JP2021067778A - 英語学習用ゲームカードセット、英語学習用複合ゲームカードセットおよび英語学習用複合ゲームカードセットを用いた英語学習方法 - Google Patents

Abstract

【課題】 指導者と生徒との活発なインタラクションを通じて、絵と耳（リスニング）からの記憶を自然に強化し、応用力に富んだ柔軟な英語力（英語運用力）を身に着けることを可能とする英語学習用ゲームカードセットを提供する。【解決手段】複数の英作文指示カードを含み、前記英作文指示カードにおける一方の面には、中央部に位置する中央文字領域と、前記中央文字領域を囲むように配置されており、中央上領域、右斜め上領域、右中央領域、右斜め下領域、中央下領域、左斜め下領域、左中央領域および左斜め上領域の８つの方向指示領域と、を含む９つの領域に分けて記載がなされており、前記中央文字領域には、英語の人称代名詞または英語の文法・語彙事項を表す語句が記載されており、前記方向指示領域の少なくとも１つには、絵または記号が記載されている。【選択図】 図１

Description

本発明は、英語学習用ゲームカードセット、英語学習用複合ゲームカードセットおよびこれを用いた英語学習方法に関する。

英語教育の現場では、英単語などを暗記する暗記重視の学習方法や、文型や単語の活用などの文法事項を論理的に学ぶ学習方法が盛んである。一方で、暗記重視の学習方法だけでは、現実の会話に応用する柔軟な英語力を身に着けることが難しいという問題が指摘されている。

本発明の発明者は、特に児童学習用の英語学習用ゲームカードとして、絵カードと、絵カードの絵から連想され簡単な基本文型で構成されるセンテンスカードと、を有する英語学習用ゲームカードを考案した（特許文献１）。この英語学習用ゲームカードは、学習者である児童に対して、主として絵カードのみを使用したゲームを繰り替えし行うことにより、文章（リーディング）を通した記憶に頼らず、絵と耳（リスニング）からの記憶を自然に強化し、応用力に富んだ柔軟な英語力を身に着けることを可能とする。センテンスカードのセンテンスは、主として指導者が発話することによって、学習者である児童に対して、耳を通して音声として伝えられる。

しかしながら、従来の英語学習用ゲームカードセットは、効果的な学習を行うためには、指導者の高い技量が要求されるという課題を有している。たとえば、絵カードのみを用いて耳からセンテンスを記憶する学習方法より、センテンスカードの文章を見て記憶する方が簡単であり、指導者の技量もさほど要求されないが、それでは狙い通りの学習効果をあげることができない。

実用新案出願公告昭６２‐２０８５８号公報

本発明は、このような実状に鑑みてなされ、絵と耳（リスニング）からの記憶を自然に強化し、応用力に富んだ柔軟な英語力（英語運用力）を身に着けることを可能とする英語学習用ゲームカードセットなどを提供することである。

本発明に係る英語学習用ゲームカードセットは、
複数の英作文指示カードを含み、
前記英作文指示カードにおける一方の面には、
中央部に位置する中央文字領域と、
前記中央文字領域を囲むように配置されており、中央上領域、右斜め上領域、右中央領域、右斜め下領域、中央下領域、左斜め下領域、左中央領域および左斜め上領域の８つの方向指示領域と、を含む９つの領域に分けて記載がなされており、
前記中央文字領域には、英語の代名詞または英語の文法・語彙事項を表す語句が記載されており、
前記方向指示領域の少なくとも１つには、絵または記号が記載されている。

本発明に係る英語学習用ゲームカードセットが有する英作文指示カードは、一方の面に中央文字領域と、これを囲む８つの方向指示領域に分けて記載がなされている。中央文字領域には、英語の代名詞または英語の文法・語彙事項を表す単語などが記載されており、カードを用いたゲームで発話するセンテンスをバリエーション豊かに特定する。したがって、本発明に係る英語学習用ゲームカードセットは、ゲームを通して、学習者が応用力に富んだ柔軟な発話力および英作文力を身に着けることを可能にする。また、方向指示領域は、方向を指示する機能を有することにより、カードを用いた学習のゲーム性を高めて、学習の楽しさを補強する。また、ゲームの進行の中で、方向指示領域に記載された絵または記号に関する英単語やセンテンスを発話することにより、学習中に身に着けられる語彙や知識を増やすことができる。また、このような英語学習用カードゲームセットを用いたレッスンでは、絵カードのみで行う場合に比べてゲーム性が自然に高められ、発話するセンテンスや英単語のバリエーションも自然に多くなる。そのため、本発明に係る英語学習用ゲームカードセットを用いることにより、指導者は、生徒に対して英語に関するコミュニケーションを行うきっかけを数多く得ることができるので、指導者と生徒の自然な形のインタラクションを増やすことができ、生徒に効果的に英語を身に着けさせることができる。また、本発明にかかる英語学習用ゲームカードセットを用いることにより、指導者は、生徒の自発的で積極的な学習への参加を促すことが可能となり、高い学習効果を奏するレッスンを学習者に対して行うことができる。

また、たとえば、前記複数の英作文指示カードには、前記方向指示領域の少なくとも２つに、絵または記号が記載されているものが含まれていてもよく、
それぞれの前記方向指示領域に記載された絵または記号は、共通の属性を有するが互いに異なるものであってもよい。

