JP2014235557A - 協働活動支援システム - Google Patents

Abstract

【課題】話し合いなど活動の全体の流れを理解させるとともに、話し合いなど活動をスムーズに進行させる能力を身に付けさせること。【解決手段】クライアント端末において、話し合い活動における各ステップを示すアイコン４０１ｃを当該一連の活動の進行順序にしたがって配列したアイコン群を、表示画面におけるナビゲーション領域４０１ａに表示し、ナビゲーション領域４０１ａに表示されたアイコン群のうち任意のアイコン４０１ｃを選択する操作を受け付けた場合、一連の活動におけるステップ毎に割り当てられた作業画面のうち選択されたアイコン４０１ｃに割り当てられた作業画面に関する情報を、表示画面におけるナビゲーション領域４０１ａとは異なる作業領域４０１ｂに表示する。作業領域４０１ｂにおける表示内容にかかわらずアイコン４０１ｃ群を常時表示するとともに、選択されたアイコン４０１ｃを他のアイコン４０１ｃと区別して表示するようにした。【選択図】図４−１

Description

この発明は、学級活動や会議など複数人が意見交換する活動の円滑な進行を支援する協働活動支援システムに関する。

近年、小学校などの教育機関においては、協働学習の一環として、「話し合い」活動の指導をおこなっている。「話し合い」活動をおこなうことにより、児童に、自分（児童自身）の意見を相手に伝える力（話す力）、相手の意見を聞いて理解する力、異なる意見を調整してまとめる力などを身につけさせることができる。

一般的に、話し合いは、当該話し合いをおこなっている間だけで成立するものではない。たとえば、話し合いを始める前には、問題や議題を整理・把握したり、自分の意見をまとめたりする必要がある。また、たとえば、話し合いが終了した後には、当該話し合いによる決定事項を確認したり、決定事項を実践したりする必要がある。

「話し合い」活動は、たとえば、問題や議題を整理・把握するステップ、整理・把握した問題や議題についての自分の意見をまとめるステップ、話し合いをおこなう各人がそれぞれまとめた自分の意見を出し合うステップ、出し合った意見のうちの異なる意見を調整してまとめるステップ、などのように、作業内容などに応じて分けた複数のステップを順を追って段階的におこなう。さらに、教育の一環として話し合いをおこなう場合は、話し合いの結果、どのような結論に達したのかを発表するステップをおこなう。

話し合いの授業においては、たとえば、教師が、上記の話し合いの各ステップのうちどのステップの作業をおこなうのかを、ステップが進むごとに声をかけて指示することによって話し合いを進行させる。具体的には、たとえば、「まずは、各自自分の意見をまとめてください。」と指示することによって、児童に対して、ノートに自分の意見を書き出すなどの作業をおこなわせる。また、たとえば、「つぎは、お互いの意見を出し合ってください。」と指示することによって、児童に対して、ノートに書き出した自分の意見について発言させ、模造紙などに書き出す作業をおこなわせる。

関連する技術として、従来、たとえば、一の文書を同時に複数ユーザに閲覧させるとともに、複数ユーザが閲覧する当該一の文書に対する書き込みを可能とした技術があった（たとえば、下記特許文献１を参照。）。

特開２０１１−２４８４８５号公報

しかしながら、話し合いの授業を必要とする小学生の児童の中には、話し合いの全体の流れを理解していない児童が存在する。このような児童に対して、上述した従来の方法で話し合いをおこなわせる場合、話し合いの全体の流れを理解していないため、話し合いがスムーズに進行しにくいという問題があった。話し合いの全体の流れを理解していない児童は、つぎのステップを踏まえて作業をおこなうことができないため、つぎのステップにスムーズに移行することができず、これにより話し合いがスムーズに進行しにくくなってしまう。このような不具合は、上述した特許文献１に記載された技術を用いて話し合い活動をおこなう場合においても同様に生じる。

この発明は、上述した従来技術による問題点を解消するため、話し合いなどのように複数のステップによって実現される一連の活動の全体の流れを理解させるとともに、当該一連の活動をスムーズに進行させる能力を身に付けさせることができる協働活動支援システムを提供することを目的とする。

上述した課題を解決し、目的を達成するため、この発明にかかる協働活動支援システムは、表示画面を制御する表示制御手段と情報の入力操作を受け付ける入力手段とを備えた複数のクライアント端末と、各クライアント端末において入力された情報を取得し、取得した情報を該当するクライアント端末に出力するサーバと、を備えた協働活動支援システムであって、前記クライアント端末が、前記表示制御手段により、複数のステップに割り当てられた作業を順次おこなうことによって実現される一連の活動における各ステップを示すアイコンを当該一連の活動の進行順序にしたがって配列したアイコン群を、前記表示画面における第１の領域に表示し、前記入力手段により、前記第１の領域に表示されたアイコン群のうち任意のアイコンを選択する操作を受け付けた場合、前記一連の活動におけるステップごとに割り当てられた作業画面のうち選択されたアイコンに割り当てられた作業画面に関する情報を、前記表示画面における前記第１の領域とは異なる第２の領域に表示し、前記第２の領域における表示内容にかかわらず前記アイコン群を常時表示するとともに、前記選択されたアイコンを他のアイコンと区別して表示することを特徴とする。

この発明にかかる協働活動支援システムによれば、話し合いなどのように複数のステップによって実現される一連の活動の全体の流れを理解させるとともに、当該一連の活動をスムーズに進行させる能力を身に付けさせることができるという効果を奏する。

この発明にかかる実施の形態の協働学習支援システムのシステム構成を示す説明図である。 サーバを実現するコンピュータ装置のハードウエア構成を示す説明図である。 クライアント端末を実現するコンピュータ装置のハードウエア構成の一例を示す説明図である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その１）である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その２）である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その３）である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その４）である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その５）である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その６）である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その７）である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その８）である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その９）である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その１０）である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その１１）である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その１２）である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その１３）である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その１４）である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その１５）である。 クライアント端末のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図（その１６）である。 アンケート用紙（ふり返りシート）の一例を示す説明図である。 パーソナルコンピュータ（指導者用の端末装置）のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図である。 サーバが備える個別意見データベースの一例を示す説明図である。 サーバが備える議題データベースの一例を示す説明図である。 サーバが備えるコメントデータベースの一例を示す説明図である。 サーバが備える模造紙データベースの一例を示す説明図である。 協働学習支援システムの機能的構成を示す説明図である。 クライアント端末の処理手順を示すフローチャートである。 サーバの処理手順を示すフローチャートである。

以下に添付図面を参照して、この発明にかかる協働活動支援システムの好適な実施の形態を詳細に説明する。この実施の形態においては、協働活動支援システムとして、小学校教育における協働学習活動の一環である話し合い活動を支援する協働学習支援システムへの適用例を示す。

（協働学習支援システムのシステム構成）
図１は、この発明にかかる実施の形態の協働学習支援システムのシステム構成を示す説明図である。図１において、この発明にかかる実施の形態の協働学習支援システム１００は、サーバ１１０と、クライアント端末１２０と、によって構成される。協働学習支援システム１００は、たとえば、教師などの指導者が用いるパーソナルコンピュータ１３０を含んでいてもよい。

サーバ１１０とクライアント端末１２０とは、インターネットなどのネットワーク１４０を介して通信可能に設けられている。クライアント端末１２０どうしは、インターネットなどのネットワーク１４０を介して通信可能に設けられている。また、協働学習支援システム１００がパーソナルコンピュータ１３０を含む場合、当該パーソナルコンピュータ１３０は、サーバ１１０や各クライアント端末１２０と通信可能とされる。

「サーバ１１０とクライアント端末１２０」、「クライアント端末１２０どうし」などのように、各装置を接続するネットワーク１４０は、インターネットに限るものではない。サーバ１１０とクライアント端末１２０、およびクライアント端末１２０どうしは、イントラネットなどのように限定された範囲において構築されたネットワークを介して通信可能に接続されていてもよい。

サーバ１１０には、この発明にかかる実施の形態の協働学習支援プログラムがインストールされている。サーバ１１０は、クライアント端末１２０からの各種要求に応じた処理をおこない、クライアント端末１２０に対して処理結果を出力する。サーバ１１０は、たとえば、汎用的なコンピュータ装置によって実現することができる（図２を参照）。

クライアント端末１２０には、サーバ１１０が提供する各種の情報を閲覧するブラウザがインストールされている。クライアント端末１２０は、サーバ１１０と通信をおこない、ブラウザの機能によって、サーバ１１０が提供する情報をクライアント端末１２０の利用者（ユーザ）に対して出力する。また、クライアント端末１２０は、サーバ１１０と通信をおこない、ユーザによる操作入力に応じた情報をサーバ１１０に出力する。

クライアント端末１２０は、ディスプレイに文字や画像を表示することによって情報を出力する。また、クライアント端末１２０は、スピーカから音声を出力することによって情報を出力してもよい。クライアント端末１２０は、たとえば、タブレットパソコン、タブレット型端末など、可搬性のコンピュータ装置によって実現することができる（図３を参照）。また、クライアント端末１２０は、たとえば、パーソナルコンピュータなどのコンピュータ装置によって実現されるものであってもよい。

（サーバ１１０のハードウエア構成）
図２は、サーバ１１０を実現するコンピュータ装置のハードウエア構成を示す説明図である。図２において、サーバ１１０を実現するコンピュータ装置は、ＣＰＵ２０１と、ＲＯＭ２０２と、ＲＡＭ２０３と、ＨＤＤ（ハードディスクドライブ）２０４と、ＨＤ（ハードディスク）２０５と、ネットワークインターフェース（Ｉ／Ｆ）２０６と、を備えている。また、この発明にかかる実施の形態の協働学習支援システム１００においてサーバ１１０を実現するコンピュータ装置が備える各部２０１〜２０６は、バス２００によってそれぞれ接続されている。

