께가 비교적 얇게 구성된다. 이러한 부재를 관찰한 어린이는 동일한 부재 또는 재료의 경우에도 두께와 크기가 다름에 따라 다른 용도로 사용됨을 직접 체험하고 느끼게 한다.

상기 제 1 및 제 2 무늬찍음부재(120, 130)는 일부 또는 전체에 물감을 묻혀 모빌부재의 표면에 색칠하는 용도로 사용된다. 이때, 색상이 다른 다수의 물감을 각각 다른 위치에 묻혀 색칠하므로 무지개와 같은 색상이 표현되도록 하는 신비감을 줄 수 있다.

물감부재(160)는 아크릴 물감, 유성물감, 수성물감 등이 포함되며 선택된 어느 하나 이상이 사용되고, 잘못 색칠하는 경우 지우기 쉽고 빠르게 마르며, 일단 마른 상태에서는 잘 지워지지 않는 물감을 사용하는 것이 바람직하다.

표면이 울퉁불퉁하고 거친 모빌부재(100)에 어린이가 직접 색칠하므로, 색칠이 잘 되지 않는 동시에 잘못 색칠 될 수 있으며, 이러한 경우 색칠을 지우는 것이 바람직하지만, 색칠 지우기가 반드시 필요한 것은 아니다. 또한, 어린이는 물감을 반복하여 덧칠하는 경우가 많은 동시에 마르기까지 기다리지 못하고, 즉시 가지고 놀고 싶어하는 경향이 많으므로 건조가 빠른 종류의 물감을 사용하는 것이 바람직하다.

상기 제 1 및 제 2 무늬찍음부재(120, 130)를 변형하지 않은 상태로 일부 또는 전체에 물감을 묻혀 모빌부재(100)의 표면에 색칠하고 필요한 경우는 임의 형태로 자른 면에 의하여 형성되는 무늬의 일부 또는 전체에 물감을 묻혀 찍는다.

또는, 상기 무늬찍음부재(110)를 말거나 휜 상태에 의하여 형성되는 무늬에 물감을 묻혀 찍을 수도 있으며, 동일한 무늬를 반복하여 찍거나 색칠한다. 상기 무늬찍음부재(110)를 휘게 하는 경우는 원 형태 또는 소용돌이 형태의 무늬로 말아 물감을 묻히고 무늬로 찍는다. 여기서 무늬찍음부재(110)를 이용한 색칠은 찍은 것과 문지르는 것이 포함된다.

물감을 묻힌 무늬찍음부재로 색칠하거나 찍거나 문지르는 경우, 각각 색감이 다르게 나타나고 다른 색상으로 표현되어 색다른 느낌이 표현됨을 체험하도록 한다.

이와 같이 제 1 및 제 2 무늬찍음부재(120, 130)에 물감을 찍어 색칠하고 문지르며 동일한 무늬를 반복하여 찍는 과정에서 어린이에게 동일한 색상과 재료를 이용하는 경우에도 해당 방법에 따라 다양한 느낌으로 표현될 수 있음을 체험하게 하는 장점이 있다.

상기 색연필 부재(150)는 상기 물감부재(160)와 함께 색칠하기 위하여 사용되는 것으로 크레용, 크레파스, 사인펜, 색연필 등등이 포함되는 것 중에서 선택된 어느 하나 이상이 사용된다. 상기 모빌부재(100)의 표면이 평평하지 않고 거칠므로 색연필 부재(150)가 많이 묻어나고 두껍게 묻어나서 색감이 강렬한 동시에 부드럽게 표현된다.

물감부재(160)와 색연필부재(150)를 이용하여 색칠이 완료되면, 모빌부재(100)에 퍼즐식으로 구성되는 각 균형대부재(102)와 매달림부재(104)를 어린이에 의하여 분리하도록 한다.

상기와 같이 분리하는 과정에서 거친 표면에 의한 촉감이 자극되고, 손의 각종 근육이 발달하여 손놀림 또는 손동작이 능숙하여 지며, 정밀한 손놀림을 연습하게 되고 두뇌가 함께 활발하게 움직인다.

각각 분리된 균형대부재(102)는 크기와 무게로 분류하여 비례감 있고 통일감 있는 상태로 균형 있게 매듭실부재(140)를 이용하여 묶는 매듭 처리한다. 즉, 매듭실부재(140)를 이용하여 상기 균형대부재(102)를 매듭하므로 묶는다. 여기서 매듭은 선택된 물건의 일부분을 고정상태 또는 연결 상태로 묶거나 엮는 것을 의미한다.

