KR100811216B1

KR100811216B1 - 스마일에 기반한 이러닝 시스템

Info

Publication number: KR100811216B1
Application number: KR1020060031996A
Authority: KR
Inventors: 김용성; 유춘식; 은희주; 김진성; 우선미; 김정은; 정혜진; 김정윤; 최광진
Original assignee: (주)모아인포; 김용성; 김정윤; 김정은; 최광진
Priority date: 2006-04-07
Filing date: 2006-04-07
Publication date: 2008-03-07
Also published as: KR20070100558A

Abstract

네트워킹을 이용하여 학습자의 교육이 이루어지는 이러닝을 위한 교육시스템에 있어서, 동영상과 텍스트를 비롯한 상이한 미디어들이 한 화면에 동시에 디스플레이되도록 하기 위한 미디어의 동기화 수단 및 상기의 미디어 동기화 수단에 의해 통합되어진 미디어를 디스플레이하기 위한 디스플레이 수단을 포함하고 있으며, 학습자가 학습하고자 하는 과목을 선택할 수 있도록 과목선택부가 구비되어 있으며, 상기 과목선택부에서 선택된 과목의 각 챕터를 선택할 수 있도록 챕터선택부가 구성되어 있으며, 상기 챕터선택부에 의해 선택되는 챕터에는 내용이 상호연계되어 있는 학습길잡이, 기초실력다지기, 줄기문제패턴풀이, 학습마무리, 가지문제풀이로 구성되는 콘텐츠 선택부가 구비되어 있으며, 상기 콘텐츠 선택부에서 선택되는 어느 하나의 콘텐츠에는 강의를 위한 동영상이 호출되어 화면의 일정영역에 디스플레이가 이루어지며, 상기 동영상이 호출되어 디스플레이된 직후에는 상기 동영상에 대한 연동부가 화면의 일정영역에 디스플레이 되어지고, 상기 연동부는 동영상, 오디오, 비디오, 이미지, 슬라이드, 텍스트로 구성되는 군으로부터 선택되고, 상기 동영상에 동기화되어 화면에 디스플레이되는 것을 특징으로 한다.

SMIL, 콘텐츠, 멀티미디어, 이러닝, 교수, 교육, 학습, 연동, URL, XML

Description

스마일에 기반한 이러닝 시스템{E-LEARNING SYSTEM BASED ON SMIL}

도 1은 본 발명의 일실시예에 따른 SMIL에 기반한 이러닝 시스템의 대략적인 구성 상태도를 나타내기 위해 도시한 도면이다.

도 2는 본 발명의 일실시예에 따른 SMIL에 기반한 이러닝 시스템의 콘텐츠선택부에 포함될 수 있는 구성을 나타내기 위해 도시한 도면이다.

도 3은 본 발명의 일실시예에 따른 SMIL에 기반한 이러닝 시스템의 콘텐츠선택부 및 제1미디어와 제2미디어가 한 화면에 배치되는 바람직한 구조를 나타내기 위해 도시한 도면이다.

도 4는 본 발명의 일실시예에 따른 SMIL에 기반한 이러닝 시스템이 모형화되는 상태를 나타내기 위해 도시한 도면이다.

도 5는 본 발명의 일실시예에 따른 SMIL에 기반한 이러닝 시스템에서 사용되는 콘텐츠 저작 시스템의 대략적인 상태를 나타내기 위해 도시한 도면이다.

도 6은 본 발명의 일실시예에 따라 실제 구현된 SMIL에 기반한 이러닝 시스템의 시작화면을 나타내기 위해 도시한 도면이다.

도 7은 본 발명의 일실시예에 따른 SMIL에 기반한 이러닝 시스템을 구현하는 시스템의 챕터선택부를 나타내기 위해 도시한 도면이다.

도 8은 콘텐츠 선택부를 나타내기 위해 도시한 도면이며, 미디어가 통합되어 디스플레이되는 상태를 나타내기 위해 도시한 도면이다.

도 9는 본 발명의 일실시예에 따라 제공되는 줄기문제패턴풀이 콘텐츠를 나타내기 위해 도시한 도면이다.

도 10은 본 발명의 일실시예에 따른 SMIL에 기반한 이러닝 시스템이 구현된 시스템에서 용어사전이 더 구비된 상태를 나타내기 위해 도시한 도면이다.

도 11은 본 발명의 일실시예에 따른 SMIL에 기반한 이러닝 시스템의 학습마무리 콘텐츠를 나타내기 위해 도시한 도면이다.

