JPH08278745A - 教育装置及び教育方法 - Google Patents
教育装置及び教育方法Info
- Publication number
- JPH08278745A JPH08278745A JP8055695A JP8055695A JPH08278745A JP H08278745 A JPH08278745 A JP H08278745A JP 8055695 A JP8055695 A JP 8055695A JP 8055695 A JP8055695 A JP 8055695A JP H08278745 A JPH08278745 A JP H08278745A
- Authority
- JP
- Japan
- Prior art keywords
- learner
- review
- answer
- test
- learning
- Prior art date
- Legal status (The legal status is an assumption and is not a legal conclusion. Google has not performed a legal analysis and makes no representation as to the accuracy of the status listed.)
- Pending
Links
- 238000000034 method Methods 0.000 title claims description 15
- 238000012360 testing method Methods 0.000 claims abstract description 96
- 238000012552 review Methods 0.000 claims abstract description 70
- 230000000737 periodic effect Effects 0.000 claims description 3
- 230000003252 repetitive effect Effects 0.000 claims description 2
- 206010010219 Compulsions Diseases 0.000 claims 2
- 230000015654 memory Effects 0.000 abstract description 71
- 238000005259 measurement Methods 0.000 abstract description 12
- 230000009467 reduction Effects 0.000 description 18
- 230000007787 long-term memory Effects 0.000 description 8
- 230000014759 maintenance of location Effects 0.000 description 7
- 230000006403 short-term memory Effects 0.000 description 7
- 238000012423 maintenance Methods 0.000 description 5
- 238000012790 confirmation Methods 0.000 description 4
- 230000007423 decrease Effects 0.000 description 3
- 238000010586 diagram Methods 0.000 description 2
- 230000006870 function Effects 0.000 description 2
- 238000007726 management method Methods 0.000 description 2
- 230000008569 process Effects 0.000 description 2
- 230000007704 transition Effects 0.000 description 2
- 208000019901 Anxiety disease Diseases 0.000 description 1
- 230000036506 anxiety Effects 0.000 description 1
- 230000004397 blinking Effects 0.000 description 1
- 238000005553 drilling Methods 0.000 description 1
- 230000004044 response Effects 0.000 description 1
- 230000000717 retained effect Effects 0.000 description 1
Landscapes
- Management, Administration, Business Operations System, And Electronic Commerce (AREA)
- Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
Abstract
(57)【要約】
【目的】 学習者が学習課題を完全に記憶したか否かを
チェックし、記憶が不完全な場合には、連続して反復学
習をさせることにより学習を完成させると共に、学習者
個別の忘却曲線を測定し、この忘却曲線に基づいて復習
及び学習させることによって、学習者に学習課題を確実
に記憶させる。 【構成】 テストを出題する出題手段101と、該出題
手段101により出題されたテストに対して解答する解
答手段102と、該解答手段102による解答の正誤を
判定する採点手段103と、忘却曲線を測定する忘却曲
線測定手段104と、測定された忘却曲線に沿って復習
テストを出題する時刻を決定する復習時刻決定手段10
5と、該決定手段105により決定された復習テストの
出題時刻の到来を告知する復習時刻告知手段106とが
配設されている。
チェックし、記憶が不完全な場合には、連続して反復学
習をさせることにより学習を完成させると共に、学習者
個別の忘却曲線を測定し、この忘却曲線に基づいて復習
及び学習させることによって、学習者に学習課題を確実
に記憶させる。 【構成】 テストを出題する出題手段101と、該出題
手段101により出題されたテストに対して解答する解
答手段102と、該解答手段102による解答の正誤を
判定する採点手段103と、忘却曲線を測定する忘却曲
線測定手段104と、測定された忘却曲線に沿って復習
テストを出題する時刻を決定する復習時刻決定手段10
5と、該決定手段105により決定された復習テストの
出題時刻の到来を告知する復習時刻告知手段106とが
配設されている。
Description
【0001】
【産業上の利用分野】本発明は教育装置及び教育方法に
関し、特に学習者の復習を効果的にサポートする教育装
置及び教育方法に関する。
関し、特に学習者の復習を効果的にサポートする教育装
置及び教育方法に関する。
【0002】
【従来の技術】従来の教育装置は様々な用途で利用され
てきている。大きく分類すると、次の3つの用途で利用
されている。
てきている。大きく分類すると、次の3つの用途で利用
されている。
【0003】(1)ドリル:完全に修得する必要がある
項目に関し、繰り返し演習するものであり、修得できる
まで何回でも類似の問題が出題される。また、学習成果
に応じて次に与える問題の難易度を調節する機能を持っ
ている場合もある。
項目に関し、繰り返し演習するものであり、修得できる
まで何回でも類似の問題が出題される。また、学習成果
に応じて次に与える問題の難易度を調節する機能を持っ
