JP2018112696A - Tracing mat, tracing mat collection, and trace writing set - Google Patents
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Abstract
Description
本発明は、なぞり書きの手本が印刷されたなぞり台紙、複数枚のなぞり台紙からなるなぞり台紙集、及びなぞり台紙集となぞり帳とを含むなぞり書きセットに関する。特に、本発明は、小学校就学前の幼児教育に好適ななぞり台紙、なぞり台紙集及びなぞり書きセットに関する。 The present invention relates to a tracing board set including a tracing board on which a tracing model is printed, a tracing board collection including a plurality of tracing boards, and a tracing board collection and a tracing book. In particular, the present invention relates to a trace mount, a trace mount collection and a trace set that are suitable for preschool education prior to elementary school.
幼児及び児童の書き方練習には、例えば、特開２０１２−３２８０２号公報（特許文献１）の図１に示されるような書き方学習シート１０が用いられる。特許文献１の書き方学習シート１０は、所定の大きさの用紙に正方形の升２０、３０、４０、４２、４４、５０・・・が行列配置で記載される。 For writing practice for infants and children, for example, a writing learning sheet 10 as shown in FIG. 1 of JP 2012-32802 A (Patent Document 1) is used. In the writing learning sheet 10 of Patent Document 1, square ridges 20, 30, 40, 42, 44, 50... Are described in a matrix arrangement on a sheet of a predetermined size.
１行目の第１の升２０には、手本となる平仮名の「あ」の字形が記載される（特許文献１の図２を参照）。 In the first ridge 20 in the first row, a hiragana “a” character shape as a model is described (see FIG. 2 of Patent Document 1).
１行目の第２の升３０には、平仮名の「あ」の字形が薄い色で記載されるとともに、筆順の第１〜３画を示す番号３４ａ、３４ｂ、３４ｃと、筆順のそれぞれに対応した筆運びを示す指示線３６ａ、３６ｂ、３６ｃと、矢印３８ａ、３８ｂ、３８ｃ、３８ｄとが記載されている（特許文献１の図３を参照）。 In the second line 30 on the first line, the letter “a” in Hiragana is written in a light color, and the numbers 34a, 34b, 34c indicating the first to third strokes of the stroke order correspond to the stroke order respectively. Indicating lines 36a, 36b, 36c indicating brush strokes and arrows 38a, 38b, 38c, 38d are described (see FIG. 3 of Patent Document 1).
１行目の第３の升４０には、平仮名の「あ」の字形が薄い色で記載されるとともに、筆順の第１画を示す番号３４ａと、その筆運びを示す指示線３６ａとが記載されている（特許文献１の図４中の符号４０が付された升を参照）。 In the third row 40 of the first line, the letter “a” in Hiragana is written in a light color, and the number 34a indicating the first stroke in the stroke order and the instruction line 36a indicating the stroke of the stroke are described. (See the bag marked 40 in FIG. 4 of Patent Document 1).
１行目の第４の升４２には、平仮名の「あ」の字形が薄い色で記載されるとともに、筆順の第１及び第２画を示す番号３４ａ、３４ｂと、筆順のそれぞれに対応した筆運びを示す指示線３６ａ、３６ｂとが記載されている（特許文献１の図４中の符号４２が付された升を参照）。 In the fourth row 42 of the first line, the hiragana letter “a” is written in a light color, and the numbers 34a and 34b indicating the first and second strokes of the stroke order correspond to the stroke order respectively. Indicating lines 36a and 36b indicating brush travel are described (refer to the bag denoted by reference numeral 42 in FIG. 4 of Patent Document 1).
１行目の第５の升４４には、平仮名の「あ」の字形が薄い色で記載されるとともに、筆順の第１〜第３画を示す番号３４ａ、３４ｂ、３４ｃと、筆順のそれぞれに対応した筆運びを示す指示線３６ａ、３６ｂ、３６ｃとが記載されている（特許文献１の図４中の符号４４が付された升を参照）。そして、第５の升４４より後の升５０には、平仮名の「あ」の字形のみが薄い色で記載される（特許文献１の図５を参照）。 In the fifth 升 44 on the first line, the letter “a” in Hiragana is written in a light color, and numbers 34a, 34b, 34c indicating the first to third strokes of the stroke order and the stroke order respectively. Instruction lines 36a, 36b, and 36c indicating corresponding brush strokes are described (see the bag denoted by reference numeral 44 in FIG. 4 of Patent Document 1). Then, only the letter “a” in Hiragana is written in a light color on the bag 50 after the fifth bag 44 (see FIG. 5 of Patent Document 1).
上述した特許文献１の書き方学習シート１０では、平仮名の「あ」の書き方を５段階に分けて練習する。すなわち、第１段階として、第２の升３０で「あ」の全ての筆画に対応する指示線３６ａ、３６ｂ、３６ｃをなぞる。第２段階として、第３の升４０で「あ」の第１画に対応する指示線３６ａをなぞる。第３段階として、第４の升４２で「あ」の第１及び第２画に対応する指示線３６ａ、３６ｂをなぞる。第４段階として、第５の升４４で「あ」の全ての筆画に対応する指示線３６ａ、３６ｂ、３６ｃをなぞる。その後の升５０では、指示線なしで「あ」の全ての筆画をなぞる。そして、第４及び第５行目の空白の升８０には、何ら補助なしに自力で「あ」の文字を書く。 In the writing method learning sheet 10 of Patent Document 1 described above, the writing method of Hiragana “a” is practiced in five stages. That is, as the first step, the instruction lines 36a, 36b, and 36c corresponding to all the strokes of “A” are traced with the second kite 30. As a second step, the instruction line 36a corresponding to the first stroke of “A” is traced with the third basket 40. As a third step, the instruction lines 36a and 36b corresponding to the first and second images of “A” are traced with the fourth basket 42. As a fourth step, the fifth scissors 44 trace the instruction lines 36a, 36b, and 36c corresponding to all strokes of “A”. Thereafter, in the stroke 50, all strokes of “A” are traced without an instruction line. Then, the character “A” is written on the blank ridges 80 on the fourth and fifth lines by itself without any assistance.
従来の書き方練習の教材は、１文字全部の書き方を練習させる構成になっており、小学校就学前の幼児にとって、難易度が高すぎるという問題があった。 Conventional writing practice materials are designed to practice the writing of all the letters, and there is a problem that it is too difficult for preschool children.
すなわち、１文字の字形の中には、「とめ」、「はね」、「はらい」、「かえり」、「むすび」、「まわり」、「わ」、「てん」、「かぎ」、「たてせん」、「よこせん」などの基本要素が含まれる。例えば、平仮名の「あ」には、第１画の「よこせん」と「とめ」、第２画の「たてせん」と「とめ」、第三画の「むすび」と「はらい」が含まれる。 In other words, there are “Tome”, “Hane”, “Harai”, “Kaeri”, “Musubi”, “War”, “Wa”, “Ten”, “Kagi”, “Ta” Basic elements such as “Tensen” and “Yokosen” are included. For example, Hiragana “A” includes “Yokosen” and “Tome” in the first stroke, “Tatesen” and “Tome” in the second stroke, and “Musubi” and “Haraai” in the third stroke. It is.
したがって、１文字全部を基本どおりに美しく書くためには、筆跡を曲げたり、伸ばしたり、回転させたり、止めたりする指の運動、及び筆圧を加えたり、減らしたりする指の運動が必要であり、これらの異なる指の運動を一連に行わなければならない。このため、神経が未発達の幼児にとって、１文字全部を書かせる書き方の教材は、難しすぎて、楽しく練習することができない。 Therefore, in order to write all the characters as beautifully as possible, it is necessary to perform finger movements to bend, stretch, rotate and stop the handwriting, and finger movements to apply and reduce writing pressure. There are a series of these different finger movements. For this reason, it is too difficult to practice happily for teaching young children with undeveloped nerves.
ここで、自己信頼感、他者信頼感、自律性及び積極性といった人格形成の基礎は、一般的に０〜５歳までの間に作られると考えられている。したがって、幼児期の体験は、その人の人格を大きく左右させ、その後の人生に影響する。例えば、自己信頼感は、自ら物事を達成することで育成される。他者信頼感は、親との良好な関係によって育成される。自律性及び積極性は、楽しく快い記憶が得られることで育成される。 Here, it is generally considered that the basis of personality formation such as self-trust, trust of others, autonomy and positiveness is made between 0-5 years old. Therefore, the early childhood experience greatly affects the person's personality and affects the subsequent life. For example, self-confidence is nurtured by achieving things on your own. The confidence of others is nurtured by good relationships with parents. Autonomy and aggressiveness are nurtured by having fun and pleasant memories.
しかし、従来の書き方練習の教材は、幼児にとって難易度が高すぎるため、楽しく意欲的に取り組むことができず、上手に書けなければ自信も持てない。このため、従来の書き方練習の教材を、そのまま幼児に与えて書き方練習をさせても、幼児の自己信頼感、他者信頼感、自律性及び積極性を育成することは難しい。 However, the conventional writing practice materials are too difficult for young children, so they cannot work happily and enthusiastically, and they cannot be confident if they cannot write well. For this reason, it is difficult to develop an infant's self-confidence, trust of others, autonomy and aggressiveness even if the teaching material of the conventional writing practice is given to the infant as it is and the writing practice is performed.