또한, 상기 균형대부재(102)에 매달림부재(104)를 통일감 있는 상태로 매듭실부재(140)를 이용하여 균형 있게 묶는 매듭 처리한다.

균형대부재(102)와 매달림부재(104)를 매듭실부재(140)로 매듭 처리하여 묶어 매는 과정에서 어린이의 손동작이 능숙하고 정밀한 놀림이 가능하게 발달된다. 또한, 균형대부재와 매달림부재의 균형에 비례감과 통일감이 없는 경우는 묶음상태의 매듭을 풀고 다시 묶는 과정에서 어린이의 손동작은 더욱 세밀하고 정밀한 것을 취급할 수 있도록 발달시키는 학습효과가 있다. 상기 매듭을 푸는 것은, 자르는 것이 포함된다.

도 3 을 참조하여 상세히 설명하면, 본 발명의 일례에 의한 것으로, 균형대부재(102)에 매달림부재(104)가 비례적으로 통일되고 변화와 균형 있게 입체적으로 묶여 매달린 상태가 도시되어 있다.

상기 매듭으로 묶여 있는 상태는 약간의 변화를 줄 수 있으나 전체적으로 균형감, 안정감 및 변화감이 있어야 한다.

도 4를 참조하여, 본 발명의 일례에 의한 것으로 모빌 학습교재의 학습방법을 상세히 설명하면, 부모 또는 선생님은 모빌부재(100), 제 1 무늬찍음부재(120), 제 2 무늬찍음부재(130), 매듭실부재(140), 물감부재(160), 색연필부재(150)가 포함되어 이루어지는 모빌 학습교재를 준비한 상태에서, 어린이에게 두께가 비교적 두꺼운 제 1 무늬찍음부재(120)를 이용하여 물감을 일부 또는 전체에 묻히고 상기 모빌부재(100)의 표면에 선택적으로 찍거나 색칠하도록 한다.

물감 찍는 것을 반복하거나 물감 문지르는 방식을 선택적으로 이용하도록 하므로, 한 가지 재료를 이용하여 여러 가지 느낌으로 색칠 됨을 확인하고 직접 체험하도록 하며, 찍는 경우에 일정한 간격으로 반복하여 찍도록 하므로 동일한 무늬가 반복 발생하는 상태의 미적 감각을 체험하도록 한다.

상기 제 1 무늬찍음부재(120)를 자르고 자른 면에 의하여 형성되는 무늬의 일부 또는 전체에 물감을 묻혀 상기와 같은 방식으로 색칠하므로, 무늬를 만들어 찍을 수 있는 창조성이 발달되도록 한다.

제 2 무늬찍음부재(130)는 비교적 두께가 얇은 것으로, 말거나 휘도록 한 상태에서, 일부 또는 전체에 물감을 묻히어 모빌부재(100)의 표면에 선택적으로 찍거나 문지르는 방식으로 색칠하도록 한다(S100, S110).

상기 모빌부재의 표면은 평평하지 않고 거친 상태이므로, 찍거나 문지르는 경우에 색감 또는 색상이 다르게 표현됨을 체험하도록 한다.

또한, 상기와 같은 모빌부재(100)의 표면에 색연필부재(150)를 이용하여 선택적으로 색칠한다.

색연필 부재는, 크레용, 크레파스, 색연필, 사인펜 등이 포함되는 것 중에서 선택된 어느 하나 이상을 사용하고, 모빌부재(100)의 거친 표면에 의하여 묻어나는 양이 많으므로 표현되는 색상이 강렬하게 짙으며 또한, 부드러운 느낌의 색상을 직접 체험하게 한다. 즉, 동일한 색연필부재를 이용하는 경우에도 일반적인 종이와는 다르게 색상이 표현됨을 직접 체험하도록 한다.

이러한 색칠을 계속하거나 추가하고자 하는 경우는 상기 과정을 반복하게 하므로 물감부재 또는 색연필 부재를 이용하여 필요한 색칠을 계속 또는 반복하도록 하므로 어린이가 자신만의 취향에 적합하게 장식하도록 한다(S120).