ＣＰＵ２０１は、サーバ１１０を実現するコンピュータ装置全体の制御をつかさどる。ＲＯＭ２０２は、ブートプログラムなどのプログラムを記憶している。ＲＡＭ２０３は、ＣＰＵ２０１のワークエリアとして使用される。ＨＤＤ２０４は、ＣＰＵ２０１の制御にしたがってＨＤ２０５に対するデータのリード／ライトを制御する。ＨＤ２０５は、ＨＤＤ２０４の制御で書き込まれたデータを記憶する。ＨＤ２０５は、たとえば、教材データベースや加入者データベースなどの各種データベースを記憶する。

ネットワークＩ／Ｆ２１６は、インターネットなどのネットワーク１４０に接続され、当該ネットワーク１４０を介して、クライアント端末１２０などの外部装置に接続される。そして、ネットワークＩ／Ｆ２１６は、ネットワーク１４０とサーバ１１０を実現するコンピュータ装置の内部とのインターフェースをつかさどり、サーバ１１０を実現するコンピュータ装置と外部装置との間におけるデータの入出力を制御する。

（クライアント端末１２０のハードウエア構成）
図３は、クライアント端末１２０を実現するコンピュータ装置のハードウエア構成の一例を示す説明図である。図３において、クライアント端末１２０を実現するコンピュータ装置は、ＣＰＵ３０１と、ＲＯＭ３０２と、ＲＡＭ３０３と、メモリ３０４と、ネットワークＩ／Ｆ３０５と、タイマ３０６と、ディスプレイ３０７と、タッチパネル３０８と、マイク３０９と、スピーカー３１０と、カメラ３１１と、電源スイッチ３１２と、を備えている。クライアント端末１２０を実現するコンピュータ装置は、当該コンピュータ装置が備える各部に電力を供給するバッテリ（図示を省略する）を備えている。クライアント端末１２０を実現するコンピュータ装置が備える各部３０１〜３１２は、バス３００によってそれぞれ接続されている。

ＣＰＵ３０１は、クライアント端末１２０全体の制御をつかさどる。ＲＯＭ３０２は、ブートプログラムなどのプログラムを記憶している。ＲＡＭ３０３は、ＣＰＵ３０１のワークエリアとして使用される。ネットワークＩ／Ｆ３０５は、インターネットなどのネットワーク１４０を介して、当該ネットワーク１４０に接続されたサーバ１１０などの外部装置との間におけるデータの入出力を制御する。

ディスプレイ３０７は、たとえば、クライアント端末１２０が実行可能なメニューを示すアイコンなどを表示する。ディスプレイ３０７は、たとえば、主に液晶ディスプレイや有機ＥＬ（Ｅｌｅｃｔｒｏ−Ｌｕｍｉｎｅｓｃｅｎｃｅ）ディスプレイなどによって実現することができる。

タッチパネル３０８は、ディスプレイ３０７に積層され、操作位置に応じた信号をＣＰＵ３０１に対して出力する。タッチパネル３０８は、たとえば抵抗膜方式や静電容量方式、音響パルス認識方式、超音波表面弾性波方式、赤外遮光方式、画像認識方式など公知の各種の方式のものを用いることができる。

マイク３０９は、アナログデータとして入力された話者の声をアナログ／デジタル変換し、デジタル形式の音声データを生成する。スピーカー３１０は、たとえば、音読メニューの実行時に、デジタル形式の音声データをデジタル／アナログ変換し、アナログ形式の音声データに基づいてスピーカーコーンにおけるコイルに通電するなどして音声を出力する。

カメラ３１１は、タッチパネル３０８の操作によって撮像対象を撮像し、画像データを生成する。生成された画像データは、ＲＡＭ３０３などに記憶される。ネットワークＩ／Ｆ３０５は、インターネットなどのネットワーク１４０に接続され、当該ネットワーク１４０とサーバ１１０を実現するコンピュータ装置の内部とのインターフェースをつかさどる。

電源スイッチ３１２は、図示を省略する電源からクライアント端末１２０の各部までの電力供給にかかるＯＮ／ＯＦＦの切り換えをおこなう。電源スイッチ３１２は、バッテリからクライアント端末１２０の各部に至る電力路における、もっとも電源側（最上流側）において、ＯＮ／ＯＦＦの切り換えをおこなう。電源スイッチ３１２は、たとえば、受け付けた操作に応じて、ＣＰＵ３０１に対してＯＮ／ＯＦＦ信号を出力することによって、電力供給にかかるＯＮ／ＯＦＦの切り換えをおこなう。

この発明にかかる実施の形態の協働学習支援システム１００は、たとえば、小学校の授業において、複数の児童によって構成されるグループにおいて共通の議題について話し合う、「話し合い活動」をおこなう場合に用いる。話し合い活動をおこなうグループは、１つの組（学級）内の児童全員で１つ構成されるものであってもよく、１つの組内の児童を複数人ずつに分けて複数構成されるものであってもよい。この実施の形態においては、以降、一例として、１つの組内の児童を複数人ずつに分け、１つの組内に複数のグループを構成し、各グループにおいて共通の議題について話し合いをおこなう状況を想定して説明する。

（表示画面例）
図４−１、図４−２、図４−３、図４−４、図４−５、図４−６、図４−７、図４−８、図４−９、図４−１０、図４−１１、図４−１２、図４−１３、図４−１４、図４−１５および図４−１６は、クライアント端末１２０のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図である。図４−１〜図４−１６に示す各表示画面４０１〜４１６は、たとえば、話し合いの授業をおこなう教師の指示にしたがって、ユーザである児童がクライアント端末１２０に対して操作をおこなった場合に、クライアント端末１２０を実現するコンピュータ装置が備えるディスプレイ３０７に表示される。

クライアント端末１２０は、起動に際して、当該クライアント端末１２０を使用するユーザの識別情報の入力を求める初期画面（図示を省略する）を表示する。児童は、初期画面において、自身に割り当てられた児童の識別情報を入力する。これにより、クライアント端末１２０を起動したユーザ、すなわち、クライアント端末１２０を利用する児童を識別することができる。

図４−１〜図４−１６において、表示画面４０１〜４１６は、ナビゲーション領域４０１ａと、ユーザの作業領域４０１ｂと、に分割されている。ナビゲーション領域４０１ａは、話し合いを進める際の手順（話し合いの進行手順）を示す。話し合いの進行手順は、話し合いにおいておこなう各ステップ（段階）を示すアイコン４０１ｃを、進行の流れに沿って順番に並べることによって示される。この実施の形態においては、「自分の意見を書く」、「意見を出し合う」、「まとめる」、「発表する」、「振り返る」の５つのステップにおける各作業を、この順番でおこなうことによって話し合いが進行することを示している。

ナビゲーション領域４０１ａは、図４−１〜図４−１６に示す、すべての表示画面４０１〜４１６において表示される。これにより、表示画面を見るユーザ（児童）に、当該児童自身が、現在、話し合いの進行手順におけるどのステップ（段階）の作業をするべきか、容易かつ明確に理解させることができる。

作業領域４０１ｂは、ナビゲーション領域４０１ａにおいて示されるステップごとの作業に応じた情報を表示する。ナビゲーション領域４０１ａにおいては、該当するステップのアイコン４０１ｃを、その他のステップのアイコン４０１ｃと異ならせるなどして、当該該当するステップを強調することによって、現在該当するステップを示すことができる。

図４−１に示した表示画面４０１は、たとえば、話し合いの授業をおこなう教師による、「今日は、『米作りをするのに、農薬は使った方が良いか、使わない方が良いか？』についてグループで話し合いをします。話し合う前にそれぞれ自分の意見がどちらなのかを考え、その理由をふせんに書いてください。ふせんは何枚でも書いてくださいね。」などのような指示にしたがって、ユーザである児童がクライアント端末１２０に対して操作をおこなうことによって表示される。

表示画面４０１のナビゲーション領域４０１ａは、現在「１ 自分の意見を書く」ステップであることを示している。クライアント端末１２０は、ナビゲーション領域４０１ａにおける各アイコン４０１ｃに含まれるヒント用のアイコン４０１ｄを選択する操作を受け付けた場合、選択されたヒント用のアイコン４０１ｄを識別する情報を含む更新要求を、サーバ１１０へ出力する。サーバ１１０は、ヒント用のアイコン４０１ｄを識別する情報を含む更新要求を受信した場合、該当する話し合いのヒント４０２ａを含む更新情報を、該当するクライアント端末１２０（更新要求の送信元のクライアント端末１２０）に送信する。これにより、表示画面４０２において、話し合いのヒント４０２ａを表示させることができる。具体的には、たとえば、ナビゲーション領域４０１ａにおける「１ 自分の意見を書く」ステップを示すアイコン４０１ｃにおける、ヒント用のアイコン４０１ｄを選択すると、図４−２に示すように、話し合いのヒント４０２ａを表示させることができる。

表示画面４０１〜４１６の作業領域４０１ｂは、個別情報入力領域（Ｍｙネタ帳）４０１ｅとツールバー４０１ｆとによって構成される。個別情報入力領域４０１ｅには、クライアント端末１２０を利用する児童が入力した任意の情報が表示される。ツールバー４０１ｆは、個別情報入力領域４０１ｅへの情報の入力に用いる、操作や命令のアイコン４０１ｇ〜４０１ｍ、４０１ｏ〜４０１ｑが配列されている。