本発明のなぞり台紙、なぞり台紙集及びなぞり書きセットは、上記問題点に鑑みてなされたものであり、下記の事項を目的とする。
一．文字を書く前段階の基本練習が行えること
二．小学校就学前の幼児のレベルに最適な難易度であること
三．幼児が自主的に楽しく繰り返し練習できること
四．練習が幼児の健全な人格形成に役立つこと
The tracing board, the tracing board collection, and the tracing writing set of the present invention have been made in view of the above problems, and have the following objects.
one. Able to perform basic practice before writing letters. 2. The level of difficulty is optimal for the level of preschool children. 3. Infants can practice independently and repeatedly. Practice helps to build a healthy personality for young children
（１）上記目的を達成するために、本発明のなぞり台紙は、なぞり書きの手本が印刷されたなぞり台紙であって、前記手本が、字形を構成する一の筆画の部分の形を模したなぞり線を含み、前記なぞり線は、始端と終端との間で延びる方向が変化する構成としてある。 (1) In order to achieve the above object, the tracing board of the present invention is a tracing board on which a tracing model is printed, and the example has a shape of a part of one stroke constituting a character shape. A tracing line is included, and the tracing line has a configuration in which a direction extending between a start end and a termination end is changed.
（２）好ましくは、上記（１）のなぞり台紙において、前記なぞり線が、複数の平仮名に共通する筆画の部分の形を模したものである構成にする。 (2) Preferably, in the tracing mount of the above (1), the tracing line imitates the shape of a stroke portion common to a plurality of hiragana characters.
（３）好ましくは、上記（２）のなぞり台紙において、前記なぞり線が、平仮名の「はらい」の部分の形を模したものである構成にする。 (3) Preferably, in the trace mount of (2) above, the trace line imitates the shape of the “Harai” portion of Hiragana.
（４）好ましくは、上記（３）のなぞり台紙において、異なる平仮名の「はらい」の部分の形を模した二以上の前記なぞり線が印刷された構成にする。 (4) Preferably, in the trace mount of the above (3), two or more trace lines imitating the shape of “Harai” portions of different hiragana characters are printed.
（５）好ましくは、上記（４）のなぞり台紙において、二以上の前記なぞり線は、始端から終端に延びる方向が互いに異なる構成にする。 (5) Preferably, in the trace mount of the above (4), the two or more trace lines are configured to have different directions extending from the start end to the end.
（６）好ましくは、上記（２）のなぞり台紙において、前記なぞり線が、平仮名の「はね」の部分の形を模したものである構成にする。 (6) Preferably, in the trace mount of (2) above, the trace line imitates the shape of the “splash” portion of Hiragana.
（７）好ましくは、上記（６）のなぞり台紙において、異なる平仮名の「はね」の部分の形を模した二以上の前記なぞり線が印刷された構成にする。 (7) Preferably, in the trace mount of (6), two or more trace lines imitating the shape of the “splash” portion of different hiragana characters are printed.
（８）好ましくは、上記（７）のなぞり台紙において、二以上の前記なぞり線は、始端から終端に延びる方向が互いに異なる構成にする。 (8) Preferably, in the trace mount of the above (7), the two or more trace lines are configured to have different directions extending from the start end to the end.
（９）好ましくは、上記（２）のなぞり台紙において、前記なぞり線が、平仮名の「かえり」の部分の形を模したものである構成にする。 (9) Preferably, in the trace mount of (2) above, the trace line imitates the shape of the “kaeri” portion of hiragana.
（１０）好ましくは、上記（９）のなぞり台紙において、異なる平仮名の「かえり」の部分の形を模した二以上の前記なぞり線が印刷された構成にする。 (10) Preferably, in the trace mount of the above (9), two or more trace lines imitating the shape of “Kaeri” portions of different hiragana characters are printed.
（１１）好ましくは、上記（１０）のなぞり台紙において、二以上の前記なぞり線は、始端から終端に延びる方向が互いに異なる構成にする。 (11) Preferably, in the trace mount of the above (10), the two or more trace lines have different configurations extending from the start end to the end.
（１２）好ましくは、上記（２）のなぞり台紙において、前記なぞり線が、平仮名の「むすび」の部分の形を模したものである構成にする。 (12) Preferably, in the trace mount of (2) above, the trace line imitates the shape of the “musubi” portion of Hiragana.
（１３）好ましくは、上記（１２）のなぞり台紙において、異なる平仮名の「むすび」の部分の形を模した二以上の前記なぞり線が印刷された構成にする。 (13) Preferably, in the trace mount of the above (12), two or more trace lines imitating the shape of “musubi” portions of different hiragana characters are printed.
（１４）好ましくは、上記（１３）のなぞり台紙において、二以上の前記なぞり線は、始端から終端に延びる方向が互いに異なる構成にする。 (14) Preferably, in the trace mount of the above (13), the two or more trace lines are configured to have different directions extending from the start end to the end.
（１５）好ましくは、上記（１）〜（１４）のいずれかのなぞり台紙において、形が同じで大きさが異なる二以上の前記なぞり線が印刷された構成にする。 (15) Preferably, in the tracing board according to any one of (1) to (14), two or more tracing lines having the same shape and different sizes are printed.
（１６）好ましくは、上記（１）〜（１５）のいずれかのなぞり台紙において、前記なぞり線の始端を示す第１表示と、前記なぞり線の終端を示す第２表示とが印刷された構成にする。 (16) Preferably, in the trace mount according to any one of (1) to (15), a first display indicating the start end of the trace line and a second display indicating the end of the trace line are printed. To.
（１７）好ましくは、上記（１６）のなぞり台紙において、前記第１及び第２表示の少なくとも一方が、前記なぞり線の始端又は終端に接して描画された輪郭のみ又は塗りつぶしの図形である構成にする。 (17) Preferably, in the trace mount of (16) above, at least one of the first and second displays is only a contour drawn in contact with the start or end of the trace line or a filled figure. To do.
（１８）好ましくは、上記（１６）又は（１７）のなぞり台紙において、前記第１及び第２表示の少なくとも一方が、前記なぞり線の始端又は終端の延長線上に位置し、前記なぞり線よりも細い線で描画されたイラストである構成にする。 (18) Preferably, in the trace mount of the above (16) or (17), at least one of the first and second displays is located on an extension line of a start end or an end of the trace line, and more than the trace line. The composition is an illustration drawn with thin lines.
（１９）好ましくは、上記（１８）のなぞり台紙において、前記第１及び第２表示の両方が前記イラストであり、両イラストのモチーフは、互いに関連性を有しており、前記なぞり線を始端から終端になぞることを示す構成にする。 (19) Preferably, in the trace mount of the above (18), both the first and second displays are the illustrations, and the motifs of both illustrations are related to each other, and the trace line starts from the beginning. The configuration indicates that tracing from to end.
（２０）好ましくは、上記（１６）〜（１９）のいずれかのなぞり台紙において、前記なぞり線の装飾であって、前記なぞり線よりも薄い色で描画された第３表示が印刷された構成にする。 (20) Preferably, in the tracing mount according to any one of (16) to (19), a third display that is a decoration of the tracing line and is drawn in a lighter color than the tracing line is printed. To.
（２１）好ましくは、上記（２０）のなぞり台紙において、少なくとも前記第２表示が前記イラストであり、前記第３表示のモチーフが前記第２表示の前記イラストのモチーフと関連性を有しており、前記なぞり線を始端から終端になぞることを示す構成にする。 (21) Preferably, in the trace mount of the above (20), at least the second display is the illustration, and the motif of the third display is related to the motif of the illustration of the second display The tracing line is traced from the start end to the end.
（２２）好ましくは、上記（６）〜（２１）のいずれかのなぞり台紙において、前記なぞり線が、平仮名の筆画の「はね」、「かえり」又は「むすび」の部分の形を模したものであり、前記なぞり線を始端から終端になぞる過程において、筆記を一時的に止める箇所を示す第４表示を印刷した構成にする。 (22) Preferably, in the trace mount of any of (6) to (21) above, the trace line imitates the shape of the “splash”, “kaeri” or “musubi” portion of a hiragana stroke. In the process of tracing the tracing line from the start end to the end, a fourth display showing a location where writing is temporarily stopped is printed.
（２３）上記目的を達成するために、本発明のなぞり台紙集は、上記（１）〜（２２）のいずれかに記載のなぞり台紙を含む複数枚のなぞり台紙からなる構成としてある。 (23) In order to achieve the above object, the collection of trace mounts according to the present invention includes a plurality of trace mounts including the trace mount described in any one of (1) to (22).
（２４）好ましくは、上記（２３）のなぞり台紙集において、平仮名の「はらい」の部分の形を模した前記なぞり線が印刷された第１なぞり台紙と、平仮名の「はね」の部分の形を模した前記なぞり線が印刷された第２なぞり台紙と、平仮名の「かえり」の部分の形を模した前記なぞり線が印刷された第３なぞり台紙と、平仮名の「むすび」の部分の形を模した前記なぞり線が印刷された第４なぞり台紙と、を少なくとも含む構成とする。 (24) Preferably, in the collection of trace mounts of (23) above, the first trace mount on which the trace line imitating the shape of the “Harai” portion of Hiragana is printed, and the “Spray” portion of the Hiragana portion A second trace mount printed with the trace line imitating the shape, a third trace mount printed with the trace line imitating the shape of the Hiragana “kaeri” portion, and a “musubi” portion of the hiragana And a fourth tracing mount on which the tracing line imitating the shape is printed.
（２５）上記目的を達成するために、本発明のなぞり書きセットは、上記（２３）又は（２４）に記載のなぞり台紙集と、前記なぞり台紙に印刷された手本をなぞり書きするための複数枚の白紙が綴られたなぞり帳と、を少なくとも含む構成としてある。 (25) In order to achieve the above object, the tracing set according to the present invention is for tracing the collection of trace boards as described in (23) or (24) above and a model printed on the trace board. And a tracing book in which a plurality of blank sheets are spelled.
上記構成からなる本発明のなぞり台紙は、以下に述べる効果を奏する。なお、本発明のなぞり台紙を含むなぞり台紙集及びなぞり書きセットも、同様の作用効果を奏する。 The tracing mount of the present invention having the above configuration has the following effects. It should be noted that the tracing board collection and tracing set including the tracing board of the present invention have the same effects.