*도면의 주요부분에 대한 부호의 설명*

100: 과목선택부

200: 챕터선택부

300:콘텐츠선택부 310: 학습길잡이 320: 기초실력다지기

330: 줄기패턴풀이 340: 학습마무리 350: 가지문제풀이

360: 용어사전

400: 제1미디어

500: 제2미디어

600: 디스플레이화면 610: 콘텐츠선택부 디스플레이 영역

620: 제1미디어 디스플레이 영역 630: 제2미디어 디스플레이 영역

700: 학습자환경

800: 관리자환경

900: 데이터베이스

L: 강의요소

M1: 제1미디어 요소

M2: 제2미디어 요소

본 발명은 SMIL에 기반한 이러닝 시스템에 관한 것으로서, 더욱 상세하게는 학습자 중심의 교육시스템을 제공할 목적으로 설계한 SMIL에 기반한 이러닝 시스템에 관한 것이다.

현재 국내에서 웹을 기반으로 한 이러닝 콘텐츠는 많이 개발되고 있으나 이들 대부분이 매뉴얼 식으로 제작되어 멀티미디어 형식만 빌려 텍스트 형태로만 구성하는 방식이 주를 이루고 있는 실정이다. 따라서 SMIL과 같은 동기식 멀티미디어 통합언어를 기반으로 하여 멀티미디어 아날로그와 디지털 자료를 융합할 수 있는 핵심 기술을 필요로 하였으며, 이를 웹 상에서 창의적이고 자기 주도적으로 개인차에 따라 학습 속도를 조절할 수 있는 프로젝트 학습기법을 국내 교육환경에 맞게 교수-학습 이론을 적용하여 설계하고 구현할 필요가 있었다.

SMIL 기술은 동영상 처리에 활용되는 기반기술로서 이미지 검색이나 동영상 내 이미지 검색이나 편집을 위해서 이용되는 동기식 멀티미디어 통합언어를 말한다.

본 명세서에서 제시되는 SMIL을 기반으로 하는 이러닝 시스템은 웹상에서 이루어지는 시스템을 말하는 것으로서 학습자 중심의 교육 또는 학습 환경을 제공하기 위하여, 웹에 기반한 기술에 프로젝트 학습 기법을 적용한 것이며, 교수-학습 이론에서 제시되고 있는 다양한 유형의 교수-학습 모형을 접목한 것이다.

종래의 이러닝을 위한 기반기술은 EBS와 같이 강의 동영상을 직접 학습자에게 온라인으로 전달하는 방식과 플래시와 같은 저작도구를 이용해서 학습절차를 시나리오에 따라 만들어서 저작해서 서비스하는 방식이 있다.

종래의 이와 같은 기술은 모두가 기반이 되는 기술이 없이, 단지 교육내용만 통신망을 이용해서 전달할 수 있는 매우 기초적 수준의 이러닝을 시도하는 문제점을 지니고 있었다.

특히, 교육이나 학습 과정에서는 개인차가 매우 많이 발생하는 과정으로서 개인마다 학습능력 및 학습속도에서 다양한 차이를 보이고 있음에도, 전통적인 교육방식에 의해서 획일적으로 이루어지는 교육시스템에 의해 비효율적인 교육이 이루어지고 있음으로써, 학습자는 효율을 높이지 못하고, 더 이상의 발전 단계로 진전하기에는 비효율적인 시스템에서 제공되는 교육환경에 의해 학습자의 다양한 요구사항을 충족시키지 못하고 있다.

교수-학습 이론에서는 학습자 중심으로 교수-학습 모델이 제시되고 있으며, 그 중에서 학습자가 능동적이고 목적 지향적으로 개인의 상황에 맞게 학습을 선택할 수 있도록 하여 개인의 학습 능력을 배가하려는 모형들이 다양하게 제시되고 있다.

특히, 교수-학습 이론에서 제시되고 있는 개인교수 모형, 즉, 튜토리얼 모형과 같은 경우는 학습되는 내용의 제시나 기능에 대한 모형화를 바탕으로 학습자가 그 내용이나 기능을 직접 사용하거나 체험하여 볼 수 있도록 구성되어야 하며, 개인의 학습 능력에 따라 반복학습 모형, 시뮬레이션 모형 등이 다양하게 제시되고 있다. 또한, 교육이나 학습에 학습자가 주체적이고 능동적으로 참여하도록 유도하기 위하여 교육용 게임이 도입되고 있으며, 학습자는 적절한 시간에 맞추어 교육이나 학습의 내용에 따른 동영상이나 이미지, 텍스트 자료가 제시되는 학습 환경 시스템을 요구하고 있다.

이러한 학습 환경에서는 이른바 하이퍼미디어가 인터넷이나 네트워크상에 존재하도록 하여 학습자는 언제 어느 곳에서나 시간적인 제약을 받지 않고, 자신의 상황에 맞게 학습을 조절할 수 있도록 한다.

프로젝트 학습이라고 일컬어지는 능동적이고 적극적인 학습모형이 저학년에서부터 고학년에 이르기까지, 문제해결에 초점을 맞추어 문제 해답을 도출하는 과정에서 학습의 성과를 높일 수 있도록 하는 시도들이 이루어지는 시스템을 제시함으로써, 학습자는 자신의 상황에서 학습에 대한 최적의 효율을 달성할 수 있도록 할 수 있는 시스템을 필요고 하고 있다.

