JP5757018B1 - 地理教科の学習支援装置、及び地理教科の学習支援プログラム - Google Patents

Abstract

【課題】簡単な操作で多項目、多量の知識を楽しみながら容易に取得できる地理教科の学習支援装置、及び地理教科の学習支援ソフトウエアを提供する。【解決手段】地理教科の学習支援装置１０の表示面２２０に、学習者は、白地図２４０を表示する白地図領域２３０と解答ピース２５１、２５２、２５３、２５４、２５５を表示する解答ピース領域２５０を表示し、選択した解答ピースを白地図領域２３０にドロップ操作して解答する他、学習者が指定した項目の名称を音声出力する。学習は、学習項目別又は地方別の項目から選択できる。更に、音声出力に際して、項目の特性を表す音色で音声出力する他、学習の参考、記憶の参考となる追加事項を音声出力する。【選択図】図３

Description

本発明は、タブレット型コンピュータ等のディスプレー上に白地図を表示して地理に関する知識を取得できる地理教科の学習支援装置、及び地理教科の学習支援プログラムに関する。

地理教科、例えば小学校社会科においては、日本についてさまざまな項目について学習する。学習する項目としては、都道府県に関して名称、位置、県庁所在地、特徴について、国土に関して、島、海域、海流の名称及び位置、特徴について、山脈や火山の名称及び位置について、その他各地方の、気候、自然、産業、産業、農業等がある。このように学習して取得すべき知識は多岐にわたり、学習者が記憶するべき知識も極めて多い。このような多項目にわたる多量の知識を年少の学習者に取得させることは容易ではない。

近年、コンピュータや、タブレット型コンピュータ（タブレット端末）が普及しており、地理教科のように多項目で多量の知識を取得するためには、従来使用されていた紙の教科書、参考書、地図帳に加えてコンピュータやタブレット端末で学習を支援することが効率的であると考えられる。

コンピュータやタブレット端末を利用した学習支援装置は多数提案されている。特許文献１には、画像中、任意の部分を切り抜き、切り抜かれた残りの虫食い状態の画像を出題用画像とし、切り抜いた部分を、元の位置の虫食いの正解の選択肢として利用することで、コンピュータを利用した学習を行うものが記載されている。

また、特許文献２には、英単語や熟語等の複数の言葉を所定のグループ毎に記憶装置内に記憶させ、使用者がモニターの画面に表れた言葉の意味について、分かるものと分からないものにクリック操作により分類し、分からなかった言葉についてその意味を暗記した後、モニター画面から消し、上記の操作により分けた言葉について再びその意味を記憶しているものとしていないものとにクリック操作により分け、この分類操作を複数繰り返して、意味の分からなかった言葉について記憶のしやすさ毎に複数の記憶難度のランクに分けて、これを記憶装置内で記憶難度毎に記憶させるものが記載されている。

更に特許文献３には、音声、動画等のマルチメディアによりＣＡＩ（Computer Assisted Instruction）を実現するため、画面の文字列を音に同期させて色を変え、メニューのボタンを矢印で示すようにし、画面の全体にボタン領域を設定し、操作性をよくし、正解で絵が出るようにしてゲーム感覚で学習でき、得点が正解数と時間数で加算されるようにし、問題−入力判定−解説−アドバイスの順序でプログラムが動作し、かつ日本語訳を英文のフレーズ毎に合わせて表示するようにするものが記載されている。
特開２００７−９４３４０号公報 特開２００２−４０９１５号公報 特開平８−１９４６８３号公報

しかし、上述のように地理教科の学習は、多項目にわたり多量の知識を取得する必要があるという特有の困難性を備えるため、単純にコンピュータを利用するだけでは効率的な学習支援を行うことができない。また、年少者に興味をもたれる娯楽性と、容易に操作できる操作性とを備えることが要求される。

本発明は上述した課題を解決し、簡単な操作で多項目、多量の知識を楽しみながら容易に取得できる地理教科の学習支援装置、及び地理教科の学習支援プログラムを提供することを目的とする。

前記課題を解決する請求項１に記載の発明は、画像の表示面を備える画像表示手段、及び前記画像表示手段に接触した接触物の前記表示面における位置を特定するタッチセンサを備え、前記画像表示手段に表示された表示物を選択するタップ操作、前記タップ操作した表示物を移動するドラッグ操作、前記ドラッグ操作した表示物を配置するドロップ操作の各動作が可能なタッチパネルを備え、前記表示面に、地理における問題についての地域の白地図を表示する白地図領域、及び前記問題の解答についてのシンボル図形及び名称が表示された解答ピースを複数個表示する解答ピース領域を表示する問題画面を表示し、前記解答ピース領域から選択した解答ピースを前記タップ操作、前記ドラッグ操作及び前記ドロップ操作を行って前記白地図領域の前記白地図上の所望の位置に配置したとき、前記解答ピースの配置位置が前記白地図上での当該解答ピースの正しい配置位置か否かを判定し、この判定の結果を表示して地理教科の学習の支援を行う地理教科の学習支援装置において、並列的に分類された地理科目における複数の学習項目、及び、階層的に分類された地理科目における学習項目のうち少なくとも一方の学習項目を格納した手段と、前記並列的に分類された地理科目における複数の学習項目、及び、階層的に分類された地理科目における学習項目のうち少なくとも一方の学習項目を前記表示面に一覧として表示する手段と、前記表示面に表示された学習項目の一覧から学習項目を指定する手段と、設定された前記学習項目毎に前記白地図の画像データを格納した手段と、前記解答ピースの画像データ、及び名称の表示データを格納する手段と、前記解答ピースが配置された前記白地図上での位置が、前記白地図上において当該解答ピースが配置されるべき位置であるとき、正解である旨の告知を行うと共に前記解答ピースを前記白地図上の正解位置に保持する一方、前記解答ピースが配置された位置が、前記白地図における当該解答ピースが配置されるべき位置でないとき、不正解である旨の告知を行うと共に前記解答ピースを前記解答ピース領域に戻す手段と、前記表示面に文字入力部を表示する手段と、前記複数の地理項目から選択した地理項目の解答を、名称が表示されない状態で配置した前記白地図に漢字又はひらがなで表示する手段と、前記白地図に配置された状態でタッチ操作された解答ピースの名称と、前記文字入力部との入力とが一致するかを判定して結果を告知する手段と、を備えることを特徴とする地理教科の学習支援装置である。

請求項１に係る発明によれば、簡単な操作で複数の学習項目から希望する学習項目を選択して多項目、多量の知識を楽しみながら容易に取得できる地理学習を支援できる。特に、学習を視覚的に、かつ画面上で解答ピースを操作するという能動的動作を通じて行うことができるので、学習者は興味を持って効率的に学習できる。

また、学習に際しては、地図帳等では、雑多に盛り込まれている多数の情報を、山・川・半島・・・等に並列的に分類し、ジャンル別に提示できるので、使用者にとっては見やすいと共に記憶しやすく、また、学習者の選択により学習項目を選択でき、一回の学習量を全体から削減して適正な把握しやすい量とできる他、学習目標が立てやすい。この結果、学習項目を効果的に記憶できる。

更に、階層的に分類された学習項目、例えば地方別の学習項目を使用すると、上述した並列的、ジャンル別に分類した学習項目を、上位階層である地方別に加重して下層項目として再学習でき、最終的に、当該特定の地方の地理学習に必要な情報全体をまとめて学習することができ、その記憶状態を確認することができる。
また、請求項１に係る発明によれば、解答の位置の他、名称を表示面から入力して学習できる。このとき、入力は漢字の他ひらがなでも入力でもできるので、漢字を学習していない学習者であっても入力操作ができる。

同じく請求項２に記載の発明は、請求項１に記載の地理教科の学習支援装置において、前記解答ピースを特定する名称を読み上げるための音声データを格納する音声データ格納手段と、前記音声データを再生する音声再生手段と、を備え、前記音声データが、前記解答ピースで特定される解答の特性が想起される音質であることを特徴とする。