第１に、本発明のなぞり台紙は、字形を構成する一の筆画の部分の形を模したなぞり線によって、文字を書く前段階の基本練習が行える。すなわち、文字に含まれる「とめ」、「はね」、「はらい」、「かえり」、「むすび」、「まわり」、「わ」、「てん」、「かぎ」、「たてせん」、「よこせん」などの基本要素を抽出し、その形を模してなぞり線とする。このようななぞり線をなぞり書きすることにより、文字の基本要素の書き方を個別練習することが可能である。したがって、本発明のなぞり台紙を用いて、幼児に文字の基本要素の書き方練習をさせれば、その後の１文字全部の書き方練習にスムーズに移行することができる。 First, the tracing board of the present invention can perform basic practice before writing a character by using a tracing line imitating the shape of one stroke of the stroke. That is, “Tome”, “Hane”, “Harai”, “Kaeri”, “Musubi”, “Wamu”, “Wa”, “Ten”, “Kagi”, “Tatesen”, “ Extract basic elements such as "Yokosen" and imitate the shape as a trace line. By tracing such a tracing line, it is possible to practice individually how to write basic elements of characters. Therefore, if the infant is practiced how to write the basic elements of the characters using the trace mount of the present invention, it is possible to smoothly shift to the practice of writing all the subsequent one characters.
第２に、本発明のなぞり台紙のなぞり線は、一の筆画の部分の形を模したものであるから、どのようななぞり線でも、一筆書きできる単純な形の一本線で構成される。そして、なぞり線をなぞり書きするときには、筆跡を曲げたり、伸ばしたり、回転させたり、止めたりする指の運動、及び筆圧を加えたり、減らしたりする指の運動のうちの一つか二つを行えばよい。つまり、本発明のなぞり台紙を用いたなぞり書きは、小学校就学前の幼児にとって簡単すぎず、難しすぎず、最適な難易度を与える。 Secondly, the tracing line of the tracing board of the present invention imitates the shape of the part of one stroke, and therefore, any tracing line is composed of a simple single line that can be drawn with one stroke. When tracing the trace line, one or two of the finger movements to bend, stretch, rotate, and stop the handwriting, and the finger movements to apply or reduce the pen pressure are used. Just do it. That is, the trace drawing using the trace mount of the present invention is not too easy and not too difficult for an infant before entering elementary school, and gives an optimum degree of difficulty.
第３に、本発明のなぞり台紙を用いたなぞり書きは、小学校就学前の幼児のレベルに最適な難易度であり、幼児が自主的に楽しく繰り返し練習できる。特に、関連性を有するイラストを配して、なぞり線を始端から終端になぞることを示した場合は、なぞり書きがより楽しいものとなり、幼児に自主的な練習意欲を湧かせる。さらに、なぞり線のなぞり書きは、繰り返し練習すれば、誰でも必ず上手になるので、快い達成感が得られる。 Thirdly, the trace drawing using the trace mount of the present invention is an optimum difficulty level for the level of the infant before entering elementary school, and the infant can voluntarily practice repeatedly. In particular, when a related illustration is placed to show that the trace line is traced from the start to the end, the trace becomes more fun and encourages young children to voluntarily practice. Furthermore, if you practice the tracing line, you will always be good if you practice it repeatedly, so you will have a pleasant sense of accomplishment.
第４に、本発明のなぞり台紙を用いたなぞり書きは、練習が幼児の健全な人格形成に役立つ。上述したように、なぞり線のなぞり書きは、幼児のレベルに最適な難易度であり、幼児が自主的に楽しく繰り返し練習できる。楽しい練習を自主的に繰り返すことにより、幼児の自律性及び積極性が育成される。また、繰り返し練習した結果、なぞり線のなぞり書きが上手になれば、快い達成感が得られ、幼児の自己信頼感が育成される。さらに、なぞり線のなぞり書きが上手になれば、より難易度の高い１文字全部の書き方練習にチャレンジする自信と意欲が湧く。これに加え、本発明のなぞり台紙を媒介にして、親が、我が子である幼児に関心を寄せ、愛情と慈しみを持って接すれば、幼児の他者信頼感が育成される。 Fourthly, in the trace drawing using the trace mount of the present invention, practice helps to form a healthy personality of an infant. As described above, the tracing line tracing is the optimal difficulty level for the infant level, and the infant can voluntarily and repeatedly practice independently. By autonomously repeating fun exercises, the child's autonomy and aggressiveness are nurtured. As a result of repeated practice, if the tracing line becomes good, a pleasant sense of accomplishment can be obtained, and the child's self-confidence can be nurtured. In addition, if you follow the trace line skill, you will be confident and willing to take on the practice of writing all of the more difficult characters. In addition to this, if the parent is interested in the child who is my child and touches with love and compassion through the tracing mount of the present invention, the confidence of others in the infant is nurtured.
以下、本発明の実施形態に係るなぞり台紙、なぞり台紙集及びなぞり書きセットについて、図面を参照しつつ説明する。 Hereinafter, a trace mount, a trace mount collection, and a trace set according to an embodiment of the present invention will be described with reference to the drawings.
１．本発明の原理
本実施形態のなぞり台紙の具体的な説明をする前に、本発明の原理について述べる。本発明のなぞり台紙は、なぞり書きの手本が、字形を構成する一の筆画の部分の形を模したなぞり線を含む点に特徴がある。「字形」とは、１字の字体を構成する要素としてまとまった筆画の組合せをいう。「筆画」とは、字形を構成する点や線である。
1. Principle of the Present Invention The principle of the present invention will be described before a specific description of the trace mount of the present embodiment. The trace board of the present invention is characterized in that the trace drawing model includes a trace line that imitates the shape of a part of one stroke constituting the character shape. “Character shape” refers to a combination of strokes combined as elements constituting a single character font. A “stroke” is a point or line that forms a character shape.
また、本なぞり台紙のなぞり線は、始端と終端との間で延びる方向が変化する点にも特徴がある。これは、筆跡を曲げたり、伸ばしたり、回転させたり、止めたりする指の運動、及び筆圧を加えたり、減らしたりする指の運動のうちの一つか二つを幼児に練習させるためである。 Further, the tracing line of the book trace board is also characterized in that the extending direction changes between the start end and the end end. This is to allow an infant to practice one or two of the finger movements that bend, stretch, rotate, and stop the handwriting, and the finger movements that apply or reduce writing pressure. .
さらに、本なそり台紙のなぞり線のベースとなる文字は、平仮名、片仮名、漢字、アルファベット及び数値など、特に限定されない。以下に説明する本実施形態では、平仮名の文字の部分をベースにしたなぞり線を例示する。なぞり線のベースとなる平仮名の文字の書体は、筆写又は活字のいずれでもよい。好ましくは、筆写の楷書体がよい。 Furthermore, the character that becomes the base of the trace line of the book sled mount is not particularly limited, such as hiragana, katakana, kanji, alphabet, and numerical values. In the present embodiment described below, a trace line based on the character portion of Hiragana is illustrated. The typeface of the hiragana character that becomes the base of the trace line may be either a handwriting or a type. A handwritten typeface is preferred.
２．なぞり線の制作工程
次に、本実施形態のなぞり台紙を構成するなぞり線の制作工程について、図１〜図１３を参照しつつ説明する。
2. Trace Line Production Process Next, a trace line production process that constitutes the trace board of this embodiment will be described with reference to FIGS.
（１）共通する部分の抽出と分類
まず、平仮名４６文字に共通する筆画の部分を抽出して分類する。以下、平仮名の「はらい」、「はね」、「かえり」、「むすび」、その他の部分を具体例に挙げて説明する。
(1) Extraction and Classification of Common Parts First, a stroke part common to 46 hiragana characters is extracted and classified. Hereinafter, Hiragana “Harai”, “Hane”, “Kaeri”, “Musubi”, and other parts will be described as specific examples.
図１に示すように、平仮名の「あ」、「う」、「お」、「け」、「し」、「す」、「ち」、「つ」、「の」、「ふ」、「み」、「む」、「め」、「も」、「や」、「ゆ」、「ら」、「れ」、「る」、「わ」、「ん」のそれぞれには「はらい」の部分が含まれる。この「はらい」の部分だけを全て抽出し、形が近似するものどうしを集めて分類する。本発明者は、「はらい」の部分の始端から終端に延びる方向の共通性に基づいて、抽出した「はらい」の部分を７種類に分類した（図１中の「部分の抽出」を参照）。 As shown in FIG. 1, the hiragana characters “a”, “u”, “o”, “ke”, “shi”, “su”, “chi”, “tsu”, “no”, “fu”, “ "Mi", "mu", "me", "mo", "ya", "yu", "ra", "re", "ru", "wa", "n" Part included. Extract all the “Harai” parts, and collect and classify objects that have similar shapes. The present inventor classified the extracted “Hara” portions into seven types based on the commonality in the direction extending from the start end to the end of the “Hara” portion (see “Part Extraction” in FIG. 1). .
図２に示すように、本発明者は、平仮名の「い」、「か」、「き」、「け」、「こ」、「さ」、「せ」、「な」、「に」、「は」、「ふ」、「ほ」、「や」、「ら」、「り」のそれぞれから「はね」の部分を抽出し、始端から終端に延びる方向の共通性に基づいて、抽出した「はね」の部分を５種類に分類した（図２中の「部分の抽出」を参照）。 As shown in FIG. 2, the inventor has hiragana “i”, “ka”, “ki”, “ke”, “ko”, “sa”, “se”, “na”, “ni”, Extract "Splash" from each of "Ha", "Fu", "Ho", "Ya", "Ra", "Ri", and extract based on the commonality of the direction extending from the start to the end The “splash” part was classified into five types (see “extraction of part” in FIG. 2).
