JP2024085441A - 知育玩具 - Google Patents

Abstract

【課題】箱の状態と、絵本の状態とを取ることができ、知育に適した知育玩具を提供すること。【手段】両面に絵柄が表示された正方形の６個の面体を備え、６個の面体は、隣接された面体同士が辺部に沿って形成した折り目を介して互いに連結されて平面的状態を取り得る連結体を構成し、連結体は、隣接された面体同士を折り目で直角に折り曲げることで立方体の箱となり、隣接された面体同士を折り目で折り畳むことで絵本となり、連結体には、箱としたときに前記折り目を介さずに突き合わされる辺部同士を互いに離間しないように係止するとともに係止解除可能な留め具が設けられている。【選択図】図３

Description

本発明は、知育玩具に関する。

従来、玩具として正６面体の箱の状態と、折畳み状態とを取る得るものが知られている（特許文献１参照）。

実開平２－１４９２９７号公報

上記玩具は、箱の組立て及び折畳みを楽しむことができ、箱の状態では幼児が箱の内部に入り込んだりして遊ぶことができる。
しかしながら、上記玩具は、箱としての遊びに主眼がおかれ、折畳み状態は収納のための便宜上の形態に過ぎないものであった。
この玩具は、上記事情に鑑みなされたもので、箱の状態と、絵本の状態とを取ることができ、知育に適した知育玩具を提供することを目的としている。

第１の手段は、
両面に絵柄が表示された正方形の６個の面体を備え、
前記６個の面体は、隣接された面体同士が辺部に沿って形成した折り目を介して互いに連結されて平面的状態を取り得る連結体を構成し、
前記連結体は、
前記隣接された面体同士を前記折り目で所定方向に直角に折り曲げることで前記６個の面体の一側の面を外面とする立方体の箱となり、
前記隣接された面体同士を前記折り目で折り畳むことで絵本となり、
前記連結体には、
箱としたときに前記折り目を介さずに突き合わされる辺部同士を互いに離間しないように係止するとともに係止解除可能な留め具が設けられている、
ことを特徴とする。

第２の手段は、第１の手段であって、前記留め具として、雄具及び雌具から構成される面ファスナを備え、突き合わされる一の辺部には突片が設けられ、前記突片の一側面に前記雄具及び雌具の一方が設けられ、突き合わされる他の辺部には雄具及び雌具の他方が設けられている、ことを特徴とする。

第３の手段は、第２の手段であって、前記他の辺部には、前記雄具及び前記雌具の一方と前記雄具及び前記雌具の他方とが付着される際に前記突片が当接される個所を示すマーカが表示されている、ことを特徴とする。

第４の手段は、第３の手段であって、前記突片の他側面の色と、少なくとも箱とする場合に前記突片に対応する前記マーカの周辺の色とが同じとなっている、ことを特徴とする。

第５の手段は、第３の手段であって、前記突片の他側面には小絵柄が表示され、前記小絵柄は、少なくとも箱とする場合に前記小絵柄のある前記突片に対応する前記マーカがある前記面体の絵柄の一部と同じとなっている、ことを特徴とする。

第６の手段は、第１の手段であって、前記連結体は、少なくとも外皮が布で形成され、弾性及び柔軟性を有し、前記面体は弾性によって形を保持する、ことを特徴とする。

第７の手段は、第１の手段であって、前記隣接された面体同士を前記折り目で前記所定方向と反対の方向に直角に折り曲げることで前記６個の面体の他側の面を外面とする立方体の箱となる、ことを特徴とする。

第８の手段は、第１の手段であって、前記６個の面体は、第１面体、第２面体、第３面体、第４面体、第５面体及び第６面体で構成され、前記平面的状態では、前記第１面体、前記第２面体、前記第３面体、前記第４面体が前記折り目を介して一方向にこの順で連結され、前記第１面体に前記第５面体が連結され、前記第４面体に前記第６面体が連結され、前記第５面体及び前記第６面体が外面となるように、前記第５面体及び前記第６面体を前記第１面体及び第４面体に対して折り畳むとともに前記第１面体、前記第２面体、前記第３面体、前記第４面体を九十九折りできるように構成されている、ことを特徴とする。