請求項２に係る発明によれば、解答ピースを特定される音声が解答の特性が想起される音質で再生されるので、学習者の記憶に残りやすく学習効果が向上する。音声を聴くことで学習が強化される他、文字を学習していない幼児の学習に効果的である。更に、このとき発生の音質を学習者に親しみやすい保護者や先生を想起できる音質とすると、更に学習者の興味を引く。

同じく請求項３に記載の発明は、請求項２に記載の地理教科の学習支援装置において、前記解答ピースを特定する名称を読み上げるための音声データを格納する音声データ格納手段と、前記音声データを再生する音声再生手段と、を備え、前記音声データが、前記解答ピースを特定する名称音声データと、前記解答ピースで特定されるものの特性又は解説を読み上げる特性音声データとを備えることを特徴とする。

請求項３に係る発明によれば、解答の名称に加えて特性が再生されるので、学習者の記憶に残りやすく学習効果が向上する。解答の名称に加えてその解答項目が備える一般的性質、地域的特性、解説等の学習者の印象に残る情報が再生されることで効率的な学習ができる。

同じく請求項４に記載の発明は、請求項１から請求項３のいずれか一項の地理教科の学習支援装置において、前記並列的に分類された地理科目における複数の学習項目は、日本における海、海流、火山、山地、山脈、高地、湖、川、平野、盆地、島、半島、海峡、湾、漁港、養殖地、農業の盛んな地域、干拓地、開墾地、用水路、四大工業地帯、工業都市、伝統工業、世界遺産、国立公園、主な空港、主な貿易港、鉄道、高速道路、都道府県、及び県庁所在地を含む各項目を含み、前記階層的に分類された地理科目における学習項目は、北海道地方、東北地方、関東地方、近畿地方、中国地方、四国地方、九州地方、及び沖縄地方を含み、更に各地方の下層項目として前記並列的に分類された地理科目における複数の学習項目を含む、
ことを特徴とする。

請求項４に係る発明によれば、地図帳では雑多に盛り込まれている多数の情報を、日本における海、海流、火山、山地、山脈、高地、湖、川、平野、盆地、島、半島、海峡、湾、漁港、養殖地、農業の盛んな地域、干拓地、開墾地、用水路、四大工業地帯、工業都市、伝統工業、世界遺産、国立公園、主な空港、主な貿易港、鉄道、高速道路、都道府県、及び県庁所在地を含む各項目別に提示できる。このため、学習項目を選択する際に見やすくなる。また、学習項目別に表示できるので、記憶しやすく、更に学習すべき分量を把握しやすく、学習目標を立てやすくできる。また、北海道地方、東北地方、関東地方、近畿地方、中国地方、四国地方、九州地方、及び沖縄地方に分類された学習項目においては、上述した海、海流、火山等の内容を、地図に表示される地域で再度学習する加重的な学習を行うことができ、最終的に、地理学習で必要な情報を記憶したことを確認できる。

同じく請求項５に記載の発明は、請求項１から請求項４のいずれか一項に記載の地理教科の学習支援装置において、過去に表示した学習項目を再び学習する復習処理を行う手段と、前記表示面に、前記解答ピース領域に表示された複数の前記解答ピースから選択した解答ピースを選択して第１分類、又は前記第１分類とは異なる第２分類に指定する第１分類ボタン及び第２分類ボタンを表示する手段と、前記表示面に第１分類又は第２分類に分けた解答ピースと、当該解答ピースを表示する解答ピース領域及び前記白地図領域とを格納する手段と、前記復習処理を実行するとき、前記表示面に第１分類又は第２分類に分けた解答ピースと、当該解答ピースを表示する解答ピース領域及び前記白地図領域とを表示する手段と、備えることを特徴とする。

請求項５に記載の発明によれば、復習画面を選択して、第１分類又は第２分類とした問題を復習することができ、学習効果を向上させることができる。即ち、個人によって異なる覚えにくい苦手な項目を、自動、又は手動で容易に抽出でき、復習のための準備を大きく省くことができ、圧倒的に効率が良い学習を行うことができる。

同じく請求項６に記載の発明は、画像の表示面を備える画像表示手段、及び前記画像表示手段に接触した接触物の前記表示面における位置を特定するタッチセンサを備え、前記画像表示手段に表示された表示物を選択するタップ操作、前記タップ操作した表示物を移動するドラッグ操作、前記ドラッグ操作した表示物を配置するドロップ操作の各動作が可能なタッチパネルを備えたタブレット型端末で動作する地理教科の学習プログラムであって、前記表示面に、並列的に分類された地理科目における複数の学習項目、及び、階層的に分類された地理科目における学習項目のうち少なくとも一方の学習項目を一覧として表示するステップと、前記表示面に表示された一覧から一つの学習項目を指定するステップと、前記表示面に、地理における問題についての地域の白地図を表示する白地図領域、及び前記問題の解答についてのシンボル図形及び名称が表示された解答ピースを複数個表示する解答ピース領域を表示する問題画面を表示するステップと、前記解答ピース領域から選択した解答ピースを前記タップ操作、前記ドラッグ操作及び前記ドロップ操作を行って前記白地図領域の前記白地図上の所望の位置に配置したとき、前記解答ピースの配置位置が前記白地図上での当該解答ピースの正しい配置位置か否かを判定するステップと、前記解答ピースのドロップ操作位置が、前記白地図上において当該解答ピースが配置されるべき位置であるとき、正解である旨の告知を行うと共にドロップ操作された前記解答ピースを前記白地図上の正解位置に保持するステップと、前記解答ピースのドロップ操作位置が、前記白地図における当該解答ピースが配置されるべき位置でないとき、不正解である旨の告知を行うと共にドロップ操作された前記解答ピースを前記解答ピース領域に戻すステップと、前記表示面に文字入力部を表示するステップと、前記複数の地理項目から選択した地理項目の解答を、名称が表示されない状態で配置した前記白地図に漢字又はひらがなで表示するステップと、前記白地図に配置された状態でタッチ操作された解答ピースの名称と、前記文字入力部との入力とが一致するかを判定して結果を告知するステップと、を実行させるための地理教科の学習プログラムである。

請求項６に係る発明によれば、簡単な操作で複数の学習項目から希望する学習項目を選択して多項目、多量の知識を楽しみながら容易に取得できる地理学習を支援できる。特に、学習を視覚的に、かつ画面上で解答ピースを操作するという能動的動作を通じて行うことができるので、学習者は興味を持って効率的に学習できる。

また、学習に際しては、地図帳では、雑多に盛り込まれている多数の情報を、山、川、半島…等に並列的に分類して提示できるので、学習者の選択により学習項目を選択でき、一回の学習量を適正な把握しやすい量に減じることができ、学習目標が立てやすい。この結果、学習項目を効果的に記憶できる。

更に、階層的に分類された学習項目、例えば地方別の学習項目を使用すると、上述した並列的に分類した学習項目を、上位階層である地方別に加重的に再学習でき、最終的に地理学習に必要な情報の記憶状態を確認できる。
また、請求項１に係る発明によれば、解答の位置の他、名称を表示面から入力して学習できる。このとき、入力は漢字の他ひらがなでも入力でもできるので、漢字を学習していない学習者であっても入力操作ができる。

本発明によれば、簡単な操作で複数の学習項目から希望する学習項目を選択して多項目、多量の知識を、視覚的、かつ画面上で解答ピースを操作するという能動的に楽しみながら容易に取得でき、地理学習を効果的に支援できる。

また、学習に際しては、地図帳等では、雑多に盛り込まれている多数の情報を、山、川、島…等の並列的な分類として提示できるので、学習者の選択により学習項目を選択でき、一回の学習量を全体から選択して削減することで適正な把握しやすい量とでき、学習目標が立てやすいものとできる。この結果、学習項目を効果的に記憶できる。

更に、階層的に分類された学習項目、例えば地方別の学習項目を使用すると、上述した並列的に分類した学習項目を、上位階層である地方別に再学習でき、最終的に地理学習に必要な情報の記憶状態を確認できる。
このように、本発明に係る地理教科の学習支援装置、及び地理教科の学習支援プログラムは、未だ文字を学習していない幼児から、ひらがなのみを読める人、漢字及びひらがなの双方を読める人のいずれの人でも学習できる。