ツールバー４０１ｆは、たとえば、図４−３に示した付箋（付箋の画像）４０３ａの色を指定するアイコン４０１ｇと、当該アイコン４０１ｇにおける文字の表記方向（縦書きか横書きか）を指定するアイコン４０１ｈなどを含んでいる。また、ツールバー４０１ｆは、付箋４０３ａに記載された文字情報のスタイルを指定するアイコン４０１ｉ、当該文字情報を強調するマーカーの追加を指定するアイコン４０１ｊなどを含んでいる。また、ツールバー４０１ｆは、選択した付箋４０３ａに対する図形の書き込みを指定するアイコン４０１ｋ、選択した付箋４０３ａに対する画像の貼り付けを指定するアイコン４０１ｌなどを含んでいる。

また、個別情報入力領域４０１ｅには、各児童の意見をあらわす意見情報の入力を受け付ける入力指示用の付箋マーク４０１ｍが表示されている。クライアント端末１２０は、ツールバー４０１ｆにおける付箋４０３ａの色を指定するいずれかのアイコン４０１ｇが選択された状態で、付箋マーク４０１ｍを選択する操作を受け付けた場合に、指定された色の付箋４０３ａを、個別情報入力領域４０１ｅに表示する。ユーザは、個別情報入力領域４０１ｅに表示された付箋４０３ａに、議題に対する自分の意見をテキスト形式で入力したり、画像を貼り付けたりする。

クライアント端末１２０は、個別情報入力領域４０１ｅにおける意見情報の入力など、情報の入力を受け付けた場合、当該クライアント端末１２０の起動時に入力された児童の識別情報とともに、更新要求としてサーバ１１０へ出力する。サーバ１１０は、クライアント端末１２０から出力された更新要求を受け付けると、受け付けた更新要求に基づいて個別意見データベース（図５−１を参照）を更新する。

具体的には、サーバ１１０は、たとえば、個別意見データベース（図５−１を参照）を検索し、クライアント端末１２０から受け付けた更新要求に含まれる児童の識別情報に一致する児童の識別情報を特定する。そして、特定した児童の識別情報に、クライアント端末１２０から受け付けた情報に含まれる意見情報を関連付けて記憶することによって個別意見データベースを更新する。

表示画面４０１においては、当該表示画面４０１の表示を開始してから所定時間（たとえば３０秒など）の間、「テーマから想像できることがらや思い出をふせんにしてみよう！」などの、当該表示画面４０１の表示中におこなうべき作業を案内するコメント４０１ｎを表示してもよい。この「テーマから想像できることがらや思い出をふせんにしてみよう！」などのコメント４０１ｎは、表示画面４０１の表示を開始してから所定時間が経過しても情報が入力されない場合に、はじめて表示されるものであってもよい。

表示画面４０３においては、最後に付箋４０３ａが貼り付けられてから所定時間（たとえば５分）が経過するまでに、つぎの付箋４０３ａが貼り付けられなかった場合、図４−３に示すように、「ことばにして書きにくいなら、手書きふせんを使おう！」というコメント４０１ｎが表示される。これにより、教師などが教室内のすべての児童の作業の進捗を把握してなくても、各児童に対し当該児童自身の意見をまとめるように、適切なタイミングで促すことができる。

また、ツールバー４０１ｆは、画面における文字や画面自体の表示倍率の変更を指定するアイコン４０１ｏ、同時に話し合いの作業をおこなう他のグループの模造紙領域４０４ａの表示を指定するアイコン４０１ｐなどを含んでいる。さらに、ツールバー４０１ｆは、話し合い活動をスムーズに進行させるための、児童に対するヒントなどの表示を指定するアイコン４０１ｑを含んでいる。クライアント端末１２０においては、ツールバー４０１ｆに含まれるアイコン４０１ｇ〜４０１ｍ、４０１ｏ〜４０１ｑのうち一のアイコンを選択する操作を受け付けた場合、選択されたアイコンに応じた方法による情報の入力が可能になる。

図４−４に示した表示画面４０４は、たとえば、話し合いの授業をおこなう教師による、「みなさん、書けましたか？つぎは２の『意見を出し合う』です。班になって、お互いに自分が考えたことを伝え合いましょう。」などのような指示にしたがって、表示画面４０１の表示中の児童がクライアント端末１２０に対して操作をおこなうことによって表示される。

表示画面４０４のナビゲーション領域４０１ａは、現在「２ 意見を出し合う」ステップであることを示している。ナビゲーション領域４０１ａにおける「２ 意見を出し合う」ステップを示す領域の、ヒント用のアイコン４０１ｄを選択すると、図４−５に示すように、話し合いのヒント４０２ａを表示させることができる。

表示画面４０４の作業領域４０１ｂは、ツールバー４０１ｆと、同一の班を構成する複数の児童が任意に意見を表示できる模造紙領域４０４ａと、１番目のステップにおいて記録した付箋を表示する個別情報入力領域４０１ｅと、に分割されている。同じグループに割り当てられた児童が利用するクライアント端末１２０が表示する各表示画面４０４の模造紙領域４０４ａには、同じ情報が表示される。

クライアント端末１２０は、表示画面４０４の表示中に、ツールバー４０１ｆにおける「他のグループを見る」アイコン４０１ｐを選択する操作を受け付けた場合、自装置の起動時に入力された児童の識別情報によって識別される児童が割り当てられたグループ以外のグループ（他のグループ）の模造紙領域４０４ａを表示する。クライアント端末１２０は、他のグループの模造紙領域４０４ａを、「他のグループを見る」アイコン４０１ｐを選択する操作を受け付けるごとに、あらかじめ決められた順番で順次切り替えて表示する。また、クライアント端末１２０は、「他のグループを見る」アイコン４０１ｐを選択する操作を受け付けた場合に、グループを選択させるリストをプルダウン表示させ、リストの中から選択された他のグループの模造紙領域４０４ａを表示するものであってもよい。

模造紙領域４０４ａには、たとえば、各児童のクライアント端末１２０において個別情報入力領域４０１ｅに貼り付けられた付箋４０３ａを貼り付けることができる。各児童が個別情報入力領域４０１ｅに貼り付けた付箋４０３ａは、指で触れることによって選択し、当該指をタッチパネル３０８に触れさせた状態のまま模造紙領域４０４ａまでドラッグすることによって模造紙領域４０４ａに移動させる（貼り付ける）ことができる。

クライアント端末１２０においてユーザの操作を受け付けることによって、付箋４０３ａが個別情報入力領域４０１ｅから模造紙領域４０４ａへドラッグされた場合、移動された付箋４０３ａに記載された意見情報は、当該付箋４０３ａが貼り付けられた領域を識別する領域識別情報とともに、更新要求としてサーバ１１０へ出力される。個別情報入力領域４０１ｅから模造紙領域４０４ａへの付箋４０３ａの移動にかかる更新要求は、当該更新要求の送信元となるクライアント端末１２０の起動時に入力された児童の識別情報を含んでいてもよい。サーバ１１０は、クライアント端末１２０から出力された更新要求を受け付けると、受け付けた更新要求に基づいて模造紙データベースを更新する。

具体的には、サーバ１１０は、個別情報入力領域４０１ｅから模造紙領域４０４ａへの付箋４０３ａの移動にかかる更新要求を受信した場合、たとえば、議題を識別する議題の識別情報ごとに、クライアント端末１２０から受け付けた更新要求に含まれる意見情報と領域識別情報とを関連付けて記憶することによって模造紙データベースを更新する。個別情報入力領域４０１ｅから模造紙領域４０４ａへの付箋４０３ａの移動にかかる更新要求に、当該更新要求の送信元となるクライアント端末１２０の起動時に入力された児童の識別情報が含まれている場合、サーバ１１０は、当該児童の識別情報をあわせて関連付けて記憶することによって模造紙データベースを更新する。

また、サーバ１１０は、個別情報入力領域４０１ｅから模造紙領域４０４ａへの付箋４０３ａの移動にかかる更新要求を受信した場合、模造紙データベースに加えて、個別意見データベースを更新してもよい。具体的には、この場合、サーバ１１０は、模造紙領域４０４ａに移動させた付箋４０３ａに記載されている意見情報に、当該意見情報が模造紙領域４０４ａへ移動された日時や移動先の模造紙領域４０４ａの領域識別情報などを関連付けて記憶することによって個別意見データベースを更新する。

模造紙領域４０４ａに移動させた付箋４０３ａは、再び個別情報入力領域４０１ｅに移動させることはできない。模造紙領域４０４ａに移動させた付箋４０３ａに記載されている意見情報は、模造紙領域４０４ａに移動させた後も、当該模造紙領域４０４ａに貼り付けた状態で修正することができる。

個別情報入力領域４０１ｅから模造紙領域４０４ａへの付箋４０３ａの貼り付けは、各児童が割り当てられたグループの模造紙領域４０４ａのみとすることができる。また、個別情報入力領域４０１ｅに貼り付けられた付箋４０３ａは、他のグループの模造紙領域４０４ａに移動することができるものであってもよい。この場合、クライアント端末１２０は、個別情報入力領域４０１ｅから表示画面４０４において表示中の模造紙領域４０４ａに貼り付けられた付箋４０３ａを、当該模造紙領域４０４ａに移動させる。

クライアント端末１２０は、模造紙領域４０４ａに貼り付けられた付箋４０３ａに記載されている意見情報を修正する入力操作を受け付けた場合、当該クライアント端末１２０の起動時に入力された児童の識別情報や修正後の意見情報を含む更新要求をサーバ１１０へ出力する。サーバ１１０は、修正された意見情報にかかる更新要求を受け付けると、受け付けた更新要求に基づいて個別意見データベース（図５−１を参照）や模造紙データベース（図５−４を参照）を更新する。

