JP2022112774A - 非認知能力育成支援サーバ、非認知能力育成支援システム、非認知能力育成支援方法および非認知能力育成支援プログラム - Google Patents

非認知能力育成支援サーバ、非認知能力育成支援システム、非認知能力育成支援方法および非認知能力育成支援プログラム Download PDF

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Abstract

Figure 2022112774000001
【課題】非認知能力の向上に資する技術を提供すること。
【解決手段】
本発明に係る非認知能力育成支援サーバは、集団の構成員それぞれが使用する各構成員端末とネットワークを介して接続される非認知能力育成支援サーバであって、構成員端末から、気づき情報および当該気づき情報の共有先の構成員を示す共有先情報の入力を受け付ける受付部と、気づき情報を、当該気づき情報を入力した構成員と関連付けて記憶する記憶部と、共有先情報に基づいて、記憶された気づき情報を、集団の他の構成員が使用する構成員端末に提供する提供部と、を備え、受付部は、気づき情報を提供された構成員端末から、当該気づき情報に対するコメントを受け付け、提供部は、受け付けた気づき情報に対するコメントを、当該気づき情報を入力した構成員が使用する構成員端末に提供する。
【選択図】図３

Description

本開示は、非認知能力育成支援サーバ、非認知能力育成支援システム、非認知能力育成支援方法および非認知能力育成支援プログラムに関する。
ロボットやＡＩなどの技術が急速に発展し、社会に大きな変化が到来している。このため、学校などの教育現場においては、従来注目されていた認知能力だけではなく、非認知能力についても、その重要性が認識されてきている。認知能力は、ＩＱや学力テスト、偏差値などのように点数や指標などで評価されうるものであるのに対し、非認知能力は、例えば、意欲、自立心、創造性、思考力といったパーソナリティ特性であり、数値などでは把握しにくい能力である。教育現場等では、非認知能力を高めることにより、生徒が能動的に学び続けられる力などが身につくと考えられており、例えば、特許文献１には、児童が自ら計画を入力し、その達成度情報を表示することにより、児童に内発的刺激や達成感を与え、自制心を向上させるための支援を行う非認知能力向上支援システムが開示されている。
特開２０１６－２１８１０３号公報
上述のように、非認知能力はパーソナリティ特性であるため、その能力を高める機会は、教育現場等での様々な体験を通して得ることが可能と考えられる。しかしながら、特許文献１に開示の非認知能力向上支援システムでは学習ドリル等の達成度に基づいた児童への内発的刺激であるため、学校や日常生活における様々な体験から、非認知能力の向上につなげることは困難である。
そこで、本開示は、上記課題を解決すべくなされたものであって、その目的は、非認知能力の向上に資する技術を提供することである。
上記目的を達成するため、本開示に係る非認知能力育成支援サーバは、集団の構成員それぞれが使用する各構成員端末とネットワークを介して接続されるサーバであって、構成員端末から、気づき情報および当該気づき情報の共有先の構成員を示す共有先情報の入力を受け付ける受付部と、気づき情報を、当該気づき情報を入力した構成員と関連付けて記憶する記憶部と、共有先情報に基づいて、記憶された気づき情報を、集団の他の構成員が使用する構成員端末に提供する提供部と、を備え、受付部は、気づき情報を提供された構成員端末から、当該気づき情報に対するコメントを受け付け、提供部は、受け付けた気づき情報に対するコメントを、当該気づき情報を入力した構成員が使用する構成員端末に提供する。
上記目的を達成するため、本開示に係る非認知能力育成支援システムは、集団の構成員それぞれが使用する各構成員端末と、構成員端末とネットワークを介して接続される非認知能力育成支援サーバと、を備えるシステムであって、非認知能力育成支援サーバは、構成員端末から、気づき情報および当該気づき情報の共有先の構成員を示す共有先情報の入力を受け付ける受付部と、気づき情報を、当該気づき情報を入力した構成員と関連付けて記憶する記憶部と、共有先情報に基づいて、記憶された気づき情報を、集団の他の構成員が使用する構成員端末に提供する提供部と、を備え、受付部は、気づき情報を提供された構成員端末から、当該気づき情報に対するコメントを受け付け、提供部は、受け付けた気づき情報に対するコメントを、当該気づき情報を入力した構成員が使用する構成員端末に提供する。
また、上記目的を達成するため、本開示に係る非認知能力育成支援方法は、集団の構成員それぞれが使用する各構成員端末とネットワークを介して接続される非認知能力育成支援サーバにおいて実行される方法であって、非認知能力育成支援サーバは、制御部と記憶部とを備え、制御部が、構成員端末から、気づき情報および当該気づき情報の共有先の構成員を示す共有先情報の入力を受け付けるステップと、制御部が、気づき情報を、当該気づき情報を入力した構成員と関連付けて記憶部に記憶させるステップと、制御部が、共有先情報に基づいて、記憶された気づき情報を、集団の他の構成員が使用する構成員端末に提供するステップと、制御部が、気づき情報を提供された構成員端末から、当該気づき情報に対するコメントを受け付けるステップと、制御部が、受け付けた気づき情報に対するコメントを、当該気づき情報を入力した構成員が使用する構成員端末に提供するステップと、を備える。
また、上記目的を達成するため、本開示に係る非認知能力育成支援プログラムは、上記非認知能力育成支援方法をコンピュータに実行させる。
本開示によれば、非認知能力を向上させることができる。
非認知能力育成支援システム１の構成を示す図である。 生徒端末１００の機能構成の一例を示す機能ブロック図である。 サーバ装置３００の機能構成の一例を示す機能ブロック図である。 記憶部３３０のデータ構造の一例を示す図である。 生徒端末１００における入力画面の一例を示す図である。 生徒端末１００における表示画面の一例を示す図である。 生徒端末１００における表示画面の一例を示す図である。 教員端末２００における表示画面の一例を示す図である。 非認知能力育成支援システム１における処理の一例を示すシーケンス図である。 非認知能力育成支援システム１における処理の一例を示すシーケンス図である。 行動変容情報が入力された気づき情報の画面例を示す図である。 サーバ装置３００のハードウェア構成を示すブロック図である。