このため、地理学習に興味を持たない人にとっては無味乾燥で覚えにくい地理情報を、どんな人であっても、圧倒的容易に学習し、暗記し、記憶することができる。また、学校教育、学習において、地理、地形の知識は歴史・公民分野とも密接に関わっていることから、本発明によれば低学年の子供であっても地理の知識を容易に身に着けることができるため、低学年から社会科、さらには実社会に対する興味・関心を促すことでき、学校教育の教育効果向上に大きく貢献することができる。

さらに、本発明にあっては、学習を視覚的に、かつ画面上で解答ピースを操作するという能動的動作を通じて容易に行うことができるので、学習者は興味を持って効率的に学習できることから、高齢者であっても、とまどうことなく容易かつ気軽に、ゲーム感覚で楽しみながら地理学習を行うことができる。

本発明の実施形態に係る地理教科の学習支援装置を示すブロック図 （ａ）は、同地理教科の学習支援装置のテーブルを示すブロック図、（ｂ）はデータ領域を示すブロック図 同地理教科の学習支援装置の外観を示す平面図 同地理教科の学習支援装置の動作の概略を示すフローチャート 同地理教科の学習支援装置の動作の概略を示すフローチャート 同地理教科の学習支援装置の表示画面の遷移を示す図 同地理教科の学習支援装置の表示画面の遷移を示す図 （ａ）は「目次」画面、（ｂ）は「覚える項目」画面 （ａ）は「覚え方選択」画面、（ｂ）は「山脈」につて学習するときの初期画面 （ａ）は「山脈」について学習中の解答ピースを移動している画面、（ｂ）は同正解画面 （ａ）は「山脈」についてのヒント画面、（ｂ）は「海流」についてのヒント画面 （ａ）は名称を覚えるにおける難易度選択画面、（ｂ）は名称の学習画面 （ａ）は「山脈」の音声出力画面、（ｂ）は「海流」の音声出力画面 （ａ）は「地方別」を選択できる「覚える項目」画面、（ｂ）は選択できる地方を示す画面 （ａ）は各地方における学習項目の選択画面、（ｂ）は「聞く」の問題画面 （ａ）、（ｂ）は「理解度」におけるキャラクターの表示画面 （ａ）から（ｓ）はキャラクターの成長に伴う変化の状態を示す図 （ａ）は「復習」モードにおける初期画面、（ｂ）は「苦手」問題の選択画面

以下本発明を実施するための形態に係る地理教科の学習支援装置、及び地理教科の学習支援プログラムを図面に基づいて説明する。図１は本発明の実施形態に係る地理教科の学習支援装置を示すブロック図、図２（ａ）は、同地理教科の学習支援装置のテーブルを示すブロック図、同（ｂ）はデータ領域を示すブロック図である。本発明の実施形態に係る地理教科の学習支援装置１０においては、タブレット型コンピュータ（タブレット端末）１００に地理教科の学習アプリケーションプログラムを格納して、この地理教科の学習プログラムの各ステップを実行することにより日本地理について学習ができる。

まず、タブレット端末１００のハードウエア構成の概要について説明する。図１に示すように、タブレット端末１００は、ＣＰＵ(Central Processing Unit)１１０、ＲＯＭ（Read OnlyMemory）１２０、ＲＡＭ（Random Access Memory）１３０、大規模記憶装置であるＳＳＤ（Solid State Drive）１４０、タッチパネル１５０、音声再生手段であるスピーカー１８０、音声出力制御部１８１等をバス１９０で接続して構成される。タッチパネル１５０は、液晶表示装置である画像表示手段１６０と、タッチセンサ１７０とを備え、画像表示手段１６０は、表示制御部１６１を介して、タッチセンサ１７０は、入出力制御部１７１を介してバス１９０に接続されている。

また、タブレット端末１００は、所定のＯＳ（operating system）、例えばｉＯＳ、Ａｎｄｒｏｉｄ、Ｗｉｎｄｏｗｓ（登録商標）等に基づいて駆動され、実施形態に係る地理教科の学習プログラムがインストールされている。学習アプリケーションプログラムを起動すると、ＲＡＭ１３０等には、制御用のテーブル５００、及び問題や解答等の各種データを格納したデータ領域６００が形成される。

図２（ａ）に示すように、テーブル５００には、表示すべき学習項目データを指定する項目テーブル５１０、地方名データを指定する地方テーブル５２０、苦手項目データを指定する苦手テーブル５３０、超苦手項目データを指定する超苦手テーブル５４０、問題及び解答データを指定する問題テーブル５５０、学習者の解答を特定する解答テーブル５６０、理解度ポイントを格納した得点テーブル５７０、理解度を示すキャラクターのステージを格納したステージテーブル５８０、音声の参照データを格納した音声テーブル５９０等を備える。学習支援装置１０はテーブル５００に格納した各データに基づいて動作する。実施形態では、「苦手」が第１分類、「超苦手」が第２分類に相当する。

また、データ領域６００には、図２（ｂ）に示すように、音声データ格納手段として音声データ格納部６１０、問題解答データ格納部６２０、解答ピースデータ格納手段である解答ピースデータ格納部６３０、キャラクター画像データ格納部６４０等を備える。音声データ格納部６１０には、解答ピースを特定する名称を読み上げるための音声データを格納する。ここで、音声データとしては、解答ピースで特定される解答の特性が想起される音質とすることができる。
また、本実施の形態において、音声については、例えば、学校や塾の先生、母親等による、注意すべきポイントに関しては声音を変えて強調して注意喚起できるような声となっていることから、単なるナレーターによる棒読み状態の読み上げとは異なり、より親しみやすく、かつ、印象的であって、特に、文字を未習熟の幼児には学習効果が大きなものとなる。

更に、例えば、海流についての音声データについて寒流、暖流によりその音質を変える。即ち、寒流については震えるような高い声で冷たさが想起され、暖流については暖かみのある低い声とする。更に音声データが、解答ピースを特定する名称音声データに加えて前記解答ピースで特定されるものの特性を読み上げる特性音声データを備えるものとする。

特性音性データとしては、例えば、解答ピースで特定される対象の特質、例えば海流であれば、「寒流」、「暖流」、山であれば日本での標高の順位、難解な用語であれば解説データを備える。このように、注意すべき回答のポイントを、声音を変えて注意を喚起することにより、特に文字を未学習の幼児にとって、学習効果を高めることができる。なお、これらの音声データは、音声合成により生成されるものとできる他、予め学習者、例えば小学生に広く知られた発声者によって発生されたものを取得して音声データとすることができる。

問題解答データ格納部６２０には、問題と解答のデータとが格納される。解答には、白地図上の位置、表示データとしての名称のテキスト等が含まれる。解答ピースデータ格納部６３０には、各解答ピースの名称、形状（例えば県の輪郭形状、河川の線、湖沼の輪郭形状等）を模したシンボル図形等が格納される。また問題解答データ格納部６２０には白地データが格納され、白地図データ格納手段としての役割を果たす。各解答ピースの形状を備えることにより、学習者は解答をイメージとしても記憶することができ、より学習効率が高まる。

タブレット端末１００では、画像表示手段１６０の表示面２２０を接触物である指やスタイラスペンで接触操作することにより、表示面に表示された表示物をタップ操作して選択するタップ操作、前記タップ操作した表示物移動するドラッグ操作、前記ドラッグ操作した表示物を所望の位置に配置するドロップ操作の各動作が可能である。

そして、タブレット端末１００では、ＣＰＵ１１０で、ＳＳＤ１４０に格納された地理教科の学習プログラムを、ＲＡＭ１３０をワークエリアとして使用して処理して、地理教科の学習支援装置の機能を実現する。即ち、表示面２２０に問題を表示し、学習者が入力した解答の正否を判定して、その旨を学習者に提示する。

図３は同地理教科の学習支援装置の外観を示す平面図である。図３に示すように、タブレット端末１００は、表面にタッチパネル１５０が配置されている。また、タブレット端末１００の表面には、操作ボタン２１１、カメラレンズ２１２が配置されている。