個別情報入力領域４０１ｅから模造紙領域４０４ａへの付箋４０３ａの貼り付けは、たとえば、各児童が割り当てられたグループの模造紙領域４０４ａのみとすることができる。また、個別情報入力領域４０１ｅに貼り付けられた付箋４０３ａは、他のグループの模造紙領域４０４ａに移動することができるものであってもよい。この場合、クライアント端末１２０は、個別情報入力領域４０１ｅから表示画面４０４において表示中の模造紙領域４０４ａに貼り付けられた付箋４０３ａを、当該模造紙領域４０４ａに移動させる。

クライアント端末１２０は、模造紙領域４０４ａに貼り付けられた付箋４０３ａが選択された場合、図４−６から図４−７に示すように、選択された付箋４０３ａを拡大して表示する。図４−６においては、模造紙領域４０４ａに付箋４０３ａが貼り付けられた状態の表示画面４０６を示し、図４−７においては、表示画面４０６に貼り付けられた付箋４０３ａが選択されて、拡大して表示された表示画面４０７を示している。

話し合いの授業においては、たとえば、現時点で話し合いの対象となっている意見が記載された付箋４０３ａを、クライアント端末１２０を利用する児童がそれぞれ選択する。クライアント端末１２０は、選択された付箋４０３ａを拡大して表示する場合、図４−７に示すように、拡大して表示する付箋４０３ａの背景の明度を低下させる。これにより、拡大して表示する付箋４０３ａを目立たせ、児童に対して、現時点で話し合いの対象となっている意見に注目させ、グループ全員で検討するよう促すことができる。

図４−８に示した表示画面４０８は、図４−６に示した状態から話し合いが進行し、模造紙領域４０４ａに表示された付箋（発表された意見）４０３ａが、図４−６に示した状態の表示画面４０６よりも増えた状態を示している。表示画面４０８においては、図４−８に示したように、模造紙領域４０４ａに貼り付けられた各付箋４０３ａに記載された意見に対する、当該付箋４０３ａを貼り付けた児童とは別の児童の意思を反映するカウンタ情報（「イイネ」情報）４０８ａを表示することができる。

カウンタ情報（「イイネ」情報）４０８ａは、模造紙領域４０４ａに付箋４０３ａを貼り付けた児童とは別の児童が、模造紙領域４０４ａに貼り付けられた付箋４０３ａに記載された意見に賛同や納得し、当該意見を支持する場合に、該当する付箋４０３ａに反映させることができる。クライアント端末１２０は、賛同や納得した児童によりディスプレイ３０７に表示中の付箋４０３ａがクリックされた場合に、サーバ１１０に対して、付箋４０３ａに記載された意見を支持することを示す支持情報を含む更新要求を送信する。

サーバ１１０は、支持情報を含む更新要求の入力を受け付けた場合、受け付けた更新要求に基づいて模造紙データベースを更新する。サーバ１１０は、支持情報を含む更新要求を受信するごとに、支持数を該当する付箋４０３ａに反映させた更新情報を、すべてのクライアント端末１２０に送信する。クライアント端末１２０は、サーバ１１０から出力された情報に基づいて、該当するグループの模造紙領域４０４ａにおける表示内容を更新する。具体的には、カウンタ情報（「イイネ」情報）４０８ａを更新する。これにより、模造紙領域４０４ａに貼り付けられた付箋４０３ａに記載された意見に対する別の児童の意思を反映することができる。

また、サーバ１１０は、クライアント端末１２０ごとに、各クライアント端末１２０に更新情報を送信してから、当該各クライアント端末１２０から付箋４０３ａの移動にかかる更新要求を受信（取得）するまでの経過時間（以下、適宜「第２の経過時間」という）に応じて、表示画面４０１にコメント４０１ｎを表示させる。サーバ１１０は、たとえば、第２の経過時間が所定時間に達した場合、表示画面４０１にコメント４０１ｎを表示させる。具体的には、サーバ１１０は、たとえば、模造紙領域４０４ａにおける意見情報が更新された後、所定時間経過しても何らの操作も受け付けないクライアント端末１２０の表示画面４０１に、コメント４０１ｎを表示させる。

また、クライアント端末１２０は、表示画面４０４を表示している状態において、模造紙領域４０４ａにあらたに付箋４０３ａが貼り付けられるごとに、図４−９に示したように、当該あらたに貼り付けられた付箋４０３ａに、「いい意見だと思ったら、イイネをつけよう！」などのコメント４０１ｎを表示してもよい。

また、クライアント端末１２０は、表示画面４０４を表示している状態において、個別情報入力領域４０１ｅに貼り付けられている意見に近い意見が記載された付箋４０３ａが、模造紙領域４０４ａに貼り付けられた場合、図４−１０に示したように、「にた意見があれば、ふせんもちかくにおいておこう！」など、模造紙領域４０４ａへの付箋４０３ａの移動（意見の発表）を促すコメント４０１ｎを表示してもよい。

模造紙領域４０４ａへの付箋４０３ａの移動（意見の発表）を促すコメント４０１ｎは、サーバ１１０において、児童の識別情報ごとに設けられた個別情報入力領域４０１ｅに記憶されているテキスト情報を構文解析し、当該構文解析の結果、内容が似ているか否かを判断し、似ていると判断された意見が模造紙領域４０４ａに移動された場合に、個別情報入力領域４０１ｅに似た意見が入力されたすべての児童が利用するクライアント端末１２０にコメント４０１ｎの出力指示を出力することにより、該当するクライアント端末１２０のそれぞれにおいて表示させることができる。

クライアント端末１２０は、意見を記載した付箋４０３ａが個別情報入力領域４０１ｅに貼り付けられているにもかかわらず、いずれの付箋４０３ａも模造紙領域４０４ａに移動されない場合、図４−１１に示すように、個別情報入力領域４０１ｅにおけるいずれかの付箋４０３ａに関連付けて、「この意見についてどう思うか、みんなに聞いてみよう！」などのコメント４０１ｎを表示してもよい。これにより、意見があるにもかかわらず、発言をためらっている児童に、発表のきっかけを与えることができ、話し合いに参加しやすくすることができる。

図４−１２に示した表示画面４１２は、たとえば、話し合いの授業をおこなう教師による、「班のみんなの意見は分かったかな？いろんな意見があったと思いますが、班の意見をまとめて、発表してもらいます。班としての意見、そしてその意見になった理由を話しあって決めてください。」などのような指示にしたがって、表示画面４０１〜４１１を表示中の児童が、ナビゲーション領域４０１ａにおける「３ まとめる」のアイコン４０１ｃが操作された場合に表示される。

クライアント端末１２０は、表示画面４１２を表示している状態において、図４−１３に示すように、模造紙領域４０４ａに貼り付けられた付箋４０３ａに記載された意見のうち、関連付けられた「イイネ」が多い付箋４０３ａに記載された意見の、どのような点について注目したのか考察を求めるコメント（「イイネがいっぱいついているふせんだよ！みんなどこに注目したのかな？」を参照）４０１ｎを表示してもよい。また、表示画面４１３においては、模造紙領域４０４ａに貼り付けられた付箋４０３ａに記載された意見のうち、関連性のある意見どうしをまとめるよう指示するコメント（「反対意見や、つながりのある意見をつなごう！」を参照）４０１ｎを表示してもよい。関連性のある意見は、たとえば、相反する意見、ある意見につながりのある意見などによって実現することができ、上記のように構文解析をおこなうことによって特定することができる。

表示画面４１３においては、たとえば、関連性のある意見が記載された付箋４０３ａどうしを矢印マーク４１３ａなどを用いて関連付けることによって、関連性のある意見どうしをまとめることができる。具体的には、表示画面４１２において、ツールバー４０１ｆにおける「図形」アイコン４０１ｋを選択し、「図形」アイコン４０１ｋを選択することによってプルダウン表示される項目の中から、矢印マーク４１３ａを表示させる項目を選択することによって、模造紙領域４０４ａに矢印マーク４１３ａを表示させることができる。

また、表示画面４１３においては、「まとめ」を表示するまとめ領域４１３ｂを表示させることができる。児童は、自身に割り当てられたグループの模造紙領域４０４ａに表示されているまとめ領域４１３ｂに対して、当該グループの結論としてまとめたテキスト情報を入力することができる。具体的には、たとえば、「（農薬を）使わない。無農薬でもおいしいお米を作る方法があるから。」などのテキスト情報を入力することができる。まとめ領域４１３ｂには、当該まとめ領域４１３ｂが、自身に割り当てられたグループの模造紙領域４０４ａに表示されているまとめ領域４１３ｂであれば、当該グループに割り当てられたいずれの児童であっても入力することができる。

協働学習支援システム１００を用いた授業では、「まとめ」を入力した表示画面４１３を、グループごとの発表に用いることができる。発表のステップにおいては、たとえば、話し合いの授業をおこなう教師による、「では、順番に班の発表をしてください。」などのような指示にしたがって、各児童のクライアント端末１２０に、図４−１４に示した表示画面４１４を表示させる。表示画面４１４は、表示画面４０４の表示中の児童がクライアント端末１２０に対して、ナビゲーション領域４０１ａにおける「４ 発表する」を選択する操作をおこなうことによって表示される。表示画面４１４においては、模造紙領域４０４ａに表示された付箋４０３ａの移動や、矢印マーク４１３ａなどの追加はできない。