第９の手段は、第１の手段であって、前記６個の面体の中の一部の面体には人手が挿入可能な大きさの孔が設けられている、ことを特徴とする。

第１０の手段は、第１の手段であって、前記面体には、絵本の下辺側から読める第１の言葉が文字として表示されるとともに、絵本の上辺側から読める第２の言葉が文字として表示されている、ことを特徴とする。

第１の手段によれば、連結体は、隣接された面体同士を折り目で所定方向に直角に折り曲げることで立方体の箱となり、折り目で開かれることで平面的状態となり、平面的状態から折り目で折畳みされることで絵本となるので、折り曲げたり開いたりする際に、判断力や創造力、推察力といった知的能力を育むことができる。
また、箱を利用して様々な遊びをすることができるとともに、絵本を使っての学習をすることができる。

第２の手段によれば、面ファスナを使用するので、箱としたときに互いに突き合わされる辺部同士を簡単に係止及び係止解除することができる。

第３の手段によれば、マーカが設けられているので、雄具を雌具に係合位置を認識しやすくなる。

第４の手段によれば、突片と、それに対応するマーカ周辺の絵柄の色とが同じなので、色を手がかりに、対応する突片及びマーカの組を発見することができる。

第５の手段によれば、突片の小絵柄と、それに対応する面体の絵柄の一部とが同じであるので、小絵柄を手がかりに、対応する突片及びマーカの組を発見することができる。

第６の手段によれば、連結体が弾性及び柔軟性を有するので、箱に乗ったり、箱を踏んだり、箱を落としたりした場合にも安全であるとともに、自ら箱形が復元される。

第７の手段によれば、箱がリバーシブルな構造であるので、変形の幅が広がり、より興趣性の高い知育玩具を実現することができる。

第８の手段によれば、第１面体及び第４面体に重畳される第５面体及び第６面体を外面とすることができるとともに、折り目を介して隣接される面体同士が当接されるように折り畳むことができるので、折畳みが簡単に行えることになる。

第９の手段によれば、孔に手を入れたり、孔から小物を出し入れしたりして遊ぶことができる。

第１０の手段によれば、逆さから文字を読むことで幼児が別のストーリーを楽しんだり、幼児が下辺側の文字を読み、保護者が上辺側の文字を読み聞かせたりすることができる。

箱となった知育玩具の一例と付属品とを示す斜視図である。 箱となった知育玩具の他例を示す斜視図である。 箱の展開状態の一面（Ａ面）を示す平面図である。 箱の展開状態の他面（Ｂ面）を示す平面図である。 絵本となった知育玩具の一面を示す斜視図である。 絵本となった知育玩具の他面を示す斜視図である。 隠れページを開いた状態の絵本を示す斜視図である。 絵本の遊びの態様を示す斜視図である。

以下、本発明の実施形態を説明する。

《全体》
図１は、箱となった知育玩具１００の一例と付属品とを示す斜視図、図２は、箱となった知育玩具１００の他例を示す斜視図、図３は、箱の展開状態の一面（Ａ面）を示す平面図、図４は、箱の展開状態の他面（Ｂ面）を示す平面図、図５は、絵本となった知育玩具１００の斜視図である。
知育玩具１００は、立方体の箱の６面を構成する正方形の６個の面体１～６を備えている。この知育玩具１００は、６個の面体１～６が辺部の折り目Ｃ１２、Ｃ２３，Ｃ３４、Ｃ１５、Ｃ４６を介して連結された１つの連結体によって構成されている。
すなわち、図３に基づいて説明すれば、連結体は、４つの面体１～４がこの順にＸ（＋）方向に折り目Ｃ１２、Ｃ２３、Ｃ３４を介して一列に連結され、面体５が面体１に対してＹ（－）方向に折り目Ｃ１５を介して連結され、面体６が面体４に対してＹ（＋）方向に折り目Ｃ４６を介して１つに連結された構造となっている。