以下、本開示の実施形態について図面を参照して説明する。実施形態を説明する全図において、共通の構成要素には同一の符号を付し、繰り返しの説明を省略する。なお、以下の実施形態は、特許請求の範囲に記載された本開示の内容を不当に限定するものではない。また、実施形態に示される構成要素のすべてが、本開示の必須の構成要素であるとは限らない。
＜発明の概要＞
本発明は、非認知能力育成へのきっかけとしての「気づき」を、生徒の行動変容につなげることを支援する技術である。
一般的に、人の心理の中で顕在的な意識が占める割合は３－１０％程度、潜在意識は９０－９７％程度と言われており、これら意識が当人の判断、行動を大きく左右する。外発的に与えた目標設定や計画などが浸透せず、実際の行動変容に繋がらないことが往々にしてあるが、それらは主に顕在意識に働きかけるもので、効果が限られるため、と考えることができる。
物ごとをよりよく捉え、判断、行動するには、この潜在意識の醸成、変容が重要となる。また、いわゆる非認知能力は近年、ＣＱ（Creative Quotient：発想指数）、ＡＱ（Adversity Quotient：逆境指数）、ＳＱ（Social Quotient：社会的指数）、ＥＱ（Emotional Quotient：心の知能指数）などとも言い表されており、これらの力は、実際に自らの意志によって物事に関心をもち、他者と関わり、行動し、逆境を乗り越え、情緒を表現するという実践体験を重ねることで培われる。この非認知能力と潜在意識は密接に関係しており、実践体験によって非認知能力が向上し、潜在意識すなわち価値観、習慣、思考様式などが変化していく。これによって好ましい行動変容が持続的に続いていくと考えることができる。
したがって、気づきを、自分の言葉で解釈し、どのように自分の生活に活かすかを考えることが、非認知能力の育成に重要と考えられるが、人格形成途中である生徒が自力で非認知能力の向上を図るのは困難である。
そこで、本発明では、生徒の気づきを、生徒が日常生活をともにする教職員やクラスメイト等の他者と共有し、他者から気づきに対する感想や解釈のコメントを得ることができるようにする。これにより、自力では困難であった「気づき」からの学びを生徒に促し、自分の生活へ活かせるような行動変容につなげることを容易にできる。
すなわち、本発明は、日常生活における実践体験を、気づき、転化、実行というプロセスとして再現性、反復性を高めるとともに、他者とのコラボレーションによって新しい視点を得たり、また共感や助言によって動機が強化されることでその質と継続性の向上を計るものである。この過程で好ましい習慣や価値観、変化を恐れない心の育成につながる。また、潜在意識下で処理されている情報や行動を詳細に振り返って言語化することで意識を顕在化し、自らの価値観や習慣、思い込みを把握して改善することができる。
なお、本明細書において、「気づき」（以下では、「気づき情報」と記載する場合がある。）とは、例えば、それまで見落としていたことや問題点として意識した情報をいい、自分の考えだけではなく、他人から得た情報であってもよい。また、「行動変容」とは、気づきに基づいて、課題を発見し解決するような行為をいう。
＜実施形態１＞
（情報処理システム１の構成）
図１は、本実施形態に係る非認知能力育成支援システム１の構成を示す図である。図１を参照して、実施形態１に係る非認知能力育成支援システム１の構成について説明する。
非認知能力育成支援システム１は、生徒端末１００－１，…，１００－Ｍと、教員端末２００－１，…，２００－Ｎ（Ｍ，Ｎは自然数）と、サーバ装置３００と、を備え、ネットワークＮＷを介して通信可能に接続される。ネットワークＮＷは、例えば、ＷＡＮ（Wide Area Network）、ＬＡＮ（Local Area Network）等であるが、任意のネットワークから構成されてもよい。なお、以下の説明では、生徒端末１００－１，…，１００－Ｍ、および教員端末２００－１，…，２００－Ｎは、特に区別する必要のない限り、それぞれ生徒端末１００、教員端末２００と記載する。本実施形態においては、サーバ装置３００はネットワークＮＷを介して生徒端末１００や教員端末２００等と接続されているが、これに限られず、非認知能力育成支援システム１は、サーバ装置３００とローカルに接続される生徒端末１００や教員端末２００等を備えていてもよい。
生徒端末１００は、集団の構成員のうち、生徒が使用する情報処理装置であって、例えば、ＰＣ（Personal Computer）、スマートフォン、タブレット端末、ヘッドマウントディスプレイ等のウェアラブル端末、ＡＲ（Augmented Reality）／ＶＲ（Virtual Reality）／ＭＲ（Mixed Reality）装置等である。集団とは、例えば、学校や学習塾などの教育現場におけるクラスやグループである。また、集団の構成員は、学校等に所属する、１または複数の教職員、および当該学校に通う、１または複数の生徒であり、例えば、学校や学習塾に所属する生徒や、生徒を指導する教職員、塾講師等である。生徒端末１００は、サーバ装置３００に対して、気づき情報や、気づき情報に基づく行動変容に関する情報等を送信したり、記憶されている気づき情報等の取得要求を行ったりする。
また、生徒端末１００は、使用する生徒と関連付けられており、図１において、例えば、生徒端末１００－１は「生徒Ａ」、生徒端末１００－２は「生徒Ｂ」、生徒端末１００－Ｍは「生徒Ｍ」と関連付けられている。
教員端末２００は、集団の構成員のうち、教職員が使用する情報処理装置であって、例えば、ＰＣ（Personal Computer）、スマートフォン、タブレット端末、ヘッドマウントディスプレイ等のウェアラブル端末、ＡＲ（Augmented Reality）／ＶＲ（Virtual Reality）／ＭＲ（Mixed Reality）装置等である。教員端末２００は、サーバ装置３００に対して、生徒端末１００から送信された気づき情報等の取得要求を行ったり、気づき情報に対するコメントを送信したりする。
また、教員端末２００は、使用する教職員と関連付けられており、図１において、例えば、教員端末２００－１は「教員ａ」、教員端末２００－２は「教員ｂ」、教員端末２００－Ｎは「教員ｎ」と関連付けられている。
上述の生徒端末１００および教員端末２００は、構成員端末に相当し、汎用端末に非認知能力育成支援アプリケーション（生徒用または教員用）をインストールして実現することができる。
サーバ装置３００は、非認知能力育成支援システム１を利用する集団の構成員に対し、非認知能力の育成支援機能を提供する非認知能力育成支援サーバである。サーバ装置３００は、生徒端末１００から受け付けた気づき情報の共有先情報に基づき、共有先として示されている構成員（教員や生徒）が使用する構成員端末に対し、気づき情報を提供したり、提供した気づき情報に対するコメントを取得したりする。
