JP2011158680A - 学習用教材 - Google Patents
学習用教材 Download PDFInfo
- Publication number
- JP2011158680A JP2011158680A JP2010019830A JP2010019830A JP2011158680A JP 2011158680 A JP2011158680 A JP 2011158680A JP 2010019830 A JP2010019830 A JP 2010019830A JP 2010019830 A JP2010019830 A JP 2010019830A JP 2011158680 A JP2011158680 A JP 2011158680A
- Authority
- JP
- Japan
- Prior art keywords
- sheet
- information
- paper sheet
- folded
- recorded
- Prior art date
- Legal status (The legal status is an assumption and is not a legal conclusion. Google has not performed a legal analysis and makes no representation as to the accuracy of the status listed.)
- Pending
Links
Images
Landscapes
- Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
Abstract
【課題】学習意欲を増進させる学習用教材を提供する。
【解決手段】この学習用教材１では、シート２の表面の左側上段に記載された情報Ｉが視認可能に開かれた状態で、シート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で左回り方向に折り曲げられることにより、シート表面の左側上段に記載された情報Ｉに対応する該折り曲げられたシート裏面の左側上段に記録された情報Ｉａが視認可能となり、かつ、該折り曲げられたシート裏面の左側上段に記録された情報Ｉａの下段に記録された情報ＩＩが視認可能にされた状態で、シート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で右回り方向に折り曲げられることにより、シート裏面の左側下段に記録された情報ＩＩに対応するシート表面の左側下段に記録された情報ＩＩａが視認可能となる。
【選択図】図２
【解決手段】この学習用教材１では、シート２の表面の左側上段に記載された情報Ｉが視認可能に開かれた状態で、シート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で左回り方向に折り曲げられることにより、シート表面の左側上段に記載された情報Ｉに対応する該折り曲げられたシート裏面の左側上段に記録された情報Ｉａが視認可能となり、かつ、該折り曲げられたシート裏面の左側上段に記録された情報Ｉａの下段に記録された情報ＩＩが視認可能にされた状態で、シート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で右回り方向に折り曲げられることにより、シート裏面の左側下段に記録された情報ＩＩに対応するシート表面の左側下段に記録された情報ＩＩａが視認可能となる。
【選択図】図２
Description
本発明は、たとえば算数の問題を解答し、あるいは英単語を記憶するときなどに好適な学習用教材に関する。
図６は従来の一例における学習用教材１ａの構成図である。たとえば特許文献１の学習用教材１ａでは、図６に示すように、１ページ目のシート２の綴じ線３に平行な折り線４を境とする左側はＡ欄、右側をＢ欄とし、２ページ目の左側をＣ欄、右側をＤ欄とし、３ページ目の左側をｂ欄、右側をａ欄とし、４ページ目の左側をｄ欄、右側をｃ欄としている。そして、１ページ目のＡ欄、Ｂ欄および４ページ目のｄ欄、ｃ欄に多数の単語等の問題を記入し、２ページ目のＣ欄にはｃ欄に記載されている問題に対応する答えを、２ページ目のＤ欄にはｄ欄に記載されている問題に対応する答えを、３ページ目のｂ欄にはＢ欄に記載されている問題に対応する答えを、３ページ目のａ欄にはＡ欄に記載されている問題に対応する答えを記載しておく。ここでは、各ページにおいて問題と答えとが別々に記載されているために、問題を見ながら答えを見ることができず、考えるタイミングが得られるとある。
次にＡ欄の答えを知りたいときには、１ページ目の折り線４を境にしてＣ欄とＤ欄とが重なり合うようにして折り曲げる。すると、Ａ欄の隣にその問題に対応する答えが記載されているａ欄が表示される。また、Ｂ欄の答えを知りたいときには、１ページ目を折り曲げた状態で該ページを開くと、Ｂ欄の隣にその問題に対応する答えが記載されているｂ欄が表示される。
ところで、上記特許文献１の学習用教材１ａでは、Ａ欄に答えなどを書き込む際に、右側Ｂ欄に（２枚目の）Ａの答えａが透けて見える可能性がある。同様に、Ｂ欄に答えなどを書き込む際に、左側Ａ欄に（２枚目の）Ｂの答えｂが透けて見える可能性がある。これにより学習意欲を減退させてしまう。
また、上記特許文献１の学習用教材１ａでは、Ａ欄の答えを見る際に、右側Ｂ欄を右に折り畳む。次に、Ｂ欄の答えを見る際には、Ｂ欄を折り畳んだまま、左にページをめくることになる。この折り方が複雑で手間がかかる。これによっても学習意欲を減退させてしまう。
本発明は、このような事情に鑑みてなされたもので、学習意欲を増進させる学習用教材を提供することを目的とする。
