JP2508110Y2 - 学習装置 - Google Patents
学習装置Info
- Publication number
- JP2508110Y2 JP2508110Y2 JP1990060964U JP6096490U JP2508110Y2 JP 2508110 Y2 JP2508110 Y2 JP 2508110Y2 JP 1990060964 U JP1990060964 U JP 1990060964U JP 6096490 U JP6096490 U JP 6096490U JP 2508110 Y2 JP2508110 Y2 JP 2508110Y2
- Authority
- JP
- Japan
- Prior art keywords
- learning
- personal computer
- card
- answer
- graphic
- Prior art date
- Legal status (The legal status is an assumption and is not a legal conclusion. Google has not performed a legal analysis and makes no representation as to the accuracy of the status listed.)
- Expired - Lifetime
Links
Landscapes
- Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
Description
【考案の詳細な説明】 （産業上の利用分野） この考案は、外国語の単語、漢字、計算問題、或いは
文章問題等の学習に用いる学習装置に関する。
文章問題等の学習に用いる学習装置に関する。
（従来の技術） 従来、前記のような学習に用いられる教材には、単語
カード、問題集を初めとして、種々のものが提案され、
夫々高い学習効果が達成できるように工夫されている。
近来ではパーソナルコンピュータの普及に従って、パー
ソナルコンピュータを介して学習できるようにした学習
ソフトも提供されるに至っている。
カード、問題集を初めとして、種々のものが提案され、
夫々高い学習効果が達成できるように工夫されている。
近来ではパーソナルコンピュータの普及に従って、パー
ソナルコンピュータを介して学習できるようにした学習
ソフトも提供されるに至っている。
パーソナルコンピュータを駆動するようにした学習ソ
フトは、回答の正誤によって異なる音声を発生させた
り、得点集計、予め定められた時間内における正答数な
ど必要なデータや評価も求められるので、児童、生徒等
の意欲を引き出し、高い学習効果があると言われてい
る。
フトは、回答の正誤によって異なる音声を発生させた
り、得点集計、予め定められた時間内における正答数な
ど必要なデータや評価も求められるので、児童、生徒等
の意欲を引き出し、高い学習効果があると言われてい
る。
（考案が解決しようとする課題） 前記のように、従来公知の学習教材、学習装置（パー
ソナルコンピュータ）には夫々独自の学習効果が認めら
れるものであったが、単語カード、問題集等の学習教材
にはパーソナルコンピュータを利用する学習ソフトに認
められる程の学習効果を期待でない一方、学習ソフトに
は単語カード、問題集等の特徴とする何時でも、何処で
も利用できる簡便性に欠けるものであった。
ソナルコンピュータ）には夫々独自の学習効果が認めら
れるものであったが、単語カード、問題集等の学習教材
にはパーソナルコンピュータを利用する学習ソフトに認
められる程の学習効果を期待でない一方、学習ソフトに
は単語カード、問題集等の特徴とする何時でも、何処で
も利用できる簡便性に欠けるものであった。
この考案は以上のような問題点に鑑みてなされたもの
で、簡便性と高い学習効果を備えた学習装置を提供する
ことを目的としている。
で、簡便性と高い学習効果を備えた学習装置を提供する
ことを目的としている。
（課題を解決する為の手段） 前記の目的を達成するこの考案の学習装置は、表面に
問題識別記号および図形表示の問題が記載してあり、裏
面に回答が記載してあるカードが複数枚よりなるカード
群と、パーソナルコンピュータとを組合せたことを特徴
としている。
問題識別記号および図形表示の問題が記載してあり、裏
面に回答が記載してあるカードが複数枚よりなるカード
群と、パーソナルコンピュータとを組合せたことを特徴
としている。
即ちこの考案は表面に問題識別記号および図形表示の
問題が記載してあり、裏面に回答が記載してあるカード
の複数枚よりなるカード群と、コンピュータ本体、ディ
スプレイ、キーボードで構成したパーソナルコンピュー
タとを組合せた装置において前記パーソナルコンピュー
タには、問題識別記号に対応する正回答と、複数の誤回
答を表示する機能、回答選択手段、正回答毎に対応の遲
速に応じて点数を付与し、該点数を集計する機能を付与
したことを特徴とする学習装置でる。
問題が記載してあり、裏面に回答が記載してあるカード
の複数枚よりなるカード群と、コンピュータ本体、ディ