（生徒端末１００および教員端末２００の機能構成）
図２は、生徒端末１００の機能構成の一例を示す機能ブロック図である。図２を参照して、生徒端末１００の機能構成の一例について説明する。
生徒端末１００は、構成員端末に相当し、通信部１０１と、記憶部１０２と、入力部１０３と、出力部１０４と、制御部１０５と、を備える。生徒端末１００は、上述したように、例えば、非認知能力育成支援システム１を利用する集団の構成員（生徒）が操作する情報処理装置である。
通信部１０１は、生徒端末１００がネットワークＮＷを介してサーバ装置や他の端末等と所定の通信プロトコルに従って通信を行うための通信インターフェイス回路を有する。所定の通信プロトコルは、ＴＣＰ／ＩＰ(Transmission Control Protocol/Internet Protocol）等である。通信部１０１は、受信したデータを制御部１０５に送り、また、制御部１０５から受け取ったデータを、ネットワークＮＷを介してサーバや他の端末装置等に送信する。
記憶部１０２は、ＲＡＭ（Random Access Memory）、ＲＯＭ（Read Only Memory）等のメモリ装置、ハードディスク等の固定ディスク装置、又はフレキシブルディスク、光ディスク等の可搬用の記憶装置等を有し、生徒端末１００の各種処理に用いられるコンピュータプログラム、データベース、テーブル等が格納される。コンピュータプログラムは、コンピュータ読み取り可能な可搬型記録媒体から公知のセットアッププログラム等を用いて記憶部１０２にインストールされてもよい。記憶部１０２は、入力部１０３を介して入力された気づき情報等（後述）を記憶してもよい。
入力部１０３は、生徒端末１００のユーザ入力を受け付けるインターフェイスである。入力部１０３は、例えば、キーボードや、タッチパネル、音声入力を検出するマイク、ユーザのジェスチャ操作等を検知するセンサ、撮像手段を有するカメラであるが、これらに限られない。ユーザは、入力部１０３を介して、気づき情報や共有先情報を入力する。また、入力部１０３は、ユーザ操作を検知してジェスチャ情報として取得する。ジェスチャ情報は、例えば、生徒端末１００のタッチパネルに対する長押し（所定時間以上の押下）や、タップ、２タップ等の連続タップ（所定時間以内の連続するタップ操作）、シェイク（端末を把持して上下左右等に振る操作）であってもよい。ジェスチャ情報は、通信部１０１を介して、サーバ装置３００へ送信されてもよい。
出力部１０４は、情報を出力してユーザに通知するインターフェイスである。出力部１０４は、例えば、ディスプレイや、音声出力するスピーカであるが、これらに限られない。振動や発光によって情報を出力してもよい。出力部１０４は、サーバ装置３００から通信部１０１を介して取得した気づき情報等を出力する。例えば、ディスプレイに表示させてもよいし、音声による読み上げを行ってもよい。
制御部１０５は、生徒端末１００の各機能を制御し、予め記憶部１０２に記憶されているプログラムに基づいて動作するＣＰＵ（Central Processing Unit）等のプロセッサである。制御部１０５として、ＤＳＰ（Digital Signal Processor）等が用いられてもよい。また、制御部１０５として、ＬＳＩ（Large Scale Integration）、ＡＳＩＣ（Application Specific Integrated Circuit）、ＦＰＧＡ（Field-Programmable Gate Array）等の制御回路が用いられてもよい。制御部１０５は、入力部１０３により入力された気づき情報等を、通信部１０１を介してサーバ装置３００に送信する。また、制御部１０５は、通信部１０１を介して、気づき情報に対するコメントを取得する。
教員端末２００は、上述の生徒端末１００と同様の機能構成であるため、説明を省略する。
（サーバ装置３００の構成）
図３は、サーバ装置３００の機能構成の一例を示す機能ブロック図である。図３を参照して、サーバ装置３００の機能構成の一例について説明する。なお、上述したように、サーバ装置３００は、集団の構成員である生徒や教職員それぞれが使用する各構成員端末（生徒端末１００、教員端末２００）とネットワークを介して接続されている。
サーバ装置３００は、制御部３１０と、通信部３２０と、記憶部３３０と、を備える。
制御部３１０は、サーバ装置３００の各機能を制御し、予め記憶部３３０に記憶されているプログラムに基づいて動作するＣＰＵ（Central Processing Unit）等のプロセッサである。制御部３１０として、ＤＳＰ（Digital Signal Processor）等が用いられてもよい。また、制御部３１０として、ＬＳＩ（Large Scale Integration）、ＡＳＩＣ（Application Specific Integrated Circuit）、ＦＰＧＡ（Field-Programmable Gate Array）等の制御回路が用いられてもよい。
通信部３２０は、受付部３２１と、提供部３２２とを有し、ネットワークＮＷを介して生徒端末１００や教員端末２００等と所定の通信プロトコルに従って通信を行うための通信インターフェイス回路を有する。所定の通信プロトコルは、ＴＣＰ／ＩＰ(Transmission Control Protocol/Internet Protocol）等である。
受付部３２１は、構成員端末である生徒端末１００から、気づき情報および気づき情報の共有先の構成員を示す共有先情報の入力を受け付ける機能を有する。気づき情報は、例えば、生徒端末１００を使用する生徒が入力したテキスト（文字）情報であるが、静止画、動画、音声などであってもよい。また、受付部３２１は、気づき情報に基づく行動変容に関する情報を受け付ける機能を有する。
共有先情報は、例えば、生徒端末１００を使用する生徒のクラスメイトや教職員を識別する情報（氏名、識別番号等）である。共有先情報は、複数の教職員のうちの少なくとも一人が共有先として入力されてもよい。または、予め共有する教職員が設定されていてもよい。または、予め共有する教職員の数が設定されており、共有先の教職員は、生徒が選択できるようにしてもよいし、入力された気づき情報の内容に応じて、共有先の教職員を変更するように制御部３１０が制御するようにしてもよい。また、共有先は、生徒の通学する学校の教職員に限られず、塾や習い事など、生徒の日常生活に関わる指導者であってもよい。例えば、共有先は、担任教員、生徒の指導を行う各教科の教員、部活動の教員、構内の教員、塾の講師、地域活動の指導者などである。また、教員から与えられた任意の課題に対する気づき情報は、共有先として当該「課題」と関連付けて教員と共有するようにしてもよい。生徒の担当教員等と気づき情報を共有することで、生徒の気づきに、成熟した大人の観点からコメント等の助言を行えるようにする。これにより、生徒は、気づき情報に基づく行動変容に到達できる可能性が高まる。
