JP2019035895A - 教育用カードゲーム、及びその使用方法 - Google Patents

Abstract

【課題】本発明は、コミュニケーション力の向上に役立つ教育用カードゲーム、及びその使用方法を提供することを目的とする。【解決手段】本発明の教育用カードゲームは、表面と裏面とを有するカードの集合であるプレイカード１０を備える。表面は、教育対象者に対する質問を含む。プレイカード１０は、少なくとも、カードを引いた教育対象者に対する質問を含むノーマルカード２０と、カードを引いた教育対象者以外の他の教育対象者に対する質問を含む特殊カード（３０〜６０）を含む。特殊カードの裏面は、特殊カードであることを示す表示を含む。ノーマルカードと特殊カードとが所定の割合で含まれることにより、教育対象者は、緊張感を持ってゲームに参加することができる。【選択図】図１

Description

本発明は、教育用カードゲーム、及びその使用方法に関し、特に人と人の間のコミュニケーション力の訓練・向上に役立つ教育用カードゲームに関する。ここでの「教育」は、教師が幼児等に施す教育だけでなく、自主学習や自主啓発なども含む広い意味で使用される。

インターネット、携帯電話、メール、ＳＮＳなどの通信手段が発達した現代においても、人と人の間のコミュニケーション力を向上させることは重要であり、教育機関においても、教育対象者のコミュニケーション力をいかにして向上させるかは重要な課題である。特に、教育対象者が発達障害を有する場合、教育対象者のコミュニケーション力を高め社会適合力を向上させることは、非常に重要である。また、障害者のみでなく、健常者である幼児、小中学生などにおいても、コミュニケーション力の向上は重要である。また、高齢者においても、認知症防止などの観点から、コミュニケーション力を訓練・向上させることが重要であるとも言われている。

コミュニケーション力の向上のための様々な教育方法や教育ツールが提案されているが、いずれの方法においても、少人数の指導者により多数の教育対象者に対し効果的にコミュニケーション教育を実行することは容易ではなかった。

特開平７−７７９２６号公報

本発明は、コミュニケーション力の向上に役立つ教育用カードゲーム、及びその使用方法を提供することを目的とするものである。

上記目的を達成するため、本発明の教育用カードゲームは、表面と裏面とを有するカードの集合であるプレイカードを備える。表面は、教育対象者に対する質問を含む。プレイカードは、少なくとも、カードを引いた教育対象者に対する質問を含むノーマルカードと、カードを引いた教育対象者以外の他の教育対象者に対する質問を含む特殊カードを含む。特殊カードの裏面は、特殊カードであることを示す表示を含む。なお、ここでいう教育対象者は、幼児、自閉スペクトラム症などの各種発達障害（知的障害を含む）を有する者の他、高齢者や、健常者も含む広い概念である。また、本カードの使用は、指導者の指導の下使用されてもよいし、教育対象者が自主的に使用し、指導者なしで使用することも可能である。指導者の有無は、教育対象者の状況や、教育の目的に合わせて適宜決定することができる。

より好適な態様としては、特殊カードは、他の教育対象者に対し順に質問に回答させるリレーカード、又は複数の教育対象者との間で自由に質問に関し話し合わせるフリーカードのいずれか１つを含むことができる。
特殊カードは、カードを引いた教育対象者以外の教育対象者を指名して質問に回答させるご指名カードをさらに備えることもできる。このとき、ご指名カードが引かれた場合に、指名をする教育対象者に対して渡すとともに、当該指名をされた教育対象者が指名済であることを示すための指名済みカードをさらに備えることもできる。また、指名を受けた教育対象者が、質問に回答する際に自分の感情を示すための感情カードを更に用意することもできる。