この連結体は、折り目Ｃ１２、Ｃ２３、Ｃ３４、Ｃ１５，Ｃ４６を挟んで隣接する面体同士をＡ面（図３）が外面となるように直角に折ることで、当該Ａ面を外面とする箱とすることができる（図１）。また、この連結体は、折り目Ｃ１２、Ｃ２３、Ｃ３４、Ｃ１５、Ｃ４６を挟んで隣接する面体同士をＢ面（図４）が外面となるように直角に折ることで、当該Ｂ面を外面とする箱とすることができる（図２）。

また、この連結体は、図３に示す展開状態で、面体５を折り目Ｃ１５で面体１の裏側に折り畳むとともに、面体６を折り目Ｃ４６で面体４の裏側に折り畳んだ状態で、隣接する面体１、２が谷折りとなるように、折り目Ｃ１２、Ｃ２３、Ｃ３４で面体１～４を九十九折りすることで、面体５が表面（外面）、面体６が裏面（外面）となる折畳み式の絵本とすることができる（図５）。

《細部》
連結体を構成する面体１～６の各々は同一形状（正方形）となっている。各面体は、当該面体と同形のスポンジ（図示せず）を例えば合成繊維製の布で被覆した形となっている。布の表面は起毛している。
このような構造は、例えば、連結体のＡ面及びＢ面を構成する２枚の布に６個のスポンジを配置し、外縁を袋縫いするとともに、隣接する面体同士の間の境界を縫合することで、実現することができる。隣接する面体同士の間に形成された縫い目部分が折り目となる。

面体１～６のＡ面及びＢ面には、物語など所定のテーマに沿った一連の絵柄が分散して表示されている。また、面体には、絵本とした場合のページ番号が付されているとともに、ナレーションや会話などの文が適宜に付される。
この際、ページ番号が付される各面体には、下辺及び上辺の１つの角隅に同一のページ番号が付される。また、各面体には、絵本の下辺側から読める第１の言葉が文字として表示されるとともに、絵本の上辺側から読める第２の言葉が文字として表示されている。これにより、逆さから文字を読むことで幼児が別のストーリーを楽しんだり、幼児が下辺側の文字を読み、保護者が上辺側の文字を読み聞かせたりすることができる。

面体５のＡ面及びＢ面には、互いに表情を異にする同一の動物の顔が表示されている。この表情の変化を入れることで、より興趣性を高めることができる。また、絵本となる場合に、面体５と重畳される面体１の中央には孔１ａが形成されている。この孔１ａは、絵本の状態では、面体５によって塞がれ、面体５に表示された動物の目、鼻及び口を露出させるだけでなく、ポケットとして利用することができる。また、孔１ａは、箱の状態では、手を入れたり、小物を出し入れしたりする孔として利用することができる。
また、面体５には、面体５に表示された動物の耳５ａが突出して形成されている。耳５ａは、その外皮が面体と同じ素材で形成され、中の詰め物によって起倒自在となっている。

面体１には、折り目Ｃ１２、Ｃ１５が形成されていない２つの辺の中央に、それぞれ突片１４、１６が設けられている。また、面体５には、折り目Ｃ１５が形成されていない３つの辺の中央に、それぞれ突片５２、５３、５４が設けられている。さらに、面体６には、折り目Ｃ４６が形成されていない３つの辺のうち２つの辺の中央に、それぞれ突片６２、６３が設けられている。
そして、これら突片のＢ面には、面ファスナの構成要素の一方である矩形のループ面（雌具）Ｌが形成されている（図４）。これにより比較的小さい突片を幼児が口にくわえてしまった際にも、フック面とした場合と比べて、舌を傷つけるリスクが低くなる。