制御部３１０は、記憶部３３０（後述）に対し、受付部３２１が受け付けた気づき情報および共有先情報を、気づき情報を入力した構成員（生徒）と関連付けて記憶するよう制御する。
また、受付部３２１は、気づき情報を提供された構成員端末（生徒端末１００および教員端末２００、またはそのどちらか一方。）から、当該気づき情報に対するコメントを受け付ける機能を有する。
また、受付部３２１は、生徒端末１００から、当該生徒端末１００に対するジェスチャ情報を、気づき情報、共有先情報と共に受け付ける機能を有する。提供部３２２（後述）は、受け付けた共有先情報およびジェスチャ情報に基づいた気づき情報の提供を行う。
提供部３２２は、共有先情報に基づいて、記憶部３３０に記憶された気づき情報を、集団の他の構成員が使用する構成員端末に提供する機能を有する。具体的には、提供部３２２は、気づき情報を、当該気づき情報と共に入力された共有先情報で示された構成員（クラスメイトや教職員）が使用する構成員端末に、送信する。
また、提供部３２２は、受付部３２１が受け付けた気づき情報に対するコメントを、当該気づき情報を入力した構成員が使用する構成員端末に提供する機能を有する。
記憶部３３０は、ＲＡＭ（Random Access Memory）、ＲＯＭ（Read Only Memory）等のメモリ装置、ハードディスク等の固定ディスク装置、又はフレキシブルディスク、光ディスク等の可搬用の記憶装置等である。記憶部３３０は、制御部３１０の制御に応じて、通信部３２０を介して受信した情報を記憶する。
記憶部３３０は、気づき情報３３１を、当該気づき情報を入力した構成員（生徒）と関連付けて記憶する機能を有する。また、記憶部３３０は、気づき情報３３１と、共有先情報３３２と、コメント３３３と、行動変容情報３３４と、ジェスチャ情報３３５とを、例えば、生徒ごとのレコードとして、関連付けて記憶するようにしてもよい。
図４は、記憶部３３０のデータ構造の一例を示す図である。図４を参照して、記憶部３３０が記憶する生徒ごとの気づき情報に関連付けられる情報を管理するテーブルの一例について説明する。
テーブル４００は、生徒Ａが記憶部３３０に記憶させた気づき情報であり、生徒Ａが入力した気づき情報だけではなく、生徒Ａと共有した他の生徒の気づき情報であって、生徒Ａが自分の気づきとして記憶部３３０に記憶するよう指示した気づき情報を含む。なお、以下では、生徒Ａが記憶部３３０に記憶させた気づき情報を、「気づきストック」という場合がある。また、生徒Ａが記憶部３３０に気づき情報を記憶させることを、「気づきをストックする」という場合がある。
記憶部３３０は、テーブル４００として、気づき情報ＩＤ、気づき情報、共有先情報、コメント、共有元情報、行動変容情報等を関連付けて記憶する。
「気づき情報ＩＤ」は、気づき情報を一意に識別する情報である。テーブル４００では、気づき情報ＩＤは、「Ａ０００１」、「Ａ０００２」、「Ａ０００３」である。
「気づき情報」は、生徒Ａが入力した気づき情報であって、上述したように、テキスト（文字）情報、静止画、動画、音声等のデータである。図４の例では、説明のため、「○○・・・」のように記載されているが、テキストデータや画像データが格納されていたり、入力された情報の格納先のファイルパスが格納されていたりしてもよい。また、気づき情報として、内容の種類を示すカテゴリや、気づき情報が入力された時刻、気づき情報が入力された位置情報等を生徒Ａが使用する生徒端末から取得して記憶するようにしてもよい。
「共有先情報」は、生徒Ａが入力した気づき情報を共有する教員や生徒に関する情報である。例えば、教員や生徒を個別に識別する情報であってもよいし、「クラス全員」のように、予め設定されたグループを示す情報であってもよい。例えば、テーブル４００の気づき情報ＩＤ「Ａ０００１」の共有先情報は、「教員ａ」、「教員ｂ」、「生徒Ｃ」である。
「コメント」は、気づき情報を提供した共有先から受け付けたコメントである。コメントは、例えば、テキスト（文字）情報であってもよいし、気づき情報に対する感情を示すアイコン等の情報であってもよい。図４の例では、説明のため、「○○…」のように記載されているが、テキストデータや画像データ、音声データが格納されていたり、入力された情報の格納先のファイルパスが格納されていたりしてもよい。テーブル４００の気づき情報ＩＤ「Ａ０００１」については、共有先である「教員ａ」からのコメント「〇〇…」が関連付けられている。一方、「教員ｂ」からのコメントは「ＮＵＬＬ」であり、教員ｂからはコメントがないことを示している。また、気づき情報ＩＤ「Ａ０００３」については、共有先情報「ＮＵＬＬ」、コメント「〇〇…」が関連付けられており、生徒Ａが行ったコメントであることを示している。
「共有元情報」は、生徒Ａに提供された気づき情報の共有元の生徒に関する情報である。すなわち、生徒Ａが記憶部３３０に記憶させた気づき情報を提供した生徒を示す情報である。テーブル４００の気づき情報ＩＤ「Ａ０００３」の共有元情報は、「生徒Ｂ」である。すなわち、気づき情報ＩＤ「Ａ０００３」が示す気づき情報は、生徒Ｂの気づき情報であることを示している。一方、気づき情報ＩＤ「Ａ０００２」の共有元情報は、「ＮＵＬＬ」であり、一方、気づき情報ＩＤ「Ａ０００２」は、生徒Ａ自身が入力した気づき情報であることを示している。
「行動変容情報」は、生徒Ａの行動変容に関する情報であって、例えば、生徒Ａが、その気づき情報について、考えたことや、その考えに基づいて、実際に行動を実行したか等を示す情報である。図４の例では、説明のため、「○○…」のように記載されているが、テキストデータや画像データ、音声データが格納されていたり、入力された情報の格納先のファイルパスが格納されていたりしてもよい。テーブル４００の気づき情報ＩＤ「Ａ０００２」の行動変容情報は、「ＮＵＬＬ」であり、気づき情報ＩＤ「Ａ０００２」に関連付けられる気づき情報には、行動変容情報が入力されていないことを示している。
すなわち、テーブル４００の気づき情報ＩＤ「Ａ０００１」は、気づき情報「○○…」と、共有先情報「教員ａ」、「教員ｂ」および「生徒Ｃ」と、「教員ａ」のコメントと、行動変容情報「○○…」とが関連付けられている。気づき情報ＩＤ「Ａ０００１」は生徒Ａ自身が入力した気づき情報であるので、共有元情報には「ＮＵＬＬ」（共有元なし）が格納される。