この教育用カードゲームは、例えば次のように使用される。まず、プレイカードを裏面を上側にして山積みとし、複数の教育対象者が所定の順序でプレイカードを引く。引かれたプレイカードがノーマルカードである場合、そのプレイカードを引いた教育対象者がノーマルカードに書かれた質問に回答する。引かれたプレイカードがリレーカードまたはフリーカードである場合、そのプレイカードを引いた教育対象者以外の教育対象者が質問に回答する。特殊カードが、カードを引いた教育対象者以外の教育対象者を指名して質問に回答させるご指名カードをさらに備える場合においては、ご指名カードが引かれた場合に、指名をする教育対象者に対して指名済みカードを渡す。

この発明において、引かれたカードがノーマルカードの場合、質問に答えるのはノーマルカードを引いた人のみであるが、特殊カードの場合、質問に答える教育対象者は、特殊カードを引いた人以外の教育対象者も含まれる。したがって、カードを用いた教育に参加している教育対象者は、自分が質問に答える順番がいつ回ってくるかわからないため、緊張感を持ってカードゲームを用いた教育に参加することができる。ただし、特殊カードの裏面には、特殊カードであることを示す表示が含まれているので、教育対象者は、次に引かれるカードが特殊カードであることを予め把握し、心の準備をすることができる。
ノーマルカードと特殊カードが適度な割合で含まれていれば、教育対象者は、過剰なストレスを感じることもなく、一方で退屈することもなくカードを用いた教育に参加することができる。特殊カードの場合、質問に対する回答を複数の参加者で共有することができるので、教育効果を高めることができる。

第１の実施の形態に係る教育用カードゲームの構成を示す概略図である。 プレイカード１０（例：７０枚）に記載される質問の内容の一例である。 プレイカード１０（例：７０枚）に記載される質問の内容の一例である。 第１の実施の形態に係る教育用カードゲームの使用方法を示す概略図である。 第１の実施の形態に係る教育用カードゲームの使用方法を示す概略図である。 第１の実施の形態に係る教育用カードゲームの使用方法を示す概略図である。 第１の実施の形態に係る教育用カードゲームの使用方法を示す概略図である。 第１の実施の形態に係る教育用カードゲームの使用方法を示す概略図である。 第１の実施の形態に係る教育用カードゲームの使用方法を示す概略図である。 第２の実施の形態のカードゲームを説明する概略図である。 第３の実施の形態のカードゲームを説明する概略図である。

次に、本発明の実施の形態を、図面を参照して詳細に説明する。

［第１の実施の形態］
図１は、第１の実施の形態に係る教育用カードゲームの構成を示す概略図である。

この教育カードは、複数枚（例えば７０枚）のカードの集合であるプレイカード１０を備える。プレイカード１０の各々は、例えば紙、プラスチック板、木材などを材料として形成された、例えば矩形上の平板であり、表面と裏面を有するカードである。

表面は、図１に示すように、教育カードを用いた教育に参加している参加者（教育対象者）に対する質問（例：「寝坊した！遅刻しちゃう！どうする？」など）を含む。裏面は、後述するように、カードの種類を示す表示を含んでいる。質問はカードの数だけ存在するが、質問の内容、種類は、教育の目的に応じて選択される。

プレイカード１０は、質問対象者や質問の手順の違いに応じて複数種類に分類される。一例として、プレイカード１０は、ノーマルカード２０、リレーカード３０、フリーカード４０、第１ご指名カード５０と、第２ご指名カード６０を備える。ノーマルカード２０以外のカードは、以下では、「特殊カード」と総称することがある。

プレイカード１０の枚数は、図１の例では合計７０枚であるが、これは一例であり、これに限定されるものではない。また、ノーマルカード２０の数、及び特殊カードの数、及び割合も任意であり、図１の例（３０枚、４０枚、３：４）に限定されるものではない。更に、図１の例では、特殊カードとして、上述の４種類があるが、これもあくまでも一例であり、図１の例に限定されるものではない。この４種類の特殊カードのうち、いくつかは省略することも可能であり、また、ここに例示されるカード以外の特殊カードを含ませることも可能である。特殊カードは、少なくともカードを引いた参加者以外の参加者が質問に答える形式になっていればよい。好ましくは、後述のリレーカード３０やフリーカード４０のように、複数の参加者（原則は全員）が質問に関する議論ができるようなカードが少なくとも１種類含まれていればよい。