１枚のカードに、共通の属性を有する絵または記号を複数配置することにより、同じ属性を有する語彙をまとめて学習することができるため、効率的に語彙を増やすことができる。また、英単語同士の繋がりが理解できるため、発話および英作文の柔軟性も強化される。また、ゲームにおいて複数の選択肢を用意しておき、学習者が、方向を自発的に選択できるようにしておくことで、自発的な学びを促すことができる。

また、たとえば、前記複数の英作文指示カードには、８つの前記方向指示領域について、絵または記号が記載されている領域と、絵や記号が記載されておらず空欄となっている領域とが混在しているものが含まれてもよい。

このようにすることで、その属性に含まれる要素（絵または記号）の数や、その属性に含まれる要素が多いか少ないかなど、要素や属性に関連する周辺情報を学習者に印象づけながら学ばせることができる。したがって、このような英語学習用ゲームカードセットは、英単語の記憶を補強することができる。また、空欄の数に変化を持たせることにより、ゲーム性の高い楽しい学習を行うことができる。

また、たとえば、本発明に係る英語学習用複合ゲームカードセットは、上記いずれかに記載の英語学習用ゲームカードセットと、一方の面の少なくとも中央領域に題となる絵が記載される絵カードを複数含む学習用絵カードセットと、を組み合わせてなる。

英作文指示カードは、絵や写真など記載されたシートやカード、人形や小物など、センテンスを連想可能な様々なアイテムと組み合わせて使用することができるが、題となる絵が記載される絵カードと組み合わせて英語学習用複合ゲームカードセットとすることにより、ゲーム性および学習効果の高い授業を、容易に行うことができる。

また、たとえば、前記複数の絵カードにおける一方の面には、前記題となる絵から連想されるセンテンスに修飾語として用いられる連語が記載されていてもよい。

絵カードに連語を記載することにより、題となる絵からセンテンスを作成するためのヒントを学習者に与えるとともに、発話されるセンテンスのバリエーションが増えるように、学習者を促すことができる。

また、たとえば、本発明に係る英語学習用複合カードゲームセットは、前記学習用絵カードセットに含まれる複数の絵カードに対応しており、前記複数の絵カードのそれぞれに記載される前記題となる絵から連想されるセンテンスが記載されるセンテンスカードを複数含む学習用センテンスカードセットと、をさらに組み合わせてなるものであってもよい。

絵カードに対応するセンテンスカードが用意されていることにより、絵カードから連想されるセンテンスの例を確認することができる。また、絵カードの絵にフィットするセンテンスが、カードの形式で用意されていることにより、上級の学習者は、単語のスペルの確認などを、楽しく行うことができる。ただし、センテンスカードは、一定の学習段階までの間は、全体語形的・図形的に文章を把握する学習に使用するのが好ましい。たとえば、絵カードと同様にゲームにおいてセンテンスカードを使用することにより、生徒は、文字を見なれる、読み慣れることにより、音と文字の相関関係や、規則性を学ぶことができる。また、センテンスカードの文章を逐語的に学習する学習プロセスは、その学習者がセンテンスを耳から聞くことによって獲得される音による記憶が定着する学習プロセスを経てから、行うことが好ましい。

また、本発明に係る英語学習用複合ゲームカードセットを用いた英語学習方法は、
前記複数の絵カードをマトリクス状に配置するステップと、
配置された前記複数の絵カードの１つについて、その絵カードに記載される前記題となる絵から連想されるセンテンスを発話したのち、前記複数の英作文指示カードの１つに置き換えるステップと、
置き換えられた前記英作文指示カードに対して、その英作文指示カードにおいて絵または記号が記載されている前記方向指示領域に隣接する位置にある前記複数の絵カードのうちの１つを、マトリクス状に配置された前記複数の絵カードから選ぶ選択ステップと、
前記選択ステップで選択された前記絵カードに記載される前記題となる絵から連想され、かつ、置き換えられた前記英作文指示カードの前記中央文字領域に記載の代名詞を用いるか、または、前記中央文字領域に記載された文法・語彙事項に適合するセンテンスを発話したのち、前記選択ステップで選択された前記絵カードを、前記英作文指示カードの他の１つに置き換えるステップと、を有する。

学習用絵カードセットの絵カードと、英語学習用ゲームカードセットの英作文指示カードとを組み合わせて、絵カードから連想されるセンテンスを発話しながらゲームを行うことにより、学習者は、応用力に富んだ柔軟な発話力および英作文力を身に着けることができる。また、英作文指示カードは、ゲーム性を高めるとともに、発話されるセンテンスのバリエーションを増やし、学習効果を高めることができる。

また、たとえば、前記選択ステップでは、選択する絵カードに対して隣接する前記方向指示領域に記載されている絵若しくは記号を表す英単語または、その英単語を使ったセンテンスを発話してもよい。

方向指示領域に記載されている絵や記号から、学習者がより多くの英単語やセンテンスを発話するように促すことにより、ゲームの中で交わされるセンテンスの多様性を高めることが可能であり、英語学習用複合ゲームカードセットによる学習効果を高めることができる。