ている場合もある。
【0004】(2)個別指導:この様式は、教育機器が
一つの学習単元の指導をし、問題を出し、解答させ、解
答に対するコメント(正誤や励ましなどの応答)を出力
し、次に適した問題を選んで提示する様式である。
一つの学習単元の指導をし、問題を出し、解答させ、解
答に対するコメント(正誤や励ましなどの応答)を出力
し、次に適した問題を選んで提示する様式である。
【0005】(3)実験サポート:物理現象や化学の現
象を模擬し、実際の実験結果との照合を取り、現象の理
解を助ける。
象を模擬し、実際の実験結果との照合を取り、現象の理
解を助ける。
【0006】
【発明が解決しようとする課題】従来の教育機器は、ド
リル、個別指導、実験サポートの各分野において効果を
上げてきたが、学習者の個性に合わせて教育方針を柔軟
に変更する家庭教師的な柔らかさに欠けていた。特に、
学習計画の立案や管理が、学習者や教師に任さられてい
るものが多いため、学習者や教師に学習計画を立案する
負荷を与えたり、学習計画の管理がうまくできなかった
学習者は、一度学んだことの復習を怠り、記憶が薄れて
しまったり、忘却してしまったり、また最適な復習の周
期がわからずに、常に不安をかかえながら学習を続けな
ければならないという不目由な状況に置かれる場合があ
る。
リル、個別指導、実験サポートの各分野において効果を
上げてきたが、学習者の個性に合わせて教育方針を柔軟
に変更する家庭教師的な柔らかさに欠けていた。特に、
学習計画の立案や管理が、学習者や教師に任さられてい
るものが多いため、学習者や教師に学習計画を立案する
負荷を与えたり、学習計画の管理がうまくできなかった
学習者は、一度学んだことの復習を怠り、記憶が薄れて
しまったり、忘却してしまったり、また最適な復習の周
期がわからずに、常に不安をかかえながら学習を続けな
ければならないという不目由な状況に置かれる場合があ
る。
【0007】これを解決するには、人間の記憶特性に従
って、復習のステップを設定することが有効であること
が知られている。
って、復習のステップを設定することが有効であること
が知られている。
【0008】人間がある事柄を学習する際には、まずそ
の事柄は短期記憶に貯えられ、その後に長期記憶に移動
され、長期に渡り保持されるということが知られてい
る。また、短期記憶に維持されている期間が長い程、長
期記憶での記憶保持が安定することが知られており、学
習の際の反復学習が有効であることが分かる。更に、長
期記憶は、忘却曲線と呼ばれる関数に従って指数関数的
に減少することが知られている。これは言い換えれば、
所定の事柄に対する記憶は、学習した直後ほど忘れやす
く、また一定期間を経たあとに保持されている記憶はほ
ぼ定着したものと見なせるということである。
の事柄は短期記憶に貯えられ、その後に長期記憶に移動
され、長期に渡り保持されるということが知られてい
る。また、短期記憶に維持されている期間が長い程、長
期記憶での記憶保持が安定することが知られており、学
習の際の反復学習が有効であることが分かる。更に、長
期記憶は、忘却曲線と呼ばれる関数に従って指数関数的
に減少することが知られている。これは言い換えれば、
所定の事柄に対する記憶は、学習した直後ほど忘れやす
く、また一定期間を経たあとに保持されている記憶はほ
ぼ定着したものと見なせるということである。
【0009】これ以降、本明細書においては、学習した
直後の記憶が急激に減少していく期間を記憶低減期、記
憶後一定期間を経過し記憶がほぼ安定した状態を記憶安
定期、また学習終了の時点より記憶低減期の終わる時点
までの期間を記憶低減期間と呼ぶ。
直後の記憶が急激に減少していく期間を記憶低減期、記
憶後一定期間を経過し記憶がほぼ安定した状態を記憶安
定期、また学習終了の時点より記憶低減期の終わる時点
までの期間を記憶低減期間と呼ぶ。
【0010】また、特開平6−27867号公報には、
学習者の忘却曲線に沿った周期で復習をさせる方法、装
置が開示されているが、この方法、装置には、学習時に
学習者が学習課題を完全に理解して記憶したか否かをチ
ェックする手段がないため、学習が不完全だったために
記憶に失敗した事柄と、一度記憶したが、時間とともに
記憶が劣化した事柄とが混在し、正確な忘却曲線が測定
できない。
学習者の忘却曲線に沿った周期で復習をさせる方法、装
置が開示されているが、この方法、装置には、学習時に
学習者が学習課題を完全に理解して記憶したか否かをチ
ェックする手段がないため、学習が不完全だったために
記憶に失敗した事柄と、一度記憶したが、時間とともに
記憶が劣化した事柄とが混在し、正確な忘却曲線が測定
できない。
【0011】本発明は、学習者が学習課題を完全に理解
して記憶したか否かをチェックし、記憶が不完全な場合
には連続して反復学習をさせることにより学習を完成さ
せると共に、学習者個別の正確な忘却曲線を測定し、こ
の周期に沿って復習を行なわせて復習時にも学習を完成
させることによって、学習者の記憶に学習課題を確実に
定着させることを目的としている。さらに、復習テスト
を行なうべき時刻の到来を自動的に告知することによ
り、復習のスケジュールを立案・管理する作業から、学
習者を解放することを目的としている。
して記憶したか否かをチェックし、記憶が不完全な場合
には連続して反復学習をさせることにより学習を完成さ
せると共に、学習者個別の正確な忘却曲線を測定し、こ
の周期に沿って復習を行なわせて復習時にも学習を完成
させることによって、学習者の記憶に学習課題を確実に
定着させることを目的としている。さらに、復習テスト
を行なうべき時刻の到来を自動的に告知することによ
り、復習のスケジュールを立案・管理する作業から、学
習者を解放することを目的としている。
【0012】
【課題を解決するための手段】本発明によれば、前述の
目的は、学習者に課題を記憶させるための教育装置であ
って、前記課題に関するテストを出題する出題手段と、
出題された前記テストに対して前記学習者が解答を入力
するための解答手段と、入力された前記解答の正誤を判
定する採点手段と、前記解答の正誤及び経過した時間か
ら前記学習者の忘却曲線を測定する忘却曲線測定手段
と、測定された前記忘却曲線に基づいて復習テストを出
題する時刻を決定する復習時刻決定手段と、決定された
前記復習テストの出題時刻の到来を告知する復習時刻告
知手段とを備えることを特徴とする請求項1に記載の教
育装置によって達成される。
目的は、学習者に課題を記憶させるための教育装置であ
って、前記課題に関するテストを出題する出題手段と、
出題された前記テストに対して前記学習者が解答を入力
するための解答手段と、入力された前記解答の正誤を判
定する採点手段と、前記解答の正誤及び経過した時間か
ら前記学習者の忘却曲線を測定する忘却曲線測定手段
と、測定された前記忘却曲線に基づいて復習テストを出
題する時刻を決定する復習時刻決定手段と、決定された
前記復習テストの出題時刻の到来を告知する復習時刻告
知手段とを備えることを特徴とする請求項1に記載の教
育装置によって達成される。
【0013】本発明によれば、前述の目的は、学習者に
課題を記憶させるための教育方法であって、前記課題に
関するテストを出題する出題ステップと、出題された前
記テストに対して前記学習者が解答を入力する解答ステ
ップと、入力された前記解答の正誤を判定する採点ステ
ップと、前記解答の正誤及び経過した時間から前記学習
者の忘却曲線を測定する忘却曲線測定ステップと、前記
課題が記憶されるまで所定の時間間隔で繰り返して反復
学習させる反復学習強制ステップと、前記課題の記憶後
に前記忘却曲線に基づいて算出された周期で復習させる
周期的復習強制ステップとを備えることを特徴とする請