ノーマルカード２０は、カードを引いた参加者が、そのカードの表面に書かれた質問に答えるカードである。

一方、特殊カードの一例であるリレーカード３０は、カードを引いた参加者だけでなく、他の参加者も順々に（例えば、カードを引く順番に沿って）、そのカードの表面に書かれた質問に答えるカードである。リレーカード３０の裏面には、例えば「リレーカード」との文字などが表示されており、裏返しの段階でも、そのカードがノーマルカードなのか、それとも特殊カードなのかを、参加者は知ることができる。

特殊カードの一例であるフリーカード４０は、カードを引いた参加者も含めた他の参加者（原則は全員）が、順不同に、自由にカードの表面に書かれた質問に答えるカードである。フリーカード４０の裏面には、例えば「フリーカード」との文字などが表示されており、裏返しの段階でも、そのカードがフリーカードであることを、参加者は知ることができる。

特殊カードの一例である第１ご指名カード５０は、カードを引いた参加者が、他の参加者を指名して、カードに書かれた質問に答えるよう依頼するカードである。第１ご指名カード５０の裏面には、例えば「ご指名カード１（丸数字）」との文字などが表示されており、裏返しの段階でも、そのカードが第１ご指名カード５０であることを、参加者は知ることができる。

また、特殊カードの一例である第２ご指名カード６０は、カードを引いた参加者が、自らカードに書かれた質問に答えるとともに、他の参加者を指名してその質問に答えるよう依頼するカードである。第２ご指名カード６０の裏面には、例えば「ご指名カード２（丸数字）」との文字などが表示されており、裏返しの段階でも、そのカードが第２ご指名カード６０であることを、参加者は知ることができる。

この第１の実施の形態の教育用カードゲームは、上述のプレイカード１０に加え、指名済みカード７０を含む。指名済みカード７０は、第１ご指名カード５０、又は第２ご指名カード６０を引いた参加者が、他の参加者を指名して質問に答えるよう依頼する場合において、その指名したい参加者に対し提示するためのカードである。

指名済みカード７０の表面は、例えば「あなたを指名させて下さい」などの文字による表示を含む。そのような文字と共に、イラストなどの図形を含めることもできる。

また、指名済みカード７０の裏面は、例えば「ご指名ありがとうございます」などの文字による表示を含む。そのような文字と共に、イラストなどの図形を含めることもできる。指名を受け、指名済みカード７０を受領した参加者は、質問に答えた後、指名済みカード７０の裏面を上にして、例えば自分の近くテーブル上などに置く。これにより、指名済みカード７０の保有者は、すでに第１ご指名カード５０又は第２ご指名カード６０に基づく質問に回答済であることを周囲に示すことができる。指名済みカード７０の保有者は、原則としてそのゲームの間、再度の質問は受けなくてよい。

図２及び図３は、プレイカード１０（例：７０枚）に記載される質問の内容の一例である。質問は、例えば「衣食住」、「日々の生活」、「経済生活」、「職場・実習」、「人間関係」、「ネット社会」、「異性関係」、「気持ちのふり返り」などのジャンルに分かれている。ジャンルの種類は特定の数に限定されないが、教育効果を高めるためには、少なくとも４種類程度あるのが好適である。また、質問のジャンルは、教育対象者の種別や教育目的に応じて適宜選択される。

次に、この教育用カードゲームの使用方法（教育手法）について、図４〜図９を参照して説明する。

図４に示すように、この教育用カードゲームは、複数人によりグループとなって使用される。人数は特定の数に限定されず、３名以上であればよい。図４では、一例として５名（Ａ〜Ｅ）。