본 발명은 상술한 바와 같은 종래 기술을 해결하기 위하여 안출된 것으로서, SMIL에서 제공하는 마크업 언어의 특성과 상호 연동할 수 있는 기술을 기반으로 교육공학 이론에서 제시되고 있는 프로젝트 학습기법을 적용하여, 알기 쉽고, 배우기 쉬운 교육용 콘텐츠를 제작할 수 있는 메커니즘을 제공하는 것을 목적으로 한다.

또한, 멀티미디어 또는 하이퍼미디어에 의해 통합되는 동영상, 이미지, 텍스트, 오디오 등의 미디어들이 동기식으로 각각 조합이 되어 제시될 수 있는 학습 환경을 제시하는 것을 목적으로 한다. 예를 들어, 다양한 미디어들이 해당 스테이지 또는 해당 학습 순간에 동기식으로 제시되어 학습자는 동시에 동영상이나 이미지, 텍스트, 슬라이드, 문제풀이 등이 동시에 제시되는 시스템을 제공하여 학습자는 일정한 규모의 화면에서 최대의 정보를 제공받을 수 있는 시스템을 제공하는 것을 목적으로 한다.

또한, 학습자는 자신의 학습능력과 학습단계 또는 목표로 하고 있는 부분의 학습 강도에 따라서 자신이 학습하고자 하는 부분을 능동적으로 선택하여 학습할 수 있도록 하고, 학습과정에 효율적이라고 알려져 있으며 교수-학습이론에서 제시되고 있는 다양한 교수-학습 모형을 시도할 수 있는 시스템을 제시하는 것을 목적으로 한다.

또한, 대용량의 동영상이나 이미지 또는 슬라이드 자료를 한 번에 제시되거나 한 저장소에 의해 제공되는 것이 아니고 여러 장치나 여러 저장소에 분산하여 배치한 후 제공되도록 할 수 있게 하여 자료를 제공하는 측에서는 동영상이 지니고 있는 부하문제를 해결하도록 하며, 학습자 측에서는 동영상을 비롯한 학습 내용을 담고 있는 멀티미디어 또는 하이퍼미디어의 용량을 최소화할 수 있도록 하여, PC환경에서는 물론 PDA와 셀룰러 폰 등 다양한 휴대 장치 또는 휴대 이동 통신 장치에서도 서비스가 제공되도록 하여, 학습자는 언제 어느 곳에서든지 용이하게 학습을 수행할 수 있는 시스템을 제공하는 것을 목적으로 한다.

또한, SMIL에 의해 미디어 들이 URL에 의해 연동되도록 하여 학습의 다양한 단계에서 동일한 데이터의 접근이 다양한 단계에서 가능하도록 하여, 이미지, 오디오, 동영상 등의 데이터들을 한 문서 안에 물리적으로 집어넣는 것이 아니라 데이터들을 URL을 통해 서로 연결시킬 수 있도록 함으로써, 이에 따라 멀티미디어 데이터를 서로 다른 프리젠테이션 문서에서 다시 사용할 수 있고, 각 데이터를 적절히 분산해 여러 서버에 배치함으로써 콘텐츠 서버 간의 로드 밸런싱이 가능한 시스템을 제시하는 것을 목적으로 한다.

본 발명은 상술한 바와 같은 목적을 해결하기 위하여 안출된 것으로서, 네트워크를 이용하여 학습자의 교육이 이루어지는 이러닝을 위한 교육시스템에 있어서, 동영상과 텍스트를 비롯한 상이한 미디어들이 한 화면에 동시에 디스플레이 되도록 하기 위한 미디어의 동기화 수단 및 상기의 미디어 동기화 수단에 의해 통합되어진 미디어를 디스플레이하기 위한 디스플레이 수단을 포함하고 있으며, 학습자가 학습하고자 하는 과목을 선택할 수 있도록 과목선택부(100)가 구비되어 있으며, 상기 과목선택부(100)에서 선택된 과목의 각 챕터를 선택할 수 있도록 챕터선택부(200)가 구성되어 있으며, 상기 챕터선택부(200)에 의해 선택되는 챕터에는 내용이 상호 연계되어 있는 학습길잡이(310), 기초실력다지기(320), 줄기문제패턴풀이(330), 학습마무리(340), 가지문제풀이(345)로 구성되는 콘텐츠 선택부가 구비되어 있으며, 상기 콘텐츠 선택부에서 선택되는 어느 하나의 콘텐츠에는 강의를 위한 동영상이 호출되어 화면의 일정영역에 디스플레이가 이루어지며, 상기 동영상이 호출되어 디스플레이된 직후에는 상기 동영상에 대한 연동부가 화면의 일정영역에 디스플레이되되, 상기 연동부는 동영상, 오디오, 비디오, 이미지, 슬라이드, 텍스트로 구성되는 군으로부터 선택되고, 상기 동영상에 동기화되어 화면에 디스플레이되는 것을 특징으로 하며, 상기 동영상과 연동부의 동기화는 SMIL의 타임라인 모듈에 의해 구현이 이루어질 수 있으며, 상기 콘텐츠선택부에는 용어사전(360)이 더 포함되어 이루어질 수 있다.