図３に示すように、本発明者は、平仮名の「え」、「て」、「ね」、「ゆ」、「れ」、「わ」、「ん」のそれぞれから「かえり」の部分を抽出し、始端から終端に延びる方向の共通性に基づいて、抽出した「かえり」の部分を３種類に分類した（図３中の「部分の抽出」を参照）。 As shown in FIG. 3, the present inventor has changed the “kaeri” portion from each of “e”, “te”, “ne”, “yu”, “re”, “wa”, “n” in hiragana. Based on the commonality of the directions extending from the start end to the end, the extracted “kaeri” portions were classified into three types (see “part extraction” in FIG. 3).
ここで、本発明者は、平仮名４６文字に共通する「むすび」の部分の形に着目し、「むすび」を図４に示す形の「むすび１」と、図５に示す形の「むすび２」とに区分した。本実施形態では、図４に示す形の「むすび１」を「りぼんむすび」といい、図５に示す形の「むすび２」を「さんかくむすび」という。 Here, the present inventor pays attention to the shape of the “musubi” portion common to 46 hiragana characters, and “musubi” is the “musubi 1” in the form shown in FIG. 4 and “musubi 2” in the form shown in FIG. ”. In the present embodiment, “musubi 1” in the form shown in FIG. 4 is referred to as “ribonmusubi”, and “musubi 2” in the form shown in FIG. 5 is referred to as “sankumusubi”.
図４に示すように、本発明者は、平仮名の「あ」、「ぬ」、「ね」、「の」、「は」、「ほ」、「ま」、「み」、「め」、「よ」のそれぞれから「りぼんむすび」の部分を抽出し、始端から終端に延びる方向の共通性に基づいて、抽出した「りぼんむすび」の部分を５種類に分類した（図４中の「部分の抽出」を参照）。 As shown in FIG. 4, the inventor has hiragana “a”, “nu”, “ne”, “no”, “ha”, “ho”, “ma”, “mi”, “me”, The “ribonmusubi” part was extracted from each “yo”, and the extracted “ribonmusubi” part was classified into five types based on the commonality in the direction extending from the start end to the end (see “partial” in FIG. 4). Extraction ”).
図５に示すように、本発明者は、平仮名の「お」、「す」、「な」、「む」、「る」のそれぞれから「さんかくむすび」の部分を抽出し、始端から終端に延びる方向の共通性に基づいて、抽出した「さんかくむすび」の部分を５種類に分類した（図５中の「部分の抽出」を参照）。 As shown in FIG. 5, the present inventor extracts “sangakumusubi” from hiragana “o”, “su”, “na”, “mu”, “ru”, and ends from the beginning. Based on the commonality of the directions extending to, the extracted “sankumusubi” portions were classified into five types (see “extraction of portions” in FIG. 5).
図６〜８は、平仮名４６文字に共通するその他の部分の抽出と分類の結果を示す。その他の部分には「まわり」、「わ」、「かぎ」、「たてせん」、「よこせん」、「てん」、「おれせん」が含まれる。このうち、図８に示す「おれせん」は、本発明者の独自の呼び方であり、図３に示す「かえり」と区別される。図３に示す「かえり」は、線と線とが互いに接する部分を含むが、図８に示す「おれせん」は、線と線とが互いに接しないで折れ曲がる。 6 to 8 show the results of extraction and classification of other parts common to 46 hiragana characters. Other parts include "around", "wa", "key", "tatesen", "yokosen", "ten", and "osensen". Among these, “Osensen” shown in FIG. 8 is a unique name of the present inventor and is distinguished from “kaeri” shown in FIG. The “kaeri” shown in FIG. 3 includes a portion where the line and the line are in contact with each other, but the “orensen” shown in FIG. 8 is bent without the line and the line being in contact with each other.
（２）なぞり線のデザイン
次に、本実施形態のなぞり台紙を構成するなぞり線は、ベースとなる平仮名（筆写又は活字）の部分そのものではなく、幼児が筆記具、例えば、鉛筆でなぞり書きしやすいようにデザインしてある。以下、図１〜図５において抽出した「はらい」、「はね」、「かえり」、「りぼんむすび」、「さんかくむすび」の部分を具体例にして、なぞり線のデザインの過程について説明する。
(2) Trace line design Next, the trace line that constitutes the trace mount of this embodiment is not a portion of the base hiragana (handwriting or type) itself, but an infant can easily trace with a writing instrument such as a pencil. Designed like this. In the following, the process of tracing line design will be described with specific examples of “Harai”, “Hane”, “Kaeri”, “Ribon Musubi” and “Sanku Musubi” extracted in FIGS. .
図１を参照して述べたとおり、本発明者は、平仮名４６文字中に含まれる全ての「はらい」の部分を抽出して７種類に分類した。次いで、図９に示すように、本発明者は、７種類に分類した「はらい」の部分を単純化及び共通化して、形の異なる７つのなぞり線をデザインした。 As described with reference to FIG. 1, the present inventor extracted all “Harai” portions included in 46 hiragana characters and classified them into seven types. Next, as shown in FIG. 9, the present inventor designed seven tracing lines having different shapes by simplifying and sharing the “hari” portion classified into seven types.
図９に示す７つのなぞり線は、いずれも「はらい」の形を模した線であるが、始端の位置、終端の位置、始端から終端に延びる方向、線の曲がり具合、線の長さが異なる。図９に示す７つのなぞり線により、様々な形の「はらい」を書くときに必要な指の運動を、幼児に練習させることができる。 Each of the seven tracing lines shown in FIG. 9 is a line imitating the shape of “Harai”, but the start position, the end position, the direction extending from the start end to the end, the bending of the line, and the length of the line Different. The seven tracing lines shown in FIG. 9 allow the infant to practice the finger movements necessary for writing various forms of “Harai”.
図２を参照して述べたとおり、本発明者は、平仮名４６文字中に含まれる全ての「はね」の部分を抽出して５種類に分類した。次いで、図１０に示すように、本発明者は、５種類に分類した「はね」の部分を単純化及び共通化して、形の異なる５つのなぞり線をデザインした。 As described with reference to FIG. 2, the present inventor extracted all “splash” portions included in 46 hiragana characters and classified them into five types. Next, as shown in FIG. 10, the present inventor simplified and shared the “splash” portions classified into five types, and designed five tracing lines having different shapes.
図１０に示す５つのなぞり線は、いずれも「はね」の形を模したものであるが、始端の位置、終端の位置、始端から終端に延びる方向、線の方向が変わる位置、線の開き具合が異なる。図１０に示す５つのなぞり線により、様々な形の「はね」を書くときに必要な指の運動を、幼児に練習させることができる。 Each of the five trace lines shown in FIG. 10 imitates the shape of “splash”, but the start position, the end position, the direction extending from the start end to the end, the position where the line direction changes, the line The degree of opening is different. The five trace lines shown in FIG. 10 allow the infant to practice the finger movements necessary for writing various forms of “splash”.
図３を参照して述べたとおり、本発明者は、平仮名４６文字中に含まれる全ての「かえり」の部分を抽出して３種類に分類した。次いで、図１１に示すように、本発明者は、３種類に分類した「かえり」の部分を単純化及び共通化して、形の異なる３つのなぞり線をデザインした。 As described with reference to FIG. 3, the present inventor extracted all “kaeri” portions included in 46 hiragana characters and classified them into three types. Next, as shown in FIG. 11, the present inventor designed three tracing lines having different shapes by simplifying and sharing the “kaeri” portion classified into three types.
図１１に示す３つのなぞり線は、いずれも「かえり」の形を模したものであるが、始端の位置、終端の位置、始端から終端に延びる方向、線の方向が変わる位置、線の重なる長さが異なる。図１１に示す３つのなぞり線により、様々な形の「かえり」を書くときに必要な指の運動を、幼児に練習させることができる。 The three tracing lines shown in FIG. 11 all resemble a “kaeri” shape, but the start position, the end position, the direction extending from the start end to the end, the position where the line direction changes, and the line overlap. The length is different. The three tracing lines shown in FIG. 11 allow the infant to practice the finger movement necessary for writing various shapes of “kaeri”.
図４を参照して述べたとおり、本発明者は、平仮名４６文字中に含まれる全ての「りぼんむすび」の部分を抽出して５種類に分類した。次いで、図１２に示すように、本発明者は、５種類の「りぼんむすび」を４種類に再編した。その後、発明者は、４種類に再編した「りぼんむすび」の部分を単純化及び共通化して、形の異なる４つのなぞり線をデザインした。 As described with reference to FIG. 4, the present inventor extracted all the “ribbonmusubi” portions included in 46 hiragana characters and classified them into five types. Next, as shown in FIG. 12, the present inventor reorganized five types of “ribonmusubi” into four types. After that, the inventor designed four stroking lines with different shapes by simplifying and sharing the “ribonmusubi” portion reorganized into four types.
図１２に示す４つのなぞり線は、いずれも「りぼんむすび」の形を模したものであるが、始端の位置、終端の位置、始端から終端に延びる方向、輪の形と大きさが異なる。図１２に示す４つのなぞり線により、様々な形の「りぼんむすび」を書くときに必要な指の運動を、幼児に練習させることができる。 Each of the four tracing lines shown in FIG. 12 imitates the shape of a “ribbonmusubi”, but differs in the position of the start end, the position of the end, the direction extending from the start end to the end, and the shape of the ring. The four tracing lines shown in FIG. 12 allow the infant to practice the finger movements necessary for writing various forms of “ribbonmusubi”.