話し合いの授業に出席する児童は、すべて、クライアント端末１２０を利用しているため、各児童が利用しているクライアント端末１２０に表示画面４１４を表示させることによって、「まとめ」のステップから発表のステップへスムーズに移行することができる。具体的には、発表をおこなうグループごとに、意見をまとめた実際の模造紙を黒板などに貼り付けて、当該実際の模造紙における記載内容にしたがって発表をおこなう場合と比較して、迅速に発表を始めることができるとともに、つぎに発表するグループとの交代を迅速におこなうことができる。これにより、授業を効率よく進めることができる。

発表は、各グループの代表者などが、口頭でおこなう。発表に際して、各児童はそれぞれクライアント端末１２０のディスプレイ３０７を見ながら発表の内容を確認できるので、発表内容を意見をまとめた実際の模造紙を黒板などに貼り付けて発表をおこなう場合と比較して、発表を聞く児童が発表の内容を理解し易くなる。さらに、表示内容を切り替えるだけの簡単な操作で他のグループの模造紙領域４０４ａを確認することができるので、グループごとの意見の違いなどを容易に比較することができる。

クライアント端末１２０は、「発表する」ステップにおいて、模造紙領域４０４ａに表示されている付箋４０３ａが選択された場合、図４−７と同様に、選択された付箋を拡大して表示することができる。図４−１５においては、「冬水田んぼという農法もあるよ。収穫してから春まで田んぼに水をはっておくみたい。」という意見が記載された付箋４０３ａが選択された場合の表示画面４１５を示している。これにより、発表に際して、当該発表の対象となっている意見が記載された付箋４０３ａを、クライアント端末１２０を利用する児童がそれぞれ選択することにより、選択された付箋４０３ａを拡大して表示することができる。

図４−１６に示した表示画面４１６は、ナビゲーション領域４０１ａにおける「５ 振り返る」のアイコン４０１ｃが操作された場合に表示される。表示画面４１６は、たとえば、模造紙領域４０４ａに貼り付けた付箋４０３ａに記載された意見に対する評価を示す。評価は、児童の氏名、当該児童が模造紙領域４０４ａに付箋４０３ａを移動させた数（発表した回数）、カウンタ情報（「イイネ」情報）４０８ａの数などによって示すことができる。また、表示画面４１６においては、模造紙領域４０４ａに貼り付けた付箋４０３ａのうち、文字数が最も多い付箋４０３ａに記載された文字数（ふせん最大文字数）を表示してもよい。

表示画面４１６においては、クライアント端末１２０の起動時に入力された児童の識別情報によって識別される児童が属する学級と同じ学級に属するすべての児童の評価を確認することができる。あるいは、表示画面４１２においては、クライアント端末１２０の起動時に入力された児童の識別情報によって識別される児童の評価のみを表示してもよい。

図４−１７は、アンケート用紙（ふり返りシート）の一例を示す説明図である。協働学習支援システム１００を用いた話し合いの授業においては、発表後に、図４−１７に示すような、話し合いの授業に対する質問が印刷されたアンケート用紙（ふり返りシート）４１７などを児童に配布し、アンケートに回答させるようにしてもよい。これにより、クライアント端末１２０の利用方法が分からない、あるいは苦手であるために意見を出しにくかった児童がいないかどうかを確認することができる。そして、これにより、教師などは、以降の話し合いの授業に協働学習支援システム１００を導入するか、どのように導入するかを検討することができる。

この実施の形態の協働学習支援システム１００においては、各クライアント端末１２０が表示する各種の表示画面４０１〜４１６における各情報を、教師などの指導者が用いるパーソナルコンピュータ１３０を用いて閲覧することができる。具体的には、パーソナルコンピュータ１３０は、起動に際して上記の初期画面を表示している状態において、教師などの指導者を識別する所定の識別情報の入力を受け付けた場合、入力を受け付けた識別情報および当該識別情報の入力を受け付けたパーソナルコンピュータ１３０の識別情報を含む起動通知を送信する。

サーバ１１０は、起動通知を受信した場合、受信した起動通知に含まれる識別情報が、教師などの指導者を識別する所定の識別情報であるか否かを判断する。そして、受信した起動通知に含まれる識別情報が、教師などの指導者を識別する所定の識別情報である場合、教師などの指導者が使用するパーソナルコンピュータ（指導者用の端末装置）１３０に専用の表示画面を表示させる更新情報（指導者専用の更新情報）を、所定の識別情報を含む起動通知の送信元となるパーソナルコンピュータ（指導者用の端末装置）１３０に送信する。サーバ１１０は、各種のデータベース（図５−１、図５−２、図５−３および図５−４を参照）が記憶する情報に基づいて、指導者専用の更新情報を生成する。

パーソナルコンピュータ（指導者用の端末装置）１３０は、指導者専用の更新情報を受信した場合、受信した指導者専用の更新情報に基づいて、各クライアント端末１２０が表示する各種の表示画面４０１〜４１６における各情報を表示する。具体的には、指導者の端末装置として起動されたパーソナルコンピュータ１３０は、たとえば、児童名ごとに意見情報を関連付けた一覧を、当該パーソナルコンピュータが備えるディスプレイに表示する。

図４−１８は、パーソナルコンピュータ（指導者用の端末装置）１３０のディスプレイに表示される表示画面例を示す説明図である。図４−１８に示したように、パーソナルコンピュータ（指導者用の端末装置）１３０のディスプレイに表示される表示画面４１８は、児童名ごとに意見情報を関連付けた一覧４１８ａを含む。一覧４１８ａにおいては、児童名ごとの意見情報に加えて、各意見情報が模造紙領域４０４ａにおいて発表されているか、個別情報領域４０１ｅに記載された状態であるか、などの意見情報の状態を示してもよい。

このように、パーソナルコンピュータ（指導者用の端末装置）１３０において、児童名ごとに意見情報を関連付けた一覧４１８ａを表示することにより、各クライアント端末１２０が表示する各種の表示画面４０１〜４１６における各情報を、当該パーソナルコンピュータ（指導者の端末装置）１３０を使用する教師などの指導者に閲覧させることができる。

また、パーソナルコンピュータ（指導者用の端末装置）１３０において、児童名ごとの意見情報に加えて、意見情報の状態を示すことにより、教師などの指導者は、たとえば、話し合い活動の授業の進捗状況を見ながら、パーソナルコンピュータ（指導者の端末装置）１３０が表示する一覧４１８ａを確認し、適切な意見を持っている児童に対して、該当する意見が記載された付箋４０３ａを模造紙領域４０４ａに貼り付けるように指導することができる。これにより、話し合いの能力を児童に身につけさせるための指導を効果的におこなうことができる。

協働学習支援システム１００においては、話し合い活動の授業において、パーソナルコンピュータ（指導者の端末装置）１３０が表示する一覧４１８ａを確認した教師などの指導者が、該当する意見情報を選択した場合に、当該選択された意見情報を入力した児童のクライアント端末１２０において、「この意見を発表してみよう」などのコメントを表示させるようにしてもよい。

具体的には、たとえば、教師などの指導者に対して、パーソナルコンピュータ（指導者の端末装置）１３０において、表示画面４１８に表示中の意見情報の中から任意の意見情報を選択する入力操作や、該当するクライアント端末１２０において表示させるコメントの入力操作などの入力操作をおこなわせる。パーソナルコンピュータ（指導者の端末装置）１３０は、表示画面４１８に表示中の意見情報のうち、選択された意見情報の表示欄の表示色を変えるなどして、当該選択された意見情報を案内する。そして、教師などの指導者に対して、意見情報が選択された状態で「コメントを送る」キー４１８ｂの入力操作をおこなわせる。

パーソナルコンピュータ（指導者の端末装置）１３０は、意見情報が選択された状態で「コメントを送る」キー４１８ｂの入力操作を受け付けた場合、当該意見情報にかかる内容識別情報と教師などの指導者を識別する所定の識別情報とを含む更新要求を、サーバ１１０に送信する。サーバ１１０は、パーソナルコンピュータ（指導者の端末装置）１３０から送信された内容識別情報と所定の識別情報とを含む更新要求を受信した場合、当該内容識別情報によって識別される意見情報を入力したクライアント端末１２０を特定する。

そして、サーバ１１０は、受信した更新要求に含まれる内容識別情報と「この意見を発表してみよう」などのコメントとを含む更新情報を、特定したクライアント端末１２０に対して送信する。当該更新情報を受信したクライアント端末１２０は、受信した更新情報に基づいて、該当する意見情報に対応付けて「この意見を発表してみよう」などのコメントを表示する。該当するクライアント端末１２０において表示させるコメントは、コメント入力欄に入力された任意のコメントであってもよく、あらかじめ設定された固定のコメントであってもよい。任意のコメントは、たとえば、表示画面４１８のコメント入力欄４１８ｃに任意のテキスト情報を入力させ、入力されたテキスト情報を任意のコメントとして該当するクライアント端末１２０において表示させることができる。

このように、サーバ１１０を介して、パーソナルコンピュータ（指導者の端末装置）１３０から該当するクライアント端末１２０に対して、コメントを含む更新情報を送信することにより、教師などの指導者は、任意のタイミングで、適切な意見を持っている児童に対して発表を促す指導をおこなうことができる。これにより、教師などの指導者の考えや判断に沿って話し合い活動の授業を進めることができ、児童などの被教育者に、話し合いの能力を身に付けさせることができる。

（データベース）
つぎに、サーバ１１０が備える各種のデータベースについて説明する。サーバ１１０は、個別意見データベース、議題データベース、コメントデータベース、ヒントデータベースなどの各種のデータベースを備えている。