본 발명의 일실시예에 따라 학습자를 위한 강의를 구성할 때 동영상을 연극의 무대 형태로 막과 장으로 구분하여 스테이지 별로 분해해서 세그먼트 단위로 하고, 이에 대한 보충자료를 디지털화할 수 있다.

동영상이 모니터 화면에서 스테이지별로 작동되면, 그에 대응해서 모니터 우변에서는 디지털 보충자료가 순간순간 연동하여 올라온다. 각 스테이지별로 전후를 자유롭게 이동할 수 있으며, 강좌와 대응되는 문제풀이 스테이지 간에도 상호 연동하여 이동할 수 있는 SMIL을 기반으로 한다. 이때 자기 주도적으로 학습할 수 있는 웹을 기반으로 한 이러닝 기반의 코스웨어를 적용시킨다. 따라서 학습자가 동영상의 장점과 텍스트 등의 다양한 미디어의 장점이 융합되어 상호연동할 수 있기 때문에 학습 효과가 배가될 수 있다.

이하, 본 발명에 대한 상세한 설명은 첨부된 도면을 참조하면서 상세히 설명한다.

도 1을 참조하여 보면, 교과나 교재에 따라 학습자가 선택할 수 있는 최상위에 위치하는 과목선택부(100)를 통하여 학습자는 과목을 선택할 수 있으며, 과목을 선택한 후에는 챕터선택부(200)를 통하여 챕터를 선택한다.

통상적으로 교과는 여러 챕터로 구성이 이루어지고 각 챕터는 학습 효과를 효율적으로 하기 위해 다양한 교수-학습 이론을 접목할 수 있다.

챕터선택부(200)에서 선택되는 챕터에는 콘텐츠 선택부에 의해 본 발명의 일실시예에 따라 제시되는 학습 콘텐츠를 선택할 수 있게 된다. 예를 들어, 학습길잡이(310), 기초실력다지기(320), 줄기문제패턴풀이(330), 학습마무리(340), 가지문제풀이(345), 용어사전(360)과 같은 콘텐츠의 제공이 이루어질 수 있으며, 이들 간에는 상호 연계되어 있으며, 학습하고자 하는 콘텐츠는 학습자가 능동적으로 선택할 수 있으므로 프로젝트 학습기법에 의해 창의적으로 학습을 수행할 수 있게 된다.

기초실력다지기(320)라는 콘텐츠는 동영상에 의한 강의가 이루어질 수 있으며, SMIL의 타임라인 모듈을 이용하여 일정한 시간 간격 동안 배정되는 동영상이 화면의 일정한 영역에 디스플레이된다. 기초실력다지기(320)라는 콘텐츠를 동영상으로 제공하기 위하여 일정한 영역에 동영상이 1차 미디어로서 디스플레이될 때, 1차 미디어의 연동부로서 동영상과 동시에 디스플레이 되도록 슬라이드나 텍스트 또는 프리젠테이션 영역이 화면의 일정한 영역에 2차 미디어로서 디스플레이 되도록 할 수 있다.

동영상과 텍스트, 또는 동영상과 이미지 등의 다양한 미디어들을 조합 내지는 통합하여 한 화면의 여러 영역에 시간적으로 동시에 배치할 수 있도록 구성할 수 있으며, SMIL에 포함되어 구성되어 있는 타임라인의 모듈의 동작 방식에 따라, 연속적으로 또는 동시에 디스플레이 되도록 구성할 수 있으며, 다양한 시간적인 조작이 가능하다.

학습자는 동영상이 상영되는 동시에 화면의 일정한 영역에 동영상에서 강의하고 있는 강의 내용을 텍스트나 슬라이드에 의해 표현된 내용을 동시에 학습할 수 있으므로 시청각적인 학습효과를 증가시킬 수 있다.

동영상이 학습자에게 전달되는 1차 미디어라고 할 때 동영상과 동일한 화면의 다른 영역에서 학습자에게 동시에 디스플레이되는 텍스트, 이미지, 슬라이드 등의 2차 미디어는 SMIL의 타임라인 모듈에 의해 동영상과 연동하여 디스플레이되거나 전환될 수 있도록 조작이 가능하며, SMIL이 지니고 있는 미디어를 통합할 수 있는 기능에 의해서 이러한 조작은 달성된다.