図５を参照して述べたとおり、本発明者は、平仮名４６文字中に含まれる全ての「さんかくむすび」の部分を抽出して５種類に分類した。次いで、図１３に示すように、本発明者は、５種類の「さんかくむすび」の部分を単純化及び共通化して、形の異なる５つのなぞり線をデザインした。 As described with reference to FIG. 5, the present inventor extracted all “Sankumusubi” portions included in 46 hiragana characters and classified them into five types. Next, as shown in FIG. 13, the present inventor designed five tracing lines having different shapes by simplifying and sharing the five types of “sangkumusubi” portions.
図１３に示す５つのなぞり線は、いずれも「さんかくむすび」の形を模したものであるが、始端の位置、終端の位置、始端から終端に延びる方向、輪の形と大きさが異なる。図１３に示す５つのなぞり線により、様々な形の「さんかくむすび」を書くときに必要な指の運動を、幼児に練習させることができる。 Each of the five trace lines shown in FIG. 13 is similar to the shape of a “sakusukumusubi”, but the start position, the end position, the direction extending from the start end to the end, and the shape of the ring are different. . The five trace lines shown in FIG. 13 allow the infant to practice the finger movements necessary for writing various shapes of “Sankumusubi”.
３．なぞり台紙の実施形態
次に、上記のようにして制作したなそり線を含む本実施形態のなぞり台紙について、図１４〜図２１を参照しつつ説明する。
3. Tracing Mount Embodiment Next, a tracing mount according to the present embodiment including a sled line produced as described above will be described with reference to FIGS.
（１）「はらい」を練習するためのなぞり台紙
図１４に示すなぞり台紙１は、平仮名の「はらい」の書き方を練習するためのものであり、上述した７種類の「はらい」のうちの４種類を模したなぞり線１１、１２、１３、１４が印刷される。各なぞり線１１、１２、１３、１４は、台紙の縦方向に４つずつ印刷される。なぞり台紙１の紙面上の印刷のうちで、各なぞり線１１、１２、１３、１４が最も太く濃い色（例えば、黒）をしている。これは、幼児になぞり書きの対象を明確に伝えるためである。
(1) Trace board for practicing “Harai” Trace board 1 shown in FIG. 14 is for practicing how to write “Harai” in Hiragana, and is one of the four types of “Harai” described above. Trace lines 11, 12, 13, and 14 that imitate the types are printed. Each trace line 11, 12, 13, 14 is printed four by four in the vertical direction of the mount. In the printing on the paper surface of the trace board 1, the trace lines 11, 12, 13, and 14 have the thickest and darkest color (for example, black). This is to clearly communicate to the infant the subject of the trace.
各なぞり線１１、１２、１３、１４の一端には、小さな円形の輪郭のみからなる始端マーク（第１表示）Ａ１が描画される。始端マークＡ１は、各なぞり線１１、１２、１３、１４の始端を示す。 At one end of each tracing line 11, 12, 13, 14, a start end mark (first display) A1 consisting of only a small circular outline is drawn. The start end mark A1 indicates the start end of each trace line 11, 12, 13, 14.
一方、各なぞり線１１、１２、１３、１４の他端の延長線上には、「鳥」をモチーフにデザインした終端イラスト（第２表示）Ｂ２が印刷される。終端イラストＢ２は、各なぞり線１１、１２、１３、１４よりも細い線で描画される。これは、終端イラストＢ２が、幼児がなぞり書きの対象であると混同しないようにするためである。 On the other hand, a terminal illustration (second display) B2 designed with a “bird” as a motif is printed on the extension line at the other end of each trace line 11, 12, 13, and 14. The terminal illustration B2 is drawn with lines thinner than the tracing lines 11, 12, 13, and 14. This is to prevent the termination illustration B2 from being confused when the infant is the subject of the trace.
さらに、各なぞり線１１、１２、１３、１４の湾曲に沿って、「風」をモチーフにデザインした装飾イラスト（第３表示）Ｃが印刷される。装飾イラストＣは、各なぞり線１１、１２、１３、１４を装飾するものであり、各なぞり線１１、１２、１３、１４よりも薄い色で描画される。上記と同様に、装飾イラストＣが、幼児がなぞり書きの対象であると混同しないようにするためである。 Furthermore, a decorative illustration (third display) C designed with “wind” as a motif is printed along the curved lines 11, 12, 13, and 14. The decorative illustration C decorates the trace lines 11, 12, 13, and 14 and is drawn in a lighter color than the trace lines 11, 12, 13, and 14. Similarly to the above, the decorative illustration C is not to be confused when the infant is the subject of the trace.
なぞり台紙１の右端には、「○から とりに むかって いきおいよく はらおう。」という内容の説明文Ｅが印刷される。ここで、上述した終端イラストＢ２のモチーフである「鳥」と、装飾イラストＣのモチーフである「風」とは、互いに関連性を有しており、各なぞり線１１、１２、１３、１４を始端から終端に向かって勢いよくなぞることを幼児に促す。すなわち、「風」は、勢いよく飛ぶ「鳥」の軌跡を暗示させる。幼児は、勢いよく飛ぶ「鳥」をイメージしつつ、説明文Ｅどおりになぞり書きする。 On the right end of the trace mount 1, an explanatory note E is printed with the content “Let's get away from ○. Here, the “bird” that is the motif of the terminal illustration B2 and the “wind” that is the motif of the decorative illustration C are related to each other, and the tracing lines 11, 12, 13, and 14 are connected to each other. Encourage the infant to trace vigorously from the beginning to the end. In other words, “wind” implies a locus of “birds” flying vigorously. The infant traces as described in the explanation E while imagining the “bird” flying vigorously.
なぞり台紙１の左下には、ページ番号ＦとタイトルＧとが印刷される。一方、なぞり台紙１の右下には、名前記入枠Ｈが印刷される。 A page number F and a title G are printed on the lower left of the trace board 1. On the other hand, a name entry frame H is printed on the lower right of the trace board 1.
図１５に示すなぞり台紙２は、上述した７種類の「はらい」のうちの残り３種類を模したなぞり線１５、１６、１７が印刷される。各なぞり線１５、１６、１７は、台紙の縦方向に４つずつ印刷される。なお、以下のなぞり台紙２の説明において、上述した図１４のなぞり台紙１と同様の構成については、重複する説明を省略する。 The trace board 2 shown in FIG. 15 is printed with trace lines 15, 16, and 17 simulating the remaining three types of the seven types of “hari”. Each trace line 15, 16, 17 is printed four by four in the vertical direction of the mount. In the following description of the trace mount 2, the same description as the trace mount 1 of FIG. 14 described above will not be repeated.
各なぞり線１５、１６、１７の他端の延長線上には、「飛行機」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。また、各なぞり線１５、１６、１７の周りには、「飛行機雲」をモチーフにデザインした装飾イラストＣが印刷される。 On the extension line at the other end of each trace line 15, 16, 17, a terminal illustration B2 designed with the motif of "airplane" is printed. Also, around each trace line 15, 16, 17, a decorative illustration C, which is designed with a “planet cloud” as a motif, is printed.
なぞり台紙２の右端には、「○から ひこうきに むかって いきおいよく はらおう。」という内容の説明文Ｅが印刷される。ここで、上述した終端イラストＢ２のモチーフである「飛行機」と、装飾イラストＣのモチーフである「飛行機雲」とは、互いに関連性を有しており、各なぞり線１５、１６、１７を始端から終端に向かって勢いよくなぞることを幼児に促す。すなわち、「飛行機雲」は、勢いよく飛ぶ「飛行機」の軌跡を暗示させる。幼児は、勢いよく飛ぶ「飛行機」をイメージしつつ、説明文Ｅどおりになぞり書きする。 On the right end of the trace mount 2, an explanatory note E is printed with the content “Let's go from ○ to HIKOUKI. Here, the “airplane” that is the motif of the terminal illustration B2 described above and the “airplane cloud” that is the motif of the decorative illustration C are related to each other. Encourage the infant to trace vigorously from end to end. In other words, the “airplane cloud” implies the trajectory of the “airplane” that flies vigorously. The infant follows the explanatory note E while imagining an “airplane” that flies vigorously.
（２）「はね」を練習するためのなぞり台紙
図１６に示すなぞり台紙３は、平仮名の「はね」の書き方を練習するためのものであり、上述した５種類の「はらい」のうちの３種類を模したなぞり線２１、２２、２３が印刷される。なお、以下のなぞり台紙３の説明において、上述した図１４、図１５のなぞり台紙１、２と同様の構成については、重複する説明を省略する。
(2) Trace board for practicing “Splash” The trace mount 3 shown in FIG. 16 is for practicing how to write “Splash” in Hiragana. Of the five types of “Harai” described above, Trace lines 21, 22, and 23 imitating these three types are printed. In the following description of the trace mount 3, the same description as that of the trace mounts 1 and 2 in FIGS. 14 and 15 described above will not be repeated.
なぞり線２１の他端の延長線上には、「シカ」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。なぞり線２２の他端の延長線上には、「ウサギ」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。なぞり線２３の他端の延長線上には、「カエル」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。 On the extension line at the other end of the trace line 21, a terminal illustration B2 designed with a “deer” motif is printed. On the extension line at the other end of the trace line 22, a terminal illustration B2 designed with the motif of “rabbit” is printed. On the extension line at the other end of the trace line 23, a terminal illustration B2 designed with a “frog” as a motif is printed.
各なぞり線２１、２２、２３の線の方向が変わる位置には、三角マーク（第４表示）Ｄが、各なぞり線２１、２２、２３よりも薄い色で描画される。上記と同様に、三角マークＤが、幼児がなぞり書きの対象であると混同しないようにするためである。また、各なぞり線２１、２２、２３のうち、三角マークＤよりも終端側の線の周りには、「煙」をモチーフにデザインした装飾イラストＣが印刷される。 A triangular mark (fourth display) D is drawn in a lighter color than each trace line 21, 22, 23 at a position where the direction of each trace line 21, 22, 23 changes. Similarly to the above, the triangular mark D is not to be confused when the infant is the subject of the trace. In addition, a decorative illustration C designed with a motif of “smoke” is printed around the trace line 21, 22, 23 around the end side of the triangle mark D.