また、面体１には、突片１６が設けられた辺の中央に、絵本となるときに突片５３の付着場所の目印となるマーカ１５が表示されている。面体２には、折り目Ｃ１２、Ｃ２３が形成されていない２つの辺の中央に、箱となるときに突片５２、６２の付着場所の目印となるマーカ２５、２６が表示されている。また、面体３には、折り目Ｃ２３、Ｃ３４が形成されていない２つの辺の中央に、箱となるときに突片５３、６３の付着場所の目印となるマーカ３５、３６が表示されている。また、面体４には、折り目Ｃ３４、Ｃ４６が形成されていない２つの辺の中央に、箱となるときに突片１４、５４の付着場所の目印となるマーカ４１、４５が表示されている。さらに、面体６には、折り目Ｃ４６も突片６２、６３も形成されていない辺に、箱となるときに突片１６の付着場所の目印となるマーカ６１が表示されている。
これらのマーカはＡ面だけに形成されており、各マーカの内側には、面ファスナの構成要素の他方である四角形のフック面（雄具）Ｆが形成されている。

なお、面体６には、マーカ６１が表示された辺に、外方に張り出す３本のテープ６ａ、６ｂ、６ｃが付設されている。３本のテープ６ａ、６ｂ、６ｃは、同一素材からなり互いに色が異なっている。これらテープは幼児が触ることにより手触り感を楽しむためのものである。ここでは、色のみを変えているが、各テープの素材を変えて別の手触り感を味わえるようにしてもよい。

続いて、突片及びマーカについて敷衍する。
箱を組み立てるなどするとき、幼児にとって、どの突片がどのマーカに対応しているのかを判別することが難しい。そこで、箱を組み立てる場合に、どの突片がどの面体のマーカに対応するのかを幼児が自ら見つけたり、保護者が簡単にアドバイスしたりできるように以下のような工夫がされている。

第１に、面体毎にマーカの周辺色及び形が設定され、当該マーカの周辺色及び形と、当該マーカに対応する突片の色（Ａ面の色）及び形とを同じにしてある。この場合、マーカ内の色はマーカ周辺の色と同色系で、互いに識別可能となっていることが好ましい。
例えば、面体２のマーカ２５、２６の周辺色は、突片５２、６２の色と同じグリーンにしてある。一方、面体２のマーカ２５、２６の形は、突片５２、６２の形と同様に、先端両角部が斜に切り欠かれた形となっている。
また、例えば、面体３のマーカ３５、３６の周辺色は、突片５３、６３の色と同じピンクにしてある。一方、面体３のマーカ３５、３６の形は、突片５３、６３の形と同様に、先端が山形に尖った形となっている。
また、例えば、面体４のマーカ４１、４５の周辺色は、突片１４、５４の色と同じライトブルーにしてある。一方、面体４のマーカ４１、４５の形は、突片１４、５４の形と同様に、先端両角部が丸められた形となっている。
このように、箱となるときに互いに対応するマーカ及び突片の色と形とが同じとなっているので、色や形を手がかりにして、互いに対応する突片及びマーカを見つけて、互いを付着させればよいので、箱の組立てが容易となる。

なお、マーカの色はマーカ毎に異ならせてもよい。ただし、却って、複雑となり、色や形を合わせるのに手間がかかるので、面体毎に異ならせることが好ましい。
また、箱とするときに使用されない面体１のマーカ１５は、絵本とするときに面体５の突片５３に対応するが、マーカ１５と突片５３とは形だけを合わせてある。絵本とする場合には、使用するマーカ及び突片が限定され、面体５の折畳み方向も限定されているので、形だけを手がかりにして、互いに対応する突片を見つけて、互いを付着させれば済む。
さらに、箱とするときと絵本とするときとの双方で使用されるマーカ４５と、絵本とするときに対応する突片６２と色及び形が異なるが、絵本とする場合には、使用するマーカ及び突片が限定され、面体５の折畳み方向も限定されているので、少しの創造力を働かせることで、互いに対応する突片を見つけて、互いを付着させることができる。