まず、プレイカード１０（例えば７０枚）は、各種カード２０〜６０を十分にシャッフルした上で、裏面を上にしてテーブルの上に山積みにして置く。また、指名済みカード７０は、プレイカード１０とは別に、所定枚数（例えば参加者の人数分）山にしてテーブルの上に置く。そして、参加者は、例えばじゃんけんやくじ引きなどによりプレイカード１０を引く順番を決定し、決められた順番に、例えばプレイカード１０の山の一番上から１枚ずつカードを引いていく。

（ノーマルカード２０）
図５は、一例として参加者Ａがプレイカード１０の山からノーマルカード２０を引いた場合の手順を説明する。ノーマルカード２０は、全てその裏面は同じ絵柄又は文字（例えば、図１に示すような鳥の絵柄）が描かれているので、参加者は、カードを引く前から、それがノーマルカード２０であることは判別することができる。

ノーマルカード２０を引いた参加者Ａは、ノーマルカード２０を裏返して表面を上にして、表面に書かれた質問が参加者に見えるように置く。そして、その質問には、原則として参加者Ａのみが答える。参加者Ａが適切に質問に回答した後は、参加者Ｂの順番となり、参加者Ｂが次のカードを引く。図５では、参加者Ａがノーマルカード２０を引いた場合を例として説明したが、他の参加者がノーマルカード２０を引いた場合でも、行うべき動作は同一である。

（リレーカード３０）
図６は、一例として参加者Ｂがプレイカード１０の山からリレーカード３０を引いた場合の手順を説明する。リレーカード３０は、図１に示すように、その裏面は同じ絵柄又は文字（例えば、図１に示すような「リレーカード」の文字と装飾）が描かれているので、参加者は、カードを引く前から、それがリレーカードであることは判別することができる。換言すれば、図５及び図６に示した例でいえば、参加者Ａがプレイカード１０を引いた段階で、次はリレーカード３０だということが参加者Ａ〜Ｅは理解することができる。

リレーカード３０が引かれた場合、まず参加者（例えばＢ）がリレーカード３０に書かれた質問に答え、以下、所定の順番に（例えば、カードを引く順番に）、全員が質問に答える。

このリレーカード３０がプレイカード１０に含まれることの意義について説明する。もし、プレイカード１０がすべてノーマルカード２０であったならば、参加者の中の何人かは、自分の順番が回ってくるまで気を抜いてしまったり、集中力を欠いてしまったりするかもしれない。しかし、このようなリレーカード３０（特殊カードの一種）がプレイカード１０の中に所定の割合で含まれていることにより、参加者は、いつ自分の順番が回ってくるかもしれないという緊張感を持つことができ、これにより教育用カードゲームのプレイに集中することができる。

（フリーカード４０）
図７は、一例として参加者Ｃがプレイカード１０の山からフリーカード４０を引いた場合の手順を説明する。フリーカード４０は、図１に示すように、その裏面は同じ絵柄又は文字（例えば、図１に示すような「フリーカード」の文字と装飾）が描かれているので、参加者は、カードを引く前から、それがフリーカードであることは判別することができる。

フリーカード４０が引かれた場合、全員が、特に順番を気にすることなく、順不同に質問に答える。質問には、順不同ではあるが、全員が一度は発言をすることが求められ、指導者はそのように促す言葉を参加者に掛けるとともに、参加者同士で互いに声を掛け合ってもよい。
フリーカード４０は、参加者全員が質問に答えることを要請されるという点では、リレーカード３０と同一であるが、発言の順番がきまっておらず、自由に発言をさせるものであり、より積極的な議論への参加が求められるという点において、リレーカード３０とは異なっている。フリーカード４０がプレイカード１０中に所定の割合で含まれていることにより、参加者は、会話を膨らませる方法を学ぶことができる。

フリーカード４０は、参加者全員の発言が求められるという意味においては、リレーカード３０と同一の存在意義を有しているということができる。すなわち、プレイカード１０がすべてノーマルカード２０であったならば、参加者の中の何人かは、自分の順番が回ってくるまで気を抜いてしまったり、集中力を欠いてしまったりするかもしれない。しかし、このようなフリーカード４０（特殊カードの一種）が含まれていることにより、参加者は、いつ自分の順番が回ってくるかもしれないという緊張感を持つことができ、これによりカードに集中することができる。