タブレット端末１００を地理教科の学習支援装置として使用するには、タブレット端末１００に地理教科の学習プログラムをインストールしておき、このプログラムを実行する。これにより起動した地理教科の学習プログラムでは、学習時において、例えば、図３に示すような画面が表示される。この例では、地理科目での学習項目として区分された日本の「山脈」の位置を学習する項目を選択している。

なお、図３に示した例では、表示面２２０が横長表示（ランドスケープ表示）とした例を示しているが、表示面２２０が縦長表示（ポートレート表示）とすることができる。このとき、表示される画像は、横長又は縦長に配置された表示面２２０に最適化されて表示される。これは、タブレット端末１００の上下方向の向きにより自動的に変更される。

例えば「山脈」の位置を学習するとき、タッチパネル１５０の表示面２２０は、問題を解答する地域である日本列島を含む白地図２４０が表示される白地図領域２３０と、「山脈」についての解答ピース２５１、２５２、２５３、２５４、２５５が複数個表示される解答ピース領域２５０と、が上下に分割して表示される。ここで、解答ピース領域２５０は、タッチ操作して左右にスクロールでき、その他の解答ピースを表示することができる。各解答ピースには、名称と必要に応じてシンボルが表示される。

また、この例では、白地図領域２３０には、白地図２４０の他、各種の指定アイコンとしてひらがな表示指定アイコン２４１、漢字表示指定アイコン２４２、音声出力指定アイコン２４３、ヒント表示アイコン２４４、タイマー設定アイコン２４５、時刻表示アイコン２４６、ホームアイコン２４７、第１分類ボタンである苦手指定アイコン２４８、第２分類ボタンである超苦手指定アイコン２４９が表示される。

学習者は、解答ピース領域２５０から「山脈」の解答ピース、例えば「奥羽山脈」の解答ピース２５１を指２６０でタップ操作し、更にドラッグ操作して白地図２４０の東北地方まで移動してドロップ操作する。図３では理解しやすいように、移動状態の解答ピース（図中２５１Ａ）を破線で囲い、解答位置（図中２５１Ｂで示した）に配置した状態を示している。

タブレット端末１００は、この解答ピース２５１の白地図２４０における配置位置が正しいか否かを判定して、音声や解答ピース２５１の挙動で正否を学習者に告知する。他の「山脈」の解答ピースについても同じ動作を行うことができ、これにより、学習者は山脈の位置を学習する。

なお、解答の順は任意である。更に、タブレット端末１００では、山脈の名称を音声で再生して、名称について学習することができる。

以下、実施形態に係る地理教科の学習支援装置１０の動作について説明する。まず学習支援装置１０における学習支援動作の概略について説明する。図４Ａ及び図４Ｂは同地理教科の学習支援装置の動作の概略を示すフローチャートである。

まず、タブレット端末１００で地理教科の学習プログラムを起動すると、「目次画面」が表示される（Ｓ３１０）。「目次画面」では、学習支援装置１０が実行できる５つのモードが表示され、これらから一つのモードを選択できる。選択できる項目は、「覚える」、「聞く」、「復習」、「理解度」、「使い方ガイド」の５つである。

「覚える」を選択すると、学習者は、タブレット端末１００の表示面２２０に表示される画像を操作して選択した各種学習項目、例えば「山脈」、「海流」等の位置や名称を学習することができる。「聞く」を選択すると、タブレット端末１００が選択した学習項目の名称等が読み上げられる。

「復習」を選択すると、学習者が当該タブレット端末１００で過去に行った問題を再び表示する。「理解度」を選択すると、過去の学習の理解度（正解の程度）に応じて成長するキャラクター、この例では「ｅ（え）んぴつくん」と名付けられたキャラクターが表示される。各モード項目には低学年の生徒が理解できるように「ふりがな」を振ることができる。

「目次」画面において、「覚える」又は「聞く」を選択すると、「覚える目次画面」が表示される（Ｓ３２０）。「覚える目次画面」では、「覚える項目」と地域分類された「地方別」から所望の項目を選択する。「覚える項目」としては、例えば「海」、「海流」、「火山」、「山地」、「山脈」等の地理項目を列挙し、その下方に「地方別」の項目を表示する。この項目データは項目テーブル５１０を参照して問題解答データ格納部６２０から取得される。

また、「目次画面」において「復習」を選択すると、復習処理がなされ「復習モード画面」が表示される（Ｓ３３０）。「復習モード画面」では、過去の問題の回答中において分類した「苦手」又は「超苦手」を選択する。いずれかを選択することにより、「苦手」又は「超苦手」に分類された問題を表示するために「覚える目次画面」が表示される（Ｓ３２０）。

更に、Ｓ３１０の「目次画面」において、「理解度」を選択すると、「理解度画面」が表示され（Ｓ３４０）、理解度に応じて成長したキャラクターが表示される。キャラクターの成長度（ステージ）はステージテーブル５８０に格納されたデータが参照され、キャラクター画像データ格納部６４０から画像データが取得される。また、「理解度画面」には、「目次画面」に戻るための「ホームボタン」が表示される。

そして、「目次画面」において、「使い方ガイド」を選択すると、「使い方ガイド画面」が表示される（Ｓ３５０）。「使い方ガイド画面」には、学習支援装置１０における各段階での使い方の説明が文章で表示される。また、「使い方ガイド画面」には、「目次画面」に戻るための「ホームボタン」が表示される。

Ｓ３２０において「覚える目次画面」で、覚える種類から一つの項目を選択すると、「覚える」、「聞く」の分岐（Ｓ３６０）を介して「覚え方選択画面」が表示される（Ｓ３７０）。「覚え方選択画面」では、「位置を覚える」又は「名称を覚える」の一方を選択できる。

「覚え方選択画面」で「位置を覚える」を選択すると、「位置を覚える問題画面」が表示される（Ｓ３８０：図４Ｂ参照）。このとき、提示される問題はＳ３７０の「覚え方選択画面」で選択した項目等に基づいて問題テーブル５５０を参照して問題解答データ格納部６２０から取得される。また、解答ピースの文字、画像等は解答ピースデータ格納部６３０から取得される。解答は問題テーブル５５０に格納された正解、例えば白地図上の位置と照合され一致、不一致の結果から正答、誤答が判定される。また、Ｓ３３０の復習モード画面から選択された場合には、苦手テーブル５３０、超苦手テーブル５４０を参照して問題解答データ格納部６２０から取得される。この画面には、問題画面の他、ホームボタンが表示される。

問題の設問をすべて解答すると問題クリアとなり（Ｓ３９０）、「目次画面」に戻る。これにより、ポイントが加算されて理解度画面で表示されるキャラクターのステージが成長する（Ｓ３４０）。ポイントは得点テーブル５７０に加算され、キャラクターのステージはステージテーブル５８０に保存される。

Ｓ３７０において「覚え方選択画面」で「名称を覚える」を選択すると、名称難易度選択画面が表示される（Ｓ４００）。ここでは、「難易度高」又は「難易度低」を選択できる。いずれを選択しても名称を覚える問題画面が表示される（Ｓ４１０）。また、「名称を覚える問題画面」にはホームボタンが表示される。「難易度高」の場合は回答者が名称を入力して解答し、「難易度低」の場合は、回答者は名称が記載された解答ピースを選択することにより解答する。

Ｓ３２０において、「覚える目次画面」で、「地方別」を選択すると「地方選択画面」が表示される（Ｓ４２０）。地方選択画面には、地方分類された「北海道地方」、「東北地方」、「関東地方」、「中部地方」、「近畿地方」、「中国地方」、「四国地方」、「九州地方」、「沖縄地方」が地方名として表示される。地方名は地方テーブル５２０から取得される。