第２に、面体の絵柄（Ａ面の絵柄）の一部と、箱とするときに当該突片が当接される面体の小絵柄（Ａ面の絵柄）とを同じにしてある。
例えば、面体２の絵柄には葉の絵柄が含まれており、この面体２のマーカ２５、２６に対応する突片５２、６２の第２面にも葉の小絵柄が表示されている。
また、面体３の絵柄には太陽の絵柄が含まれており、この面体３のマーカ３５、３６に対応する突片５３、６３の第２面にも太陽の小絵柄が表示されている。
また、面体４の絵柄には風船の絵柄が含まれており、この面体４のマーカ４１、４５に対応する突片１４、５４の第２面にも風船の小絵柄が表示されている。
さらに、面体６の絵柄には人参の絵柄が含まれており、この面体６のマーカ６１に対応する突片１６の第２面にも人参の小絵柄が表示されている。
このようにすることで、突片に表示されている小絵柄を手掛かりに、当該突片に対応するマーカを見つけて、箱を組み立てることができる。

なお、絵本とするときには、突片５３が面体１のマーカ１５に対応するが、既に突片５３のＡ面には太陽の小絵柄が表示されてはいるが、当該突片５３に対応するマーカ１５が存在する面体１の絵柄には太陽の絵柄は含まれていない。同様に、突片６２の小絵柄（葉の小絵柄）は、当該突片６２に対応するマーカ４５が存在する面体４の絵柄には含まれていない。このようにしても、絵本とする場合には、使用するマーカ及び突片が限定され、面体５の折畳み方向も限定されているので、少しの創造力を働かせることで、互いに対応する突片を見つけて、互いを付着させることができる。
ただし、面体１の絵柄に突片５３の小絵柄を表示させ、また、面体４の絵柄に突片６２の小絵柄を表示させることもできる。

２．付属品
図１に示すように、実施形態の知育玩具１００は付属品として人形９０と、植物の葉を象った平面状の付着物９１ａ、風船を象った平面状の付着物９１ｂとを備える。付着物の種類は、これ限定されない。また、付着物は平面状のものでなく、立体状のものであってもよい。ただし、絵本のストーリーにリンクしたものであることが好ましい。
人形９０は、そのままで面体１の孔１ａに挿入可能な大きさとなっている。また、付着物９１ａ、９１ｂは、そのまま或いは変形させることによって、面体１の孔１ａに挿入可能となっている。付着物９１ａ、９１ｂの裏面には、面ファスナを構成するフック面Ｆ〈雄具；図示せず〉が形成されており、面体１～６の起毛面の任意箇所に対して着脱可能となっている。
これら、人形９０、付着物９１ａ、９１ｂを用いることでストーリーをより楽しむことができるとともに、遊びや学習の幅を拡げることができる。

《箱の組立方法》
組立方法は２通りある。１つ目は、図３に示すＡ面を箱の外面とするものであり、２つ目は、図４に示すＢ面を外面とするものである。
１つ目の組立方法では、図３の状態から、各折り目Ｃ１２、Ｃ２３、Ｃ３４を介して隣接する面体同士が直角に山折りされるように折り曲げ、面体１の突片１４のループ面Ｌを面体４のマーカ４１のフック面Ｆに付着させる。これにより両端が開口された角筒状の構造体を得る。次に、この構造体の両端の口を塞ぐように面体５、６を直角に折り曲げる。そして、面体５の突片５２、５３、５４のループ面Ｌを面体２、３、４のマーカ２５、３５、４５のフック面Ｆに付着させる。また、面体６の突片６２、６３のループ面Ｌを面体２、３のマーカ２６、３６のフック面Ｆに付着させるとともに、面体１の突片１６のループ面Ｌを面体６のマーカ６１のフック面Ｆに付着させる。
これによりＡ面を外面とする箱が構成される。