なぞり台紙３の右端には、「○から いきものに むかって はねよう。▲の ところで とめると じょうずに かけるよ。」という内容の説明文Ｅが印刷される。ここで、上述した終端イラストＢ２のモチーフである「シカ」、「ウサギ」、「カエル」と、装飾イラストＣのモチーフである「煙」とは、互いに関連性を有しており、各なぞり線２１、２２、２３の三角マークＤの位置から終端に向かって跳ねることを幼児に促す。すなわち、「煙」は、飛んだり跳ねたりしたときの「勢い」を示す漫画的表現であり、勢いよく飛び跳ねる「いきもの」の軌跡を暗示させる。幼児は、勢いよく飛び跳ねる「シカ」、「ウサギ」、「カエル」をイメージしつつ、説明文Ｅどおりになぞり書きする。 On the right edge of the trace board 3 is printed an explanatory note E with the content “Let's move from ○ to the living thing. Here, the “deer”, “rabbit”, “frog”, which are the motifs of the terminal illustration B2, and the “smoke”, which is the motif of the decorative illustration C, are related to each other. The child is encouraged to jump from the position of the triangular mark D of 21, 22, 23 toward the end. That is, “smoke” is a cartoon expression indicating “moment” when flying or bouncing, and suggests a trajectory of “life” that jumps vigorously. The infant traces according to the explanation E while imagining “deer”, “rabbit”, and “frog” jumping vigorously.
図１７に示すなぞり台紙４は、上述した５種類の「はね」のうちの残り２種類を模したなぞり線２４、２５が印刷される。なぞり線２４、２５は、台紙の縦方向に４つ並んで１つの列を作る。なぞり線２４、２５が２列ずつ、合計４列が印刷される。なお、以下のなぞり台紙４の説明において、上述した図１４〜図１６のなぞり台紙１〜３と同様の構成については、重複する説明を省略する。 On the trace board 4 shown in FIG. 17, trace lines 24 and 25 simulating the remaining two of the five types of “splashes” described above are printed. The trace lines 24 and 25 are arranged in the vertical direction of the mount to form one row. A total of four rows are printed, with two rows of trace lines 24 and 25 each. In the following description of the trace mount 4, the same description as that of the trace mounts 1 to 3 in FIGS. 14 to 16 described above will not be repeated.
右から１列目のなぞり線２４の他端の延長線上には、「クジラ」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。右から２列目のなぞり線２４の他端の延長線上には、「シャチ」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。右から３列目のなぞり線２５の他端の延長線上には、「イルカ」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。右から４列目のなぞり線２５の他端の延長線上には、「魚」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。 On the extended line at the other end of the trace line 24 in the first column from the right, a terminal illustration B2 designed with “whale” as a motif is printed. On the extended line at the other end of the trace line 24 in the second column from the right, a terminal illustration B2 designed with a “killer whale” as a motif is printed. On the extension line at the other end of the trace line 25 in the third column from the right, a terminal illustration B2 designed with “dolphins” as a motif is printed. On the extended line at the other end of the trace line 25 in the fourth column from the right, a terminal illustration B2 designed with “fish” as a motif is printed.
各なぞり線２４、２５の線の方向が変わる位置には、三角マークＤが、各なぞり線２４、２５よりも薄い色で描画される。また、各なぞり線２４、２５のうち、三角マークＤよりも終端側の線の周りには、「水しぶき」をモチーフにデザインした装飾イラストＣが印刷される。 The triangular mark D is drawn in a lighter color than the trace lines 24 and 25 at positions where the direction of the trace lines 24 and 25 changes. In addition, a decorative illustration C designed with the motif of “splashing” is printed around the trace line 24, 25 around the end side of the triangle mark D.
なぞり台紙４の右端には、「○から いきものに むかって はねよう。▲の ところで とめると じょうずに かけるよ。」という内容の説明文Ｅが印刷される。ここで、上述した終端イラストＢ２のモチーフである「クジラ」、「シャチ」、「イルカ」、「魚」と、装飾イラストＣのモチーフである「水しぶき」とは、互いに関連性を有しており、各なぞり線２４、２５の三角マークＤの位置から終端に向かって跳ねることを幼児に促す。すなわち、「水しぶき」は、「クジラ」、「シャチ」、「イルカ」、「魚」が水面上へ飛び跳ねたときの軌跡を暗示させる。幼児は、水面上へ飛び跳ねる「クジラ」、「シャチ」、「イルカ」、「魚」をイメージしつつ、説明文Ｅどおりになぞり書きする。 On the right end of the trace board 4 is printed an explanatory note E with the content “Let's move from ○ to the living thing. Here, the “whale”, “killer whale”, “dolphin” and “fish” which are the motifs of the terminal illustration B2 described above and the “splash” which is the motif of the decorative illustration C are related to each other. The infant is encouraged to jump from the position of the triangular mark D of each trace line 24, 25 toward the end. That is, “splashing” implies a trajectory when “whale”, “killer whale”, “dolphin”, “fish” jumps on the surface of the water. The infant traces according to the explanation E while imagining “whales”, “killer whales”, “dolphins”, and “fishes” jumping on the surface of the water.
（３）「かえり」を練習するためのなぞり台紙
図１８に示すなぞり台紙５は、平仮名の「かえり」の書き方を練習するためのものであり、上述した３種類の「かえり」のうちの１種類を模したなぞり線３１、３２が印刷される。なお、以下のなぞり台紙５の説明において、上述した図１４〜図１７のなぞり台紙１〜４と同様の構成については、重複する説明を省略する。
(3) Trace board for practicing “kaeri” The trace board 5 shown in FIG. 18 is for practicing how to write “kaeri” in hiragana, and is one of the three types of “kaeri” described above. Trace lines 31 and 32 simulating the types are printed. In the following description of the trace mount 5, the same description as that of the trace mounts 1 to 4 in FIGS. 14 to 17 described above will not be repeated.
なぞり線３１となぞり線３２とは、形が同じで大きさが異なる。つまり、なぞり線３１となぞり線３２とは、互いに相似形である。形が同じなぞり線３１、３２であっても、互いの大きさ（すなわち、線の長さ）が異なれば、なぞり書きするときの指の運動も異なるからである。 The trace line 31 and the trace line 32 have the same shape and different sizes. That is, the trace line 31 and the trace line 32 are similar to each other. This is because even if the trace lines 31 and 32 have the same shape, the movements of the fingers when tracing are different if their sizes (that is, the lengths of the lines) are different.
大きいなぞり線３１は、台紙の縦方向に２つ並んで１つの列を作る。小さいなぞり線３２は、台紙の縦方向に３つ並んで１つの列を作る。なぞり線３１、３２が２列ずつ、合計４列が印刷される。 Two large trace lines 31 are arranged in the vertical direction of the mount to form one row. Three small tracing lines 32 are arranged in the vertical direction of the mount to form one row. A total of four rows are printed, with two trace lines 31, 32 each.
各なぞり線３１、３２の始端の延長線上には、「花」をモチーフにデザインした始端イラストＡ２が印刷される。一方、各なぞり線３１、３２の他端には、小さな円形の塗りつぶしからなる終端マーク（第２表示）Ｂ１が描画される。終端マークＢ１は、各なぞり線３１、３２の終端を示す。また、各なぞり線３１、３２の終端の延長線上には、「葉」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。さらに、各なぞり線３１、３２の線の方向が変わる位置には、三角マークＤが、各なぞり線３１、３２よりも薄い色で描画される。 On the extended line of the start end of each trace line 31, 32, a start end illustration A2 designed with “flower” as a motif is printed. On the other hand, a terminal mark (second display) B1 made of a small circular fill is drawn on the other end of each trace line 31, 32. The end mark B1 indicates the end of each trace line 31, 32. Further, on the extended line at the end of each trace line 31, 32, a terminal illustration B 2 designed with “leaf” as a motif is printed. Further, the triangular mark D is drawn in a lighter color than the trace lines 31 and 32 at positions where the direction of the trace lines 31 and 32 changes.
なぞり台紙５の右端には、「はなから はっぱまで せんを なぞろう。▲の ところで とめると じょうずに かけるよ。」という内容の説明文Ｅが印刷される。ここで、上述した始端イラストＡ２のモチーフである「花」と、終端イラストＢ２のモチーフである「葉」とは、互いに関連性を有しており、「花」と「葉」とをなぞり書きの線で繋ぐことを暗示させる。また、始端イラストＡ２の「花」と、終端イラストＢ２の「葉」とは、各なぞり線３１、３２を植物の「茎」のように見せる。幼児は、「花」と「葉」との関連性を直感し、説明文Ｅどおりに各なぞり線３１、３２をなぞり書きする。 On the right edge of the trace board 5 is printed an explanatory note E with the content “Let's trace the whole story. Here, the “flower” that is the motif of the start illustration A2 and the “leaf” that is the motif of the end illustration B2 are related to each other, and the “flower” and the “leaf” are traced. It is implied to connect with the line. Further, the “flower” of the start end illustration A2 and the “leaf” of the end end illustration B2 show the tracing lines 31 and 32 like a “stem” of a plant. The infant intuitively understands the relationship between “flowers” and “leaves” and traces the tracing lines 31 and 32 in accordance with the explanation E.
図１９に示すなぞり台紙６は、上述した３種類の「かえり」のうちの残り２種類を模したなぞり線３３、３４が印刷される。大きいなぞり線３３と、小さいなぞり線３３とは、形が同じで大きさが異なる相似形である。これと同様に、大きいなぞり線３と、小さいなぞり線３４とは、形が同じで大きさが異なる相似形である。 On the trace board 6 shown in FIG. 19, trace lines 33 and 34 simulating the remaining two types of the above-described three types of “kaeri” are printed. The large trace line 33 and the small trace line 33 are similar shapes having the same shape but different sizes. Similarly, the large tracing line 3 and the small tracing line 34 are similar shapes having the same shape but different sizes.