スプレイ、キーボードで構成したパーソナルコンピュー
タとを組合せた装置において前記パーソナルコンピュー
タには、問題識別記号に対応する正回答と、複数の誤回
答を表示する機能、回答選択手段、正回答毎に対応の遲
速に応じて点数を付与し、該点数を集計する機能を付与
したことを特徴とする学習装置でる。
前記カードの表面に記載される問題は、外国語の単
語、漢字、計算問題等、自由に選定することができるも
のであるが、外国語の単語に対応する図形、漢字に対応
する図形、数に対応するイメージ図形等の図形を表示す
ることによって半具象の概念と抽象の概念を関連づける
学習を可能とするようにすることができる。
語、漢字、計算問題等、自由に選定することができるも
のであるが、外国語の単語に対応する図形、漢字に対応
する図形、数に対応するイメージ図形等の図形を表示す
ることによって半具象の概念と抽象の概念を関連づける
学習を可能とするようにすることができる。
（作用） この考案の学習装置によれば、カード群を用いて従来
の単語カードなどと同様の学習をすることができると共
に、カード群の表面の問題に対応して、パーソナルコン
ピュータに問題識別記号と回答を入力するようにして、
回答の正誤判定、得点集計、評価等を得ながら学習する
ことができる。パーソナルコンピュータのみを用いて、
任意の学習ソフトによる学習も行うことができる。
の単語カードなどと同様の学習をすることができると共
に、カード群の表面の問題に対応して、パーソナルコン
ピュータに問題識別記号と回答を入力するようにして、
回答の正誤判定、得点集計、評価等を得ながら学習する
ことができる。パーソナルコンピュータのみを用いて、
任意の学習ソフトによる学習も行うことができる。
（実施例） 以下この考案の実施例を図面を参照して説明する。
第１図乃至第３図は、英語の単語学習の為の実施例
で、コンピュータ本体１、ディスプレイ２およびキーボ
ード３で構成したパーソナルコンピュータ４と、複数枚
（ｎ＋１枚）のカード５、５よりなるカード群６を組合
せて学習装置としたものである。前記カード群６を構成
した（ｎ＋１）枚のカード５の表裏には、第２図に示し
た１枚目のカード５のように、表面には問題識別記号７
と図形８が表示してあり（第２図（ａ）、裏面には、問
題識別記号７と、表面に記載した図形８に対応する英語
の単語９が記載してある（第２図（ｂ））。
で、コンピュータ本体１、ディスプレイ２およびキーボ
ード３で構成したパーソナルコンピュータ４と、複数枚
（ｎ＋１枚）のカード５、５よりなるカード群６を組合
せて学習装置としたものである。前記カード群６を構成
した（ｎ＋１）枚のカード５の表裏には、第２図に示し
た１枚目のカード５のように、表面には問題識別記号７
と図形８が表示してあり（第２図（ａ）、裏面には、問
題識別記号７と、表面に記載した図形８に対応する英語
の単語９が記載してある（第２図（ｂ））。
第３図はパーソナルコンピュータ４に予め記憶させた
実施例のプログラムのフローチャートであって、以下、
実施例の学習装置の使用態様をフローチャートに従って
説明する。
実施例のプログラムのフローチャートであって、以下、
実施例の学習装置の使用態様をフローチャートに従って
説明する。
先ずプログラムをキーボード３を介してスタートさせ
る（ステップ１）、プログラムはスタートと同時に経過
時間ｔがカウントされるようになっており、経過時間ｔ
と、予め設定された制御時間Ｔを比較し（ステップ
２）、制限時間Ｔを越えていない場合にステップ３に移
行する。
る（ステップ１）、プログラムはスタートと同時に経過
時間ｔがカウントされるようになっており、経過時間ｔ
と、予め設定された制御時間Ｔを比較し（ステップ
２）、制限時間Ｔを越えていない場合にステップ３に移
行する。
ステップ３で、カード群６の先頭のカード５の問題識
別記号７をキーボード３より入力すると、ディスプレイ
２には、前記カード５の表面に表示された図形８に対す
る、英語の選択枝を表示する（ステップ４）。例えば、
図形８が図示のようにうさぎの場合に、ディスプレイに
は、［1:cat 2:rabbit 3:bear］のような表示である。
そこで学習者はディスプレイ２に表示された選択枝のう
ち、正解と認めた選択枝の番号を回答として入力する
（回答選択手段、ステップ５）。回答が入力されると正
誤の判定が行なわれる（ステップ６）。正答の時には
［ピンポン］の如くの音声を発生し、誤答の時には［ブ
ーブー］の如くの音声を発生するようにすると良い。
別記号７をキーボード３より入力すると、ディスプレイ
２には、前記カード５の表面に表示された図形８に対す
る、英語の選択枝を表示する（ステップ４）。例えば、
図形８が図示のようにうさぎの場合に、ディスプレイに
は、［1:cat 2:rabbit 3:bear］のような表示である。
そこで学習者はディスプレイ２に表示された選択枝のう
ち、正解と認めた選択枝の番号を回答として入力する
（回答選択手段、ステップ５）。回答が入力されると正
誤の判定が行なわれる（ステップ６）。正答の時には
［ピンポン］の如くの音声を発生し、誤答の時には［ブ