본 발명의 바람직한 일실시예에 따르면 콘텐츠의 일부로 포함되어 있는 기초실력다지기(320), 줄기문제패턴풀이(330), 학습마무리(340), 가지문제풀이(345)가 상호 연계되어 있으며, 학습자는 상호 연계되어 있는 학습내용을 기초실력다지기(320)에 의해 강의를 듣는 단계와 문제풀이단계에 의해 문제를 푸는 단계, 학습마무리(340)에 의해 학습내용을 정리하는 단계, 가지문제풀이(345)에 의해 관련된 문제를 푸는 단계를 반복함으로써 학습내용을 반복 학습할 뿐만 아니라, 학습하고자 하는 내용을 개인의 상황에 맞추어 선택적으로 반복할 수 있으며, 자신에 맞게 학습 정도를 강화하도록 할 수 있다.

각 콘텐츠에서 제시되는 학습내용은 하나의 화면에 미디어 들이 통합되어 학습자에게 전달이 되며, 콘텐츠를 기획하는 이가 학습자의 시각과 청각을 화면의 어느 영역에 어떻게 유도할 지에 따라 다양한 구성이 가능하며, SMIL이 지니고 있는 미디어를 통합할 수 있는 기능은, 비디오나 오디오의 시공간적인 구성에 의해 매우 강력한 시청각 효과를 제공할 수 있다.

또한, 본 발명의 바람직한 일실시예에 따르면 교과서의 순서 또는 교재의 구성에 따라 적절한 시간간격으로 분할 내지는 배치하여 구성할 수 있으므로 학습자는 자신의 희망에 따라 학습부분을 다양하게 선택하여 학습할 수 있으며, 이러한 교육환경의 구성은 학습자 중심으로 구성되는 것이기 때문에 개인적인 학습효과를 매우 높일 수 있다.

도 1에 도시되어 있는 바와 같이, 각각의 학습자는 자신의 학습 상황에 맞게 동영상 강의나 문제풀이 과정을 반복할 수 있을 것이며, 자신이 부족한 부분은 더욱더 높은 강도의 학습을 진행할 수 있도록 되어 있고, 이와 같은 접근 방식에 의해 높은 학습 효과를 달성할 수 있다.

도 2는 본 발명의 일실시예에 따른 SMIL에 기반한 이러닝 시스템의 콘텐츠선택부(300)에 포함될 수 있는 구성을 나타내기 위해 도시한 도면이다.

도 2를 참조하여 보면, 각 콘텐츠에서 제시되는 강의와 슬라이드 등의 통합된 강의 내용은 강의별로 화면에 디스플레이 되도록 구성할 수 있으며, 각 강의는 정해진 시간간격의 동영상 상영과, 텍스트나 이미지 등의 디스플레이가 정해진 시간 동안 동시에 이루어진다.

즉, 한 화면의 일정한 영역에 5분간의 동영상강의가 이루어질 때 다른 영역에는 동영상과 동기화되어 디스플레이되는 이미지, 슬라이드, 텍스트 화면의 디스플레이가 이루어지도록 구성할 수 있으며, 학습자는 자신의 선택에 따라 한 강의에서 다른 강의로의 자유로운 전환이 가능하도록 구성한다.

한 화면에는 콘텐츠, 즉 기초실력다지기(320)나 줄기문제패턴풀이(330) 등을 선택할 수 있도록 되어 있고, 기초실력다지기(320)에서 제공되는 동영상 강의의 내용은 줄기 문제패턴풀이의 내용과 연계되어 있으며, 학습자는 강의 후에 줄기문제패턴풀이(330)를 학습하기에 용이하도록 구성한다. 단순히 기초실력다지기(320) 콘텐츠에서 줄기문제패턴풀이(330) 콘텐츠로 전환하면 되며, 동일화면에서 제시되는 상이한 미디어에 의해 제시되는 강의 내용은 교재의 한 장이나 절에 해당하는 내용을 담고 있는 문제풀이와 연계하여 학습이 이루어지도록 하면 학습자는 교재의 순서에 맞추어 학습을 용이하게 진행할 수 있으며, 학습 내용을 반복하여 강화할 수 있는 효과가 있다.

도 3은 본 발명의 일실시예에 따른 SMIL에 기반한 이러닝 시스템의 콘텐츠선택부(300) 및 제1미디어(400)와 제2미디어(500)가 한 화면에 배치되는 바람직한 구조를 나타내기 위해 도시한 도면이다.

도 3을 참조하여 보면, 도 1 내지 도 2에서 도시된 구성을 화면에 구체화 시킨 상태의 일부를 나타내고 있다. 디스플레이화면(600)의 좌측에는 콘텐츠선택부 디스플레이 영역(610)이 배치되고, 중앙에는 제1미디어 디스플레이 영역(620)이 배치되며, 우측에는 제2미디어 디스플레이 영역(630)이 배치될 수 있다. 맨 좌측에는 콘텐츠선택부(300)의 디스플레이가, 중앙에는 제1미디어(400)의 디스플레이가, 우측에는 제2미디어(500)의 디스플레이가 이루어지게 함으로써 학습자는 선택한 챕터의 강의를 미디어의 통합에 의해 제공받을 수 있을 뿐만 아니라, 상호 연계되어 있는 다른 콘텐츠로 용이하게 전환할 수 있다.