２つ目の組立方法では、図４の状態から、各折り目Ｃ１２、Ｃ２３、Ｃ３４を介して隣接する面体同士が直角に山折りされるように折り曲げ、面体１の突片１４のループ面Ｌを面体４のマーカ４１のフック面Ｆに付着させる。これにより両端が開口された角筒状の構造体を得る。次に、この構造体の両端の口を塞ぐように面体５、６を直角に折り曲げる。そして、面体５の突片５２、５３、５４のループ面Ｌを面体２、３、４のマーカ２５、３５、４５のフック面Ｆに付着させる。また、面体６の突片６２、６３のループ面Ｌを面体２、３のマーカ２６、３６のフック面Ｆに付着させるとともに、面体１の突片１６のループ面Ｌを面体６のマーカ６１のフック面Ｆに付着させる。
これによりＢ面を外面とする箱が構成される。

《絵本への変形方法》
図３の状態から、面体５を面体１の裏側に折り畳む。この際、面体１の突片１４、１６と面体５の突片５２、５４とが面体１と面体５とに挟み込まれるように折り畳んでおく。そして、面体５の突片５３のループ面Ｌを面体１のマーカ１５のフック面Ｆに付着させる。
また、面体６を面体４の裏側に折り畳む。この際、面体６の突片６３が面体４と面体６とに挟み込まれるように折り畳んでおく。そして、面体６の突片６２のループ面Ｌを面体４のマーカ４５のフック面Ｆに付着させる。
そして、４連となった面体部分を折り目Ｃ１２、Ｃ２３、Ｃ３４の部分で、面体５が表側の外面を、面体６が裏側の外面を構成するように九十九折りする。これにより、図５に示すような絵本が完成する。
この絵本は１ページ目から順に見てゆく。そして、４ページ目を見終わったら、全体図６に示すように裏返し、５ページ目から順に７ページ目までを見る。
なお、図７に示すように、面体５、６を開くことで隠し８ページ～１０ページを見ることができる。
この絵本の状態では、幼児自らが本を読んだり、保護者が読み聞かせしたりすることができる。さらに、図５に示す孔１ａを開口とするポケットが形成されるので、このポケットに人形９０や付着物９１ａ、９１ｂその他の小物品を出し入れして遊ぶことができる。また、付着物９１ａ、９１ｂを絵本に付着させて遊んだり学習したりすることもできる（図８）。

《実施形態の効果》
上記実施形態によれば、次のような主たる効果を奏する。
幼児自らが頭脳や手を使って、箱を組み立てたり、展開したり、絵本に変形させたりして遊ぶことができるので、判断力や創造力、推察力といった知的能力を育むことができる。
また、箱を置物として鑑賞したり、サイコロとして用いたり、箱に対して人形９０その他の小物を出し入れしたり、箱に付着物９１ａ、９１ｂを貼ったりして遊ぶことができる。
また、絵本として用い、幼児自らが見たり、幼児に読み聞かせたりすることができるので、知識の取得や創造力といった知的能力を育むことができる。
ざらに、連結体が弾性及び柔軟性を有するので、箱に乗ったりした場合にも安全であるとともに、自ら箱形が復元される。

《変形例》
上記実施形態では、面ファスナを構成するループ面を突片に設け、フック面を面体に設けたが逆であってもよい。また、面体側にループ面とフック面を混在させてもよい。

また、展開状態も、上記形に限定されない。立方体の展開状態は全１１種類考えられるが、どの形に展開されるものでもよい。

また、留め具は、面ファスナには限定されない。例えば、留め具をホックとし、一方の辺部又は突片に雄ホック体又は雌ホック体の一方を設け、他方の辺部又は突片に雄ホック体又は雌ホック体の他方を設けてもよい。或いは、留め具として、突き合わされる辺部の双方に紐を設けるようにしてもよい。また、留め具は、辺部又は突片に設けた磁石であってもよい。