ここで地方名を選択すると、地方カテゴリ画面が表示され（Ｓ４３０）、表示される項目は、例えば「すべて」、「海」、「海流」、「山地」、「山脈」等を選択する。この項目は「すべて」の他は、Ｓ３２０における覚える目次画面に表示されたものと同じ内容であり、地方テーブル５２０から取得される。これらから一つ又は複数を選択すると、選択された項目に対応した覚え方選択画面３７０が表示される。また、位置を覚える問題画面が表示され（Ｓ３８０）、名称難易度選択画面が表示され（Ｓ４００）、更に「名称を覚える問題画面」が表示される（Ｓ４１０）。

Ｓ３１０において、「目次画面」で「聞く」を選択したときには、「覚える目次画面」等を経て選択された項目についての「聞く問題画面」が表示される（Ｓ４４０）。ここでは、提示された項目の名称が音声出力される。提示される問題は、問題テーブル５５０を参照して問題解答データ格納部６２０から取得される。また、出力される音声データは、音声テーブル５９０を参照して音声データ格納部６１０から取得される。

次に学習支援装置１０において表示される表示画面について説明する。図５Ａ及び図５Ｂは同地理教科の学習支援装置の表示画面の遷移を示す図である。

また、図６乃至図１６は各遷移状態における表示画面を示す図である。学習支援装置１０を起動すると、まず表示画面Ｇ１として目次画面７１０が表示される（図５Ａ、図６（ａ）参照）。目次画面７１０には、「覚える」のアイコン７１１、「聞く」のアイコン７１２、「復習」のアイコン７１３、「理解度」のアイコン７１４、「使い方ガイド」の文字７１５が表示されている。各アイコン７１１、７１２、７１３、７１４にはふりがなが付されている。

目次画面７１０において、「覚える」のアイコン７１１をタップ操作すると、表示画面Ｇ２として覚える項目選択画面７２０、８６０が表示される（図６（ａ）、図１２（ａ）参照）。なお、図１２（ｂ）に示した覚える項目選択画面８６０は、覚える項目選択画面７２０を下方にスクロールさせたとき現れる画面である。

覚える項目選択画面７２０には、覚える項目が選択可能に、並列的な一覧としてリスト表示されている。この例では、海、海流、火山、山地、山脈、高地、湖、川、平野、盆地、島、半島、海峡、湾、漁港、養殖地、農業の盛んな地域、干拓地、開墾地、用水路、四大工業地帯、工業都市、伝統工業、世界遺産、国立公園、主な空港、主な貿易港、鉄道・新幹線（登録商標）、鉄道・主な路線、高速道路、都道府県、及び県庁所在地である。この画面は縦方向にスクロールでき、下に続く項目が続けて表示される（例えば覚える項目選択画面８６０）。そして、覚える項目選択画面８６０の最下位置には、図１２（ａ）に示すように、他の項目の他、「地方別」を選択する表示領域が表示されている。

この中の一項目、例えば項目選択画面７２０中の「山脈」の表示領域７２１をタップ操作すると、次の表示画面Ｇ３が表示される。なお、項目選択画面７２０の上端左側には、タップ操作すると目次画面７１０に戻る「目次」の文字７２２が表示される。

表示画面Ｇ３における覚え方選択画面７３０には、「位置を覚える」のアイコン７３１と、「名称を覚える」のアイコン７３２とが表示される（図７（ａ）参照）。「位置を覚える」のアイコン７３１は、選択した項目、例えば「山脈」の位置を白地図で学習するときにタップ操作する。

また、「名称を覚える」のアイコン７３２は、白地図に表示された項目例えば各「山脈」の名称を覚えるときにタップ操作する。なお、覚え方選択画面７３０の上端左側には、タップ操作すると覚える項目選択画面７２０に戻る「覚える項目」の文字７３３が表示される。

「位置を覚える」のアイコン７３１をタップ操作すると、表示画面Ｇ４として位置を覚えるための位置学習画面７４０が表示される（図７（ｂ）参照）。この位置学習画面７４０には、日本列島の白地図２４０が表示される白地図領域２３０と、「山脈」の解答ピース２５１、２５２、２５３、２５４、２５５が表示される解答ピース領域２５０と、が上下に分割表示される。

解答ピース領域２５０は、左右にスクロールでき他の解答ピースを表示することができる。この例では、解答ピース２５１は「奥羽山脈」、解答ピース２５２は「飛騨山脈」、解答ピース２５３は「讃岐山脈」、解答ピース２５４は「赤石山脈」、解答ピース２５５は「木曽山脈」である。解答ピース領域２５０を横スクロールすると他の山脈として、「鈴鹿山脈」、「日高山脈」「越後山脈」の解答ピースが表示される。各解答ピースには、名称の他、山脈の形状が示されている。このため、学習者は、名称のみならず形状についても同時に情報を得て学習できる。形状は特に記憶に残るため学習効果を高めることが期待できる。

白地図領域２３０において、白地図２４０はタッチした２本の指を近づけたり離したりするピンチイン操作、ピンチアウト操作により拡大又は縮小したり、白地図２４０全体をドラッグ操作して位置変更を行える。また、ひらがな表示指定アイコン２４１は解答をひらがなで表示、例えば「奥羽山脈」を「おううさんみゃく」と表示させる指定を行うため使用される。

同様に漢字表示指定アイコン２４２は解答を漢字で表示させる指定、音声出力指定アイコン２４３は解答ピースの文字を読み上げる指定、タイマー設定アイコン２４５解答時間を指定するタイマーをセットすする指定を行うため使用される。タイマー設定アイコン２４５をタップ操作すると、指定する時間が設定でき、設定時間内に問題を正解できない場合、「目次」に戻るかやり直すかを選定できる。経過時間は時刻表示アイコン２４６で表示される。

苦手指定アイコン２４８は、回答者が苦手とする問題ピースをドラッグ操作してドロップ操作して、その解答を「苦手」に分類するものであり、ドロップ操作された解答は苦手テーブル５３０に登録される。超苦手指定アイコン２４９は、回答者が苦手とする問題ピースをドラッグ操作してドロップ操作して、その解答を「超苦手」に分類するものであり、ドロップ操作された解答は超苦手テーブル５４０に登録される。

図８（ａ）に示すように、学習者は、解答ピース領域２５０から山脈の解答ピース、例えば「奥羽山脈」の解答ピース２５１を指２６０でタップ操作し、更にドラッグ操作して白地図２４０のいずれかの位置まで移動して、ドロップ操作する。移動中の解答ピースを図２、図８（ａ）中に符号２５１Ａで示した。

解答ピース２５１の白地図２４０における配置位置が正しい（図８（ｂ）中の正解領域２５１Ｂ）場合には、解答ピース２５１は、白地図２４０の正解位置に保持され、このとき例えば「カチッ」との効果音が発せられる（同表示画面Ｇ４−２）。これにより、学習者には、解答ピース２５１のドロップ操作位置が正しいことが理解できる。

一方、解答ピース２５１を異なる位置にドロップ操作すると、解答ピース２５１は、解答ピース領域２５０に戻り、例えば「ブー」との効果音が発せられる（図５Ａ中表示画面Ｇ４−２）。これにより、学習者には、解答ピース２５１のドロップ操作位置が不正解であることが理解できる。他の「山脈」についても同じ動作を行い、これにより、学習者は山脈の位置を学習することができる（同表示画面Ｇ４−３）。この学習は、視覚及びタップ操作からドロップ操作までの一連の動作を伴い、正解、不正解時に画面の変化や音声出力があるため、幼児や地理が苦手な者でも、学習者はゲーム感覚で学習を行うことができる。

このとき、不正解とした解答ピースを苦手指定アイコン２４８又は超苦手指定アイコン２４９にドロップ操作することで、苦手な問題を登録しておき目次画面７１０の「復習」のアイコン７１３を指定することで再学習できる。なお、不正解が指定回数連続したとき自動的に、例えば３回で「苦手」、６回で「超苦手」に分類することができる（同Ｇ４−３）。なお、指定回数は限定されず、必要に応じて他の数とすることができる。

全部の解答ピースを、正解する（クリア）すると、目次画面７１０に戻り（同表示画面Ｇ６）、タイマー設定時間内に全問正解できない場合には、「目次」に戻るか、又はやり直すかを選定できる（同表示画面Ｇ５、表示画面Ｇ６）。