図５−１は、サーバ１１０が備える個別意見データベースの一例を示す説明図である。図５−１において、サーバ１１０が備える個別意見データベース５０１は、児童の識別情報ごとに、議題の識別情報や、意見情報（ネタ情報）を記憶する。児童の識別情報は、各児童に固有の情報であって、たとえば、学年、組、出席番号などに基づいて割り当てることができる。

具体的には、たとえば、４年２組であって出席番号が７番の児童の場合、児童の識別情報を「Ａ４０２０７」と割り当てることができる。児童の識別情報は、たとえば、学級担任などが設定し、協働学習支援システム１００を用いた話し合い活動の前に入力しておく。個別意見データベース５０１は、児童の識別情報ごとに、当該児童の識別情報によって識別される児童の氏名を関連付けて記憶してもよい。

議題の識別情報は、各児童が話し合いをおこなう議題を特定可能な情報であって、たとえば、協働学習支援システム１００を用いて話し合い活動をおこなうごとに付与される通し番号によって実現することができる。具体的には、たとえば、４年２組の話し合い活動に際し、「米作りをするのに、農薬は使った方が良いか、使わない方が良いか？」という議題を設定し、当該議題が協働学習支援システム１００を用いておこなう話し合い活動の１０番目に設定された議題である場合、議題の識別情報を「Ｂ−００１０」とすることができる。これにより、たとえば、同じ学年の複数の組（たとえば、４年１組と４年２組など）において同じ議題についての話し合いをそれぞれおこなう場合に、どの児童がどの議題についての話し合いをおこなうかを容易に特定することができる。

議題の識別情報は、学年と組とによって識別される、組ごとの通し番号に基づいて付与されるものであってもよい。具体的には、たとえば、４年２組の話し合い活動に際し、「米作りをするのに、農薬は使った方が良いか、使わない方が良いか？」という議題を設定し、当該議題が、４年２組の児童が協働学習支援システム１００を用いておこなう話し合い活動の１０番目に設定された議題である場合、議題の識別情報を「Ｂ４２−１０」とすることができる。

意見情報は、各児童がクライアント端末１２０に対して操作をおこなうことによって入力した、各児童の意見をあらわす情報であって、たとえば、テキスト情報や画像情報によって実現することができる。画像情報は、写真や手書きのイラストなどの静止画像の画像情報であってもよく、児童が撮影した動画像の画像情報であってもよい。静止画像や動画像は、クライアント端末１２０が備えるカメラを用いて撮影することができる。また、意見情報は、たとえば、音声情報を含んでいてもよい。音声は、クライアント端末１２０が備えるマイクを用いて録音することができる。また、意見情報は、たとえば、児童が撮影した音声を含む動画像の画像情報であってもよい。

個別意見データベース５０１は、意見情報に、当該意見情報を識別する識別情報（以下「内容識別情報」という）を関連付けて記憶する。内容識別情報は、各意見情報を特定可能な情報であって、たとえば、児童の識別情報と入力されるごとに付与される通し番号とに基づいて割り当てることができる。具体的には、たとえば、「Ａ４０２０７」という児童の識別情報が割り当てられた児童が、話し合いの授業において最初に入力した意見情報である場合、内容識別情報を「Ｃ４０２０７００１」とすることができる。

また、個別意見データベース５０１は、意見情報に、当該意見情報が入力された日時（入力日時）に関する情報を関連付けて記憶する。具体的には、たとえば、或る意見情報が２０１３年５月１０日の１０時２０分に入力された場合、入力日時に関する情報を「２０１３０５１０１０２０」とすることができる。議題が異なる複数回の話し合いの授業がおこなわれた場合、個別意見データベース５０１は、児童の識別情報ごとに、複数の議題の識別情報および意見情報を関連付けて記憶してもよい。

図５−２は、サーバ１１０が備える議題データベースの一例を示す説明図である。図５−２において、議題データベース５０２は、議題の識別情報ごとに、議題情報を関連付けて記憶する。議題情報は、たとえば、話し合いの授業をおこなう教師が入力したテキスト情報によって実現することができる。具体的には、たとえば、「米作りをするのに、農薬は使った方が良いか、使わない方が良いか？」などのテキスト情報によって実現することができる。議題情報は、画像情報や音声情報を含んでいてもよい。たとえば、教師が選択した写真と、「この写真を見てどう感じたか？」などのテキスト情報と、によって議題情報を実現してもよい。

また、議題データベース５０２は、議題の識別情報ごとに、分割の有無を示す情報および分割数に関する情報を関連付けて記憶する。分割の有無を示す情報は、議題の識別情報によって識別される議題についての話し合いに用いる模造紙領域４０４ａにおいて、表示領域を複数に分割するか否かを示す。分割数に関する情報は、模造紙領域４０４ａをいくつの表示領域に分割して表示するかを示す。分割数に関する情報は、表示領域を複数に分割する指定がなされた場合に、入力することができる。議題データベース５０２は、分割数に関する情報が入力された場合、当該分割数分の領域識別情報を記憶することができる。

領域識別情報は、模造紙領域４０４ａにおいて分割された各表示領域を識別する情報であって、たとえば、テキスト情報によって実現することができる。具体的には、議題データベース５０２は、たとえば、「米作りをするのに、農薬は使った方が良いか、使わない方が良いか？」という議題の模造紙領域４０４ａの分割数が「２」である場合、「使う」および「使わない」の２つの領域識別情報を記憶する。分割の有無を示す情報、分割数に関する情報および領域識別情報は、たとえば、議題情報を入力した教師が任意に設定し、入力することができる。

図５−３は、サーバ１１０が備えるコメントデータベースの一例を示す説明図である。図５−３において、コメントデータベース５０３は、クライアント端末１２０において表示させるコメント４０１ｎごとに、各コメント４０１ｎの表示タイミングに関する情報を関連付けて記憶する。コメント４０１ｎは、クライアント端末１２０を利用するユーザ（児童）の作業を支援する内容を示す。具体的には、コメント４０１ｎは、たとえば、「テーマから想像できることがらや思い出をふせんにしてみよう！」や「ことばにして書きにくいなら、手書きふせんを使おう！」などのように、ユーザが何をすればよいのか、ユーザがすべき行動を具体的に想起させる内容であることが好ましい。

表示タイミングは、コメント４０１ｎを表示するタイミングを特定する情報であって、たとえば、任意の開始時点からコメント４０１ｎを表示するまでの経過時間によって実現することができる。開始時点は、たとえば、「各ステップの表示画面の表示を開始した時点」などのように設定することができる。具体的には、サーバ１１０は、たとえば、「自分の意見を書く」ステップで表示される表示画面（図４−１における表示画面４０１を参照）の表示を開始するときに、「テーマから想像できることがらや思い出をふせんにしてみよう！」というコメント４０１ｎを、クライアント端末１２０において表示させる。

また、開始時点は、たとえば、「意見情報の入力が完了した時点」などのように設定することができる。具体的には、サーバ１１０は、たとえば、「自分の意見を書く」ステップで表示される表示画面の表示中に、児童自身の意見など、意見情報の入力を受け付けてから、その後意見情報が５分入力されない場合、「ことばにして書きにくいなら、手書きふせんを使おう！」というコメント４０１ｎを、クライアント端末１２０において表示させる。また、具体的には、サーバ１１０は、たとえば、「自分の意見を書く」ステップで表示される表示画面の表示を開始してから５分経過しても情報が入力されない場合、「ことばにして書きにくいなら、手書きふせんを使おう！」というコメント４０１ｎを、クライアント端末１２０において表示させてもよい。

コメントデータベース５０３は、クライアント端末１２０において表示させるコメント４０１ｎごとに、各コメント４０１ｎの表示時期に関する情報を関連付けて記憶する。表示時期は、コメント４０１ｎを表示可能な時期を特定する情報であって、たとえば、「ステップ１の表示画面を表示している間」などのように設定することができる。これにより、たとえば、「ステップ１の表示画面を表示している間」に、当該ステップ１の表示画面の表示を開始してから５分経過しても情報が入力されない場合、「ことばにして書きにくいなら、手書きふせんを使おう！」というコメント４０１ｎが、クライアント端末１２０において表示される。

図５−４は、サーバ１１０が備える模造紙データベースの一例を示す説明図である。図５−４において、模造紙データベース５０４は、議題の識別情報ごとに、内容識別情報および意見情報や、領域識別情報などを関連付けて記憶する。模造紙データベース５０４は、議題の識別情報によって識別される議題に対して入力された意見情報を、当該意見情報を識別する内容識別情報と関連付けて記憶する。

領域識別情報は、各意見情報が示す意見が、模造紙領域４０４ａにおけるどの領域に貼り付けられたのかを特定する。また、模造紙データベース５０４は、各意見情報が、模造紙領域４０４ａに貼り付けられた日時に関する情報を、意見情報ごとに関連付けて記憶する。さらに、模造紙データベース５０４は、付箋を貼り付けた児童とは別の児童の意思を反映するカウンタ情報（「イイネ」情報）４０８ａを、意見情報ごとに関連付けて記憶する。

また、サーバ１１０は、話し合いのヒントに関する情報を記憶するヒントデータベース（図示を省略する）を備えている。ヒントデータベースにおいて、話し合いのヒントに関する情報は、ステップごとに設定されており、各ステップにおける約束事項、注意点、工夫点などについてのアドバイスを示す。具体的には、たとえば、「意見を出し合う」というステップに関するヒントは、話し合いを始めるにあたって気をつけるべき約束事項や工夫点などによって構成することができる。