（第１ご指名カード５０）
図８は、一例として参加者Ｄがプレイカード１０の山から第１ご指名カード５０を引いた場合の手順を説明する。第１ご指名カード５０は、図１に示すように、その裏面は同じ絵柄又は文字（例えば、図１に示すような「ご指名カード１（丸数字）」の文字と装飾）が描かれているので、参加者は、カードを引く前から、それが第１ご指名カード５０であることは判別することができる。

第１ご指名カード５０が引かれた場合、第１ご指名カード５０を引いた参加者（例えばＤ）は、指名済みカード７０を一枚引くとともに、他の参加者（例えばＣ）を選び、Ｃに指名済みカード７０を渡し、第１ご指名カード５０に書かれた質問に答えてもらう。指名済カード７０を渡す際には、表面に書かれた「あなたを指名させて下さい」の文字を上側にして渡す。Ｃは、受け取った指名済みカード７０を裏返して、裏面に書かれた「ご指名ありがとうございます」の文字を上側として自分の手元に置く。指名済みカード７０を受け取った参加者は、その後は第１ご指名カード５０及び第２ご指名カード６０による指名を受けない。このように指名済みカード７０が裏返して置かれることにより、他の参加者は、その参加者が指名済みであることを知ることができる。

第１ご指名カードは、特殊カードの一種であり、そのカードを引いた参加者以外の者が質問に答えることを要請されるという点では、リレーカード３０やフリーカード４０などの特殊カードと同一であるが、指名を受けて一人だけ質問に答える者である点で、リレーカード３０やフリーカード４０とは異なっている。質問に答えるのは一人だけであるという点で、他の特殊カードに比べ、一対一のコミュニケーションの能力を向上させることに役立つカードである。指名をする側の参加者は、誰がこの質問の回答者として適任かを考えることができ、なぜ自分が選ばれたのかなどを考えながら質問に答えることができるので、リレーカード３０やフリーカード４０とは異なる意味でコミュニケーション能力を訓練することができる。このような第１ご指名カード５０が、プレイカード１０の山の中に所定の割合で含まれている。
このような第１ご指名カード５０が、プレイカード１０の山の中に所定の割合で含まれていることにより、参加者は、飽きたり集中力を切らせたことにより、参加者は、飽きたり集中力を切らせたりすることなく、プレイに参加することが可能になる。

(第２ご指名カード６０)
図９は、一例として参加者Ｃがプレイカード１０の山から第２ご指名カード６０を引いた場合の手順を説明する。第２ご指名カード６０は、図１に示すように、その裏面は同じ絵柄又は文字（例えば、図１に示すような「ご指名カード２（丸数字）」の文字と装飾）が描かれているので、参加者は、カードを引く前から、それが第２ご指名カード６０であることは判別することができる。

第２ご指名カード６０が引かれた場合、第２ご指名カード６０を引いた参加者（例えばＣ）は、指名済みカード７０を一枚引くとともに、他の参加者（例えばＡ）を選び、Ａに指名済みカード７０を渡し、第２ご指名カード６０に書かれた質問に答えてもらう。ただし、この第２ご指名カード６０の場合、指名したＡに質問に答えてもらう前に、Ｃは自ら質問に答え、その後、「Ａさんはどうですか？」などと問いかけて、Ａに質問に答えてもらう。この点が第１ご指名カード５０と異なる点である。指名済みカード７０の使い方は、第１ご指名カード５０の場合と同様である。