ーブー］の如くの音声を発生するようにすると良い。
誤答の時には再びステップ５に戻り、回答の入力を待
つ一方、正答の時には、得点を加算する（ステップ
７）。得点は、例えばステップ５を１回通過の時は５
点、２回通過の時は３点、３回通過の時は０点のよう
に、予め定めされるものである。
つ一方、正答の時には、得点を加算する（ステップ
７）。得点は、例えばステップ５を１回通過の時は５
点、２回通過の時は３点、３回通過の時は０点のよう
に、予め定めされるものである。
以上のように１枚のカード５に対する回答が終了した
ら、再びステップ２に戻り、カード群６の２枚目、３枚
目…についても同様の操作を繰り返す。
ら、再びステップ２に戻り、カード群６の２枚目、３枚
目…についても同様の操作を繰り返す。
経過時間が制限時間Ｔを越えたら、ステップ３の問題
識別記号入力ができなくなり、ステップ８に移行して加
算された得点合計をディスプレイ２に表示した後、プロ
グラムが終了する（ステップ９）。
識別記号入力ができなくなり、ステップ８に移行して加
算された得点合計をディスプレイ２に表示した後、プロ
グラムが終了する（ステップ９）。
前記において、ステップ４および５においては、選択
枝の表示および正答選択枝の番号の入力という、いわゆ
る○×式の場合を示したが、カード５の表面に表示され
た図形８に対応する英語の単語（例えばrabbit）を一定
の時間内に入力できるか否かで正誤を判定するようにす
るなど、パーソナルコンピュータ４のプログラムは、対
象とする学習者のレベルに応じて適宜変更するものであ
って、プログラム自体はこの考案の要旨ではない。
枝の表示および正答選択枝の番号の入力という、いわゆ
る○×式の場合を示したが、カード５の表面に表示され
た図形８に対応する英語の単語（例えばrabbit）を一定
の時間内に入力できるか否かで正誤を判定するようにす
るなど、パーソナルコンピュータ４のプログラムは、対
象とする学習者のレベルに応じて適宜変更するものであ
って、プログラム自体はこの考案の要旨ではない。
この実施例の場合、カード５の表面に表示した問題を
図形８とし、この図形８に対応した英語の単語を回答さ
せるようにしたので、学習者はイメージ即ち半具象の概
念と、言葉即ち抽象の概念を直接関連づけて自己の知識
とすることができ、高い学習効果を期待することができ
る。外国語の学習は、これまで母国語の言葉と外国語の
言葉を対応させて記憶することが行なわれており、その
学習効果に疑問があったが、この実施例のようにするこ
とによって、そのような問題も解決することができるも
のである。
図形８とし、この図形８に対応した英語の単語を回答さ
せるようにしたので、学習者はイメージ即ち半具象の概
念と、言葉即ち抽象の概念を直接関連づけて自己の知識
とすることができ、高い学習効果を期待することができ
る。外国語の学習は、これまで母国語の言葉と外国語の
言葉を対応させて記憶することが行なわれており、その
学習効果に疑問があったが、この実施例のようにするこ
とによって、そのような問題も解決することができるも
のである。
第４図は、特に幼児に数の概念を学習させる場合の実
施例の、カード５の表裏面を示したものである。カード
５の表面には問題識別記号７と共に、図形10と記号11に
よる問題が表示してあり（第４図（ａ））、裏面には問
題識別記号７と共に、数字12と記号11により式および答
が表示してある。
施例の、カード５の表裏面を示したものである。カード
５の表面には問題識別記号７と共に、図形10と記号11に
よる問題が表示してあり（第４図（ａ））、裏面には問
題識別記号７と共に、数字12と記号11により式および答
が表示してある。
このようなカード５を用いて、パーソナルコンピュー
タ４に前記と同様に順次、問題識別記号入力（ステップ
３）と回答入力（ステップ５）を繰り返すようにすれ
ば、数の概念について、高い学習効果が期待できると思
われる。
タ４に前記と同様に順次、問題識別記号入力（ステップ
３）と回答入力（ステップ５）を繰り返すようにすれ
ば、数の概念について、高い学習効果が期待できると思
われる。
カード群６を介して提供される問題は自由に設定が可
能だあって、漢字、地理、算数の文章問題、理科の自然
現象の問題、歴史に関する問題等、種々の問題を設定す
ることができる。
能だあって、漢字、地理、算数の文章問題、理科の自然
現象の問題、歴史に関する問題等、種々の問題を設定す
ることができる。
そして更に、この考案の学習装置では、カード群６の
みでも学習が可能であり、パーソナルコンピュータ４の
みでも任意の学習ソフトによる学習が可能である。
みでも学習が可能であり、パーソナルコンピュータ４の
みでも任意の学習ソフトによる学習が可能である。
カード群６は、表面には問題、裏面には回答を表示し
てあるので、何時でも、又何処でも、従来の単語カード
や暗記カードの要領で自由に学習することができ、又、
その成果をパーソナルコンピュータ４を用いて確認する
ことができる。
てあるので、何時でも、又何処でも、従来の単語カード
や暗記カードの要領で自由に学習することができ、又、
その成果をパーソナルコンピュータ４を用いて確認する