図１は、本発明の一実施形態に係る英作文指示カードの第１の例を示す概略図である。 図２は、本発明の一実施形態に係る英作文指示カードの第２の例を示す概略図である。 図３は、本発明の一実施形態に係る英作文指示カードの第３の例を示す概略図である。 図４は、本発明の一実施形態に係る英作文指示カードの第４の例を示す概略図である。 図５（ａ）は、本発明の一実施形態に係る学習用絵カードセットに含まれる絵カードの第１の例を示す概念図であり、図５（ｂ）は、本発明の一実施形態に係る学習用センテンスカードセットに含まれるセンテンスカードの第１の例を示す概略図である。 図６（ａ）は、本発明の一実施形態に係る学習用絵カードセットに含まれる絵カードの第２の例を示す概略図であり、図６（ｂ）は、本発明の一実施形態に係る学習用センテンスカードセットに含まれるセンテンスカードの第２の例を示す概略図である。 図７（ａ）は、本発明の一実施形態に係る学習用絵カードセットに含まれる絵カードの第３の例を示す概略図であり、図７（ｂ）は、本発明の一実施形態に係る学習用センテンスカードセットに含まれるセンテンスカードの第３の例を示す概略図である。 図８は、本発明の一実施形態に係る英語学習用ゲームカードセットと学習用絵カードセットを用いて行われる英語学習方法の第１の段階を表す概念図である。 図９は、図８に示す英語学習方法の第２の段階を表す概念図である。

以下、本発明に係る英語学習用ゲームカードセットおよび英語学習用総合ゲームカードセットを、図面に示す実施形態に基づき、詳細に説明する。

図１〜図４は、本発明の一実施形態に係る英語学習用ゲームカードセットに含まれる英作文指示カード１０、２０、３０、４０を示す概略図である。英語学習用ゲームカードセットは、図１〜図４に示すような複数の英作文指示カード１０、２０、３０、４０を含んで構成される。英作文指示カード１０、２０、３０、４０は、略矩形の外形状を有している。

図１〜図４に示すように、英語学習用ゲームカードセットは、一方の面１０ａ、２０ａ、３０ａ、４０ａの記載事項が互いに異なる複数の英作文指示カード１０、２０、３０、４０を含む。たとえば、図１に示すように、第１の例に係る英作文指示カード１０の一方の面１０ａには、「Affirmative」との英単語と、８種類の国旗（旗）の絵（意匠）が記載されている。また、図２に示すように、第２の例に係る英作文指示カード２０の一方の面２０ａには、「she」との英単語と、３種類の野菜の絵が記載されている。

英語学習用ゲームカードセットに含まれる英作文指示カード１０、２０、３０、４０の枚数は特に限定されないが、好ましくは５〜３００枚、さらに好ましくは３０〜１００枚程度とすることができる。英語学習用ゲームカードセットに含まれる英作文指示カード１０、２０、３０、４０は、全て異なる記載内容であってもよく、全く同じ記載内容のカードを複数枚含んでいてもよい。

英作文指示カード１０、２０、３０、４０において、一方の面１０ａとは反対側の面である裏面は、共通のデザインになっていてもよい。トランプのように、裏面が共通のデザインである英作文指示カード１０、２０、３０、４０は、一方の面１０ａ、２０ａ、３０ａ、４０ａを伏せた状態で配置することにより、カードの記載内容を、カードを引く学習者が事前に分からない状態とすることができる。また、このような英作文指示カード１０、２０、３０、４０は、一方の面１０ａ、２０ａ、３０ａ、４０ａを上向きにした状態で配置することにより、カードの記載内容を、カードを引く学習者が事前に分かる状態とすることもできる。

図１〜図４に示すように、英作文指示カード１０、２０、３０、４０の一方の面１０ａ、２０ａ、３０ａ、４０ａには、９つの領域に分けて記載がなされている。第１の例に係る英作文指示カード１０の一方の面１０ａを示す図１から理解できるように、一方の面１０ａの９つの領域には、中央に位置する１つの中央文字領域１１ａと、中央文字領域１１ａを囲む８つの方向指示領域１１ｂが含まれる。

図１に示すように、中央文字領域１１ａは、文字が記載される領域であり、長方形の枠１１ｃにより囲まれている。中央文字領域１１ａには、英語の代名詞または英語の文法・語彙事項が記載されている。たとえば、英作文指示カード１０の中央文字領域１１ａには、英語の文法事項を表す英単語である「Affirmative」が記載されている。また、中央文字領域１１ａには、さらに、文法事項を表す「Affirmative」の対訳である「肯定文」の日本語が、かっこ付きで記載されていてもよい。

図１に示すように、８つの方向指示領域１１ｂは、中央上領域１２、右斜め上領域１３、右中央領域１４、右斜め下領域１５、中央下領域１６、左斜め下領域１７、左中央領域１８、左斜め上領域１９で構成される。８つの方向指示領域１１ｂは、中央文字領域１１ａを囲むように、それぞれ約４５°の角度範囲で形成されている。すなわち、８つの方向指示領域１１ｂは、中央文字領域１１ａの直上から時計回りに、中央上領域１２、右斜め上領域１３、右中央領域１４、右斜め下領域１５、中央下領域１６、左斜め下領域１７、左中央領域１８、左斜め上領域１９の順に配置されている。