以上説明したように、第１の実施の形態の教育用カードゲームは、プレイカードとして、カードを引いた教育対象者（参加者）に対する質問を含むノーマルカードと、カードを引いた教育対象者、又は前記カードを引いた教育対象者以外の他の教育対象者に対する質問を含む特殊カードとを所定の割合で含んでいる。このような特殊カードとノーマルカードとが１つのカードの山にシャッフルして積まれていて、カードを用いた教育に参加している教育対象者は、自分が質問に答える順番がいつ回ってくるかわからないため、緊張感を持って教育に参加することができる。ただし、特殊カードの裏面には、特殊カードであることを示す表示が含まれているので、教育対象者は、次に引かれるカードが特殊カードであることを予め把握し、心の準備をすることができる。
ノーマルカードと特殊カードが適度な割合で含まれていれば、教育対象者は、過剰なストレスを感じることもなく、一方で退屈することもなくカードを用いた教育に参加することができる。特殊カードの場合、質問に対する回答を複数の参加者で共有することができるので、教育効果を高めることができる。

［第２の実施の形態］
次に、本発明の第２の実施の形態のカードゲームを、図１０を参照して説明する。この第２の実施の形態のカードゲームは、プレイカード１０（２０〜６０）及び指名済みカード７０に加え、感情カード８０を備えている点で第１の実施の形態のカードゲームと異なっている。この感情カード８０は、図１０に例示されているように、こわい、悲しい、がっかり、腹が立つ、楽しい・・・など、指名及び質問を受けたことにより指名を受けた者が
質問に回答する際に自分の感情を表現するためのカードである。指名済みカード７０を受け取り、質問を受けた参加者は、その質問により生じた自分の感情に最も合致するカードを、複数の感情カード８０の中から選択し、他の参加者に提示する。提示された感情カード８０の種類を見ることで、質問をした参加者は、自分の質問の仕方などについて学習することができる。このように、感情カード８０を用いることによって、参加者の間のコミュニケーションをより円滑にし、各人のコミュニケーション力をより効果的に訓練・向上させることができる。

［第３の実施の形態］
次に、第３の実施の形態に関する教育用カードゲームを、図１１を参照して説明する。前述の実施の形態は、カード１０、７０、８０が物理的な、有形的な存在である。これに対し、この第３の実施の形態では、このカードゲームをコンピュータ１００上で仮想的に実現する。すなわち、コンピュータ１００のディスプレイ上には、プレイカード１０の山と、指名済みカード７０の山とが（仮想的に）表示されている。
また、参加者Ａ〜Ｅのアイコンも表示されている。

参加者は、前述の実施の形態と同様なルールで、この教育用カードゲームを使用することができる。例えば、カードを引く者は、マウス１１０を利用してマウスポインタＰを動かし、プレイカード１０の上でマウス１１０をクリックすることにより、プレイカード１０を一枚引くことができる。また、第１ご指名カード５０または第２ご指名カード６０を引いた場合には、指名済みカード７０を引くため、指名済みカード７０の山にマウスポインタＰを合わせてクリックするとともに、指名したい人のアイコンの位置まで指名済みカード７０をドラッグ・アンド・ドロップする。このようにして、この第３の実施の形態では、コンピュータ１００上で前述の実施の形態と同一のゲームをプレイすることができる。

なお、図１１の例では、１台のコンピュータ１００は参加者全員で共有して使用する例を示したが、これに限られるものではない。例えば、参加者全員が、別々の端末（パソコン、タブレットＰＣ、スマートフォンなど）を与えられていてもよい。別々の端末の場合、各端末間は、例えば無線ＬＡＮでデータ通信可能に構成することができる。

以上、発明の実施の形態を説明したが、本発明はこれらに限定されるものではなく、発明の趣旨を逸脱しない範囲内において、種々の変更、追加等が可能である。
例えば、上記の実施の形態では、特殊カードとして、リレーカード３０、フリーカード４０、第１ご指名カード５０、第２ご指名カード６０を含む例を説明した。しかし、特殊カードは、例示されたものに限らないのは言うまでもない。
また、ノーマルカード２０、特殊カードに加え、それ以外のカードを含めることも可能である。例えば、「お隣カード」というカードを加えることもできる。お隣カードとは、例えば表面に「右隣の人を褒めてください」や、「左隣の人が好きな漫画について聞いて下さい」などの文言を含む。お隣カードを引いた参加者は、お隣カードの表面に書かれた指令に従って、隣の人に話しかけたり、質問したりするものである。その他、他人とのコミュニケーションを図るための様々なカードを適宜含めることができる。