テーブル４００の気づき情報ＩＤ「Ａ０００３」は、気づき情報「○○…」と共有元情報「生徒Ｂ」が関連付けられている。これは、生徒Ｂが入力した気づき情報であって生徒Ａが共有先であるものを、生徒Ａが、生徒Ａの気づき情報として、記憶部３３０に記憶するよう生徒端末１００－１を操作し、その操作指示に応じて、記憶部３３０が、生徒Ｂの気づき情報を、生徒Ａと関連付けて記憶したものである。他の生徒の気づき情報を自分の気づきとして記憶部３３０に記憶させることで、自分だけでは気が付かない他者の観点で気づきを得ることができ、非認知能力の向上に寄与することができる。
サーバ装置３００は、生徒端末１００－１からの気づき情報の取得指示に応じて、生徒端末１００－１を使用する生徒Ａと関連付けられた気づき情報を管理するテーブル４００を記憶部３３０から読み込み、生徒端末１００－１に提供する。これにより、生徒Ａは、生徒端末１００－１のディスプレイ等に表示された自分の気づき情報やその関連付けられた情報を閲覧することができる。任意のタイミングで、気づき情報や、共有先からのコメント等を一覧して確認できるので、生徒は気づきの経緯なども知ることができ、生徒の気づきを行動変容につなげ易くすることができる。
なお、図４の例では図示していないが、記憶部３３０は、気づき情報および共有先情報と共に受け付けたジェスチャ情報を関連付けて記憶し、管理してもよい。また、気づき情報を入力した時刻や、入力位置などを生徒端末１００から取得し、気づき情報と関連付けて記憶してもよい。気づき情報に関する情報を詳細に取得しておくことで、生徒が気づきを得た状況などを分析するのに役立てることができる。
図５は、生徒端末１００における入力画面の一例を示す図である。図５を参照して、気づき情報等の入力画面の構成について説明する。
画面５００は、生徒端末１００のディスプレイに表示される気づき情報等を入力するための画面例である。画面５００には、気づき情報の入力領域５０１、カテゴリ指定領域５０２、共有先指定領域５０３、保存ボタン５０４が表示されている。
入力領域５０１は、気づき情報が入力される領域である。生徒は、入力部１０３（図２参照）を介して、気づき情報としてテキストを入力する。また、生徒端末１００に備えられる撮像部（図２において不図示）で撮影した静止画や動画、イラスト等の画像、音声を選択してアップロードさせてもよい。
カテゴリ指定領域５０２は、気づき情報のカテゴリが入力される領域である。例えば、生徒が、カテゴリ指定領域５０２をタップすることで、予め指定されているカテゴリをプルダウンによって表示させ、表示されたカテゴリを生徒のタップ等により選択して入力するようにしてもよい。また、テキスト入力するようにしてもよい。また、カテゴリに応じたアイコン等の画像を表示させて、そのアイコンを選択することにより、カテゴリを指定するようにしてもよい。カテゴリは、例えば、教科や行事などであり、カテゴリの指定に応じて、共有先を予め指定しておいてもよい。また、カテゴリの指定を受け付けないようにしてもよい。また、複数のカテゴリを指定できるようにしてもよい。また、表示されたカテゴリに対して、所定のジェスチャ操作（例えば、長押しや所定の閾値以上の押下等であり、生徒が意図的に行った操作を含む）を行うことにより、共有先を指定するようにしてもよい。また、所定のカテゴリを指定することで、共有先の指定をすることなく、自分だけの気づき情報のメモとして記憶部３３０に記憶させるようにしてもよい。ジェスチャ操作は、入力部１０３のセンサがジェスチャ情報として取得し、気づき情報と関連付けてサーバ装置３００へ送信されるようにしてもよい。
共有先指定領域５０３は、気づき情報の共有先が入力される領域である。例えば、生徒が、共有先指定領域５０３をタップすることで、予め指定されている共有先（教員名や生徒名等）をプルダウンによって表示させ、表示された共有先をタップ等により選択して入力するようにしてもよい。また、共有先指定領域５０３に対して、所定のジェスチャ操作を行うことにより、共有先を決定するようにしてもよい。例えば、共有先指定領域５０３を長押し（所定時間以上押下）することで、予め生徒が設定している共有先に気づき情報を提供するようにしてもよい。また、共有先指定領域５０３を２タップ等することで、気づき情報の共有先をクラス全員とするようにしてもよい。
また、共有先指定領域５０３に表示された共有先を所定のジェスチャ操作で指定することにより、共有先に対して、気づき情報の重要度やアイコン等を付与して、気づき情報が提供されるようにしてもよい。ジェスチャ操作は、テキスト入力等よりも容易であるため、生徒は、より簡便に気づき情報を教員等と共有することができる。また、ジェスチャ操作に応じて、気づき情報を提供する際の表示を制御することができるので、共有先である他者に、気づき情報と共に、当該気づき情報に付されたアイコン等で、生徒の感情等を直感的に知らせることもできる。
保存ボタン５０４は、気づき情報の入力領域５０１、カテゴリ指定領域５０２、共有先指定領域５０３に入力された情報をサーバ装置３００の記憶部３３０に記憶させる指示を確定させるボタンである。例えば、保存ボタン５０４をタップ等して記憶指示を確定させてもよい。また記憶指示の確定は、保存ボタン５０４の選択ではなく、生徒端末１００自体を左右や上下等にシェイクする操作のように所定のジェスチャ操作によって確定させてもよい。
図６は、生徒端末１００における表示画面の一例を示す図である。図６を参照して、生徒Ａの使用する生徒端末１００－１における気づき情報等の表示画面の構成について説明する。
画面６１０は、生徒端末１００－１のディスプレイに表示される生徒Ａの気づきストックの画面例である。画面６１０には、生徒Ａが記憶させた自身の気づき情報Ｎ１，Ｎ３，Ｎ４およびクラスメイト（生徒Ｂおよび生徒Ｃ）の気づき情報Ｎ２，Ｎ５が表示されている。すなわち、気づき情報Ｎ２およびＮ５は、生徒Ａが自分の気づき情報として記憶部３３０に記憶させた他の生徒の気づき情報である。また、画面６１０には、生徒Ａの気づき情報のみを表示させるようにしてもよいし、生徒Ａ以外からストックした気づき情報を表示させるようにしてもよい。なお、画面６１０には、５つの気づき情報が表示されているが、スクロール等の操作により、連続して気づき情報を表示させるように構成してもよい。また、気づき情報には、気づき情報が入力された日時や気づき情報のカテゴリ、入力された位置情報等を付加して表示するようにしてもよい。気づき情報を入力した際の情報を付加することにより、生徒に気づきがあった状況を想起させ、その状況を客観的に俯瞰し、行動変容に寄与することができる。
画面６２０は、画面６１０から遷移した画面であり、画面６１０において選択した気づき情報Ｎ１の詳細を表示した画面例である。画面６２０には、教員ａからの気づき情報Ｎ１に対するコメントＣ１、行動変容に関する情報を入力する入力領域６２１、共有先指定領域６２２、保存ボタン６２３が表示されている。