大きいなぞり線３３は、台紙の縦方向に２つ並んで右から１列目を作る。小さいなぞり線３３は、台紙の縦方向に４つ並んで右から２列目を作る。また、大きいなぞり線３４は、台紙の縦方向に３つ並んで右から３列目を作る。小さいなぞり線３４は、台紙の縦方向に４つ並んで右から４列目を作る。 Two large trace lines 33 are arranged in the vertical direction of the mount to form the first column from the right. Four small trace lines 33 are arranged in the vertical direction of the mount to form the second column from the right. In addition, three large trace lines 34 are arranged in the vertical direction of the mount to form the third column from the right. Four small trace lines 34 are arranged in the vertical direction of the mount to form the fourth column from the right.
なぞり台紙６のその他の構成は、図１８のなぞり台紙５とほぼ同じである。すなわち、各なぞり線３３、３４の始端の延長線上には、「花」をモチーフにデザインした始端イラストＡ２が印刷される。一方、各なぞり線３３、３４の終端の延長線上には、「葉」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。また、各なぞり線３３、３４の線の方向が変わる位置には、三角マークＤが、各なぞり線３３、３４よりも薄い色で描画される。さらに、なぞり台紙６の右端には、「はなから はっぱまで せんを なぞろう。▲の ところで とめると じょうずに かけるよ。」という内容の説明文Ｅが印刷される。 The other configuration of the trace mount 6 is almost the same as that of the trace mount 5 of FIG. That is, on the extension line of the start end of each trace line 33, 34, the start end illustration A2 designed with “flower” as a motif is printed. On the other hand, on the extended line at the end of each trace line 33, 34, a terminal illustration B2 designed with a “leaf” as a motif is printed. Further, the triangular mark D is drawn in a lighter color than the trace lines 33 and 34 at positions where the direction of the trace lines 33 and 34 changes. In addition, on the right end of the trace board 6, an explanatory note E is printed with the content “Let's trace the whole story.
（４）「りぼんむすび」を練習するためのなぞり台紙
図２０に示すなぞり台紙７は、平仮名の「りぼんむすび」の書き方を練習するためのものであり、上述した４種類の「りぼんむすび」を模したなぞり線４１、４２、４３、４４が印刷される。各なぞり線４１、４２、４３、４４は、台紙の縦方向に４つずつ印刷される。なお、以下のなぞり台紙７の説明において、上述した図１４〜図１９のなぞり台紙１〜６と同様の構成については、重複する説明を省略する。
(4) Trace board for practicing “Ribbon Musbi” The trace board 7 shown in FIG. 20 is for practicing how to write “Ribon Musubi” in Hiragana. Simulated trace lines 41, 42, 43, and 44 are printed. Each trace line 41, 42, 43, 44 is printed four by four in the vertical direction of the mount. In the following description of the trace mount 7, the same description as that of the trace mounts 1 to 6 in FIGS. 14 to 19 described above will not be repeated.
各なぞり線４１、４２、４３、４４の始端の延長線上には、「とんぼ」をモチーフにデザインした始端イラストＡ２が印刷される。一方、各なぞり線４１、４２、４３、４４の終端の延長線上には、「指」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。また、なぞり線４１、４４は、一か所で線の方向が変わり、この位置に一つの三角マークＤが描画される。これに対し、なぞり線４２、４３は、二か所で線の方向が変わり、これらの位置に合計二つの三角マークＤが描画されている。 On the extended line of the start end of each trace line 41, 42, 43, 44, a start end illustration A2 designed with a “dragonfly” as a motif is printed. On the other hand, on the extended line at the end of each trace line 41, 42, 43, 44, an end illustration B2 designed with a “finger” as a motif is printed. In addition, the direction of the trace lines 41 and 44 changes in one place, and one triangular mark D is drawn at this position. On the other hand, the trace lines 42 and 43 change the direction of the lines at two places, and a total of two triangular marks D are drawn at these positions.
なぞり台紙７の右端には、「とんぼから ゆびまで せんを なぞろう。▲の ところで とめると じょうずに かけるよ。」という内容の説明文Ｅが印刷される。ここで、上述した始端イラストＡ２のモチーフである「とんぼ」と、終端イラストＢ２のモチーフである「指」とは、互いに関連性を有しており、「とんぼ」が、各なぞり線４１、４２、４３、４４に沿って旋回してから、「指」に止まることを幼児に暗示させる。幼児は、旋回して「指」に止まる「とんぼ」をイメージしつつ、説明文Ｅどおりになぞり書きする。 On the right end of the trace board 7 is printed an explanatory note E with the content “Let's trace from the dragonfly to the crack. Here, the “dragonfly” that is the motif of the start illustration A2 and the “finger” that is the motif of the end illustration B2 are related to each other, and the “dragonfly” corresponds to the tracing lines 41 and 42. , 43, 44 and then suggests that the infant stop on the “finger”. The infant traces according to the explanation E while imagining a “dragonfly” that turns and stops on the “finger”.
（５）「さんかくむすび」を練習するためのなぞり台紙
図２１に示すなぞり台紙８は、平仮名の「さんかくむすび」の書き方を練習するためのものであり、上述した５種類の「さんかくむすび」を模したなぞり線５１、５２、５３、５４、５５が印刷される。各なぞり線５１、５２、５３、５４、５５は、台紙の縦方向に３つずつ印刷される。なお、以下のなぞり台紙８の説明において、上述した図１４〜図２０のなぞり台紙１〜７と同様の構成については、重複する説明を省略する。
(5) Trace board for practicing “Sanku Musubi” The Trace Mount 8 shown in FIG. 21 is for practicing how to write “Sangaku Musubi” in Hiragana. Trace lines 51, 52, 53, 54, and 55 simulating “musubi” are printed. Each trace line 51, 52, 53, 54, 55 is printed three by three in the vertical direction of the mount. In the following description of the trace mount 8, the same description as the trace mounts 1 to 7 in FIGS. 14 to 20 described above will not be repeated.
各なぞり線５１、５２、５３、５４、５５の始端の延長線上には、「あり」をモチーフにデザインした始端イラストＡ２が印刷される。一方、なぞり線５１の終端の延長線上には、「ケーキ」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。なぞり線５２の終端の延長線上には、「ビスケット」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。なぞり線５３の終端の延長線上には、「キャンディ」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。なぞり線５４の終端の延長線上には、「だんご」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。なぞり線５５の終端の延長線上には、「チョコレート」をモチーフにデザインした終端イラストＢ２が印刷される。 On the extended line of the start end of each trace line 51, 52, 53, 54, 55, the start end illustration A2 designed with the motif of “Yes” is printed. On the other hand, on the extended line at the end of the trace line 51, an end illustration B2 designed with the motif of “cake” is printed. On the extended line at the end of the tracing line 52, a terminal illustration B2 designed with the motif of “biscuits” is printed. On the extended line at the end of the trace line 53, a terminal illustration B2 designed with “candy” as a motif is printed. On the extended line at the end of the trace line 54, a terminal illustration B2 designed with “dango” as a motif is printed. On the extended line at the end of the trace line 55, an end illustration B2 designed with “chocolate” as a motif is printed.
なぞり線５１、５２、５３は、二か所で線の方向が変わり、これらの位置に合計二つの三角マークＤが描画される。また、なぞり線５４は、三か所で線の方向が変わり、これらの位置に合計三つの三角マークＤが描画されている。さらに、なぞり線５５は、四か所で線の方向が変わり、これらの位置に合計四つの三角マークＤが描画されている。 The trace lines 51, 52 and 53 change the direction of the lines at two places, and a total of two triangular marks D are drawn at these positions. The trace line 54 changes its direction in three places, and a total of three triangular marks D are drawn at these positions. Furthermore, the direction of the line of the trace line 55 changes at four places, and a total of four triangular marks D are drawn at these positions.
なぞり台紙８の右端には、「ありから おかしまで せんを なぞろう。▲の ところで とめると じょうずに かけるよ。」という内容の説明文Ｅが印刷される。ここで、上述した始端イラストＡ２のモチーフである「あり」は、終端イラストＢ２のモチーフである「ケーキ」、「ビスケット」、「キャンディ」、「だんご」、「チョコレート」などの「おかし（甘い物）」が好きであるという関連性を有している。そして、各なぞり線５１、５２、５３、５４、５５は、「あり」が「おかし」にたどり着くまでの道筋を連想させる。したがって、幼児は、「あり」が「おかし」にたどり着く様をイメージしつつ、説明文Ｅどおりのなぞり書きする。 On the right end of the trace board 8, there is printed an explanatory note E with the content “Let's trace the story from the beginning to the end. Here, “Ari” which is the motif of the start illustration A2 described above is “Funny” (sweet food) such as “cake”, “biscuit”, “candy”, “dango”, “chocolate”, etc. which are the motif of the end illustration B2. ) ”. The tracing lines 51, 52, 53, 54, and 55 are reminiscent of the path from “A” to “Oshikashi”. Therefore, the infant draws the trace according to the explanation E while imagining that “Ari” reaches “Oshikashi”.
４．なぞり台紙集の実施形態
次に、上記のなぞり台紙１〜８を含む本実施形態のなぞり台紙集について、図２２〜図３３を参照しつつ説明する。
4). Embodiment of Trace Mount Collection Next, the trace mount collection of the present embodiment including the trace mounts 1 to 8 will be described with reference to FIGS. 22 to 33.