１０・・・プレイカード
２０・・・ノーマルカード
３０・・・リレーカード
４０・・・フリーカード
５０・・・第１ご指名カード
６０・・・第２ご指名カード
７０・・・指名済カード
８０・・・感情カード。

Claims (10)

1. 表面と裏面とを有するカードの集合であるプレイカードを備え、
   前記表面は、教育対象者に対する質問を含み、
   前記プレイカードは、少なくとも、
   カードを引いた教育対象者に対する質問を含むノーマルカードと、
   前記カードを引いた教育対象者以外の他の教育対象者に対する質問を含む特殊カードと
   を含み、
   前記特殊カードの前記裏面は、前記特殊カードであることを示す表示を含むことを特徴とする教育用カードゲーム。
2. 前記特殊カードは、前記他の教育対象者に対し順に質問に回答させるリレーカード、又は複数の教育対象者との間で自由に質問に関し話し合わせるフリーカードのいずれか１つを含む、請求項１記載の教育用カードゲーム。
3. 前記特殊カードは、カードを引いた教育対象者以外の教育対象者を指名して質問に回答させるご指名カードをさらに備える、請求項２記載の教育用カードゲーム。
4. 前記ご指名カードが引かれた場合に、前記指名をする教育対象者に対して渡すとともに、当該指名をされた教育対象者が指名済であることを示すための指名済みカードをさらに備える、請求項３記載の教育用カードゲーム。
5. 前記指名を受けた教育対象者が、質問をされたときの感情を示すための感情カードを更に備える、請求項４記載の教育用カードゲーム。
6. 前記特殊カードは、前記他の教育対象者に対し順に質問に回答させるリレーカード、複数の教育対象者との間で自由に質問に関し話し合わせるフリーカード、及び、カードを引いた教育対象者以外の教育対象者を指名して質問に回答させるご指名カードをさらに備える、請求項１記載の教育用カードゲーム。
7. 前記ご指名カードが引かれた場合に、前記指名をする教育対象者に対して渡すとともに、当該指名をされた教育対象者が指名済であることを示すための指名済みカードをさらに備える、請求項６記載の教育用カードゲーム。
8. 前記指名を受けた教育対象者が、質問をされたときの感情を示すための感情カードを更に備える、請求項７記載の教育用カードゲーム。
9. 表面と裏面とを有するカードの集合であるプレイカードを含む教育用カードゲームの使用方法であって、
   前記表面は、教育対象者に対する質問を含み、
   前記プレイカードは、少なくとも、
   カードを引いた教育対象者に対する質問を含むノーマルカードと、
   前記カードを引いた教育対象者以外の他の教育対象者に対する質問を含む特殊カードと
   を含み、
   前記特殊カードは、前記他の教育対象者に対し順に質問に回答させるリレーカード、又は複数の教育対象者との間で自由に質問に関し話し合わせるフリーカードのいずれか１つを含み、
   前記使用方法は、
   前記プレイカードを前記裏面を上側にして山積みとし、複数の教育対象者が順に前記プレイカードを引き、
   引かれた前記プレイカードが前記ノーマルカードである場合、そのプレイカードを引いた教育対象者が前記ノーマルカードに書かれた質問に回答し、
   引かれた前記プレイカードが前記リレーカードまたは前記フリーカードである場合、そのプレイカードを引いた教育対象者以外の教育対象者が質問に回答する、
   ことを特徴とする、教育用カードゲームの使用方法。
10. 前記特殊カードは、カードを引いた教育対象者以外の教育対象者を指名して質問に回答させるご指名カードをさらに備え、
    前記ご指名カードが引かれた場合に、前記指名をする教育対象者に対して指名済みカードを渡すことを含む、請求項９記載の教育用カードゲームの使用方法。

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