入力領域６２１は、行動変容情報が入力される領域である。生徒は、入力部１０３（図２参照）を介して、行動変容情報としてテキストを入力する。また、静止画や動画、音声であってもよい。
共有先指定領域６２２は、画面６２０において表示されている気づき情報を共有した共有先に対して、行動変容情報を共有する指定を行う領域である。図６の例では、気づき情報Ｎ１は教員ａと共有されており、入力した行動変容情報についても共有するか否かを指定するようにしてもよい。行動変容情報を共有するタイミングは、行動変容情報を入力したタイミングでもよいし、後で生徒Ａが再度画面６２０を表示させたタイミングでもよい。
保存ボタン６２３は、入力領域６２１に入力された行動変容情報を、気づき情報と関連付けてサーバ装置３００の記憶部３３０に記憶させる指示を確定させるボタンである。図６の例では、入力領域６２１に入力された行動変容情報は、気づき情報Ｎ１と関連付けて、サーバ装置３００の記憶部３３０に記憶される。その際、サーバ装置３００は、共有先指定領域６２２に入力された共有先に行動変容情報が入力された旨の通知を行うようにしてもよいし、行動変容情報を共有先に関連付けられる構成員端末に送信するようにしてもよい。
図７は、生徒端末１００における表示画面の一例を示す図である。図７を参照して、共有された気づき情報等の表示画面の構成について説明する。
画面７００は、生徒Ｂの使用する生徒端末１００－２のディスプレイに表示される気づき情報の画面例である。
生徒Ｂのクラスメイト（生徒Ａ，Ｃ，Ｄ）から共有先として提供された気づき情報Ｎ１１，Ｎ１２，Ｎ１３，Ｎ１４が表示される。気づき情報に対しては、自分の気づき情報として記憶させる（ストックする）ためのストックボタン７０１や、同意などの感情を表すアイコン７０２や、コメントを行うコメントボタン７０３が表示される。
また、アイコン７０４は、ジェスチャ情報に基づく表示である。画面７００の例では、生徒Ａが、上述のように、所定のジェスチャ操作をして共有先として生徒Ｂを指定した例である。アイコン７０４により、気づき情報を目立つように表示させ、生徒Ｂの関心を特に引くようにすることができる。ジェスチャ操作と表示を連動させることで、気づきを共有したいという生徒の気持ちをより直感的に容易に伝達することができる。アイコンは、重要度を示す数字であったり、感情を示す画像であったりしてもよい。
図８は、教員端末２００における表示画面の一例を示す図である。図８を参照して、教員端末２００の表示画面の構成について説明する。
教員端末２００には、生徒端末１００に表示される画像とは異なる画像が表示される。サーバ装置３００は、教員端末２００からの取得指示に応じて、生徒の気づき情報および気づき情報に基づく行動変容に関する情報を記憶部３３０から読み込み、当該教員端末に提供する。画面８１０は、教員ａの教員端末２００－１の表示画面であって、生徒Ａから共有先として提供された気づき情報の一覧である。生徒Ａの気づき情報Ｎ３１，Ｎ３２，Ｎ３３，Ｎ３４，…が表示されている。
画面８２０は、画面８１０から遷移した画面であり、画面８１０において選択した気づき情報Ｎ３２の詳細を表示した画面例である。画面８２０には、例えば、気づき情報Ｎ３２に対して、生徒Ａが入力した行動変容情報Ａ３２が表示されていてもよい。画面８２０には、気づき情報Ｎ３２に対するコメントを入力する入力領域８２１と、入力したコメントを生徒Ａに送信するようサーバ装置３００に指示する送信ボタン８２２とが表示される。
画面８３０は、教員ａのクラスに所属する各生徒Ａ～Ｈの気づき情報等の入力状況を示す画面例である。各生徒について、例えば、入力した気づき情報と、行動変容情報との数が示されている。クラスの各生徒に関する情報は、教員端末２００からの指示によってのみ取得することができ、生徒端末１００には表示されない。教員は、教員端末用２００に表示されるクラスの各生徒の入力状況等を参照して、生徒指導に生かすことができる。
（非認知能力育成支援システム１における処理）
図９および図１０は、非認知能力育成支援システム１における処理の一例を示すシーケンス図である。図９および図１０を参照して、生徒Ａが使用する生徒端末１００－１および生徒Ｂが使用する生徒端末１００－２、教員ａが使用する教員端末２００ならびにサーバ装置３００における処理について説明する。なお、図９および図１０は、処理の一例であって、必ずしも以下に示す処理順序に限られない。
図９のステップＳ１００において、生徒端末１００－１は、入力部１０３（図２参照）を介して、気づき情報と、共有先情報を受け付ける。図９の例では、生徒Ａは、共有先情報として、教員ａおよび生徒Ｂを示す情報を入力する。
ステップＳ１０２において、生徒端末１００－１は、ステップＳ１００において受け付けた気づき情報と、共有先情報をサーバ装置３００に送信する。
ステップＳ１０４において、サーバ装置３００は、生徒端末１００－１から気づき情報と共有先情報を受け付け、生徒Ａと関連付けて受け付けた気づき情報と共有先情報とを記憶する。
ステップＳ１０６において、サーバ装置３００は、ステップＳ１０４において記憶した共有先情報に基づいて、当該共有先情報と関連付けられる気づき情報を教員端末２００および生徒端末１００－２に送信する。なお、気づき情報は、サーバ装置３００が記憶したタイミングで共有先情報が示す共有先に送信されてもよいし、所定期間ごとに共有先に送信されてもよい。また、生徒端末１００や教員端末２００からの、気づき情報の取得要求に応じて、送信するようにしてもよい。
ステップＳ１０８において、教員端末２００は、送信された気づき情報をディスプレイ等に表示する。そして、当該気づき情報に対するコメントの入力および送信指示を受け付ける。
ステップＳ１１０において、教員端末２００は、ステップＳ１０８において受け付けたコメントをサーバ装置３００に送信し、サーバ装置３００は、受け付けたコメントを、当該コメントがされた気づき情報と関連付けて記憶する。また、サーバ装置３００は、コメントを受け付けた旨を、生徒端末１００－１に通知するようにしてもよい。
ステップＳ１１２において、生徒端末１００－２は、ステップＳ１０６において送信された気づき情報をディスプレイ等に表示し、生徒Ｂからの気づき情報の記憶指示を受け付ける。すなわち、生徒Ａの気づき情報は、生徒Ｂの気づきにストックされる。
ステップＳ１１４において、生徒端末１００－２は、サーバ装置３００に対し、生徒ＢとステップＳ１０６で送信された生徒Ａの気づき情報とを関連づけて記憶するよう指示する。サーバ装置３００は、記憶指示に基づいて、生徒Ｂと、生徒Ａの気づき情報とを関連付けて記憶する。