ことができる。
一方、パーソナルコンピュータ４は、ロード可能な学
習ソフトであれば、自由に稼働することができ、個々の
学習ソフトに特有な学習効果も享受することが可能であ
る。
習ソフトであれば、自由に稼働することができ、個々の
学習ソフトに特有な学習効果も享受することが可能であ
る。
（考案の効果） 以上に説明したように、この考案によればカードによ
る学習およびパーソナルコンピュータを介した学習に加
えて、カードとパーソナルコンピュータを介して学習が
できるようにしたので、簡便性や学習意欲の増進を維持
できると共に、高い学習効果も達成できる効果がある。
正解の度毎に、対応の遲速に応じて点数付与し、該点数
を集計することができるので、学習効果を目視し得る効
果がある。
る学習およびパーソナルコンピュータを介した学習に加
えて、カードとパーソナルコンピュータを介して学習が
できるようにしたので、簡便性や学習意欲の増進を維持
できると共に、高い学習効果も達成できる効果がある。
正解の度毎に、対応の遲速に応じて点数付与し、該点数
を集計することができるので、学習効果を目視し得る効
果がある。
カードの表面に表示する問題を図形に表示するように
すると、半具象の概念と抽象の概念を関連づける学習に
効果がある。
すると、半具象の概念と抽象の概念を関連づける学習に
効果がある。
第１図はこの考案の実施例の構成図、第２図は同じく実
施例のカードの図であって、（ａ）は表面図、（ｂ）は
裏面図、第３図は同じく実施例のパーソナルコンピュー
タに記憶させたプログラムのフローチャート、第４図は
この考案の他の実施例のカードの図であって、（ａ）は
表面図、（ｂ）は裏面図である。 ４…パーソナルコンピュータ、５…カード ６…カード群、７…問題識別記号 ８、10…図形
施例のカードの図であって、（ａ）は表面図、（ｂ）は
裏面図、第３図は同じく実施例のパーソナルコンピュー
タに記憶させたプログラムのフローチャート、第４図は
この考案の他の実施例のカードの図であって、（ａ）は
表面図、（ｂ）は裏面図である。 ４…パーソナルコンピュータ、５…カード ６…カード群、７…問題識別記号 ８、10…図形
Claims (1)
- 【請求項１】表面に問題識別記号および図形表示の問題
が記載してあり、裏面に回答が記載してあるカードの複
数枚よりなるカード群と、コンピュータ本体、ディスプ
レイ、キーボードで構成したパーソナルコンピュータと
を組合せた装置において、前記パーソナルコンピュータ
には、問題識別記号に対応する正回答と、複数の誤回答
を表示する機能と、回答選択手段とを結合し、正回答毎
に対応の遲速に応じて点数を付与する機能と、該点数を
集計する機能とを具備させたことを特徴とする学習装
置。
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP1990060964U JP2508110Y2 (ja) | 1990-06-08 | 1990-06-08 | 学習装置 |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP1990060964U JP2508110Y2 (ja) | 1990-06-08 | 1990-06-08 | 学習装置 |
Publications (2)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| JPH0420077U JPH0420077U (ja) | 1992-02-19 |
| JP2508110Y2 true JP2508110Y2 (ja) | 1996-08-21 |
Family
ID=31588795
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| JP1990060964U Expired - Lifetime JP2508110Y2 (ja) | 1990-06-08 | 1990-06-08 | 学習装置 |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| JP (1) | JP2508110Y2 (ja) |
Families Citing this family (1)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JPH07110560B2 (ja) * | 1992-07-21 | 1995-11-29 | パイロットインキ株式会社 | 直液式筆記具 |
Family Cites Families (1)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JPS63120274U (ja) * | 1987-01-30 | 1988-08-03 |
-
1990
- 1990-06-08 JP JP1990060964U patent/JP2508110Y2/ja not_active Expired - Lifetime
Also Published As