求項2に記載の教育方法によって達成される。
課題を記憶させるための教育方法であって、前記課題に
関するテストを出題する出題ステップと、出題された前
記テストに対して前記学習者が解答を入力する解答ステ
ップと、入力された前記解答の正誤を判定する採点ステ
ップと、前記解答の正誤及び経過した時間から前記学習
者の忘却曲線を測定する忘却曲線測定ステップと、前記
課題が記憶されるまで所定の時間間隔で繰り返して反復
学習させる反復学習強制ステップと、前記課題の記憶後
に前記忘却曲線に基づいて算出された周期で復習させる
周期的復習強制ステップとを備えることを特徴とする請
求項2に記載の教育方法によって達成される。
【0014】
【作用】請求項1に記載の教育装置においては、出題手
段によりテストが出題され、出題されたテストに対する
解答が解答手段によって学習者から入力され、入力され
た解答の正誤が採点手段により判定され、忘却曲線測定
手段により忘却曲線が測定され、復習時刻決定手段によ
り測定された忘却曲線に沿って復習テストを出題する時
刻が決定され、決定された復習テストの出題時刻の到来
が復習時刻告知手段により告知される。これにより、短
期記憶の維持時間を長くすることができ、長期記憶での
記憶保持を安定させることができる。また、一度学習さ
れた学習課題に対する復習テストは、その学習者固有の
忘却曲線に沿って出題されるので、学習者の記憶に定着
した事柄と未定着の事柄を確実に識別することができ
る。更に、復習テストを行なうべき時刻の到来を自動的
に告知することができ、復習のスケジュールを立案・管
理する作業から、学習者を解枚することができる。
段によりテストが出題され、出題されたテストに対する
解答が解答手段によって学習者から入力され、入力され
た解答の正誤が採点手段により判定され、忘却曲線測定
手段により忘却曲線が測定され、復習時刻決定手段によ
り測定された忘却曲線に沿って復習テストを出題する時
刻が決定され、決定された復習テストの出題時刻の到来
が復習時刻告知手段により告知される。これにより、短
期記憶の維持時間を長くすることができ、長期記憶での
記憶保持を安定させることができる。また、一度学習さ
れた学習課題に対する復習テストは、その学習者固有の
忘却曲線に沿って出題されるので、学習者の記憶に定着
した事柄と未定着の事柄を確実に識別することができ
る。更に、復習テストを行なうべき時刻の到来を自動的
に告知することができ、復習のスケジュールを立案・管
理する作業から、学習者を解枚することができる。
【0015】請求項2に記載の教育方法においては、出
題ステップにおいてテストが出題され、解答ステップに
おいて出題されたテストに対して解答され、採点ステッ
プにおいて解答の正誤が判定され、忘却曲線測定ステッ
プにおいて忘却曲線が測定され、反復学習強制ステップ
において所定の学習が完成するまで連続して反復学習さ
せられ、周期的復習強制ステップにおいて忘却曲線に沿
った周期で復習させられる。これにより、短期記憶の維
持時間を長くすることができ、長期記憶での記憶保持を
安定させることができる。また、一度学習された学習課
題に対する復習テストは、その学習者固有の忘却曲線に
沿って出題されるので、学習者の記憶に定着した事柄と
未定着の事柄を確実に識別することができ、未定着の事
柄に関しては、学習者固有の忘却曲線に基づいて算出さ
れた周期に沿って、復習テストとその学習ステップが繰
り返されることによって、その学習課題が学習者の記憶
に確実に定着される。更に、学習者に自動的に復習をさ
せることができ、復習のスケジュールを立案・管理する
作業から、学習者を解枚することができる。
題ステップにおいてテストが出題され、解答ステップに
おいて出題されたテストに対して解答され、採点ステッ
プにおいて解答の正誤が判定され、忘却曲線測定ステッ
プにおいて忘却曲線が測定され、反復学習強制ステップ
において所定の学習が完成するまで連続して反復学習さ
せられ、周期的復習強制ステップにおいて忘却曲線に沿
った周期で復習させられる。これにより、短期記憶の維
持時間を長くすることができ、長期記憶での記憶保持を
安定させることができる。また、一度学習された学習課
題に対する復習テストは、その学習者固有の忘却曲線に
沿って出題されるので、学習者の記憶に定着した事柄と
未定着の事柄を確実に識別することができ、未定着の事
柄に関しては、学習者固有の忘却曲線に基づいて算出さ
れた周期に沿って、復習テストとその学習ステップが繰
り返されることによって、その学習課題が学習者の記憶
に確実に定着される。更に、学習者に自動的に復習をさ
せることができ、復習のスケジュールを立案・管理する
作業から、学習者を解枚することができる。
【0016】
【実施例】以下、本発明の学習装置の実施例を図を参照
しながら説明する。
しながら説明する。
【0017】本実施例の教育装置は、図1に示すような
制御系を有しており、この制御系はテストを出題する出
題手段101と、該出題手段101により出題されたテ
ストに対して学習者が解答を入力するための解答手段1
02と、該解答手段102による解答の正誤を判定する
採点手段103と、忘却曲線を測定する忘却曲線測定手
段104と、測定された忘却曲線に沿って復習テストを
出題する時刻を決定する復習時刻決定手段105と、該
決定手段105により決定された復習テストの出題時刻
の到来を告知する復習時刻告知手段106とにより構成
されている。
制御系を有しており、この制御系はテストを出題する出
題手段101と、該出題手段101により出題されたテ
ストに対して学習者が解答を入力するための解答手段1
02と、該解答手段102による解答の正誤を判定する
採点手段103と、忘却曲線を測定する忘却曲線測定手
段104と、測定された忘却曲線に沿って復習テストを
出題する時刻を決定する復習時刻決定手段105と、該
決定手段105により決定された復習テストの出題時刻
の到来を告知する復習時刻告知手段106とにより構成
されている。
【0018】本実施例の学習装置は、図2に示すような
外観を有しており、装置本体上面に、電源をオン、オフ
するための電源スイッチ201と、記憶テストモードを
選択するための記憶テストモード選択キー202と、テ
ストモードを選択するためのテストモード選択キー20
3と、復習テストモードを選択するための復習テストモ
ード選択キー204と、解答手段として、解答選択結果
を確定するための解答選択結果確定キー206、後戻り
キー207、解答を選択する数字キー208、及び一度
選択した解答を訂正するキャンセルキー209と、表示
手段として、出題や解答の際に画像を表示する表示部2
05、復習時刻の到来を告知するスピーカー210、及
び復習時刻の到来を告知するランプ211とを備えてい
る。
外観を有しており、装置本体上面に、電源をオン、オフ
するための電源スイッチ201と、記憶テストモードを
選択するための記憶テストモード選択キー202と、テ
ストモードを選択するためのテストモード選択キー20
3と、復習テストモードを選択するための復習テストモ
ード選択キー204と、解答手段として、解答選択結果
を確定するための解答選択結果確定キー206、後戻り
キー207、解答を選択する数字キー208、及び一度
選択した解答を訂正するキャンセルキー209と、表示
手段として、出題や解答の際に画像を表示する表示部2
05、復習時刻の到来を告知するスピーカー210、及
び復習時刻の到来を告知するランプ211とを備えてい
る。
【0019】次に、本実施例の動作を図3から図8まで
のフローチャートに沿って説明する。 最初に、図3を
参照しながら本実施例の動作のメインルーチンを説明す
る。
のフローチャートに沿って説明する。 最初に、図3を