어린이에 의하여 모빌부재(100)의 표면에 자신만의 취향으로 색칠한 상태에서, 모빌부재(100)를 구성하는 균형대부재(102)와 매달림부재(104)를 분리하고 분리된 상태를 보기 좋게 배열하도록 한다(S130). 어린이는 모빌부재로부터 균형대부재와 매달림부재를 분리하는 과정에서 손놀림이 발달하고 모빌부재의 거친 느낌에 의하여 촉감을 발달시키는 장점이 있다.

각각 분리된 균형대부재를 균형감과 비례감 및 안정감 있도록 매듭실부재로 매듭 하여 묶어 매달도록 한다(S140). 이러한 과정에서 어린이의 손놀림이 능숙하게 발달되도록 연습되고 훈련된다.

또한, 상기와 같이 묶어 매단 균형대부재와 매달림부재가 균형이 없거나 무게와 크기에 의한 비례감이 없어 안정적이지 못하거나 또는 전체의 매듭된 상태를 변경하고자 하는 경우, 어린이에 의하여 매듭으로 묶은 상태를 직접 풀고(S160), 균형대부재와 매달림부재의 무게와 크기에 의한 균형감, 통일감 등이 있는 상태로 다시 묶도록 한다(S140). 상기 매듭을 푸는 과정(S160)에서 매듭을 풀지 않고 가위 등으로 자를 수 있다. 또한, 부모 또는 선생님에 의하여 필요하다고 판단되면 매듭을 묶고 푸는 방법을 도와주고 가르쳐주어 배우도록 한다.

본 발명을 일례로 설명하였으나, 반드시 이러한 일례에 국한되는 것이 아니 고, 본 발명의 기술사상을 벗어나지 않는 범위 내에서 다양하게 변형 실시될 수 있다. 따라서 본 발명에 개시된 일례들은 본 발명의 기술 사상을 한정하기 위한 것이 아니라 설명하기 위한 것이고, 이러한 일례에 의하여 본 발명의 기술 사상의 범위가 한정되는 것은 아니다. 본 발명의 보호 범위는 아래의 청구범위에 의하여 해석되어야 하며, 그와 동등한 범위 내에 있는 모든 기술 사상은 본 발명의 권리범위에 포함되는 것으로 해석되어야 한다.

도 1 은 본 발명의 일례에 의한 것으로 모빌 학습교재의 구성 상태 도시도,

도 2 는 본 발명의 일례에 의한 것으로 모빌 학습교재의 모빌부재 분리 상태 도시도,

도 3 은 본 발명의 일례에 의한 것으로 모빌학습교재의 완성상태 도시도,

도 4 는 본 발명의 일례에 의한 것으로 모빌학습교재의 학습방법 순서도.

** 도면의 주요 부분에 대한 부호 설명 **

100 : 모빌부재 102 : 균형대부재

104 : 매달림부재 110 : 무늬찍음부재

120 : 제 1 무늬찍음부재 130 : 제 2 무늬찍음부재

140 : 매듭실부재 150 : 색연필부재

160 : 물감부재

Claims (10)

1. 표면이 거친 부재로 형성되며, 막대 모양의 다수의 균형대부재와 사물의 형상을 표현하는 다수의 매달림부재가 하나의 도형 안에 여백없이 이어서 그려지며 각각이 분리가능하게 구성되는 원형 또는 다각형의 모빌부재;

   일정 두께의 제1 무늬찍음부재와 그 보다 두께가 얇은 제2 무늬찍음부재로 구성되어 상기 모빌부재의 표면에 임의의 색상과 무늬를 찍는 무늬찍음부재; 및

   상기 균형대부재에 매달림부재를 연결하기 위한 매듭실부재; 를 포함하고,

   상기 모빌부재의 양쪽 표면에 색연필부재로 색칠하여 상기 무늬찍음부재를 말거나 휘어서 모빌부재에 무늬를 찍고 상기 균형대부재와 매달림부재를 분리 배열한 후 각각을 상호 연결하여 모빌을 완성하도록 형성되는 모빌 학습교재.
2. 제1항에 있어서, 상기 무늬찍음부재는 모빌부재에 다양한 크기와 모양의 무늬를 찍을 수 있도록 자르기 쉬운 우레탄 또는 스펀지로 형성되는 것을 특징으로 하는 모빌 학습교재.
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