なお、ヒント表示アイコン２４４をタップ操作すると、ヒント画面７９０が表示される（図９（ａ）参照）。この例では、白地図２４０上に各山脈を示すライン７６１〜７６８が表示される。再びヒント表示アイコン２４４をタップ操作すると、位置学習画面７４０の状態に戻る。

覚える項目選択画面７２０において、「海流」を指定し、覚え方選択画面７３０において「位置を覚える」を指定すると、海流についての同様の問題が表示される。海流としては、「リマン海流（寒流）」、「日本海流（暖流）：黒潮」、「千島海流（寒流）：親潮」、「対馬海流（暖流）」が解答ピース８１１、８１２、８１３、８１４として表示される。図９（ｂ）は、ヒントを表示しているため、各海流の白地図２４０に表示されている。

一方、覚え方選択画面７３０において「名称を覚える」のアイコン７３２をタップ操作すると、難易度選択画面８２０（同表示画面Ｇ６）が表示される。この難易度選択画面８２０には、「難易度高い」を示すアイコン８２１と、「難易度低い」を示すアイコン８２２が表示され、選択できる。なお、難易度選択画面８２０の上端左側には、タップ操作すると覚え方選択画面７３０に戻る「覚え方選択」の文字８２３が表示される（図１０（ａ）参照）。

「難易度高い」のアイコン８２１をタップ操作すると、名称を覚えるための問題画面８３０が表示される（図１０（ｂ）参照）。白地図２４０に表示されたすべての山脈から一つの山脈をタップ操作して指定し、この山脈の名称を文字入力する。

図１０（ｂ）に示した例では、白地図２４０の東北地方に記載された山脈を示すガイド線８３１の名称「奥羽山脈」を入力する。文字入力は、ガイド線８３１をタップ操作したときに下方から出現する文字入力部であるソフトキーボード８３３で行う。入力窓８３２に文字が入力され、その正否が判定される。

正解の場合「カチッ」と効果音が出力され、図１１（ａ）に示すように、ガイド線８３１の色が濃く変化すると共に、名称が表示され、その位置が固定される。一方不正解の場合には、打ち込んだ文字が消える反応がない（同表示画面Ｇ８−２）。本実施形態では、これにより告知手段を実現している。この文字入力は、漢字の他ひらがなでも行うことを選択できるので、漢字を未学習の者でも学習を行うことができる。なお、学習者が音声を発して学習支援装置１０がこの音声を認識する音声認識機能を有する場合は、この音声入力機能を使用することができる。

このような操作は、他の学習項目（図６（ｂ）、図１２参照）についても行う。また、タブレット端末１００では、山脈の名称を音声で再生して、名称について学習することができる。音声出力指定アイコン２４３を指定することにより、各解答ピースの名称を音読させることができる。

このとき、例えば、図９（ｂ）に示す「海流」についての学習の実行中であるとき「リマン海流（寒流）」の解答ピース８１１を指定すると、「りまんかいりゅう、かんりゅう」なる音声として、冷たさを想起させる、震えた高い声で再生される。一方、「日本海流（暖流）：黒潮」の解答ピース８１２を指定すると、「にほんかいりゅう、だんりゅう、べつめい、くろしお」なる音声が、暖かさを想起させる安定した低い声で再生される。これにより、単なる読み上げとは異なり、塾の先生や母親のごとく、注意すべきポイントを、声音を変えて注意喚起して、特に文字を未学習の幼児にとって、重要な役割を果たすことができる。

なお、音質については、女性の肉声とすることができる。例えば、学校や塾の先生、母親を想起できる声とすることにより、より親しみやすく効果的となる。また、音声合成により生成されるものとできる他、予め学習者、例えば小学生に広く知られた発声者によって発生されたものを取得して使用することができる。

これにより、学習者の記憶を助け高い学習効果を発揮できる。この例では白地図２４０には解答のヒントとなるリマン海流のガイドライン８０１、日本海流のガイドライン８０２、千島海流のガイドライン８０３、対馬海流のガイドライン８０４が表示されている。このように、音声に特色を付けると学習者の記憶に残りやすい。

また、音声として解答ピースで特定されるものの特性を読み上げることができる。例えば、火山について「富士山」には「日本で一番高い」、湖について「琵琶湖」には「日本で一番広い」等である。これにより、更に解答についての情報を学習できる他、これらの解答が印象に残りやすいため、学習効果が高まる。

更に、「干拓地」、「開墾地」等の難解な用語については、それらの易しい解説を加えることが望ましい。例えば「干拓地」については「海や湖の水を出して陸地とした場所である」、「開墾地」については「山地を耕して田畑とした場所である」などである。これらの音声は音声データ格納部６１０に格納しておき、音声テーブル５９０からこれらの項目が選択されたとき出力されるようにする。これにより、小学校低学年等の初学者でも効率よく学習ができる。

本実施形態に係る学習支援装置１０では、「位置を覚える」及び「名称を覚える」の両学習画面、即ち位置学習画面７４０、問題画面８３０において、任意の解答ピースを苦手指定アイコン２４８又は超苦手指定アイコン２４９にドロップ操作する。これにより、苦手な問題を登録しておき目次画面７１０の「復習」のアイコン７１３を指定することで再学習できる（同Ｇ８−３）。

一方、「難易度低い」のアイコン８２１をタップ操作すると（同Ｇ９−１）、Ｇ８−１、Ｇ８−２と同様の表示画面を経て解答を行う。この場合にはヒントが表示できない（同Ｇ９−２）。この問題では、白地図２４０に表示された項目、例えば「山脈」のガイド線の位置に、解答ピース領域２５０に表示された解答ピースをドラッグ操作してドロップ操作する。

正解の場合解答ピースの文字が消え、ガイド線が濃くなり文字が固定される。不正解の場合、反応がなく、解答ピースが解答ピース領域２５０に戻る。この画面でも解答ピースを苦手指定アイコン２４８又は超苦手指定アイコン２４９にドラッグ操作して「苦手」又は「超苦手」に設定することができる（Ｇ８−３）。

このように、本実施形態に係る学習支援装置１０では、「復習」を行うことにより、自動的、又は手動で容易に抽出された、個人によって異なる覚えにくい苦手な項目を高い効率で学習できる。

次に覚える項目選択画面７２０で「地方別」を選択した場合について説明する。当初に表示される覚える項目選択画面７２０をスクロールして覚える項目選択画面８６０（図１２（ａ））の最下欄に表示された地方別欄８６１をタップ操作すると、表示画面Ｇ１０として、地方選択画面８７０が表示される。

この地方選択画面８７０には、「北海道地方」、「東北地方」、「関東地方」、「中部地方」、「近畿地方」、「中国地方」、「九州地方」、「沖縄地方」の各選択欄が表示される。この中から一つの地方、例えば「東北地方」の欄８７１をタップ操作して選択すると、次の表示画面Ｇ１１として、下層項目として地方カテゴリ画面８８０が表示される（図１３（ａ）参照）。この地方カテゴリ画面８８０から学習したい項目を選択する。この
」がないことが、項目選択画面７２０の表示項目と異なる。このように、地方別と学習項目とは階層的になっている。

この中から所望の項目を選択して、表示画面Ｇ１２で、表示画面Ｇ３と同じ「位置」、「名称」のいずれかを選択すると、表示画面Ｇ４−１〜Ｇ９−３と同様の表示がなされ、地方別の学習を行うことができる。

この地方選択画面で学習を行うことにより、上述した海、海流、火山等の内容を、地図に表示される地域で再度学習する加重的な動作を行うことになり、最終的に、地理学習で必要な情報を丸ごと記憶したことを確認できる。

次に他のメニューを選択した場合を、図５Ｂに基づいて説明する。表示画面Ｇ１における目次画面７１０で、「聞く」を選択した場合には、図５Ｂ（ａ）に示すように、次の表示画面Ｇ１４で上述した項目選択画面７２０、８６０が表示される（Ｇ１４）。