参照しながら本実施例の動作のメインルーチンを説明す
る。
【0020】電源スイッチ201がオンされると、学習
装置を使用する学習者固有の忘却曲線を測定済みか否か
が判断され(ステップS301)、忘却曲線を測定済み
でないと判断した場合に学習者により記憶テストモード
選択キー202が押されると、記憶低減期を算出する記
憶テストモードが行われる(ステップS302)。次
に、記憶テストモードで誤った問題に対して「問題−正
解」のセットを学習者に提示して学習を促し、所定時間
の経過後に確認テストを行う学習モードが行われる(ス
テップS303)。更に、忘却曲線を測定する忘却曲線
測定モードが行われ(ステップS304)、忘却曲線が
算出される。
装置を使用する学習者固有の忘却曲線を測定済みか否か
が判断され(ステップS301)、忘却曲線を測定済み
でないと判断した場合に学習者により記憶テストモード
選択キー202が押されると、記憶低減期を算出する記
憶テストモードが行われる(ステップS302)。次
に、記憶テストモードで誤った問題に対して「問題−正
解」のセットを学習者に提示して学習を促し、所定時間
の経過後に確認テストを行う学習モードが行われる(ス
テップS303)。更に、忘却曲線を測定する忘却曲線
測定モードが行われ(ステップS304)、忘却曲線が
算出される。
【0021】また、上述ステップS301において、既
に忘却曲線を測定済みであると判断された場合に学習者
によりテストモードキー203が押されると、テストモ
ードが起動されてテストが行われる(ステップS30
5)。そして、学習者がすべての問題に正解したか否か
が判断され(ステップS306)、全問正解の場合はテ
ストモードは終了される。また、全問正解でない場合、
不正解の問題の学習課題を学習者に学習させるため、自
動的に学習モードが起動される(ステップS307)。
学習モードにより学習者の学習が終了したら、自動的に
復習テストモードが起動され(ステップS308)、学
習モードで学習した学習課題が記憶に定着したか否か
が、記憶低減期間の後に復習テストを行うことにより確
認される。すなわち、全問正解するまで学習モードと復
習テストモードとが繰り返される。
に忘却曲線を測定済みであると判断された場合に学習者
によりテストモードキー203が押されると、テストモ
ードが起動されてテストが行われる(ステップS30
5)。そして、学習者がすべての問題に正解したか否か
が判断され(ステップS306)、全問正解の場合はテ
ストモードは終了される。また、全問正解でない場合、
不正解の問題の学習課題を学習者に学習させるため、自
動的に学習モードが起動される(ステップS307)。
学習モードにより学習者の学習が終了したら、自動的に
復習テストモードが起動され(ステップS308)、学
習モードで学習した学習課題が記憶に定着したか否か
が、記憶低減期間の後に復習テストを行うことにより確
認される。すなわち、全問正解するまで学習モードと復
習テストモードとが繰り返される。
【0022】次に、記憶テストモードについて図4のフ
ローチャートに沿って詳細に説明する。
ローチャートに沿って詳細に説明する。
【0023】記憶テストとは、学習者固有の忘却曲線を
測定し、記憶低減期間を算出するために行なうテストで
ある。学習者にある学習課題が与えられ、その学習課題
の学習が一度終了した後、一定の周期で忘却曲線測定テ
ストが反復して行なわれ、その学習課題の記憶保持率の
推移が記録され、この記録より記憶低減期間が算出され
る。
測定し、記憶低減期間を算出するために行なうテストで
ある。学習者にある学習課題が与えられ、その学習課題
の学習が一度終了した後、一定の周期で忘却曲線測定テ
ストが反復して行なわれ、その学習課題の記憶保持率の
推移が記録され、この記録より記憶低減期間が算出され
る。
【0024】記憶テストは以下の通り行なわれる。
【0025】学習者によりまず教育装置の電源スイッチ
201が押下され、電源が投入される。次に、記憶テス
トモード選択キー202が押下されると、記憶テストモ
ードが起動される。記憶テストモードでは、問題が1問
づつ、多選択肢形式で表示部205に表示される(ステ
ップS401)。学習者は正解と判断した選択肢の番号
に対応した数字キー208を押下して解答を選択し、確
定キー206の押下により確定する(ステップS40
2)。解答は採点手段103により採点される(ステッ
プS403)。学習者の誤りの数が予め決められた数
(例えば10個)に到達したら(ステップS404)、
記憶テストは終了され、その後自動的に学習モード(図
5参照)が起動される。
201が押下され、電源が投入される。次に、記憶テス
トモード選択キー202が押下されると、記憶テストモ
ードが起動される。記憶テストモードでは、問題が1問
づつ、多選択肢形式で表示部205に表示される(ステ
ップS401)。学習者は正解と判断した選択肢の番号
に対応した数字キー208を押下して解答を選択し、確
定キー206の押下により確定する(ステップS40
2)。解答は採点手段103により採点される(ステッ
プS403)。学習者の誤りの数が予め決められた数
(例えば10個)に到達したら(ステップS404)、
記憶テストは終了され、その後自動的に学習モード(図
5参照)が起動される。
【0026】学習モードでは、記憶テストモードで誤っ
た問題に対し、「問題−正解」のセットが学習者に提示
されて学習がうながされ、一定期間の後に確認のテスト
が行なわれるというルーチンが反復されることにより、
学習が完成される。
た問題に対し、「問題−正解」のセットが学習者に提示
されて学習がうながされ、一定期間の後に確認のテスト
が行なわれるというルーチンが反復されることにより、
学習が完成される。
【0027】ここで、図5のフローチャートに沿って学
習モードを詳細に説明する。
習モードを詳細に説明する。
【0028】まず、記憶テストモードで誤った問題に対
し、「問題−正解」のセットが一定の短時間(例えば3
0秒)表示される(ステップS501)。学習者はこれ
を記憶するよう努める(ステップS502)。一定の短
時間が経過すると、次の「問題−正解」のセットが提示
される。全ての「問題−正解」のセットの提示が終了し
たら(ステップS503)、一定時間(例えば10分)
経過後(ステップS504)、スピーカー210からの
アラーム音とランプ711の点減による告知とともに
(ステップS505)、確認のテストが再出題される
(ステップS506)。再出題された問題に学習者が解
答すると(ステップS507)、未出題の問題があるか
否か判断され(ステップS508)、未出題の問題があ
ると判断された場合、上述ステップS506へ戻る。ま
た、未出題の問題がないと判断された場合、全問正解か
否か判断され(ステップS509)、ここでまた不正解
だった問題があれば、ステップS501へ戻り、ステッ
プS501〜S509の動作が、学習者が正解できるま
で繰り返される。全ての問題について学習者が正解でき
たら、この学習課題に対する学習は完成する。復習時刻
決定に用いるため、学習完成の時刻が記録される(ステ
ップS510)。
し、「問題−正解」のセットが一定の短時間(例えば3
0秒)表示される(ステップS501)。学習者はこれ
を記憶するよう努める(ステップS502)。一定の短
時間が経過すると、次の「問題−正解」のセットが提示
される。全ての「問題−正解」のセットの提示が終了し
たら(ステップS503)、一定時間(例えば10分)
経過後(ステップS504)、スピーカー210からの
アラーム音とランプ711の点減による告知とともに
(ステップS505)、確認のテストが再出題される
(ステップS506)。再出題された問題に学習者が解
答すると(ステップS507)、未出題の問題があるか