（協働学習支援システム１００の機能的構成）
図６は、協働学習支援システム１００の機能的構成を示す説明図である。協働学習支援システム１００におけるクライアント端末１２０は、表示制御部６０１、端末制御部６０２、計時部６０３、入力部６０４および端末側通信制御部６０５を備えている。表示制御部６０１は、各種の表示画面４０１〜４１６を表示するディスプレイによって実現される表示部６０６を制御する。表示制御部６０１は、クライアント端末１２０にインストールされたブラウザやディスプレイ３０７を駆動制御するドライバなどによって実現することができる。

入力部６０４は、児童などのユーザによる入力操作を受け付ける。入力部６０４は、受け付けた入力操作に応じた情報を、端末制御部６０２に出力する。入力部６０４は、たとえば、タッチパネル３０８によって実現することができる。計時部６０３は、入力部６０４が情報の入力操作を受け付けてからの経過時間を計時する。また、計時部６０３は、端末側通信制御部６０５がサーバ１１０から各種の情報を受信してからの経過時間を計時する。

端末制御部６０２は、入力部６０４から出力された情報に基づいて表示制御部６０１を制御して、表示制御部６０１によって各種の表示画面を表示させる。また、端末制御部６０２は、計時部６０３が計時する経過時間に基づいて、入力部６０４が情報の入力操作を受け付けてから所定時間が経過してもつぎの情報が入力されない場合に、サーバ１１０に対して該当するコメント４０１ｎを要求する更新要求を生成し、生成した更新要求を端末側通信制御部６０５を制御することによりサーバ１１０に送信してもよい。これにより、入力部６０４が情報の入力操作を受け付けてから所定時間が経過してもつぎの情報が入力されない場合に、表示画面４０１においてコメント４０１ｎを表示させることができる。

また、端末制御部６０２は、計時部６０３が計時する経過時間に基づいて、端末側通信制御部６０５がサーバ１１０から更新情報を受信してから所定時間が経過しても、入力部６０４においてつぎの情報の入力を受け付けていない場合に、サーバ１１０に対して該当するコメント４０１ｎを要求する更新要求を生成し、生成した更新要求を端末側通信制御部６０５を制御することによりサーバ１１０に送信してもよい。これにより、サーバ１１０から更新情報を受信してから所定時間が経過しても入力部６０４においてつぎの情報の入力を受け付けていない場合に、表示画面４０１においてコメント４０１ｎを表示させることができる。

端末側通信制御部６０５は、端末制御部６０２によって制御され、クライアント端末１２０とサーバ１１０との間における通信を制御する。端末側通信制御部６０５は、端末制御部６０２によって制御されて、たとえば、入力部６０４において入力を受け付けた各種の情報に基づく更新要求をサーバ１１０に送信する。また、端末側通信制御部６０５は、たとえば、サーバ１１０から送信された更新情報を受信し、受信した情報を端末制御部６０２に出力する。

協働学習支援システム１００におけるサーバ１１０は、サーバ側通信制御部６０７と、記憶部６０８と、サーバ制御部６０９と、計時部６１０と、を備えている。サーバ側通信制御部６０７は、サーバ制御部６０９によって制御され、クライアント端末１２０とサーバ１１０との間における通信を制御する。サーバ側通信制御部６０７は、サーバ制御部６０９によって制御されて、たとえば、クライアント端末１２０から送信された更新要求を受信し、受信した更新要求をサーバ制御部６０９に出力する。サーバ制御部６０９は、サーバ側通信制御部６０７から出力された更新要求に基づいて、記憶部６０８が記憶するデータベースのうち該当するデータベースを更新するとともに、当該更新要求に応じた更新情報を生成する。サーバ側通信制御部６０７は、サーバ制御部６０９によって制御されて、サーバ制御部６０９が生成した更新情報を、該当するクライアント端末１２０に送信する。計時部６１０は、サーバ側通信制御部６０７が、クライアント端末１２０から受信した更新要求を受信してからの経過時間などを計時する。

クライアント端末１２０は、サーバ１１０との間で通信をおこない、サーバ１１０に対して更新要求を送信した結果当該サーバ１１０から送信された更新情報に基づいて、端末制御部６０２により表示制御部６０１を制御することによって、ナビゲーション領域４０１ａにおいて、話し合い活動における各ステップを示すアイコン４０１ｃを当該話し合い活動の進行順序にしたがって配列したアイコン群を表示する。

また、クライアント端末１２０は、ナビゲーション領域４０１ａに表示されたアイコン群のうち任意のアイコン４０１ｃを選択する操作を受け付けた場合、話し合い活動におけるステップごとに割り当てられた作業領域４０１ｂを含む表示画面のうち選択されたアイコン４０１ｃに割り当てられた作業領域４０１ｂを表示する。そして、クライアント端末１２０は、作業領域４０１ｂにおける表示内容にかかわらずナビゲーション領域４０１ａにおける各アイコン４０１ｃ（アイコン群）を常時表示するとともに、選択されたアイコン４０１ｃを他のアイコン４０１ｃと区別して表示する。

図７は、クライアント端末１２０の処理手順を示すフローチャートである。図７のフローチャートに示した処理は、クライアント端末１２０の電源が投入され、所定の起動画面を表示した場合に開始される。また、図７のフローチャートに示した処理は、クライアント端末１２０の電源が切断される入力操作を受け付けるまでおこなわれる。

図７のフローチャートにおいて、まず、所定の起動画面を表示した状態で、児童の識別情報の入力を受け付けるまで待機する（ステップＳ７０１：Ｎｏ）。ステップＳ７０１において、児童の識別情報の入力を受け付けた場合（ステップＳ７０１：Ｙｅｓ）、サーバ１１０に対して起動通知を送信する（ステップＳ７０２）。ステップＳ７０２においては、ステップＳ７０１：Ｙｅｓにおいて入力を受け付けた児童の識別情報および当該児童の識別情報の入力を受け付けたクライアント端末１２０の識別情報を含む起動通知を送信する。そして、ステップＳ７０２において送信した起動通知に応じてサーバ１１０から送信された初期画面情報を受信するまで待機する（ステップＳ７０３：Ｎｏ）。

ステップＳ７０３において、初期画面情報を受信した場合（ステップＳ７０３：Ｙｅｓ）、受信した初期画面情報に基づいてディスプレイを制御して、当該ディスプレイに初期画面を表示する（ステップＳ７０４）。そして、ナビゲーション領域４０１ａに対する操作を受け付けたか否かを判断する（ステップＳ７０５）。ステップＳ７０５においては、ナビゲーション領域４０１ａに表示されるアイコン群のうち、いずれか一つのアイコン４０１ｃを選択する操作を受け付けたか否かを判断する。

ステップＳ７０５において、ナビゲーション領域４０１ａに対する操作を受け付けた場合（ステップＳ７０５：Ｙｅｓ）、サーバ１１０に対して、画面切換要求を送信する（ステップＳ７０６）。ステップＳ７０６においては、ステップＳ７０１：Ｙｅｓにおいて入力を受け付けた児童の識別情報、当該児童の識別情報の入力を受け付けたクライアント端末１２０の識別情報、および、選択されたアイコン４０１ｃを識別する情報を含む画面切換要求を送信する。そして、ステップＳ７０６において送信した画面切換要求に応じてサーバ１１０から送信された更新情報を受信するまで待機する（ステップＳ７０７：Ｎｏ）。

ステップＳ７０７において、更新情報を受信した場合（ステップＳ７０７：Ｙｅｓ）、受信した更新情報に基づいてディスプレイを制御して、当該ディスプレイにおける表示内容を更新して（ステップＳ７０８）、ステップＳ７０５へ移行する。

ステップＳ７０５において、ナビゲーション領域４０１ａに対する操作を受け付けていない場合（ステップＳ７０５：Ｎｏ）、作業領域４０１ｂに対する情報の入力操作を受け付けたか否かを判断する（ステップＳ７０９）。ステップＳ７０９において、作業領域４０１ｂに対する情報の入力操作を受け付けていない場合（ステップＳ７０９：Ｎｏ）、ステップＳ７０７へ移行する。

一方、ステップＳ７０９において、作業領域４０１ｂに対する情報の入力操作を受け付けた場合（ステップＳ７０９：Ｙｅｓ）、サーバ１１０に対して、ステップＳ７０９：Ｙｅｓにおいて受け付けた入力操作に基づく更新要求を送信して（ステップＳ７１０）、ステップＳ７０５へ移行する。ステップＳ７１０においては、ステップＳ７０１：Ｙｅｓにおいて入力を受け付けた児童の識別情報、当該児童の識別情報の入力を受け付けたクライアント端末１２０の識別情報、および、ステップＳ７０９：Ｙｅｓにおいて受け付けた入力操作に応じた入力情報を含む更新要求を送信する。

クライアント端末１２０においては、図７に示した処理と並行して、入力部６０４が情報の入力操作を受け付けるごとに、当該入力操作を受け付けてからの経過時間を計時し、計時される経過時間に応じてサーバ１１０に対して該当するコメント４０１ｎを要求する更新要求を生成し、生成した更新要求をサーバ１１０に送信してもよい。また、クライアント端末１２０においては、図７に示した処理と並行して、サーバ１１０から更新情報を受信してからの経過時間を計時し、計時される経過時間に応じてサーバ１１０に対して該当するコメント４０１ｎを要求する更新要求を生成し、生成した更新要求をサーバ１１０に送信してもよい。

図８は、サーバ１１０の処理手順を示すフローチャートである。図８のフローチャートにおいて、まず、クライアント端末１２０から送信された起動通知を受信したか否かを判断する（ステップＳ８０１）。ステップＳ８０１において、クライアント端末１２０から送信された起動通知を受信した場合（ステップＳ８０１：Ｙｅｓ）、該当するクライアント端末１２０に対して、ステップＳ８０１：Ｙｅｓにおいて受信した起動通知に応じた初期画面情報を送信する（ステップＳ８０２）。