중앙에는 1차 미디어인 동영상이, 우측에는 1차 미디어의 연동부로서 2차 미디어가 디스플레이될 수 있다. 1차 미디어와 2차 미디어는 다양하게 조합하거나 통합될 수 있으며, 미디어의 수가 2가지에 제한되는 것도 아니다.

도 4를 참조하여 보면 강의요소(L)가 지정되면 해당하는 제1미디어요소(M1) 및 제2미디어요소(M2)의 호출이 이루어질 수 있으며, 제1미디어요소(M1) 및 제2미디어요소(M2)는 순차적으로 호출이 이루어지지만 현대의 컴퓨팅능력에 따르면 매우 짧은 시간간격을 두고 화면에 디스플레이가 이루어질 수 있으며, 이후 제1미디어요소(M1)와 제2미디어요소(M2)는 동기화되어 학습자에게 디스플레이되며, 이들에 대한 구체적인 조작은 SMIL의 타임라인 모듈에 의해 제어될 수 있다.

표 1은 본 발명의 일실시예에 따라 구체화되는 프로그램의 주요부분을 나타내고 있다.

/* XML 파싱부 */ var dataXML = new XML(); dataXML.ignoreWhite = true; // URL에 의한 미디어의 경로 지정 var xmlURL = sub+"/study/xml/"+sub+"_ch"+ch+".xml"; dataXML.load(xmlURL); dataXML.onLoad = function() { _global.mainNode = dataXML.firstChild.childNodes; for (i=0; i<mainNode.length; i++) { titleArr[i] = mainNode[i].attributes.title; movieArr[i] = mainNode[i].attributes.movie; } // 제1미디어 호출 movie_FLV(_global.movieNum); // 제2미디어 호출 mNumSet(1, _global.mainNode.length); };

표 1을 참조하여 보면, 미디어의 통합을 위하여 SMIL에 의해 구현될 수 있는 본 발명의 일실시예에 따르면, 먼저 URL에 의해 미디어가 위치하고 있는 경로의 지정이 이루어지고, 경로가 지정된 제1미디어(400) 및 제2미디어(500)의 호출이 순차적으로 이루어지며, 호출된 미디어 들은 화면의 일정영역을 통하여 학습자들에게 디스플레이된다.

컴퓨팅 속도 및 네트워크의 트래픽에 따른 속도를 고려하면 매우 짧은 시간간격을 두고 제1미디어(400)와 제2미디어(500)의 디스플레이가 이루어질 것이며, 강의가 진행되는 동안 미리 프로그램된 타임라인에 따라 미디어의 전환이 이루어질 수 있다.

미디어 간에는 동영상이나 텍스트의 조합이 이루어질 수 있으며 제1미디어(400)의 호출 이후에 제2미디어(500)의 호출이 이루어지나 학습자에게는 일정한 시간간격 동안 동일한 화면에 동시에 디스플레이되는 효과가 있다. 즉, 미디어 간에는 동기화가 이루어지며 미디어들을 화면상의 일정영역에 배치하거나, 디스플레이되는 시간 등은 SMIL의 타임 라인 모듈에 의해 상세한 제어가 이루어질 수 있다.

표 1을 참조하여 보면, 1차 미디어인 동영상을 호출하여 디스플레이하기 위해서는 movie_FLV라는 함수의 호출이 이루어지며, 그 아래 라인에는 mNumSet이라는 함수의 호출이 이루어지며, 근소한 시간간격을 두고 두 가지 미디어의 디스플레이가 이루어지며, 학습자에게는 상호 연동하여 디스플레이되는 효과를 준다.

1차 미디어의 호출 기능 아래에는, 1차 미디어가 디스플레이되는 동안 연동하여 디스플레이되는 2차 미디어를 호출하는 부분이 포함되어 있으며, 제 3의 미디어를 추가하는 것도 마찬가지로 할 수 있다.

동영상은 통상은 유한한 시간 간격 동안 상영이 이루어지는 것으로서, 2 차 미디어는 1차 미디어의 호출에 이어 곧바로 호출이 이루어지며, 이와 같은 다른 종류의 미디어는 한 화면의 일정 영역에서 학습자에게는 동기화되어 디스플레이되는 효과가 있으며, 본 발명에서 미디어의 가짓수를 2가지로 예시하였지만 이에 제한을 받는 것은 아니다.

도 5를 참조하여 보면, 학습자 환경과 사용자 환경이 데이터베이스(900)에 연동하여 있으며, 관리자 환경에서는 편집모듈이 구비되어 있어서, 강의 내용이나 교안을 준비하여 데이터베이스(900)화하여 둘 수 있으며, 학습자의 학습상태를 파악하고 안내하기 위한 LMS(Learning Management System)이 구비되어 있다. 학습자 환경에서는 학습자가 미리 학습내용을 살펴볼 수 있는 프리뷰 모듈, 학습자가 준비된 학습 콘텐츠를 자신에 맞게 능동적으로 선택하여 학습할 수 있는 타임라인 모듈 및 타임라인 모듈에 연동하는 파일리스트 모듈 및 연계학습이 이루어지도록 구비된 평가모듈이 포함될 수 있다.