否か判断され(ステップS508)、未出題の問題があ
ると判断された場合、上述ステップS506へ戻る。ま
た、未出題の問題がないと判断された場合、全問正解か
否か判断され(ステップS509)、ここでまた不正解
だった問題があれば、ステップS501へ戻り、ステッ
プS501〜S509の動作が、学習者が正解できるま
で繰り返される。全ての問題について学習者が正解でき
たら、この学習課題に対する学習は完成する。復習時刻
決定に用いるため、学習完成の時刻が記録される(ステ
ップS510)。
【0029】学習モードが終了すると、忘却曲線測定モ
ード(図6)が自動的に起動される。忘却曲線測定モー
ドでは、学習モードでの学習完成後、一定の周期で同一
のテストが何回か出題され、成績すなわち記憶保持率の
推移が記録され、この記録から、学習者固有の記憶低減
期間が算出される。
ード(図6)が自動的に起動される。忘却曲線測定モー
ドでは、学習モードでの学習完成後、一定の周期で同一
のテストが何回か出題され、成績すなわち記憶保持率の
推移が記録され、この記録から、学習者固有の記憶低減
期間が算出される。
【0030】次に、図6のフローチャートに沿って忘却
収線測定モードの動作について詳細に説明する。
収線測定モードの動作について詳細に説明する。
【0031】学習モードでの学習が完成した時刻、また
は前回の忘却曲線測定テストの終了時刻より予め決めら
れた時間が経過したら(ステップS601)、スピーカ
ー210からのアラーム音とランプ211の点減によ
り、忘却曲線測定テストの開始時刻の到来が告知される
(ステップS602)。そして、問題が1問ずつ、多肢
選択形式で表示部205に表示される(ステップS60
3)。学習者は正解と判断した選択肢の番号に対応した
数字キー208を押下して解答を選択し、確定キー20
6の押下により確定する(ステップS604)。数字キ
ー208の押下による解答は、採点手段103により採
点される(ステップS605)。学習者が全ての問題に
解答すると(ステップS606)、正解率が算出される
(ステップS607)。
は前回の忘却曲線測定テストの終了時刻より予め決めら
れた時間が経過したら(ステップS601)、スピーカ
ー210からのアラーム音とランプ211の点減によ
り、忘却曲線測定テストの開始時刻の到来が告知される
(ステップS602)。そして、問題が1問ずつ、多肢
選択形式で表示部205に表示される(ステップS60
3)。学習者は正解と判断した選択肢の番号に対応した
数字キー208を押下して解答を選択し、確定キー20
6の押下により確定する(ステップS604)。数字キ
ー208の押下による解答は、採点手段103により採
点される(ステップS605)。学習者が全ての問題に
解答すると(ステップS606)、正解率が算出される
(ステップS607)。
【0032】正解率の低減が停止したら、すなわち、同
一の正解率が連続して記録されたら、記憶は安定期に入
ったと見なすことができる。本実施例では、同一正解率
が3回続いたら記憶が安定期に入ったと見なす。このた
め、算出された正解率は前回、前々回の忘却曲線測定テ
ストの正解率と比較される。忘却曲線測定テストの出題
回数が3回未満の場合は、記憶が安定期に入ったか否か
は判定されない。
一の正解率が連続して記録されたら、記憶は安定期に入
ったと見なすことができる。本実施例では、同一正解率
が3回続いたら記憶が安定期に入ったと見なす。このた
め、算出された正解率は前回、前々回の忘却曲線測定テ
ストの正解率と比較される。忘却曲線測定テストの出題
回数が3回未満の場合は、記憶が安定期に入ったか否か
は判定されない。
【0033】正解率が前回、前々回の忘却曲線測定テス
トの正解率と一致した場合は(ステップS608〜S6
09)、記憶は安定期に入ったと判定され(ステップS
611)、学習が完成した時刻と前々回の忘却曲線測定
テストの開始時刻との時間差が、記憶低減期間として算
出され(ステップS612)、忘却曲線測定モードは終
了される。
トの正解率と一致した場合は(ステップS608〜S6
09)、記憶は安定期に入ったと判定され(ステップS
611)、学習が完成した時刻と前々回の忘却曲線測定
テストの開始時刻との時間差が、記憶低減期間として算
出され(ステップS612)、忘却曲線測定モードは終
了される。
【0034】前回、前々回の忘却曲線測定テストの正解
率と一致しなかった場合は(ステップS608〜S60
9)、未だ記憶は低減期にあると判定され(ステップS
610)、ステップS601〜609が、記憶が安定期
に入ったと判断されるまで繰り返される。
率と一致しなかった場合は(ステップS608〜S60
9)、未だ記憶は低減期にあると判定され(ステップS
610)、ステップS601〜609が、記憶が安定期
に入ったと判断されるまで繰り返される。
【0035】次に、忘却曲線が測走済みの場合に実施さ
れるテストモードの動作を図7のフローチャートに沿っ
て説明する。
れるテストモードの動作を図7のフローチャートに沿っ
て説明する。
【0036】学習者により教育装置の電源スイッチ20
1が押下され、電源が投入される。そして、テストモー
ド選択キー203が押下されると、テストモードが起動
される。テストモードでは、問題が1問ずつ、多肢選択
形式で表示部205に表示される(ステップS70
1)。学習者は正解と判断した選択肢の番号に対応した
数字キー208を押下して解答を選択し、確定キー20
6の押下により確定する(ステップS702)。数字キ
ー208の押下による解答は、採点手段103により採
点される(ステップS703)。問題の数が予め決めら
れた数(例えば10個)に到達したら(ステップS70
4)、出題は終了される。学習者が全ての問題に正解し
た場合は(ステップS705)、その時点でテストモー
ドは終了される。また、不正解だった問題があった場合
は、その問題の学習課題を学習者に学習させるため、自
動的に学習モード(図5参照)が起動される。
1が押下され、電源が投入される。そして、テストモー
ド選択キー203が押下されると、テストモードが起動
される。テストモードでは、問題が1問ずつ、多肢選択
形式で表示部205に表示される(ステップS70
1)。学習者は正解と判断した選択肢の番号に対応した
数字キー208を押下して解答を選択し、確定キー20
6の押下により確定する(ステップS702)。数字キ
ー208の押下による解答は、採点手段103により採
点される(ステップS703)。問題の数が予め決めら
れた数(例えば10個)に到達したら(ステップS70
4)、出題は終了される。学習者が全ての問題に正解し
た場合は(ステップS705)、その時点でテストモー
ドは終了される。また、不正解だった問題があった場合
は、その問題の学習課題を学習者に学習させるため、自
動的に学習モード(図5参照)が起動される。
【0037】学習モードの動作は既に述べた通りであ
る。
る。
【0038】学習モードにより学習者の学習が完成した
ら自動的に復習テストモード(図8参照)が起動され
る。
ら自動的に復習テストモード(図8参照)が起動され
る。
【0039】復習テストモードでは、学習モードで学習
した学習課題が記憶に定着したか否かが、記憶低減期間
の後に復習テストを行なうことにより確認される。
した学習課題が記憶に定着したか否かが、記憶低減期間
の後に復習テストを行なうことにより確認される。
【0040】ここで、図8のフローチャートに沿って復
習テストモードの動作について説明する。 学習モード
により学習者の学習が完成した時刻より、記憶低減期間
が経過したら(ステップS801)、スピーカー210
からのアラーム音とランプ211の点減により復習テス
トの開始時刻の到来が告知される(ステップS80