ステップＳ１１６において、生徒端末１００－２は、ステップＳ１０６で提供された生徒Ａの気づき情報に対するコメントの入力および送信指示を受け付ける。
ステップＳ１１８において、生徒端末１００－２は、受け付けたコメントをサーバ装置３００に送信し、サーバ装置３００は、受け付けたコメントを、当該コメントがされた気づき情報と関連付けて記憶する。また、サーバ装置３００は、コメントを受け付けた旨を、生徒端末１００－１に通知するようにしてもよい。
ステップＳ１２０において、生徒端末１００－１は、コメント受付の通知等に応じて、サーバ装置３００に対し、生徒Ａの気づき情報の取得要求を送信する。
ステップＳ１２２において、サーバ装置３００は、取得要求に応じて、記憶部３３０から生徒Ａの気づき情報を読み込む。
ステップＳ１２４において、サーバ装置３００は、読み込んだ気づき情報を生徒端末１００－１に送信する。
ステップＳ１２６において、生徒端末１００－１は、サーバ装置３００から受信した気づき情報をディスプレイ等に表示する。ディスプレイには、気づき情報に対して付されたコメントも表示される。
次いで、図１０のステップＳ２００において、生徒端末１００－１は、入力部１０３（図２参照）を介して、所定の気づき情報に対する行動変容に関する情報（行動変容情報）を受け付ける。
ステップＳ２０２において、生徒端末１００－１は、行動変容情報をサーバ装置３００に送信する。
ステップＳ２０４において、サーバ装置３００は、生徒端末１００－１から受け付けた行動変容情報を、気づき情報と関連付けて記憶する。
ステップＳ２０６において、サーバ装置３００は、行動変容情報と関連付けられた気づき情報の共有先である教員端末２００（教員ａ）と生徒端末１００－２（生徒Ｂ）に対して、行動変容情報が入力された旨の通知を行う。例えば、サーバ装置３００は、プッシュ通知により通知してもよいし、電子メール等によって通知してもよい。
ステップＳ２０８において、生徒端末１００－２は、サーバ装置３００に対し、生徒Ｂの気づき情報（気づきストック）の取得要求を送信する。
ステップＳ２１０において、教員端末２００は、サーバ装置３００に対し、生徒Ａの気づき情報（気づきストック）の取得要求を送信する。
ステップＳ２１２において、サーバ装置３００は、生徒端末１００－２および教員端末２００からの取得要求に応じて、それぞれ、記憶部３３０から、生徒Ｂ、生徒Ａの気づきストックを読み込む。
ステップＳ２１４において、サーバ装置３００は、読み込んだ生徒Ａの気づきストックを教員端末２００に送信する。
ステップＳ２１６において、教員端末２００は、サーバ装置３００から受信した生徒Ａの気づき情報（気づきストック）をディスプレイ等に表示する。ディスプレイには、気づき情報に対して入力された行動変容情報も表示される。
ステップＳ２１８において、サーバ装置３００は、読み込んだ生徒Ｂの気づきストックを生徒端末１００－２に送信する。
ステップＳ２２０において、生徒端末１００－２は、サーバ装置３００から受信した生徒Ｂの気づき情報（気づきストック）をディスプレイ等に表示する。ディスプレイには、気づき情報に対して入力された行動変容情報も表示される。
以上のように、非認知能力育成支援システム１では、ある生徒の気づき情報が、クラスの教員や他の生徒と共有され、また共有された気づき情報に対するコメント、行動変容情報も共有される。
図１１は、行動変容情報が入力された気づき情報の画面例を示す図である。図１１において、画面９１０は、図１０のステップＳ２１６における教員端末２００に表示される画面である。画面９２０は、図１０のステップＳ２２０における生徒端末１００－２に表示される画面である。
画面９１０は、生徒Ａの気づき情報の一覧が表示され、行動変容情報が入力された気づき情報に対しては、入力済みを示すアイコン９１１が表示される。
画面９２０は、生徒Ｂの気づき情報の一覧が表示される。生徒Ｂの気づき情報の他に、生徒Ｂがストックした他の生徒の気づき情報も表示されている。行動変容情報が入力された生徒Ａの気づき情報に対しては、入力済みを示すアイコン９２１が表示される。
アイコン９１１，９１２をタップ等により選択して、行動変容情報の詳細が表示されるようにしてもよい。また、アイコン９１１，９１２に代えて、行動変容情報の内容の一部または全部を気づき情報と共に表示するようにしてもよい。
また、生徒Ａは、行動変容情報を入力する際にジェスチャ操作を行い、画面９１０および９２０において、ジェスチャ操作に基づいた表示がされるようにしてもよい。例えば、所定のジェスチャ操作により、行動変容情報を色付けしたり、反転表示させたりなどして強調表示を行うように予め設定し、共有者の関心を引くようにしてもよい。
（ハードウェア構成図）
図１２は、サーバ装置３００のハードウェア構成を示すブロック図である。サーバ装置３００は、コンピュータ９０１に実装される。コンピュータ９０１は、ＣＰＵ９０２と、主記憶装置９０３と、補助記憶装置９０４と、インターフェイス９０５と、を備える。
サーバ装置３００の各構成要素の動作は、プログラムの形式で補助記憶装置９０４に記憶されている。ＣＰＵ９０２は、プログラムを補助記憶装置９０４から読み出して主記憶装置９０３に展開し、当該プログラムに従って上記処理を実行する。また、ＣＰＵ９０２は、プログラムに従って、記憶領域を主記憶装置９０３に確保する。当該プログラムは、具体的には、コンピュータ９０１に、非認知能力育成支援方法を実行するプログラムである。
なお、補助記憶装置９０４は、一時的でない有形の媒体の一例である。一時的でない有形の媒体の他の例としては、インターフェイス９０５を介して接続される磁気ディスク、光磁気ディスク、ＣＤ－ＲＯＭ、ＤＶＤ－ＲＯＭ、半導体メモリ等が挙げられる。また、このプログラムがネットワークを介してコンピュータ９０１に配信される場合、配信を受けたコンピュータ５０１が当該プログラムを主記憶装置９０３に展開し、処理を実行してもよい。
また、当該プログラムは、前述した機能の一部を実現するためのものであってもよい。さらに、当該プログラムは、前述した機能を補助記憶装置９０４に既に記憶されている他のプログラムとの組み合わせで実現するもの、いわゆる差分ファイル（差分プログラム）であってもよい。なお、図１２に示したハードウェア構成は、生徒端末１００および教員端末２００も同様の構成としてもよい。これらの装置における各構成要素の動作も、上述のサーバ装置３００と同様に、補助記憶装置に記憶されたプログラムに従ったＣＰＵにより実現する。
（効果の説明）