| Publication number | Publication date |
|---|---|
| JPH0420077U (ja) | 1992-02-19 |
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| US5596698A (en) | Method and apparatus for recognizing handwritten inputs in a computerized teaching system | |
| Bender | Differentiating math instruction: Strategies that work for K-8 classrooms | |
| Whitley | Communicative language teaching: An incomplete revolution | |
| Vargas | Instructional design flaws in computer-assisted instruction | |
| Clausen-May | Teaching maths to pupils with different learning styles | |
| JP2508110Y2 (ja) | 学習装置 | |
| Nichols | A comparison of two methods for teaching keyboarding in the elementary school | |
| Burns | How to teach problem solving | |
| TWM532075U (zh) | 多元記憶力學習系統 | |
| Wager | Design considerations for instructional computing programs | |
| Koller et al. | Use of a pocket calculator to train arithmetic skills with trainable adolescents | |
| Weavers | Dyslexia and mathematics | |
| Hatfield | A case and techniques for computers: Using computers in middle school mathematics | |
| Dettre | Bridges to academic success for young at-risk children | |
| Mielke et al. | Motivating students through problem-based learning and chip-fabrication in a microelectronics design laboratory | |
| Soo May et al. | Development and evaluation of DoCtor WoRM’s Module in improving multiplication skills among year four low achievers | |
| Bjerstedt | Mapping the pheno‐structure of self‐instructional materials | |
| Umut et al. | An Extended Mobile Application Design For Special Education To Teach Numbers | |
| Freiermuth | Case-based simulations in the EST classroom | |
| Fielder | Project Hands-On Math: Making a Difference in K–2 Classrooms | |
| Ibrahim | The Impact of the Playing Strategy on the Development of Achievement and Motivation to Learning for Middle School Students | |
| JP2789463B2 (ja) | 電子学習機 | |
| Zeki et al. | Sayıları Öğretmek Amacıyla Özel Eğitim İçin Genişletilmiş Bir Mobil Uygulama Tasarımı | |
| Smith | Technology and student understanding of kinematic graphs in the physics classroom | |
| Justo Moscardó et al. | The effectiveness of physical and virtual manipulatives on learning and motivation in structural engineering |