図１に示すように、８つの方向指示領域１１ｂには、共通の属性を有するが互いに異なる絵または記号が記載されている。図１に示す方向指示領域１１ｂでは、中央上領域１２、右斜め上領域１３、右中央領域１４、右斜め下領域１５、中央下領域１６、左斜め下領域１７、左中央領域１８、左斜め上領域１９に、異なる国の国旗を表す絵が記載されている。すなわち、英作文指示カード１０のそれぞれの方向指示領域１１ｂには、国旗という共通の属性を有するが、互いに異なる国の国旗を表す絵が記載されている。

図１に示す英作文指示カード１０のように、８つの方向指示領域１１ｂの全てに絵または記号が記載されていてもよいが、図２に示す英作文指示カード２０のように、一部の方向指示領域２３、２４、２６、２８、２９には絵や記号が記載されておらず空欄となっていてもよい。図１〜図４に示すように、絵または記号が記載されている方向指示領域１１ｂの数およびその配置は、特に限定されないが、８つの方向指示領域１１ｂの少なくとも１つには、絵または記号が記載されている。

図２は、第２の例に係る英作文指示カード２０の一方の面２０ａを示す概念図である。英作文指示カード２０の中央文字領域２１ａには、英語の人称代名詞の１つである「she」との単語が記載されている。中央文字領域２１ａに記載される代名詞としては、中央文字領域２１ａに記載される「she]のような人称代名詞の他に、図４に示す「those」のような指示代名詞や、「myself」のような再帰代名詞、「which」のような疑問詞または関係代名詞などが挙げられるが、特に限定されない。なお、英語学習用ゲームカードセットには、多くの代名詞を学習できるように、様々な種類の代名詞や疑問詞が記載された英作文指示カード２０、４０（図２、図４参照）が含まれることが好ましい。

図２に示すように、英作文指示カード２０では、８つの方向指示領域２１ｂのうち中央上領域２２と、右斜め下領域２５と、左斜め下領域２７には絵が記載されている。これに対して、英作文指示カード２０では、上述した３つの方向指示領域２１ｂ以外の右斜め上領域２３と、右中央領域２４と、中央下領域２６と、左中央領域２８と、左斜め上領域２９には、絵や記号が記載されておらず、空欄となっている。すなわち、英作文指示カード２０の方向指示領域２１ｂでは、絵が記載されている領域２２、２５、２７と、絵や記号が記載されておらず空欄となっている領域２３、２４、２６、２８、２９とが混在している。

中央上領域２２と、右斜め下領域２５と、左斜め下領域２７に記載された絵は、共通の「野菜」という属性を有するが互いに異なる（「たまねぎ」、「にんじん」、「きゅうり」）。なお、中央上領域２２に記載される「たまねぎ」の数は３つであるが、右斜め下領域２５に記載される「にんじん」および左斜め下領域２７に記載される「きゅうり」の数は、２つである。このように、それぞれの方向指示領域２１ｂには、同じ属性を有するが互いに異なるものが、異なる数で記載されていてもよい。

図３は、第３の例に係る英作文指示カード３０の一方の面３０ａを示す概念図である。英作文指示カード３０の中央文字領域３１ａには、「Interrogative Yes/No Question」との文法事項が記載されている。また、中央文字領域３１ａには、さらに、文法事項を表す「Interrogative Yes/No Question」の対訳である「Yes/No 疑問文」の日本語が、かっこ付きで記載されていてもよい。

中央文字領域３１ａに記載される文法事項としては、図１や図３に示すものの他に、「Imperative」（命令文）、「Present Continuous」（現在進行形）、「Gerund」（動名詞）、「Conditional」（条件節）、「Present Passive」（受身形現在）などが挙げられるが、特に限定されない。また、中央文字領域３１ａには、「Antonym」（反意語）、「Homonym」（同音異義語）などの語彙事項が記載されていてもよい。

図３に示すように、英作文指示カード３０では、８つの方向指示領域のうち右斜め下領域３５と、左斜め上領域３９の２つの領域のみに絵が記載されている。すなわち、英作文指示カード３０では、右斜め下領域３５と、左斜め上領域３９とに、共通する「時計」の属性を有しており互いに異なる「目覚まし時計」と「腕時計」の絵が、それぞれ記載されている。

図４は、第４の例に係る英作文指示カード４０の一方の面４０ａを示す概念図である。英作文指示カード４０の中央文字領域４１ａには、指示代名詞である「those」の単語が記載されている。

図４に示すように、英作文指示カード４０の方向指示領域４１ｂには、方角（東西南北）を表す記号（アルファベットによる記号）が記載されている。すなわち、英作文指示カード４０の中央上領域４２には「Ｎ」が、右中央領域４４には「Ｅ」が、中央下領域４６には「Ｓ」が、左中央領域４８には「Ｗ」が、それぞれ記載されている。

図１〜図４に示すように、方向指示領域１１ｂ、２１ｂ、３１ｂ、４１ｂに記載される絵または記号、およびその属性は特に限定されない。また、方向指示領域１１ｂ、２１ｂ、３１ｂ、４１ｂに記載される絵または記号は、中央文字領域１１ａ、２１ａ、３１ａ、４１ａに記載される文法・語彙事項と関連していてもよい。たとえば、中央文字領域に記載される文法事項が「Noun: Singular」（名詞：単数形）であれば、それを囲む各方向指示領域に記載される絵は、可算名詞に関するものが、１つずつ表されていてもよい。