도 6에 도시된 바와 같이, 다양한 과목을 선택할 수 있도록 과목 선택부가 구비되어 있다.

도 7은 본 발명의 일실시예에 따른 SMIL에 기반한 이러닝 시스템을 구현하는 시스템의 챕터선택부(200)를 나타내기 위해 도시한 도면이다.

도 7을 참조하여 보면, 과목선택부(100)에서 과목을 선택하면 선택된 과목의 주제, 즉 챕터선택부(200)로 전환이 이루어지고 해당 챕터를 선택하게 되면 콘텐츠선택부(300)로 전환이 이루어진다.

도 8을 참조하여 보면, 좌측에 콘텐츠선택부가 도시되어 있으며, 콘텐츠는 프로젝트 학습 기법에 따라 개인별로 학습이 효율적으로 이루어질 수 있도록 다양한 콘텐츠가 제공될 수 있으며, 본 발명의 일실시예에서는 기초실력다지기(320), 줄기문제패턴풀이(330), 학습마무리(340), 가지문제풀이(345)가 포함되어 있으며, 이 외에도 학습길잡이(310)와 용어사전(360)이 더 포함되어 질 수 있다. 도 8에 도시되어 있는 바와 같이 화면 중앙에는 동영상이 배치될 수 있으며 일정한 시간간격 동안 동영상이 상영되어 학습자는 동영상이라는 오디오와 비디오가 통합되어 있는 1차 미디어에 의한 학습을 할 수 있음과 동시에, 화면 우측영역에 도시되어 있는 바와 같이 이미지나 슬라이드 또는 텍스트에 의한 학습이 동시에 이루어지도록 구성된다. 도 4에서 도시하고 설명한 바와 같이 동영상이 호출된 후에 이에 연동 되어 디스플레이되는 2차 미디어의 호출이 이루어지고 학습자에게는 일정한 시간 동안 통합된 미디어의 제공이 이루어진다.

도 9는 본 발명의 일실시예에 따라 제공되는 줄기문제패턴풀이(330) 콘텐츠를 나타내기 위해 도시한 도면이다. 도 9와 같은 콘텐츠는 기초실력다지기(320)라는 선행 콘텐츠와 연계되어 있으며, 강의 내용에서 도출될 수 있는 중요한 문제의 풀이가 제시될 수 있으며, 학습마무리(340)나 가지문제풀이(345) 콘텐츠도 선행 콘텐츠와 연계되어 있기 때문에 학습자는 학습의 진행이 이루어지면서 학습내용을 반복하는 효과가 있으며, 자신의 학습내용을 반복, 점검 등이 용이하다.

도 10은 본 발명의 일실시예에 따른 SMIL에 기반한 이러닝 시스템이 구현된 시스템에서 용어사전(360)이 더 구비된 상태를 나타내기 위해 도시한 도면이다. 학습자는 관련용어의 검색을 손쉽게 할 수 있음으로써 학습에 직접적인 도움을 받을 수 있다.

도 11은 본 발명의 일실시예에 따른 SMIL에 기반한 이러닝 시스템의 학습마무리(340) 콘텐츠를 나타내기 위해 도시한 도면이다.

도 11을 참조하여 보면, 학습자는 학습내용을 점검할 수 있는 버튼을 선택하도록 유도되어 지며, 동영상 및 문제풀이와 더불어 학습내용을 점검할 수 있다.

이와 같이 학습자는 SMIL을 기반으로 프로젝트 학습 기법을 우리나라 교육 환경에 맞게 교수-학습 이론 또는 프로젝트 학습기법을 한 단계 개선하여 자기 주도적이고 개인차에 맞게 학습할 수 있는 이러닝 콘텐츠를 제시하고 있으며, SMIL을 기반으로 함으로써 애니메이션 콘텐츠 제작시 동영상을 사용할 때 문제가 되고 있는 대역폭 문제를 해결함으로써 학습자는 신속하고 안정된 컴퓨팅 환경에서 학습할 수 있도록 하고, 텍스트와 동영상이 시간에 맞게 동시에 제어될 수 있음으로써 동영상에서 설명하고 있는 부분을 텍스트로 보여줌으로써 학습자는 효과적으로 학습할 수 있다.