学習者は、項目を選択し、各項目における学習項目毎に音声を聞くことができる（Ｇ１５）。例えば「山脈」を指定すると、図１３（ｂ）に示す「山脈」についての聞く画面８９０が表示される。聞く画面８９０では、白地図２４０に項目、この例では「山脈」のラインが表示されている。

この状態で、聞きたい山脈、例えば「奥羽山脈」のライン８９１をタップ操作すると、「おううさんみゃく、よみかたちゅうい」なる音声が出力されると共に、「おううさんみゃく」の文字が表示される。ここで、漢字表示指定アイコン２４２をタップ操作すると、漢字で「奥羽山脈」と表示される。学習者は、これにより各学習項目の読み方を学習することができる。この学習は、文字を入力できない学習者、例えば幼児にも可能である。

また、「海流」を指定したときには、「海流」についての聞く画面８５０に４つの海流のライン８５１、８５２、８５３、８５４が表示される（図１１（ｂ）参照）。これにより、「海流」について同様の学習ができる。なお、聞く問題では、解答ピース領域２５０には解答ピースは表示されない。そして、タップ操作した海流について、寒流であれば震えるような高い声で冷たさが想起される声で、暖流については暖かみのある低い声で音声出力される。

表示画面Ｇ１における目次画面７１０で理解度（本例は、「ｅ（え）んぴつくん」）のアイコン７１４を選択した場合には、図５Ｂ（ｂ）に示すように、表示画面Ｇ２０が表示される。この表示画面Ｇ２０では、図１４（ａ）、（ｂ）に示すように、キャラクター９０１、９１１が表示される。

この例では、鉛筆を模した「ｅ（え）んぴつくん」がキャラクターとして表示される。図１４（ａ）は、学習を開始時におけるキャラクター表示画面９００であり、キャラクター９０１と「誕生」との文字９０２が表示される。また、図１４（ｂ）は、学習が予め定めた段階まで至ったときに表示されるキャラクター表示画面９１０であり、成長して角帽をかぶったキャラクター９１１と、「卒業」の文字９１２が表示されている。

このキャラクターは、各分野を不正解なしでクリアしたとき成長する。図１５は（ａ）から（ｓ）はキャラクターの成長に伴う変化の状態を示す図である。キャラクターは、「誕生」（図１５（ａ）から、「目覚め」（同（ｂ））、「手が生えた」（同（ｃ））「足も生えた」（同（ｄ））、「楽しい」（同（ｅ））、「芯が伸びた」同（ｆ））、「芯も背も伸びた」（同（ｇ））、「芯伸びすぎ」（同（ｈ））、「折れてちょうどよい」（同（ｉ））、「小学生」（同（ｊ））、「なわとび」（同（ｋ））、「元気」（同（ｌ））、「初恋」（同（ｍ））、「失恋思春期」（同（ｎ））、「哲学」（同（ｏ））、「勉強に燃える」（同（ｐ））、「コンタクト」（同（ｑ））、「あとひと息」（同（ｒ））、「卒業」（同（ｓ））と変化して成長していく。なお、キャラクターは、上記例の他さまざまな形態で成長するように設定できる。

このように、本実施形態に係る地理教科の学習支援装置１０では、キャラクターに性格付けや個性付けをしていると共に、デザインの愛らしさと若干のマヌケに見える動きを付加していることにより、キャラクターそのものを魅力的なものとしている。これにより、学習者、特に年少者の学習意欲をそそり、学習促進に大きく貢献することができる。

更に、表示画面Ｇ１における目次画面７１０で復習のアイコン７１３を選択した場合には、図４Ｂ（ｃ）に示すように、表示画面Ｇ１６が表示される。この表示画面Ｇ１６では、図１５（ａ）に示すように、「苦手」を指定する苦手アイコン９３１と「超苦手」を指定する超苦手アイコン９３２が表示された復習モード画面９３０が表示される。

「苦手」のアイコンをタップ操作すると、苦手テーブル５３０を参照して、「苦手」に分類された問題が出題される（Ｇ１７−１）。この出題処理は、前述した表示画面Ｇ１〜表示画面Ｇ１２と同じ手順でなされる。また、苦手アイコン９４２をタップ操作すると、各項目や、すべてを苦手リストから外す処理ができる。超苦手アイコン９３２をタップ操作した場合にも同様の処理がなされる（Ｇ１８−１、Ｇ１７−１、Ｇ１７−２）。

このため、個々人にとって覚えにくい項目を、自動又は手動で、容易に選択できるため、復習のための準備を大きく省くことができ、圧倒的に効率が良い学習ができる。

表示画面Ｇ１における目次画面７１０で「使い方ガイド」の文字７１５を選択した場合には、図５Ｂ（ｄ）に示すように、この学習支援装置１０の使い方を文書で記載した表示画面Ｇ１９が表示される。この使い方ガイドには、各モード、及び主要な画面での使い方が記載されている。学習者はこの使い方ガイドを参照して学習支援装置で学習することができる。

次に実施形態に係る地理教科の学習支援装置１０を使用した実験例について説明する。ここでは、次の手順で実験を行った。

（１）各被験者が本実施形態に係る地理教科の学習支援装置使用する前に、予備試験として記号付きの白地図中の記号を指定し、この記号につい口頭で解答させた。実験に使用した問題は、４つの学習項目であり、山脈８問、工業地帯４問、海４問、海流４問、平野１９問、合計計３９問とした
（２）各被験者が、本実施形態に係る地理教科の学習支援装置１０を２日間使用させた。なお、使用時間は個人の自由とし、保護者は、使い方を説明する以外は特に手を貸していない。
（３）各被験者が地理教科の学習支援装置を使用した後、効果確認試験として、予備試験と同じ問題を提示して口頭で回答させた。

被験者は、被験者Ａ（男子１１歳：小６）、被験者Ｂ（女子８歳：小３）、被験者Ｃ（女子６歳：小１）である。

実験の結果は以下の通りである。３９問中の正解数の変化を示す。
被験者Ａ：予備試験６問→効果確認試験３３問
被験者Ｂ：予備試験０問→効果確認試験３９問
被験者Ｃ：予備試験０問→効果確認試験１７問

このように、本実施形態に係る地理教科の学習支援装置によれば、地理の学習に著しい効果を有することが分かる。特に、被験者Ｂは、繰り返し正解することが快感であったことが顕著で、キャラクターの成長を見たいために全問正解するまで練習を重ねた結果、目覚ましい学習効果を示した。

以上により、本実施形態に係る地理教科の学習支援装置が高い学習効率を備えることが分かる。

以上のように、本発明に係る地理教科の学習支援装置、及び地理教科の学習支援プログラムによれば、さまざまな問題画面で解答ピースを白地図にドロップ処理して解答したり、解答を音声で視聴したり、キャラクターを成長させたりして興味を持って地理の学習ができる。

また、本実施形態に係る地理教科の学習支援装置は、文字を未学習の幼児から、ひらがなだけ読める人、漢字・ひらがな共読める人、の、いずれの人でも学習できる。更に、地理教科の学習支援装置の操作は、タブレット端末の画面上の操作だけでよい。このため、本実施形態に係る地理教科の学習支援装置は、地理学習に興味を持たない人にとっては無味乾燥で覚えにくい地理情報を、どんな人にとっても興味あるものとすることができ、地理情報を圧倒的容易に学習、暗記、記憶できるようにすることができる。

更に、地理・地形は、歴史・公民分野と密接に関わることから、地理を容易に覚えることにより、社会科及び実社会に対する興味・関心を促すことにも役立つ。

また、本実施の形態に係る学習支援装置及び学習支援プログラムにあっては、学習内容を小学校の実用教科書に則し、無数にある地理情報から、中学受験では特に必要としない情報をあえて除外し、小学校卒業時、及び難関中学校受験までに必要十分な情報を網羅
したコンテンツとなっていることから、煩雑さを回避して効率的な学習効果を上げることができる。
また、同時に社会生活での常識の範囲をも広く網羅していることから、幼児及び学生のみならず一般社会人であっても、楽しみながら地理の学習をすることができる。さらに、容易に使用することができることから、高齢者であっても容易に操作して楽しみながら地理学習を行うことができる。