以上のように、図１〜図４を用いて英語学習用ゲームカードセットに含まれる複数の英作文指示カード１０、２０、３０、４０について説明をおこなったが、本発明はこれらのみに限定されるものではない。たとえば、英作文指示カード１０、２０、３０、４０における一方の面１０ａ、２０ａ、３０ａ、４０ａには、カードの通し番号が付されていてもよい。図１〜図４に示す例では、一方の面１０ａ、２０ａ、３０ａ、４０ａにおける中央文字領域１１ａ、２１ａ、３１ａ、４１ａの中央上に、通し番号１１ａａ、２１ａａ、３１ａａ、４１ａａが付されている。

また、英語学習用ゲームカードセットには、英作文指示カード１０、２０、３０、４０以外のカードが含まれていてもよい。たとえば、ゲームの進行に関する単語または文章（たとえば、「Stop!」「Jump!」など）が記載されたゲーム進行指示カードが、英語学習用ゲームカードセットに含まれていてもよい。この場合、ゲーム進行指示カードは、英作文指示カード１０、２０、３０、４０とは異なり、上述した９つの領域に分けて記載がなされていないものであってもよい。

図１〜図４に示す英作文指示カード１０、２０、３０、４０を含む英語学習用カードセットは、図５〜図７に示す学習用絵カードセットや学習用センテンスカードセットとなど組み合わせられ、英語学習用複合ゲームカードセットを構成する。

英語学習用複合ゲームカードセットは、たとえば、図１〜図４に示す英作文指示カード１０、２０、３０、４０を含む英語学習用カードセットと、図５（ａ）、図６（ａ）、図７（ａ）に示すような絵カード５０、６０、７０を複数含む学習用絵カードセットを組み合わせてなる。

図５（ａ）に示すように、第１の例に係る絵カード５０には、その一方の面５０ａの少なくとも中央部を含む領域に、英作文および発話の題となる絵５１が記載されている。絵カード５０に記載される題となる絵５１は、両手で小さな四角いものを持っている女の子の絵である。

図６（ａ）に示す第２の例に係る絵カード６０、図７（ａ）に示す第２の例に係る絵カード７０についても、図５（ａ）に示す絵カード５０と同様に、英作文および発話の題となる絵６１、７１が、それぞれの一方の面６０ａ、７０ａに記載されている。図６（ａ）に示すように、絵カード６０に記載される題となる絵６１は、森の上を飛んでいる魚の絵であり、図７（ａ）に示すように、絵カード７０に記載される題となる絵７１は、９本のくぎの絵である。

学習用絵カードセットに含まれる絵カード５０、６０、７０に記載される題となる絵５１、６１、７１は、どのようなものであってもかまわないが、英語を初めて学習する子供が親しみやすい対象の絵であることが好ましい。なお、題となる絵５１、６１、７１は、マンガ風の絵であっても、スケッチ風の絵であっても、写真を印刷したものであってもよい。

また、英語学習用複合ゲームカードセットは、図５（ａ）、図６（ａ）、図７（ａ）に示すような絵カード５０、６０、７０を含む学習用絵カードセットに加えて、図５（ｂ）、図６（ｂ）、図７（ｂ）に示すようなセンテンスカード５６、６６、７６を含む学習用センテンスカードセットを組み合わせてなるものであってもよい。

図５（ｂ）に示すように、学習用センテンスカードセットに含まれるセンテンスカード５６は、図５（ａ）に示す絵カード５０に対応している。すなわち、第１の例に係る学習用センテンスカード５６の一方の面５６ａには、対応する絵カード５０に記載される題となる絵５１から連想されるセンテンス（英文）が記載されている。

図５（ｂ）に示すように、センテンスカード５６には、「Betty Botter bought some butter.」とのセンテンス５７が記載されている。図６（ｂ）に示す第２の例に係るセンテンスカード６６、図７（ｂ）に示す第２の例に係るセンテンスカード７６についても、図５（ｂ）に示すセンテンスカード５６と同様に、学習用絵カードセットに含まれる複数の絵カード６０、７０に対応しており、複数の絵カード６０、７０のそれぞれに記載される題となる絵６１、７１から連想されるセンテンス６７、７７が記載されている。

図６（ｂ）に示すように、センテンスカード６６には、「The flying fish will get to the forest.」とのセンテンス６７が記載されており、図７（ｂ）に示すように、センテンスカード７６には、「Nancy gave me nine new nails.」とのセンテンス７７が記載されている。

学習用センテンスカードセットのセンテンスカード５６、６６、７６に記載されるセンテンス５７、６７、７７は、対応する絵カード５０、６０、７０に記載される題となる絵５１、６１、７１から連想されるものであれば、どのようなものであってもかまわない。たとえば、センテンス５７、６７、７７は、特定の発音で始まる単語を複数含んでいるなど、いわゆる韻を踏んだセンテンスであってもよい。これにより、韻を踏んだセンテンス５７、６７、７７は、学習者にとって記憶しやすく、また、そのセンテンス５７、６７、７７を発話することが、効果的な英語の発音練習にもなる。