2)。学習者は電源スイッチ201の押下により電源を
投入し、復習テストモード選択キー204が押下される
と、復習テストモードが起動される。復習テストモード
では、問題が1問ずつ、多肢選択形式で表示部205に
表示される(ステップS803)。学習者は正解と判断
した選択肢の番号に対応した数字キー208を押下して
解答を選択し、確定キー206の押下により確定する
(ステップS804)。数字キー208の押下による解
答は、採点手段103により採点される(ステップS8
05)。問題の数が予め決められた数(例えば10個)
に到達したら(ステップS806)、出題は終了され
る。学習者が全ての問題に正解した場合は(ステップS
807)、その時点でテストモードは終了される。ま
た、不正解だった問題があった場合は、その問題の学習
課題を学習者に学習させるため、自動的に学習モード
(図5参照)が起動され、そのテストの学習課題は再学
習され、再学習の完成後、再び記憶低減期間が経過した
後に復習テストが行なわれる。復習テストは、全問正解
するまで、記憶低減期間に沿った周期で出題され続け
る。
習テストモードの動作について説明する。 学習モード
により学習者の学習が完成した時刻より、記憶低減期間
が経過したら(ステップS801)、スピーカー210
からのアラーム音とランプ211の点減により復習テス
トの開始時刻の到来が告知される(ステップS80
2)。学習者は電源スイッチ201の押下により電源を
投入し、復習テストモード選択キー204が押下される
と、復習テストモードが起動される。復習テストモード
では、問題が1問ずつ、多肢選択形式で表示部205に
表示される(ステップS803)。学習者は正解と判断
した選択肢の番号に対応した数字キー208を押下して
解答を選択し、確定キー206の押下により確定する
(ステップS804)。数字キー208の押下による解
答は、採点手段103により採点される(ステップS8
05)。問題の数が予め決められた数(例えば10個)
に到達したら(ステップS806)、出題は終了され
る。学習者が全ての問題に正解した場合は(ステップS
807)、その時点でテストモードは終了される。ま
た、不正解だった問題があった場合は、その問題の学習
課題を学習者に学習させるため、自動的に学習モード
(図5参照)が起動され、そのテストの学習課題は再学
習され、再学習の完成後、再び記憶低減期間が経過した
後に復習テストが行なわれる。復習テストは、全問正解
するまで、記憶低減期間に沿った周期で出題され続け
る。
【0041】以上説明したように、本実施例によれば、
学習時に学習者が学習課題を完全に理解して記憶したか
否かがチェックされ、記憶が不完全な場合には、連続し
て反復学習が行われ、学習が完成させらることにより、
正確な忘却曲線を測定することができる。また、学習時
に連続して反復学習をさせることにより、短期記憶の維
持時間を長くすることができ、長期記憶での記憶の安定
を得ることができる。さらに、学習者固有の忘却曲線に
従って、学習者の記憶の状態が記憶低減期を経過して記
憶安定期に入った後に、一度学習された学習課題に関わ
る復習テストを出題することにより、学習者の記憶に定
着した事柄と未定着の事柄とを確実に識別することがで
きる。そして、学習者の記憶に未定着の事柄に関して
は、学習者固有の記憶低減期間という周期に沿って、復
習テストと学習とを繰り返すことによって、学習者に学
習課題を確実に記憶させることができる。更に、復習テ
ストを行なうべき時刻の到来を自動的に告知することが
でき、復習のスケジュールを立案・管理する作業から、
学習者を解放することができる。
学習時に学習者が学習課題を完全に理解して記憶したか
否かがチェックされ、記憶が不完全な場合には、連続し
て反復学習が行われ、学習が完成させらることにより、
正確な忘却曲線を測定することができる。また、学習時
に連続して反復学習をさせることにより、短期記憶の維
持時間を長くすることができ、長期記憶での記憶の安定
を得ることができる。さらに、学習者固有の忘却曲線に
従って、学習者の記憶の状態が記憶低減期を経過して記
憶安定期に入った後に、一度学習された学習課題に関わ
る復習テストを出題することにより、学習者の記憶に定
着した事柄と未定着の事柄とを確実に識別することがで
きる。そして、学習者の記憶に未定着の事柄に関して
は、学習者固有の記憶低減期間という周期に沿って、復
習テストと学習とを繰り返すことによって、学習者に学
習課題を確実に記憶させることができる。更に、復習テ
ストを行なうべき時刻の到来を自動的に告知することが
でき、復習のスケジュールを立案・管理する作業から、
学習者を解放することができる。
【0042】
【発明の効果】請求項1に記載の教育装置によれば、短
期記憶の維持時間を長くすることができ、長期記憶での
記憶保持を安定させることができる。また、一度学習さ
れた学習課題に対する復習テストは、その学習者固有の
忘却曲線に沿って出題されるので、学習者の記憶に定着
した事柄と未定着の事柄を確実に識別することができ
る。更に、復習テストを行なうべき時刻の到来を自動的
に告知することができ、復習のスケジュールを立案・管
理する作業から、学習者を解枚することができる。
期記憶の維持時間を長くすることができ、長期記憶での
記憶保持を安定させることができる。また、一度学習さ
れた学習課題に対する復習テストは、その学習者固有の
忘却曲線に沿って出題されるので、学習者の記憶に定着
した事柄と未定着の事柄を確実に識別することができ
る。更に、復習テストを行なうべき時刻の到来を自動的
に告知することができ、復習のスケジュールを立案・管
理する作業から、学習者を解枚することができる。
【0043】請求項2に記載の教育方法によれば、短期
記憶の維持時間を長くすることができ、長期記憶での記
憶保持を安定させることができる。また、一度学習され
た学習課題に対する復習テストは、その学習者固有の忘
却曲線に沿って出題されるので、学習者の記憶に定着し
た事柄と未定着の事柄を確実に識別することができ、未
定着の事柄に関しては、学習者固有の忘却曲線に基づい
て算出された周期に沿って、復習テストとその学習ステ
ップが繰り返されることによって、その学習課題が学習
者の記憶に確実に定着される。更に、学習者に自動的に
復習をさせることができ、復習のスケジュールを立案・
管理する作業から、学習者を解枚することができる。
記憶の維持時間を長くすることができ、長期記憶での記
憶保持を安定させることができる。また、一度学習され
た学習課題に対する復習テストは、その学習者固有の忘
却曲線に沿って出題されるので、学習者の記憶に定着し
た事柄と未定着の事柄を確実に識別することができ、未
定着の事柄に関しては、学習者固有の忘却曲線に基づい
て算出された周期に沿って、復習テストとその学習ステ
ップが繰り返されることによって、その学習課題が学習
者の記憶に確実に定着される。更に、学習者に自動的に
復習をさせることができ、復習のスケジュールを立案・
管理する作業から、学習者を解枚することができる。
【図1】本発明の教育装置の制御系を示すブロック図で
ある。
ある。
【図2】本発明の教育装置の外観を示す図である。
【図3】本発明の実施例の教育装置の全体の動作を示す
フローチャートである。
フローチャートである。
【図4】図3の記憶テストモードの動作を示すフローチ
ャートである。
ャートである。
【図5】図3の学習モードの動作を示すフローチャート
である。
である。
【図6】図3の忘却曲線測定モードの動作を示すフロー
チャートである。
チャートである。
【図7】図3のテストモードの動作を示すフローチャー
トである。
トである。
【図8】図3の復習テストモードの動作を示すフローチ