상술한 바와 같은 본 발명은, 네트워킹을 이용하여 학습자의 교육이 이루어지는 이러닝을 위한 교육시스템에 있어서, 동영상과 텍스트를 비롯한 상이한 미디어들이 한 화면에 동시에 디스플레이 되도록 하기 위한 미디어의 동기화 수단 및 상기의 미디어 동기화 수단에 의해 통합되어진 미디어를 디스플레이하기 위한 디스플레이 수단을 포함하고 있으며, 학습자가 학습하고자 하는 과목을 선택할 수 있도록 과목선택부(100)가 구비되어 있으며, 상기 과목선택부(100)에서 선택된 과목의 각 챕터를 선택할 수 있도록 챕터선택부(200)가 구성되어 있으며, 상기 챕터선택부(200)에 의해 선택되는 챕터에는 내용이 상호 연계되어 있는 학습길잡이(310), 기초실력다지기(320), 줄기문제패턴풀이(330), 학습마무리(340), 가지문제풀이(345)로 구성되는 콘텐츠 선택부가 구비되어 있으며, 상기 콘텐츠 선택부에서 선택되는 어느 하나의 콘텐츠에는 강의를 위한 동영상이 호출되어 화면의 일정영역에 디스플레이가 이루어지며, 상기 동영상이 호출되어 디스플레이된 직후에는 상기 동영상에 대한 연동부가 화면의 일정영역에 디스플레이되어 지고, 상기 연동부는 동영상, 오디오, 비디오, 이미지, 슬라이드, 텍스트로 구성되는 군으로부터 선택되고, 상기 동영상에 동기화되어 화면에 디스플레이되는 것을 특징으로 하며, 상기 동영상과 연동부의 동기화는 SMIL의 타임라인 모듈에 의해 구현이 이루어질 수 있으며, 상기 콘텐츠선택부에는 용어사전(360)이 더 포함되어 이루어질 수 있다.

상술한 바와 같이 구성되는 본 발명의 일실시예에 따르면, SMIL을 기반으로 교육공학 이론을 접목한 학습 시스템은 교육용 저작 시스템에서 활용하여 양질의 교육용 콘텐츠에 다양한 변화를 줄 수 있을 뿐만 아니라, 광고나 선전시스템에서도 활용할 수 있다.

또한, SMIL의 응용 범위를 확대하여 멀티미디어의 핵심기반 기술에 적용할 수 있으며, 영화, 게임제작 기술의 요소기술로 활용할 수 있을 뿐만 아니라 홈페이지 제작 지원 시스템을 활용할 수 있게 한다.

또한, 개인차에 따라 학습 속도의 조절이 가능할 수 있도록 하여 시스템을 학습자 스스로 제어가 가능해 진다. 이때, 동영상은 데이터베이스에 저장되어 있고, 해당 학습단계의 로딩 시 동영상이 자동으로 보여 지게 함으로써 멀티미디어 활용에 문제가 되고 있는 대역폭에 의한 부하에 의해 학습 콘텐츠를 제공하고 있는 측과 학습 콘텐츠를 제공받고 있는 측의 부하를 줄일 수 있도록 하여, 학습 콘텐츠의 신속한 업로드와 다운로드에 의해 다수의 학습자가 동시에 학습할 수 있도록 하고, PDA 등 개인 휴대 단말기를 통하여 적은 메모리 용량에 의해서나 PC보다 작은 규모의 디지털 장치에 의해서도 장소나 시간적인 제약이 없이 학습 서비스를 제공받을 수 있는 시스템으로서의 역할을 할 수 있을 것이다.

본 발명의 바람직한 일실시예에 따른 효과는 상술한 바에만 한정하지 않으며, 본 발명이 속하는 기술 분야에서 통상의 지식을 가진 자라면 본 발명의 기술적 사상의 범주를 벗어나지 않는 범위 내에서 얼마든지 변경실시가 가능할 것이다.

Claims

네트워킹을 이용하여 학습자의 교육이 이루어지는 이러닝을 위한 교육시스템에 있어서,

학습하고자 하는 과목을 선택하는 과목선택부와;

상기 과목선택부에서 선택된 과목의 각 챕터를 선택할 수 있도록 챕터선택부와;

상기 챕터선택부에 의해 선택되는 챕터와 프로젝트 학습 기법에 의해 학습이 이루어지도록 내용이 상호 연계되어 있는 학습길잡이, 기초실력다지기, 줄기문제패턴풀이, 학습마무리, 가지문제풀이로 구성되는 콘텐츠 중에서 하나를 선택할 수 있는 콘텐츠 선택부와;

상기 콘텐츠 선택부에서 선택되는 콘텐츠에 관련된 강의 동영상, 및 상기 강의 동영상과 SMIL 타임라인 모듈에 의해 동기화되어 연동되는 동영상, 오디오, 비디오, 이미지, 슬라이드, 텍스트로 구성되는 군으로부터 선택되는 미디어를 호출하는 미디어 동기화 수단과;

상기 동영상과 미디어 동기화 수단에 의해 통합되어진 연동부를 한 화면에 동시에 디스플레이하는 디스플레이 수단;

을 포함하는 것을 특징으로 하는 SMIL에 기반한 이러닝 시스템.
삭제
제1항에 있어서, 상기 콘텐츠 선택부에는 용어사전이 더 포함되어 있는 것을 특징으로 하는 SMIL에 기반한 이러닝 시스템.