ステップＳ８０２においては、ステップＳ８０１：Ｙｅｓにおいて受信した起動通知に含まれる児童の識別情報に基づいて、個別意見データベースから、当該児童の識別情報に関連付けられている意見情報などを取得する。そして、取得した意見情報に基づいて初期画面情報を生成し、生成した初期画面情報をステップＳ８０１：Ｙｅｓにおいて受信した起動通知の送信元となるクライアント端末１２０に送信する。

ステップＳ８０１において、クライアント端末１２０から送信された起動通知を受信していない場合（ステップＳ８０１：Ｎｏ）、ステップＳ８０１へ戻る。ステップＳ８０２において初期画面情報を送信した後、ステップＳ７０６においてクライアント端末１２０から送信された画面切換要求を受信したか否かを判断する（ステップＳ８０３）。ステップＳ８０３において、画面切換要求を受信した場合（ステップＳ８０３：Ｙｅｓ）、更新情報を生成する（ステップＳ８０４）。

ステップＳ８０４においては、ステップＳ８０３：Ｙｅｓにおいて受信した画面切換要求に含まれるアイコン４０１ｃを識別する情報に基づいて該当する表示画面を特定するとともに、当該画面切換要求に含まれる児童の識別情報に基づいて、個別意見データベースから当該児童の識別情報に関連付けられている意見情報を取得したり、模造紙データベース５０４から当該児童の識別情報に関連付けられているグループの識別情報やグループの意見情報などを取得する。そして、取得した情報に基づいて更新情報を生成する。その後、ステップＳ８０４において生成した更新情報をステップＳ８０３において受信した画面切換要求の送信元となるクライアント端末１２０に送信して（ステップＳ８０５）、ステップＳ８０１へ移行する。

一方、ステップＳ８０３において、画面切換要求を受信していない場合（ステップＳ８０３：Ｎｏ）、ステップＳ７１０においてクライアント端末１２０から送信された更新要求を受信したか否かを判断する（ステップＳ８０６）。ステップＳ８０６において、更新要求を受信していない場合（ステップＳ８０６：Ｎｏ）、ステップＳ８０４へ移行する。

ステップＳ８０６において、更新要求を受信した場合（ステップＳ８０６：Ｙｅｓ）、受信した更新要求に基づいて該当するデータベースを更新して（ステップＳ８０７）、ステップＳ８０４へ移行する。

サーバ１１０においては、図８に示した処理と並行して、クライアント端末１２０から送信された更新要求を受信するごとに、当該更新要求を受信してからの経過時間を計時し、計時される経過時間に応じて該当するクライアント端末１２０に対して、当該クライアント端末１２０において所定のコメント４０１ｎを表示させる更新要求を送信してもよい。

以上説明したように、この発明にかかる実施の形態の協働学習支援システム１００は、表示画面を制御する表示制御手段と情報の入力操作を受け付ける入力手段とを備えた複数のクライアント端末１２０と、各クライアント端末１２０において入力された情報を取得し、取得した情報を該当するクライアント端末１２０に出力するサーバ１１０と、を備えた協働学習支援システム１００であって、クライアント端末１２０が、表示制御手段により、複数のステップに割り当てられた作業を順次おこなうことによって実現される一連の活動における各ステップを示すアイコン４０１ｃを当該一連の活動の進行順序にしたがって配列したアイコン群を、表示画面におけるナビゲーション領域４０１ａ（第１の領域）に表示し、入力手段により、ナビゲーション領域４０１ａに表示されたアイコン群のうち任意のアイコン４０１ｃを選択する操作を受け付けた場合、一連の活動におけるステップごとに割り当てられた作業画面のうち選択されたアイコン４０１ｃに割り当てられた作業画面に関する情報を、表示画面におけるナビゲーション領域４０１ａとは異なる作業領域４０１ｂ（第２の領域）に表示する。

そして、この発明にかかる実施の形態の協働学習支援システム１００は、第２の領域における表示内容にかかわらずアイコン群を常時表示するとともに、選択されたアイコン４０１ｃを他のアイコン４０１ｃと区別して表示することを特徴としている。

この発明にかかる実施の形態の協働学習支援システム１００によれば、複数のステップによって実現される一連の活動である話し合い活動に際して、話し合いの全体の流れをナビゲーション領域４０１ａにおいて常時表示することにより、児童に対して、話し合いの全体の流れを理解させることができる。すなわち、児童は、ナビゲーション領域４０１ａを目視するだけで、話し合いの全体の流れを理解させることができる。

また、この発明にかかる実施の形態の協働学習支援システム１００によれば、話し合いの全体の流れにおけるどのステップであるかをナビゲーション領域４０１ａにおいて常時表示することにより、児童に対して、ナビゲーション領域４０１ａを目視させるだけで、当該児童自身がおこなうべき作業を容易かつ正確に理解させることができる。

また、この発明にかかる実施の形態の協働学習支援システム１００によれば、話し合いの全体の流れをナビゲーション領域４０１ａにおいて常時表示し、かつ、ナビゲーション領域４０１ａが示す現在のステップに応じて作業領域４０１ｂにおける表示内容を切り換えることにより、児童に対して、後続のステップを踏まえて作業をおこなわせることができる。これにより、児童に対して、話し合いの全体の流れを理解させるとともに、話し合いをスムーズに進行させる能力を身に付けさせることができる。

また、この発明にかかる実施の形態の協働学習支援システム１００によれば、個別情報入力領域４０１ｅに入力した自分の意見と、模造紙領域４０４ａに表示された他者の意見と、を見比べることができるので、話し合いに際し、「互いの共通点や相違点を聞き分ける（見分ける）能力」、「互いの共通点や相違点を踏まえて自分の考えを広げたり深めたりする能力」などを身に付けさせることができる。

さらに、個別情報入力領域４０１ｅに入力した自分の意見と、模造紙領域４０４ａに表示された他者の意見と、を見比べることができるので、他者の意見を考慮して自分の意見をまとめやすくすることができる。これにより、「場面に応じて自分の考えを的確に話す能力」、「自分の意見と他者の意見とを対比して自分の意見を多面的に考える能力」、「話合いの目的、話題および方向を意識して効果的な展開を考える能力」などを身に付けさせることができる。

上述した実施の形態においては、この発明にかかる協働活動支援システムを、１つのクラスなどのように同一の場所に集合する複数の児童がそれぞれクライアント端末１２０を使用しておこなう話し合い活動の授業に用いた例について説明したが、この発明にかかる協働活動支援システムの用途は、同一の場所に集合する複数人によっておこなう活動に限るものではない。たとえば、それぞれ異なる場所に位置する参加者が、話し合い活動などの協働活動に参加する場合に用いてもよい。

また、上述した実施の形態においては、この発明にかかる協働活動支援システムを、小学校教育における話し合い活動などの協働学習活動を支援する協働学習支援システム１００として用いた例について説明したが、この発明にかかる協働活動支援システムの用途は、小学校教育における話し合い活動に限るものではない。この発明にかかる協働活動支援システムは、たとえば、会社内の会議に用いることができる。この発明にかかる協働活動支援システムを、会社内の会議に用いる場合、たとえば、社員番号ごとに意見情報を記憶することができる。

なお、この実施の形態で説明した協働学習支援方法は、あらかじめ用意されたプログラムをパーソナルコンピュータやワークステーションなどのコンピュータで実行することにより実現することができる。このプログラムは、ハードディスク、フレキシブルディスク、ＣＤ−ＲＯＭ、ＭＯ、ＤＶＤなどのコンピュータで読み取り可能な記録媒体に記録され、コンピュータによって記録媒体から読み出されることによって実行される。またこのプログラムは、インターネットなどのネットワークを介して配布することが可能な伝送媒体であってもよい。

以上のように、この発明にかかる協働活動支援システムは、学級活動や会議など複数人が意見交換する活動の円滑な進行を支援する協働活動支援システムに有用であり、特に、小学校教育における話し合い活動などの協働学習活動を支援する協働活動支援システムに適している。

１００ 協働学習支援システム
１１０ サーバ
１２０ クライアント端末
６０１ 表示制御部
６０２ 端末制御部
６０３ 計時部
６０４ 入力部
６０５ 端末側通信制御部
６０７ サーバ側通信制御部
６０８ 記憶部
６０９ サーバ制御部
６１０ 計時部

Claims (1)

1. 表示画面を制御する表示制御手段と情報の入力操作を受け付ける入力手段とを備えた複数のクライアント端末と、
   各クライアント端末において入力された情報を取得し、取得した情報を該当するクライアント端末に出力するサーバと、
   を備えた協働活動支援システムであって、
   前記クライアント端末は、
   前記表示制御手段により、複数のステップに割り当てられた作業を順次おこなうことによって実現される一連の活動における各ステップを示すアイコンを当該一連の活動の進行順序にしたがって配列したアイコン群を、前記表示画面における第１の領域に表示し、
   前記入力手段により、前記第１の領域に表示されたアイコン群のうち任意のアイコンを選択する操作を受け付けた場合、前記一連の活動におけるステップごとに割り当てられた作業画面のうち選択されたアイコンに割り当てられた作業画面に関する情報を、前記表示画面における前記第１の領域とは異なる第２の領域に表示し、
   前記第２の領域における表示内容にかかわらず前記アイコン群を常時表示するとともに、前記選択されたアイコンを他のアイコンと区別して表示することを特徴とする協働活動支援システム。

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