JP7126669B2 - 教育用カード - Google Patents
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Description
特殊カードは、カードを引いた教育対象者以外の教育対象者を指名して質問に回答させるご指名カードをさらに備えることもできる。このとき、ご指名カードが引かれた場合に、指名をする教育対象者に対して渡すとともに、当該指名をされた教育対象者が指名済であることを示すための指名済みカードをさらに備えることもできる。また、指名を受けた教育対象者が、質問に回答する際に自分の感情を示すための感情カードを更に用意することもできる。
ノーマルカードと特殊カードが適度な割合で含まれていれば、教育対象者は、過剰なストレスを感じることもなく、一方で退屈することもなくカードを用いた教育に参加することができる。特殊カードの場合、質問に対する回答を複数の参加者で共有することができるので、教育効果を高めることができる。
図1は、第1の実施の形態に係る教育用カードゲームの構成を示す概略図である。
図5は、一例として参加者Aがプレイカード10の山からノーマルカード20を引いた場合の手順を説明する。ノーマルカード20は、全てその裏面は同じ絵柄又は文字(例えば、図1に示すような鳥の絵柄)が描かれているので、参加者は、カードを引く前から、それがノーマルカード20であることは判別することができる。
図6は、一例として参加者Bがプレイカード10の山からリレーカード30を引いた場合の手順を説明する。リレーカード30は、図1に示すように、その裏面は同じ絵柄又は文字(例えば、図1に示すような「リレーカード」の文字と装飾)が描かれているので、参加者は、カードを引く前から、それがリレーカードであることは判別することができる。換言すれば、図5及び図6に示した例でいえば、参加者Aがプレイカード10を引いた段階で、次はリレーカード30だということが参加者A~Eは理解することができる。
図7は、一例として参加者Cがプレイカード10の山からフリーカード40を引いた場合の手順を説明する。フリーカード40は、図1に示すように、その裏面は同じ絵柄又は文字(例えば、図1に示すような「フリーカード」の文字と装飾)が描かれているので、参加者は、カードを引く前から、それがフリーカードであることは判別することができる。
フリーカード40は、参加者全員が質問に答えることを要請されるという点では、リレーカード30と同一であるが、発言の順番がきまっておらず、自由に発言をさせるものであり、より積極的な議論への参加が求められるという点において、リレーカード30とは異なっている。フリーカード40がプレイカード10中に所定の割合で含まれていることにより、参加者は、会話を膨らませる方法を学ぶことができる。
図8は、一例として参加者Dがプレイカード10の山から第1ご指名カード50を引いた場合の手順を説明する。第1ご指名カード50は、図1に示すように、その裏面は同じ絵柄又は文字(例えば、図1に示すような「ご指名カード1(丸数字)」の文字と装飾)が描かれているので、参加者は、カードを引く前から、それが第1ご指名カード50であることは判別することができる。
このような第1ご指名カード50が、プレイカード10の山の中に所定の割合で含まれていることにより、参加者は、飽きたり集中力を切らせたことにより、参加者は、飽きたり集中力を切らせたりすることなく、プレイに参加することが可能になる。
図9は、一例として参加者Cがプレイカード10の山から第2ご指名カード60を引いた場合の手順を説明する。第2ご指名カード60は、図1に示すように、その裏面は同じ絵柄又は文字(例えば、図1に示すような「ご指名カード2(丸数字)」の文字と装飾)が描かれているので、参加者は、カードを引く前から、それが第2ご指名カード60であることは判別することができる。
ノーマルカードと特殊カードが適度な割合で含まれていれば、教育対象者は、過剰なストレスを感じることもなく、一方で退屈することもなくカードを用いた教育に参加することができる。特殊カードの場合、質問に対する回答を複数の参加者で共有することができるので、教育効果を高めることができる。
次に、本発明の第2の実施の形態のカードゲームを、図10を参照して説明する。この第2の実施の形態のカードゲームは、プレイカード10(20~60)及び指名済みカード70に加え、感情カード80を備えている点で第1の実施の形態のカードゲームと異なっている。この感情カード80は、図10に例示されているように、こわい、悲しい、がっかり、腹が立つ、楽しい・・・など、指名及び質問を受けたことにより指名を受けた者が