また、図５（ａ）、図６（ａ）、図７（ａ）に示す絵カード５０、６０、７０には、センテンス５７、６７、７７に特徴的に表れる発音（韻）に対応する特定のアルファベット５３、６３、７３が記載されていてもよい。このようなアルファベット５３、６３、７３は、題となる絵５１、６１、７１からセンテンスを考える際のヒントになるため、絵カード５０、６０、７０を用いたゲームの円滑な進行を補助する。なお、同様のアルファベットは、対応するセンテンスカード５６、６６、７６にも、記載されていてもよい。

その他、図５（ａ）、図６（ａ）、図７（ａ）に示す絵カード５０、６０、７０の一方の面５０ａ、６０ａ、７０ａには、題となる絵５１、６１、７１から連想されるセンテンスに、修飾語として使用可能な連語５２、６２、７２が記載されていてもよい。たとえば、連語５２、６２、７２の使用を、題となる絵５１、６１、７１からセンテンスを作成する際の条件としたり、条件としなかったりすることにより、カードセットを用いたゲームの難易度を調整できる。また、これらの連語５２、６２、７２は、アルファベット５３、６３、７３と同様に、題となる絵５１、６１、７１からセンテンスを考える際のヒントにもなる。

また、図５（ａ）、図６（ａ）、図７（ａ）に示す絵カード５０、６０、７０および図５（ｂ）、図６（ｂ）、図７（ｂ）に示すセンテンスカード５６、６６、７６には、これらのカードを特定する特定記号５４、６４、７４、５９、６９、７９が付されていてもよい。また、これらの特定記号５４、６４、７４、５９、６９、７９は、トランプカードを模したものであってもよい。さらに、カードの右下隅には、カードの種別（絵カード、センテンスカード）毎の通し番号５４ａ、６４ａ、７４ａ、５９ａ、６９ａ、７９ａが付されていてもよい。一枚のカードの中に複数の数字（特定記号、通し番号）を配置することにより、指導者と生徒とのインタラクションの中で、カードを見ながら様々な基数詞や序数詞の発音を確認するレッスン行うことができ、また、これらの数字を加減乗除算したりすることにより、英語での加減乗除算の言い方に慣れるとともに、確認する基数詞や序数詞をさらに増やすことができる。また、これらの数字（特定記号、通し番号）を、英作文指示カード１０、２０、３０、４０の通し番号１１ａａ、２１ａａ、３１ａａ、４１ａａと組みあわせて使用することにより、学習する数詞の種類や加減乗除算の種類を、さらに増やすことができる。

英語学習用複合ゲームカードセットとして用いられる学習用絵カードセットに含まれる絵カード５０、６０、７０の数は、複数であれば特に限定されないが、たとえば、９〜１００枚程度とすることができる。また、センテンスカードセットに含まれるセンテンスカード５６、６６、７６の数も特に限定されないが、たとえば、絵カード５０、６０、７０の数と同数とすることができる。また、絵カード５０、６０、７０やセンテンスカード５６、６６、７６は、英作文指示カード２０、３０、４０と同様の大きさおよび形状であってもよいが、英作文指示カード２０、３０、４０に対して異なる形状および大きさを有していてもよい。

次に、図８および図９を用いて、上述した英語学習用複合ゲームカードセットを用いた学習方法の一例について説明する。図８および図９に示す学習方法では、英作文指示カード２０、３０、４０を含む英語学習用ゲームカードセットと絵カード５０、６０、７０を含む学習用絵カードセットを用いた学習方法について説明する。なお、センテンスカード５６、６６、７６を含む学習用センテンスカードセットは、後述するように、絵カードと同じようにゲームに用いてもよく、ゲーム後の確認用などとして使用してもよい。

図８は、英語学習用複合ゲームカードセットを用いた学習方法の第１の段階を表す概念図である。英語学習用複合ゲームカードセットを用いた学習方法では、まず、複数の絵カード９０をマトリクス状に配置する。図８に示す例では、１６枚の絵カード９０を、４行×４列のマトリクス状に配置しているが、絵カードを配置する列数および行数は、特に限定されない。また、複数の絵カード９０をマトリクス状に配置する際に、必ずしも全てのポジションに絵カードが配置されている必要はなく、マトリクスの一部に、絵カードが配置されていないポジションがあってもよい。

次に、学習者は、図８に示すように配置された複数の絵カード９０の１つについて、その絵カードに記載される題となる絵から連想されるセンテンスを発話したのち、その絵カードを複数の英作文指示カードの１つに置き換える。たとえば、図８に示すように、学習者が３行３列の位置にある絵カード（３、３）を選択し、絵カード（３、３）が図５に示す絵カード５０であった場合について説明する。

この場合、学習者は、まず、絵カード５０に記載される題となる絵５１から連想されるセンテンスを発話する。たとえば、学習者は、絵カード５０に対応するセンテンスカード５６に記載されたセンテンス５７である「Betty Botter bought some butter.」と発話することができる。ただし、学習者は、絵カード５０の題となる絵５１を見て、題となる絵５１から自分で考えた他の文章を、自由に発話してよい。また、指導者は、学習者が自分で文章を考えたり、発話したりすることができるように、学習者が選んだ絵カード５０に関する問いかけなどを行い、生徒とのインタラクションを積極的に行うことが好ましい。