上述したように、本実施形態に係る非認知能力育成支援サーバは、集団（学校のクラスや塾等）の構成員（生徒や教職員）それぞれが使用する各構成員端末とネットワークを介して接続される。非認知能力育成支援サーバは、構成員端末から、気づき情報および当該気づき情報の共有先の構成員を示す共有先情報の入力を受け付ける受付部と、気づき情報を、当該気づき情報を入力した構成員と関連付けて記憶する記憶部と、共有先情報に基づいて、記憶された気づき情報を、集団の他の構成員が使用する構成員端末に提供する提供部と、を備え、受付部は、気づき情報を提供された構成員端末から、当該気づき情報に対するコメントを受け付け、提供部は、受け付けた気づき情報に対するコメントを、当該気づき情報を入力した構成員が使用する構成員端末に提供する。これにより、自力では困難である「気づき」からの学びを生徒に促し、自分の生活へ活かせるような行動変容につなげることを容易にすることができる。
上記実施形態は、その他の様々な形態で実施されることが可能であり、発明の要旨を逸脱しない範囲で種々の省略、置き換え、変更を行うことができる。これら実施形態やその変形は、発明の範囲や要旨に含まれると同様に、特許請求の範囲に記載された発明とその均等の範囲に含まれるものとする。
１ 非認知能力育成支援システム、１００ 生徒端末、１０１ 通信部、１０２ 記憶部、１０３ 入力部、１０４ 出力部、１０５ 制御部、２００ 教員端末、３００ サーバ装置、３１０ 制御部、３２０ 通信部、３２１ 受付部、３２２ 提供部、３３０ 記憶部、３３１ 気づき情報、３３２ 共有先情報、３３３ コメント、３３４ 行動変容情報、３３５ ジェスチャ情報

Claims (11)

  1. 集団の構成員それぞれが使用する各構成員端末とネットワークを介して接続される非認知能力育成支援サーバであって、
    前記構成員端末から、気づき情報および当該気づき情報の共有先の構成員を示す共有先情報の入力を受け付ける受付部と、
    前記気づき情報を、当該気づき情報を入力した構成員と関連付けて記憶する記憶部と、
    前記共有先情報に基づいて、前記記憶された気づき情報を、前記集団の他の構成員が使用する構成員端末に提供する提供部と、を備え、
    前記受付部は、前記気づき情報を提供された構成員端末から、当該気づき情報に対するコメントを受け付け、
    前記提供部は、前記受け付けた気づき情報に対するコメントを、当該気づき情報を入力した構成員が使用する構成員端末に提供する、非認知能力育成支援サーバ。
  2. 前記集団の構成員は、学校に所属する、１または複数の教職員、および当該学校に通う、１または複数の生徒であり、
    前記受付部は、前記気づき情報および前記複数の教職員のうちの少なくとも一人が共有先として入力された前記共有先情報を前記生徒が使用する構成員端末から受け付ける、請求項１に記載の非認知能力育成支援サーバ。
  3. 前記記憶部は、前記気づき情報を提供された構成員端末からの指示に応じて、当該気づき情報と、当該構成員端末を使用する構成員とを関連付けて記憶する、請求項２に記載の非認知能力育成支援サーバ。
  4. 前記提供部は、前記構成員端末からの指示に応じて、当該構成員端末を使用する構成員と関連付けられた気づき情報を記憶部から読み込み、当該構成員端末に提供する、請求項３に記載の非認知能力育成支援サーバ。
  5. 前記受付部は、さらに、前記気づき情報に基づく行動変容に関する情報を受け付け、
    前記記憶部は、前記気づき情報と関連付けて、当該気づき情報に基づく行動変容に関する情報を記憶する、請求項２から請求項４のいずれか一項に記載の非認知能力育成支援サーバ。
  6. 前記提供部は、前記教職員が使用する構成員端末からの指示に応じて、生徒の気づき情報および当該気づき情報に基づく行動変容に関する情報を読み込み、当該教職員が使用する構成員端末に提供する、請求項５に記載の非認知能力育成支援サーバ。
  7. 前記提供部は、一の構成員が使用する構成員端末に対し、当該一の構成員を共有先とする気づき情報に関連付けられた、他の構成員の当該気づき情報に基づく行動変容に関する情報を提供する、請求項６に記載の非認知能力育成支援サーバ。
  8. 前記受付部は、前記構成員端末から、当該構成員端末に対するジェスチャ情報を、前記気づき情報および前記共有先情報と共に受け付け、
    前記提供部は、前記共有先情報および前記ジェスチャ情報に基づいた前記気づき情報の提供を行う、請求項１から請求項７のいずれか一項に記載の非認知能力育成支援サーバ。
  9. 集団の構成員それぞれが使用する各構成員端末と、前記構成員端末とネットワークを介して接続される非認知能力育成支援サーバと、を備える非認知能力育成支援システムであって、
    前記非認知能力育成支援サーバは、
    前記構成員端末から、気づき情報および当該気づき情報の共有先の構成員を示す共有先情報の入力を受け付ける受付部と、
    前記気づき情報を、当該気づき情報を入力した構成員と関連付けて記憶する記憶部と、
    前記共有先情報に基づいて、前記記憶された気づき情報を、前記集団の他の構成員が使用する構成員端末に提供する提供部と、を備え、
    前記受付部は、前記気づき情報を提供された構成員端末から、当該気づき情報に対するコメントを受け付け、
    前記提供部は、前記受け付けた気づき情報に対するコメントを、当該気づき情報を入力した構成員が使用する構成員端末に提供する、非認知能力育成支援システム。
  10. 集団の構成員それぞれが使用する各構成員端末とネットワークを介して接続される非認知能力育成支援サーバにおいて実行される方法であって、
    前記非認知能力育成支援サーバは、制御部と記憶部とを備え、
    前記制御部が、前記構成員端末から、気づき情報および当該気づき情報の共有先の構成員を示す共有先情報の入力を受け付けるステップと、
    前記制御部が、前記気づき情報を、当該気づき情報を入力した構成員と関連付けて前記記憶部に記憶させるステップと、
    前記制御部が、前記共有先情報に基づいて、前記記憶された気づき情報を、前記集団の他の構成員が使用する構成員端末に提供するステップと、
    前記制御部が、前記気づき情報を提供された構成員端末から、当該気づき情報に対するコメントを受け付けるステップと、
    前記制御部が、前記受け付けた気づき情報に対するコメントを、当該気づき情報を入力した構成員が使用する構成員端末に提供するステップと、を備える、非認知能力育成支援方法。
  11. 請求項１０に記載の非認知能力育成支援方法をコンピュータによって実現させる非認知能力育成支援プログラム。

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