質問に回答する際に自分の感情を表現するためのカードである。指名済みカード70を受け取り、質問を受けた参加者は、その質問により生じた自分の感情に最も合致するカードを、複数の感情カード80の中から選択し、他の参加者に提示する。提示された感情カード80の種類を見ることで、質問をした参加者は、自分の質問の仕方などについて学習することができる。このように、感情カード80を用いることによって、参加者の間のコミュニケーションをより円滑にし、各人のコミュニケーション力をより効果的に訓練・向上させることができる。
次に、第3の実施の形態に関する教育用カードゲームを、図11を参照して説明する。前述の実施の形態は、カード10、70、80が物理的な、有形的な存在である。これに対し、この第3の実施の形態では、このカードゲームをコンピュータ100上で仮想的に実現する。すなわち、コンピュータ100のディスプレイ上には、プレイカード10の山と、指名済みカード70の山とが(仮想的に)表示されている。
また、参加者A~Eのアイコンも表示されている。
例えば、上記の実施の形態では、特殊カードとして、リレーカード30、フリーカード40、第1ご指名カード50、第2ご指名カード60を含む例を説明した。しかし、特殊カードは、例示されたものに限らないのは言うまでもない。
また、ノーマルカード20、特殊カードに加え、それ以外のカードを含めることも可能である。例えば、「お隣カード」というカードを加えることもできる。お隣カードとは、例えば表面に「右隣の人を褒めてください」や、「左隣の人が好きな漫画について聞いて下さい」などの文言を含む。お隣カードを引いた参加者は、お隣カードの表面に書かれた指令に従って、隣の人に話しかけたり、質問したりするものである。その他、他人とのコミュニケーションを図るための様々なカードを適宜含めることができる。
20・・・ノーマルカード
30・・・リレーカード
40・・・フリーカード
50・・・第1ご指名カード
60・・・第2ご指名カード
70・・・指名済カード
80・・・感情カード。
Claims (8)
- 表面と裏面とを有するカードの集合であるプレイカードを備え、
前記表面は、教育対象者に対する質問が記載され、
前記プレイカードは、少なくとも、
カードを引いた教育対象者に対する質問が記載されたノーマルカードと、
前記カードを引いた教育対象者以外の他の教育対象者に対する質問が記載された特殊カードと
を含み、
前記ノーマルカードの前記裏面は、前記ノーマルカードであることを示す表示を含み、
前記特殊カードの前記裏面は、前記特殊カードであることを示す表示を含み、
前記ノーマルカード、及び前記特殊カードを含む前記プレイカードは、裏面を上側にして山積みに載置可能に構成される
ことを特徴とする教育用カード。 - 前記特殊カードは、前記他の教育対象者に対し順に質問に回答させる指示としてのカードの種別が記載されたリレーカード、又は複数の教育対象者との間で自由に質問に関し話し合わせる指示としてのカードの種別が記載されたフリーカードのいずれか1つを含む、請求項1記載の教育用カード。
- 前記特殊カードは、カードを引いた教育対象者以外の教育対象者を指名して質問に回答させる指示が記載されたご指名カードをさらに備える、請求項2記載の教育用カード。
- 前記ご指名カードが引かれた場合に、前記指名をする教育対象者に対して渡すとともに、当該指名をされた教育対象者が指名済であることを示すための指名済みカードをさらに備える、請求項3記載の教育用カード。
- 前記指名を受けた教育対象者が、質問をされたときの感情を示すため表示を含む感情カードを更に備える、請求項4記載の教育用カード。
- 前記特殊カードは、前記他の教育対象者に対し順に質問に回答させる指示を記載されたリレーカード、複数の教育対象者との間で自由に質問に関し話し合わせる指示が記載されたフリーカード、及び、カードを引いた教育対象者以外の教育対象者を指名して質問に回答させる指示が記載されたご指名カードをさらに備える、請求項1記載の教育用カード。
- 前記ご指名カードが引かれた場合に、前記指名をする教育対象者に対して渡すとともに、当該指名をされた教育対象者が指名済であることを示すための指名済みカードをさらに備える、請求項6記載の教育用カード。
- 前記指名を受けた教育対象者が、質問をされたときの感情を示すための表示を含む感情カードを更に備える、請求項7記載の教育用カード。
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