題となる絵５１から連想されるセンテンス５７を発話したのち、次に、学習者は、選択した３行３列の位置にある絵カード（３、３）を、複数の英作文指示カード２０、３０、４０の１つに置き換える（図９参照）。たとえば、複数の英作文指示カード２０、３０、４０を裏向きに重ねて置いておき、学習者は、一番上の英作文指示カードを引き、絵カード（３、３）と置き換える。たとえば、図９に示すように、学習者が図２に示す英作文指示カード２０を、絵カード（３、３）と置き換えた場合について説明する。

つぎに、学習者は、置き換えられた英作文指示カード２０に対して、その英作文指示カードにおいて絵または記号が記載されている方向指示領域２１ｂである中央上領域２２、右斜め下領域２５、左斜め下領域２７に隣接する位置にある複数の絵カード９１のうち１つを、マトリクス状に配置された絵カード９１から選ぶ。すなわち、図９に示すように、学習者は、中央上領域２２に隣接する絵カード（４、３）、右斜め下領域２５に隣接する絵カード（２、４）、左斜めした領域に隣接する絵カード（２、２）の３つのカードのうちから、任意の１つを選択できる。

絵カード９１から１つを選ぶ選択ステップでは、選択する絵カードに対して隣接する方向指示領域２１ｂに記載されている絵または記号を表す英単語または、その英単語を使ったセンテンスを発話することができる。たとえば、図９において、中央上領域２２に隣接する絵カード（４、３）を選択する場合、学習者は、中央上領域２２に記載されている絵を表す英単語「onion」または、その英単語「onion」を使ったセンテンスを発話することができる。指導者は、学習者が英作文指示カード２２を置き換えたり、隣接する絵カード（４、３）を選択したりするゲームの進行の中で、生徒との活発な対話を行うことが可能である。すなわち、学習者が自ら文章を考えたり、発話したりすることができるように、学習者が引いた英作文指示カード２０や、学習者が選んだ絵カード５１に関する問いかけなどを行い、生徒とのインタラクションを積極的に行うことが好ましい。たとえば、生徒が図２に示す英作文指示カード２０を引いた場合、指導者は、「Do you like onion?」、「What kind of dishes do you use onion for?」などの問いかけを、生徒に対して行うことができる。一例をあげると、以下のようなインタラクションが、ゲームの進行中に行われる。
教師：”How many onions did Betty buy?”
生徒：”She bought three onions.”
教師：”Do you like onions?”
生徒：”No, I don’t.”

なお、選択ステップにおいて、英単語を発話するか、英単語を使った文章を発話するか、または単に指さすだけかなどについては、学習者が自発的に決めてもよく、指導者が学習者の習得レベルを判断して、学習者のレベルに合った方法を促してもよい。

次に、学習者は、選択ステップで選択された絵カード（４、３）に記載される題となる絵から連想され、かつ、置き換えられた英作文指示カード２０の中央文字領域２１ａに記載の人称代名詞を用いるか、または、中央文字領域に記載された文法・語彙事項に適合するセンテンスを発話する。たとえば、絵カード（４、３）が図３に示す絵カード７０であった場合、学習者は、「She gave me nine new nails.」と発話することができる。なお、学習者は、絵カード７０の題となる絵７１から連想され、かつ英作文指示カード２０の中央文字領域２１ａに記載の人称代名詞「She」を用いた他の文章を発話してもよい。

次に、選択ステップで選択された絵カード（４、３）を、英文指示カード２０、３０、４０の他の１つに置き換える。以降、学習者は、選択ステップと、置き換えステップとを、カードを選択できなくなるまで繰り返す。このような学習方法において、指導者は、学習者の発話に対して、「Grate!」、「Good job!」などと相槌を打ったり、簡単な会話を挟んだりすることにより、学習の円滑な進行をサポートする。

以上、実施形態を示して説明したように、本発明に係る英語学習用ゲームカードセットおよび複合英語学習用ゲームカードセットを用いることにより、ゲームを通して、応用力に富んだ柔軟な発話力および英作文力を身に着ける学習を行うことができる。このような英語学習は、塾、学校、保育園、託児所、家庭教師など、初めて子供が英語学習に接する現場において特に有用であり、学習者の絵と耳（リスニング）からの記憶を自然に強化することができる。

また、本発明に係る英語学習用ゲームカードセットおよび複合英語学習用ゲームカードセットを用いた学習方法は、英作文指示カードや、これに絵カードやセンテンスカードを加えて、ゲーム性の高い英語学習を実現できる。そのため、指導者は、ゲームの進行に加わりながら生徒との活発な対話を行うことができ、楽しみながら生徒に英語を学ばせることができる。また、専門的な訓練を受けていない父兄などが指導者になり、子供などに英語を教えるような場合であっても、ゲームが自然な対話を生み出すことにより、高い学習効果を奏するレッスンを行うことができる。また、ゲームの中では、単語や文法事項の組み合わせを無限に作り出すことができ、教師はその組み合わせを利用して生徒とのインタラクションを容易にすることができる。これにより、従来の日本の英語教授法のように練習して覚えることが目的ではなく、教師と生徒のインタラクションの場を提供することを通じて、生徒の英語の運用力を育むことができる。