また、箱は蓋がないものであってもよい。すなわち、上記実施形態では６個の面体１～６を有し立方体の箱を構成するようにしたが、５個の面体で蓋なしの立方体状の箱を構成することができる。また、直方体の箱とすることもできる。

１～６ 面体
１ａ 孔
６ａ、６ｂ、６ｃ テープ
１４、１６、５２～５４、６２，６３ 突片
１５、２５、２６、３５、３６、４１、４５、６１ マーカ
９０ 人形
９１ａ、９１ｂ 付着物
１００ 知育玩具

Claims (10)

1. 両面に絵柄が表示された正方形の６個の面体を備え、
   前記６個の面体は、隣接された面体同士が辺部に沿って形成した折り目を介して互いに連結されて平面的状態を取り得る連結体を構成し、
   前記連結体は、
   前記隣接された面体同士を前記折り目で所定方向に直角に折り曲げることで前記６個の面体の一側の面を外面とする立方体の箱となり、
   前記隣接された面体同士を前記折り目で折り畳むことで絵本となり、
   前記連結体には、
   箱としたときに前記折り目を介さずに突き合わされる辺部同士を互いに離間しないように係止するとともに係止解除可能な留め具が設けられている、
   ことを特徴とする知育玩具。
2. 前記留め具として、雄具及び雌具から構成される面ファスナを備え、突き合わされる一の辺部には突片が設けられ、前記突片の一側面に前記雄具及び雌具の一方が設けられ、突き合わされる他の辺部には雄具及び雌具の他方が設けられている、ことを特徴とする請求項１に記載の知育玩具。
3. 前記他の辺部には、前記雄具及び前記雌具の一方と前記雄具及び前記雌具の他方とが付着される際に前記突片が当接される個所を示すマーカが表示されている、ことを特徴とする請求項２に記載の知育玩具。
4. 前記突片の他側面の色と、少なくとも箱とする場合に前記突片に対応する前記マーカの周辺の色とが同じとなっている、ことを特徴とする請求項３に記載の知育玩具。
5. 前記突片の他側面には小絵柄が表示され、前記小絵柄は、少なくとも箱とする場合に前記小絵柄のある前記突片に対応する前記マーカがある前記面体の絵柄の一部と同じとなっている、ことを特徴とする請求項３に記載の知育玩具。
6. 前記連結体は、少なくとも外皮が布で形成され、弾性及び柔軟性を有し、前記面体は弾性によって形を保持する、ことを特徴とする請求項１に記載の知育玩具。
7. 前記隣接された面体同士を前記折り目で前記所定方向と反対の方向に直角に折り曲げることで前記６個の面体の他側の面を外面とする立方体の箱となる、ことを特徴とする請求項１に記載の知育玩具。
8. 前記６個の面体は、第１面体、第２面体、第３面体、第４面体、第５面体及び第６面体で構成され、前記平面的状態では、前記第１面体、前記第２面体、前記第３面体、前記第４面体が前記折り目を介して一方向にこの順で連結され、前記第１面体に前記第５面体が連結され、前記第４面体に前記第６面体が連結され、前記第５面体及び前記第６面体が外面となるように、前記第５面体及び前記第６面体を前記第１面体及び第４面体に対して折り畳むとともに前記第１面体、前記第２面体、前記第３面体、前記第４面体を九十九折りできるように構成されている、ことを特徴とする請求項１に記載の知育玩具。
9. 前記６個の面体の中の一部の面体には人手が挿入可能な大きさの孔が設けられている、ことを特徴とする請求項１に記載の知育玩具。
10. 前記面体には、絵本の下辺側から読める第１の言葉が文字として表示されるとともに、絵本の上辺側から読める第２の言葉が文字として表示されている、ことを特徴とする請求項１に記載の知育玩具。

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