なお、上記実施形態では、学習対象とする地域を日本としたが、学習対象とする地域は日本に限らず、他の国、地域についての地理や、世界地理とすることができる。これらの場合には、問題や解答ピースをそれぞれの国、地域等に適用するように変更する。また表示、発生される言語も日本語に限らず他の言語とすることができる。更に、理解度の指標としてキャラクターは他のものでもよいし、キャラクターを用いずグラフ等を用いることができる。

本発明は、地理教科、特に小学校社会科の学習を支援する装置であり、タブレット型端末に適用することが好適である。また、タブレット型端末に限らず、ノート型、デスクトップ型のコンピュータに適用することができる。更に、日本以外の、外国、世界についての地理の学習支援を行う装置に適用できる。

１０ 学習支援装置
１００ タブレット端末
１１０ ＣＰＵ
１２０ ＲＯＭ
１３０ ＲＡＭ
１４０ ＳＳＤ
１６０ 画像表示装置
１７０ タッチセンサ
１８０ スピーカー
２２０ 表示面
２３０ 白地図領域
２４０ 白地図
２５０ 解答ピース領域
２５１〜２５５ 解答ピース

Claims (6)

1. 画像の表示面を備える画像表示手段、及び前記画像表示手段に接触した接触物の前記表示面における位置を特定するタッチセンサを備え、前記画像表示手段に表示された表示物を選択するタップ操作、前記タップ操作した表示物を移動するドラッグ操作、前記ドラッグ操作した表示物を配置するドロップ操作の各動作が可能なタッチパネルを備え、
   前記表示面に、地理における問題についての地域の白地図を表示する白地図領域、及び前記問題の解答についてのシンボル図形及び名称が表示された解答ピースを複数個表示する解答ピース領域を表示する問題画面を表示し、
   前記解答ピース領域から選択した解答ピースを前記タップ操作、前記ドラッグ操作及び前記ドロップ操作を行って前記白地図領域の前記白地図上の所望の位置に配置したとき、前記解答ピースの配置位置が前記白地図上での当該解答ピースの正しい配置位置か否かを判定し、この判定の結果を表示して地理教科の学習の支援を行う地理教科の学習支援装置において、
   並列的に分類された地理科目における複数の学習項目、及び、階層的に分類された地理科目における学習項目のうち少なくとも一方の学習項目を格納した手段と、
   前記並列的に分類された地理科目における複数の学習項目、及び、階層的に分類された地理科目における学習項目のうち少なくとも一方の学習項目を前記表示面に一覧として表示する手段と、
   前記表示面に表示された学習項目の一覧から学習項目を指定する手段と、
   設定された前記学習項目毎に前記白地図の画像データを格納した手段と、
   前記解答ピースの画像データ、及び名称の表示データを格納する手段と、
   前記解答ピースが配置された前記白地図上での位置が、前記白地図上において当該解答ピースが配置されるべき位置であるとき、正解である旨の告知を行うと共に前記解答ピースを前記白地図上の正解位置に保持する一方、前記解答ピースが配置された位置が、前記白地図における当該解答ピースが配置されるべき位置でないとき、不正解である旨の告知を行うと共に前記解答ピースを前記解答ピース領域に戻す手段と、
   前記表示面に文字入力部を表示する手段と、
   前記複数の地理項目から選択した地理項目の解答を、名称が表示されない状態で配置した前記白地図に漢字又はひらがなで表示する手段と、
   前記白地図に配置された状態でタッチ操作された解答ピースの名称と、前記文字入力部との入力とが一致するかを判定して結果を告知する手段と、
   を備えることを特徴とする地理教科の学習支援装置。
2. 前記解答ピースを特定する名称を読み上げるための音声データを格納する音声データ格納手段と、
   前記音声データを再生する音声再生手段と、を備え、
   前記音声データが、前記解答ピースで特定される解答の特性が想起される音質であることを特徴とする請求項１に記載の地理教科の学習支援装置。
3. 前記解答ピースを特定する名称を読み上げるための音声データを格納する音声データ格納手段と、前記音声データを再生する音声再生手段と、を備え、
   前記音声データが、前記解答ピースを特定する名称音声データと、前記解答ピースで特定されるものの特性又は解説を読み上げる特性音声データとを備えることを特徴とする請求項２に記載の地理教科の学習支援装置。
4. 前記並列的に分類された地理科目における複数の学習項目は、日本における海、海流、火山、山地、山脈、高地、湖、川、平野、盆地、島、半島、海峡、湾、漁港、養殖地、農業の盛んな地域、干拓地、開墾地、用水路、四大工業地帯、工業都市、伝統工業、世界遺産、国立公園、主な空港、主な貿易港、鉄道、高速道路、都道府県、及び県庁所在地を含む各項目を含み、
   前記階層的に分類された地理科目における学習項目は、北海道地方、東北地方、関東地方、近畿地方、中国地方、四国地方、九州地方、及び沖縄地方を含み、更に各地方の下層項目として前記並列的に分類された地理科目における複数の学習項目を含む、
   ことを特徴とする請求項１から請求項３のいずれか一項に記載の地理教科の学習支援装置。
5. 過去に表示した学習項目を再び学習する復習処理を行う手段と、
   前記表示面に、前記解答ピース領域に表示された複数の前記解答ピースから選択した解答ピースを選択して第１分類、又は前記第１分類とは異なる第２分類に指定する第１分類ボタン及び第２分類ボタンを表示する手段と、
   前記表示面に第１分類又は第２分類に分けた解答ピースと、当該解答ピースを表示する解答ピース領域及び前記白地図領域とを格納する手段と、
   前記復習処理を実行するとき、前記表示面に第１分類又は第２分類に分けた解答ピースと、当該解答ピースを表示する解答ピース領域及び前記白地図領域とを表示する手段と、
   備えることを特徴とする請求項１から請求項４のいずれか一項に記載の地理教科の学習支援装置。
6. 画像の表示面を備える画像表示手段、及び前記画像表示手段に接触した接触物の前記表示面における位置を特定するタッチセンサを備え、前記画像表示手段に表示された表示物を選択するタップ操作、前記タップ操作した表示物を移動するドラッグ操作、前記ドラッグ操作した表示物を配置するドロップ操作の各動作が可能なタッチパネルを備えたタブレット型端末で動作する地理教科の学習プログラムであって、
   前記表示面に、並列的に分類された地理科目における複数の学習項目、及び、階層的に分類された地理科目における学習項目のうち少なくとも一方の学習項目を一覧として表示するステップと、
   前記表示面に表示された一覧から一つの学習項目を指定するステップと、
   前記表示面に、地理における問題についての地域の白地図を表示する白地図領域、及び前記問題の解答についてのシンボル図形及び名称が表示された解答ピースを複数個表示する解答ピース領域を表示する問題画面を表示するステップと、
   前記解答ピース領域から選択した解答ピースを前記タップ操作、前記ドラッグ操作及び前記ドロップ操作を行って前記白地図領域の前記白地図上の所望の位置に配置したとき、前記解答ピースの配置位置が前記白地図上での当該解答ピースの正しい配置位置か否かを判定するステップと、
   前記解答ピースのドロップ操作位置が、前記白地図上において当該解答ピースが配置されるべき位置であるとき、正解である旨の告知を行うと共にドロップ操作された前記解答ピースを前記白地図上の正解位置に保持するステップと、
   前記解答ピースのドロップ操作位置が、前記白地図における当該解答ピースが配置されるべき位置でないとき、不正解である旨の告知を行うと共にドロップ操作された前記解答ピースを前記解答ピース領域に戻すステップと、
   前記表示面に文字入力部を表示するステップと、
   前記複数の地理項目から選択した地理項目の解答を、名称が表示されない状態で配置した前記白地図に漢字又はひらがなで表示するステップと、
   前記白地図に配置された状態でタッチ操作された解答ピースの名称と、前記文字入力部との入力とが一致するかを判定して結果を告知するステップと、
   を実行させるための地理教科の学習プログラム。