なお、実施形態で説明した英作文指示カード、絵カード、センテンスカードは一例にすぎず、実施形態で説明したもの以外にも、多くの絵、記号、文などを、これらのカードに配置することができる。また、英語学習用複合ゲームカードセットを用いた学習方法についても、上述したものは一例にすぎず、英語学習用複合ゲームカードセットを用いて、カルタ取りやすごろく遊び、トランプの神経衰弱のような様々なゲームを行う他の学習方法も実施可能である。また、センテンスカード５６、６６、７６を百人一首の取り札のように並べたり、絵カード５０、６０、７０と混ぜて並べたりして、英作文指示カードと置き換えながら取得していくゲームを通じた学習方法も考えられる。

１０、２０、３０、４０…英作文指示カード
１０ａ、２０ａ、３０ａ、４０ａ、４０ａ、５６ａ、６０ａ、７０ａ…一方の面
１１ａ、２１ａ、３１ａ、４１ａ…中央文字領域
１１ｂ、２１ｂ、３１ｂ、４１ｂ…方向指示領域
１２、２２、４２…中央上領域
１３、２３…右斜め上領域
１４、２４、４４…右中央領域
１５、２５、３５…右斜め下領域
１６、２６、４６…中央下領域
１７、２７…左斜め下領域
１８、２８、４８…左中央領域
１９、２９、３９…左斜め上領域
５０、６０、７０、９０、９１…絵カード
５１、６１、７１…題となる絵
５２、６２、７２…連語
５３、６３、７３…アルファベット
５４、５９、６４、６９、７４、７９…特定記号
５６、６６、７６…センテンスカード
５７、６７、７７…センテンス

Claims (8)

1. 複数の英作文指示カードを含み、
   前記英作文指示カードにおける一方の面には、
   中央部に位置する中央文字領域と、
   前記中央文字領域を囲むように配置されており、中央上領域、右斜め上領域、右中央領域、右斜め下領域、中央下領域、左斜め下領域、左中央領域および左斜め上領域の８つの方向指示領域と、を含む９つの領域に分けて記載がなされており、
   前記中央文字領域には、英語の代名詞または英語の文法・語彙事項が記載されており、
   前記方向指示領域の少なくとも１つには、絵または記号が記載されている、英語学習用ゲームカードセット。
2. 前記複数の英作文指示カードには、前記方向指示領域の少なくとも２つに、絵または記号が記載されているものが含まれており、
   それぞれの前記方向指示領域に記載された絵または記号は、共通の属性を有するが互いに異なるものである請求項１に記載の英語学習用ゲームカードセット。
3. 前記複数の英作文指示カードには、８つの前記方向指示領域について、絵または記号が記載されている領域と、絵や記号が記載されておらず空欄となっている領域とが混在しているものが含まれる請求項１または請求項２に記載の英語学習用ゲームカードセット。
4. 請求項１から請求項３のいずれかに記載の英語学習用ゲームカードセットと、
   一方の面の少なくとも中央部に題となる絵が記載される絵カードを複数含む学習用絵カードセットと、を組み合わせてなる英語学習用複合ゲームカードセット。
5. 前記複数の絵カードにおける一方の面には、前記題となる絵から連想されるセンテンスに、修飾語として用いることができる連語が記載されていることを特徴とする請求項４に記載の英語学習用複合ゲームカードセット。
6. 前記学習用絵カードセットに含まれる複数の絵カードに対応しており、前記複数の絵カードのそれぞれに記載される前記題となる絵から連想されるセンテンスが記載されるセンテンスカードを複数含む学習用センテンスカードセットと、をさらに組み合わせてなる請求項４または請求項５に記載の英語学習用複合ゲームカードセット。
7. 請求項３から請求項６までのいずれか１つに記載の英語学習用複合ゲームカードセットを用いた学習方法であって、
   前記複数の絵カードをマトリクス状に配置するステップと、
   配置された前記複数の絵カードの１つについて、その絵カードに記載される前記題となる絵から連想されるセンテンスを発話したのち、前記複数の英作文指示カードの１つに置き換えるステップと、
   置き換えられた前記英作文指示カードに対して、その英作文指示カードにおいて絵または記号が記載されている前記方向指示領域に隣接する位置にある前記複数の絵カードのうちの１つを、マトリクス状に配置された前記複数の絵カードから選ぶ選択ステップと、
   前記選択ステップで選択された前記絵カードに記載される前記題となる絵から連想され、かつ、置き換えられた前記英作文指示カードの前記中央文字領域に記載の人称代名詞を用いるか、または、前記中央文字領域に記載された文法・語彙事項に適合するセンテンスを発話したのち、前記選択ステップで選択された前記絵カードを、前記英作文指示カードの他の１つに置き換えるステップと、を有する英語学習用複合ゲームカードセットを用いた英語学習方法。
8. 前記選択ステップでは、選択する絵カードに対して隣接する前記方向指示領域に記載されている絵若しくは記号を表す英単語または、その英単語を使ったセンテンスを発話することを特徴とする請求項７に記載の英語学習用複合ゲームカードセットを用いた英語学習方法。

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