ャートである。
ャートである。
【符号の説明】 101 出題手段 102 解答手段 103 採点手段 104 忘却曲線測定手段 105 復習時刻決定手段 106 復習時刻告知手段 107 表示手段 201 電源スイッチ 202 記憶テストモード選択キー 203 テストモード選択キー 204 復習テストモード選択キー 205 表示部 206 確定キー 207 後戻りキー 208 数字キー 209 キャンセルキー 210 スピーカー 211 ランプ
Claims (2)
- 【請求項1】 学習者に課題を記憶させるための教育装
置であって、前記課題に関するテストを出題する出題手
段と、出題された前記テストに対して前記学習者が解答
を入力するための解答手段と、入力された前記解答の正
誤を判定する採点手段と、前記解答の正誤及び経過した
時間から前記学習者の忘却曲線を測定する忘却曲線測定
手段と、測定された前記忘却曲線に基づいて復習テスト
を出題する時刻を決定する復習時刻決定手段と、決定さ
れた前記復習テストの出題時刻の到来を告知する復習時
刻告知手段とを備えることを特徴とする教育装置。 - 【請求項2】 学習者に課題を記憶させるための教育方
法であって、前記課題に関するテストを出題する出題ス
テップと、出題された前記テストに対して前記学習者が
解答を入力する解答ステップと、入力された前記解答の
正誤を判定する採点ステップと、前記解答の正誤及び経
過した時間から前記学習者の忘却曲線を測定する忘却曲
線測定ステップと、前記課題が記憶されるまで所定の時
間間隔で繰り返して反復学習させる反復学習強制ステッ
プと、前記課題の記憶後に前記忘却曲線に基づいて算出
された周期で復習させる周期的復習強制ステップとを備
えることを特徴とする教育方法。
Priority Applications (1)
Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
---|---|---|---|
JP8055695A JPH08278745A (ja) | 1995-04-05 | 1995-04-05 | 教育装置及び教育方法 |
Applications Claiming Priority (1)
Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
---|---|---|---|
JP8055695A JPH08278745A (ja) | 1995-04-05 | 1995-04-05 | 教育装置及び教育方法 |
Publications (1)
Publication Number | Publication Date |
---|---|
JPH08278745A true JPH08278745A (ja) | 1996-10-22 |
Family
ID=13721621
Family Applications (1)
Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
---|---|---|---|
JP8055695A Pending JPH08278745A (ja) | 1995-04-05 | 1995-04-05 | 教育装置及び教育方法 |
Country Status (1)
Country | Link |
---|---|
JP (1) | JPH08278745A (ja) |
Cited By (10)
Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
---|---|---|---|---|
WO2001009867A1 (en) * | 1999-07-29 | 2001-02-08 | Nikon Tec Corporation | Education/training management system, training management computer, class attendee terminal device, manager terminal device, education/training management method |
JP2001188462A (ja) * | 1999-12-30 | 2001-07-10 | Learning Curve Kk | 知識及び技能を学習、保持、検索する効果及び効率を最大化するシステム、装置及び方法 |
WO2008004310A1 (en) * | 2006-07-07 | 2008-01-10 | Ricoh Company, Ltd. | Human resource development support system, human resource development support method, automatic application system, automatic application method, and recorder |
US7922494B2 (en) | 2001-08-28 | 2011-04-12 | International Business Machines Corporation | Method for improved administering of tests using customized user alerts |
JP2012133251A (ja) * | 2010-12-24 | 2012-07-12 | Nec Fielding Ltd | 学習システム、学習方法、学習用サーバ、及び学習サーバ用プログラム |
KR101433866B1 (ko) * | 2013-02-26 | 2014-08-29 | 정동명 | 학습 주기를 고려한 복습 알람 방법 및 그 장치 |
CN105373703A (zh) * | 2015-12-02 | 2016-03-02 | 武汉慧人信息科技有限公司 | 一种基于遗忘曲线的自适应能力测试系统 |
JP2021026282A (ja) * | 2019-07-31 | 2021-02-22 | Kiyoラーニング株式会社 | 情報処理装置及び情報処理方法 |
CN114246589A (zh) * | 2021-12-23 | 2022-03-29 | 北京津发科技股份有限公司 | 记忆认知能力测评方法及系统 |
JP7306780B1 (ja) * | 2023-02-27 | 2023-07-11 | 高橋 邦忠 | リマインダーシステム |
-
1995
- 1995-04-05 JP JP8055695A patent/JPH08278745A/ja active Pending
Cited By (14)
Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
---|---|---|---|---|
WO2001009867A1 (en) * | 1999-07-29 | 2001-02-08 | Nikon Tec Corporation | Education/training management system, training management computer, class attendee terminal device, manager terminal device, education/training management method |
JP2001188462A (ja) * | 1999-12-30 | 2001-07-10 | Learning Curve Kk | 知識及び技能を学習、保持、検索する効果及び効率を最大化するシステム、装置及び方法 |