図２２に示すように、本実施形態のなぞり台紙集１００は、台紙の表裏に手本が印刷された全８０頁のなぞり台紙で構成される。全８０頁のなぞり台紙は、ステップＳ１〜Ｓ１０の１０段階の難易度を有しており、小学校就学前の幼児が、難易度の低いなぞり書きから始めて、段階的に難易度の高いなぞり書きにチャレンジする仕組みになっている。以下、ステップＳ１〜Ｓ１０に含まれる各なぞり台紙について説明する。 As shown in FIG. 22, the tracing board collection 100 according to the present embodiment is constituted by a tracing board having a total of 80 pages in which a model is printed on the front and back of the board. The 80-page Tracing Mount has 10 levels of difficulty from Steps S1 to S10, so that preschool children can begin with a less difficult trace and gradually increase the level of difficulty. It is a mechanism to challenge. Hereinafter, each tracing board included in steps S1 to S10 will be described.
（１）ステップＳ１：線の練習
ステップＳ１は、図２３及び図２４に示す１〜１４頁のなぞり台紙で構成される。これらのなぞり台紙には、縦線、横線、斜線、折れ線、曲線、波線、円、渦巻き線、カール線、三角、四角、数字を構成する線をベースにしたなぞり線が印刷されている。
(1) Step S1: Line practice Step S1 is composed of a trace mount of pages 1 to 14 shown in FIGS. These trace boards are printed with trace lines based on vertical lines, horizontal lines, diagonal lines, broken lines, curved lines, wavy lines, circles, spiral lines, curled lines, triangles, squares, and lines constituting numbers.
（２）ステップＳ２：文字の部分の練習
ステップＳ２は、図２５に示す１５〜２２頁の本実施形態のなぞり台紙１〜８で構成される。本実施形態のなぞり台紙１〜８は、平仮名の「はらい」、「はね」、「かえり」、「りぼんむすび」、「さんかくむすび」の部分を模したなぞり線からなり、これをなぞり書きするには、ステップＳ１よりも複雑な指の運動を必要とする。
(2) Step S2: Practice of the character portion Step S2 is composed of the trace boards 1 to 8 of this embodiment on pages 15 to 22 shown in FIG. The trace mounts 1 to 8 of the present embodiment consist of trace lines that imitate the hiragana characters “Harai”, “Hane”, “Kaeri”, “Ribon Musubi”, and “Sanku Musubi”. In order to do this, more complicated finger movements are required than in step S1.
（３）ステップＳ３：１文字全部の練習
ステップＳ３は、図２６〜図２８に示す２３〜４５頁のなぞり台紙で構成される。これらのなぞり台紙の手本は、平仮名の１文字全部である。ステップＳ２の本実施形態のなぞり台紙１〜８で練習した「はらい」、「はね」、「かえり」、「りぼんむすび」、「さんかくむすび」の書き方が、ステップＳ３の１文字全部の練習に反映される。
(3) Step S3: Practice of all one character Step S3 is composed of a trace mount of pages 23 to 45 shown in FIGS. The examples of these trace mounts are all the characters of Hiragana. Practice how to write “Harai”, “Hane”, “Kaeri”, “Ribon Musubi”, and “Sanku Musubi” practiced in the trace mounts 1-8 of this embodiment in Step S2. It is reflected in.
（４）ステップＳ４：平仮名全部の練習
ステップＳ４は、図２９〜３０に示す４６〜５６頁のなぞり台紙で構成される。これらのなぞり台紙の手本は、平仮名４６文字の全部である。
(4) Step S4: Practice All Hiragana Step S4 is composed of a trace mount of pages 46 to 56 shown in FIGS. Examples of these trace mounts are all 46 hiragana characters.
（５）ステップＳ５：濁音と半濁音の練習
ステップＳ５は、図３１に示す５７頁のなぞり台紙で構成される。このなぞり台紙の手本は、平仮名の全ての濁音と半濁音である。
(5) Step S5: Practice of muddy and semi-voiced sound Step S5 is composed of a trace mount of page 57 shown in FIG. Examples of this tracer mount are all the muddy and semi-voiced sounds of Hiragana.
（６）ステップＳ６：促音の練習
ステップＳ６は、図３１に示す５８頁のなぞり台紙で構成される。このなぞり台紙の手本は、平仮名の促音を含む７種類の単語である。
(6) Step S6: Practice of prompt sound Step S6 is composed of a trace mount of page 58 shown in FIG. The example of this trace board is seven kinds of words including the hiragana sound.
（７）ステップＳ７：拗音の練習
ステップＳ７は、図３１に示す５９、６０頁のなぞり台紙で構成される。これらのなぞり台紙の手本は、平仮名の全ての拗音である。
(7) Step S7: Practice of Stuttering Step S7 is composed of a trace mount on pages 59 and 60 shown in FIG. These tracer examples are all the sounds of Hiragana.
（８）ステップＳ８：短文の練習
ステップＳ８は、図３２に示す６１〜６８頁のなぞり台紙で構成される。これらのなぞり台紙の手本は、平仮名で構成される４０種類の短文である。
(8) Step S8: Practice a short sentence Step S8 is composed of a trace mount of pages 61 to 68 shown in FIG. These trace board examples are 40 types of short sentences composed of hiragana.
（９）ステップＳ９：片仮名の練習
ステップＳ９は、図３３に示す６９〜７６頁のなぞり台紙で構成される。これらのなぞり台紙の手本は、片仮名４６文字の全部である。ステップＳ８までで平仮名の書き方練習が終わり、ステップＳ９では、片仮名の書き方練習をする。
(9) Step S9: Katakana Practice Step S9 is composed of a trace mount on pages 69 to 76 shown in FIG. Examples of these trace mounts are all 46 katakana characters. Up to step S8, hiragana writing practice is completed, and in step S9, katakana writing practice is practiced.
（１０）ステップＳ１０：数字の練習
ステップＳ１０は、図３４に示す７７〜８０頁のなぞり台紙で構成される。これらのなぞり台紙の手本は、数字の「１」〜「１００」までである。ステップＳ９までで平仮名及び片仮名の書き方練習が終わり、ステップＳ１０で数字の書き方練習をする。
(10) Step S10: Practice of Numbers Step S10 is composed of a trace mount on pages 77 to 80 shown in FIG. Examples of these trace mounts are numbers “1” to “100”. Up to step S9, hiragana and katakana writing practice ends, and in step S10, how to write numbers.
５．なぞり書きセットの実施形態
上述した図２２〜図３４のなぞり台紙集は、なぞり台紙に印刷された手本をなぞり書きするための複数枚の白紙が綴られたなぞり帳（図示せず）とともに、なぞり書きセットを構成する。このなぞり書きセットは、鉛筆などの筆記具、下敷き、その他の物品を含んでもよい。
5). Embodiment of Tracing Set The above-described tracing board collection of FIGS. 22 to 34 includes a tracing book (not shown) in which a plurality of blank sheets for tracing a model printed on the tracing board are spelled out. Configure a tracing set. The tracing set may include a writing instrument such as a pencil, an underlay, and other articles.
１〜８ なぞり台紙
１１〜１７ 「はらい」のなぞり線
２１〜２５ 「はね」のなぞり線
３１〜３４ 「かえり」のなぞり線
４１〜４４ 「りぼんむすび」のなぞり線
５１〜５５ 「さんかくむすび」のなぞり線
Ａ１ 始端マーク（第１表示）
Ａ２ 始端イラスト（第１表示）
Ｂ１ 終端マーク（第２表示）
Ｂ２ 終端イラスト（第２表示）
Ｃ 装飾イラスト（第３表示）
Ｄ 三角マーク（第４表示）
Ｅ 説明文
Ｆ 頁番号
Ｇ タイトル
Ｈ 名前記入枠
1-8 Trace board 11-17 "Harai" trace line 21-25 "Splash" trace line 31-34 "Kaeri" trace line 41-44 "Ribomusubi" trace line 51-55 "Sankumusubi" Trace line A1 Start mark (first display)
A2 Illustration of the beginning (first display)
B1 End mark (second display)
B2 terminal illustration (second display)
C Decorative illustration (3rd display)
D Triangle mark (4th display)
E Explanation F Page number G Title H Name box
Claims (25)
前記手本が、字形を構成する一の筆画の部分の形を模したなぞり線を含み、
前記なぞり線は、始端と終端との間で延びる方向が変化する
ことを特徴とするなぞり台紙。 A trace board with a printed traceable model,
The example includes a tracing line imitating the shape of a part of one stroke that constitutes a character shape,
The tracing board is characterized in that a direction in which the tracing line extends between the start end and the end end changes.
平仮名の「はね」の部分の形を模した前記なぞり線が印刷された第２なぞり台紙と、
平仮名の「かえり」の部分の形を模した前記なぞり線が印刷された第３なぞり台紙と、
平仮名の「むすび」の部分の形を模した前記なぞり線が印刷された第４なぞり台紙と、
を少なくとも含む請求項２３に記載のなぞり台紙集。 A first trace mount printed with the trace line imitating the shape of the “Harai” part of Hiragana;
A second trace mount printed with the trace line imitating the shape of the “splash” part of Hiragana;
A third trace mount printed with the trace line imitating the shape of the “kaeri” part of hiragana;
A fourth trace mount on which the trace line imitating the shape of the “musubi” part of Hiragana is printed;
The trace mount collection according to claim 23, comprising at least
前記なぞり台紙に印刷された手本をなぞり書きするための複数枚の白紙が綴られたなぞり帳と、
を少なくとも含むことを特徴とするなぞり書きセット。 A collection of trace mounts according to claim 23 or 24;
A tracing book in which a plurality of blank sheets are spelled out for tracing the model printed on the tracing board,
A tracing set characterized by including at least.
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| CN113850290B (en) * | 2021-08-18 | 2022-08-23 | 北京百度网讯科技有限公司 | Text processing and model training method, device, equipment and storage medium |
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