JP2004240437A (ja) * | 1999-12-30 | 2004-08-26 | Cerego Japan Kk | 知識及び技能を学習、保持、検索する効果及び効率を最大化するシステム、装置及び方法 |
US7922494B2 (en) | 2001-08-28 | 2011-04-12 | International Business Machines Corporation | Method for improved administering of tests using customized user alerts |
WO2008004310A1 (en) * | 2006-07-07 | 2008-01-10 | Ricoh Company, Ltd. | Human resource development support system, human resource development support method, automatic application system, automatic application method, and recorder |
JPWO2008004310A1 (ja) * | 2006-07-07 | 2009-12-03 | 株式会社リコー | 人材育成支援システム及び人材育成支援方法、自動応募システム及び自動応募方法、記録装置 |
JP2012133251A (ja) * | 2010-12-24 | 2012-07-12 | Nec Fielding Ltd | 学習システム、学習方法、学習用サーバ、及び学習サーバ用プログラム |
KR101433866B1 (ko) * | 2013-02-26 | 2014-08-29 | 정동명 | 학습 주기를 고려한 복습 알람 방법 및 그 장치 |
CN105373703A (zh) * | 2015-12-02 | 2016-03-02 | 武汉慧人信息科技有限公司 | 一种基于遗忘曲线的自适应能力测试系统 |
CN105373703B (zh) * | 2015-12-02 | 2018-10-23 | 武汉慧人信息科技有限公司 | 一种基于遗忘曲线的自适应能力测试系统 |
JP2021026282A (ja) * | 2019-07-31 | 2021-02-22 | Kiyoラーニング株式会社 | 情報処理装置及び情報処理方法 |
CN114246589A (zh) * | 2021-12-23 | 2022-03-29 | 北京津发科技股份有限公司 | 记忆认知能力测评方法及系统 |
CN114246589B (zh) * | 2021-12-23 | 2024-05-24 | 北京津发科技股份有限公司 | 记忆认知能力测评方法及系统 |
JP7306780B1 (ja) * | 2023-02-27 | 2023-07-11 | 高橋 邦忠 | リマインダーシステム |
Similar Documents
Publication | Publication Date | Title |
---|---|---|
Brown et al. | Psychological theory and the study of learning disabilities. | |
Lorenzo | The development, implementation, and evaluation of a problem solving heuristic | |
Teuscher et al. | Rate of change: AP calculus students' understandings and misconceptions after completing different curricular paths | |
US20110091859A1 (en) | Method for Online Learning | |
Bloom | Creating Desirable Difficulties: Strategies for Reshaping Teaching and Learning in the Law School Classroom | |
US20150325132A1 (en) | Method and system of activity selection for early childhood development | |
Butler | Resource-based learning and course design: A brief theoretical overview and practical suggestions | |
JPH08278745A (ja) | 教育装置及び教育方法 | |
Walden | Competency-based education: Purposes and promises | |
Hancock et al. | Formative feedback, rubrics, and assessment of professional competency through a speech-language pathology graduate program | |
JPWO2012131948A1 (ja) | 出題装置及び出題方法 | |
Utaberta et al. | Aligning assessment with learning outcomes | |
Hagan-Burke et al. | Using structural analysis and academic-based intervention for a student at risk of EBD | |
Dixon | Action learning, action science and learning new skills | |
Carnine | Direct Instruction: a Successful System for Educationally High‐Risk Children | |
JP4538086B1 (ja) | 受験学習システム | |
Wriston | The importance of a strong mathematical foundation | |
Clement et al. | Fostering basic problem-solving skills in mathematics | |
Methe et al. | Response to intervention for early mathematics | |
Hassanpour et al. | Tutor-based approach toward sustainable architecture education | |
KR102302267B1 (ko) | 시간제한이 있는 평가결과 및 시간제한이 없는 평가결과를 이용한 수능국어 모의고사 자기관리 현황 평가를 위한 관리서버 | |
Wu et al. | Impact of a spreadsheet exploration on secondary school students’ understanding of statistical graphs | |
Dickinson | The direct assessment: An alternative to psychometric testing | |
Chenette | Finding Your Way Home: Methods for Finding Tonic | |
Suwandi | the Implementation of Positive Behavior Support Through Champs To Improve Student Behavior |