第一の発明は、複数枚の紙葉の一側辺を綴じて構成した学習用教材であって、前記紙葉の第１枚目の裏面と第２枚目の裏面とのそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の左右両側に情報をそれぞれ記録しておき、第１枚目の裏面と第２枚目の表面とが視認可能に開かれた状態で、第２枚目が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられることにより、第１枚目の裏面の右側に記録された情報と、該折り曲げられた第２枚目の裏面の左側に記載された情報とが照合可能となり、かつ、前記折り曲げられた第２枚目を綴じ線で左回り方向にさらに折り曲げられて第１枚目に重ね合わされることにより、第１枚目の裏面の左側に記載された情報と、該折り曲げられた第２枚目の裏面の右側に記載された情報とが照合可能となるように構成するとともに、前記紙葉の第２枚目の表面と第３枚目の表面とのそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の左右両側に情報をそれぞれ記録しておき、第２枚目の裏面と第３枚目の表面とが視認可能に開かれた状態で、第２枚目が綴じ線に平行な紙葉中央線で右回り方向に折り曲げられることにより、第３枚目の表面の左側に記録された情報と、該折り曲げられた第２枚目の表面の右側に記載された情報とが照合可能となり、かつ、前記折り曲げられた第２枚目を綴じ線で右回り方向にさらに折り曲げられて第３枚目に重ね合わされることにより、第３枚目の表面の右側に記載された情報と、該折り曲げられた第２枚目の表面の左側に記載された情報とが照合可能となるように構成したことを特徴とするものである。
第一の発明によれば、前記紙葉の第１枚目の裏面と第２枚目の裏面とのそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の左右両側に情報がそれぞれ記録され、第１枚目の裏面と第２枚目の表面とが視認可能に開かれた状態で、第２枚目が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられることにより、第１枚目の裏面の右側に記録された情報と、該折り曲げられた第２枚目の裏面の左側に記載された情報とが照合可能となり、かつ、前記折り曲げられた第２枚目を綴じ線で左回り方向にさらに折り曲げられて第１枚目に重ね合わされることにより、第１枚目の裏面の左側に記載された情報と、該折り曲げられた第２枚目の裏面の右側に記載された情報とが照合可能となるように構成されるとともに、前記紙葉の第２枚目の表面と第３枚目の表面とのそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の左右両側に情報がそれぞれ記録され、第２枚目の裏面と第３枚目の表面とが視認可能に開かれた状態で、第２枚目が綴じ線に平行な紙葉中央線で右回り方向に折り曲げられることにより、第３枚目の表面の左側に記録された情報と、該折り曲げられた第２枚目の表面の右側に記載された情報とが照合可能となり、かつ、前記折り曲げられた第２枚目を綴じ線で右回り方向にさらに折り曲げられて第３枚目に重ね合わされることにより、第３枚目の表面の右側に記載された情報と、該折り曲げられた第２枚目の表面の左側に記載された情報とが照合可能となるように構成されたので、情報として、たとえば問題と解答／解説とを採用した場合、それらの情報が１冊に綴じられ、通常最後にある解答をめくって探し出す手間が省かれる。また、折り返しにより、問題を解く際に、解答／解説が視野に入らない構造になるため、学習に集中できる。さらに、従来例では、そのＡ欄に答えなどを書き込む際に、右側Ｂ欄に（２枚目の）Ａの答えａが透けて見えるおそれがあったが、本発明ではそのようなことがない。同様に、従来例では、Ｂ欄に答えなどを書き込む際に、左側Ａ欄に（２枚目の）Ｂの答えｂが透けて見えるおそれがあったが、本発明では、そのようなことがない。これにより学習意欲を増進させることができる。
また、従来例では、折り方が複雑で手間がかかっていたが、本発明では、たとえば解説ページを左に折り畳んだときには、そのまま左にページをめくればよいので、折り方が簡単になり手間がかからなくなる。これによっても学習意欲を増大させることができる。
第二の発明は、複数枚の紙葉の一側辺を綴じて構成した学習用教材であって、前記紙葉の表裏両面のそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の左側の上段から下段にかけて情報をそれぞれ記録しておき、前記紙葉の表面の左側上段に記載された情報が視認可能に開かれた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられることにより、前記紙葉の表面の左側上段に記載された情報に対応する該折り曲げられた紙葉の裏面の左側上段に記録された情報が視認可能となり、かつ、該折り曲げられた紙葉の裏面の左側上段に記録された情報の下段に記録された情報が視認可能にされた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で右回り方向に折り曲げられることにより、前記裏面の左側下段に記録された情報に対応する該紙葉の表面の左側下段に記録された情報が視認可能となるように構成するとともに、前記紙葉の表裏両面のそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の右側の上段から下段にかけて情報をそれぞれ記録しておき、前記紙葉の裏面の右側上段に記載された情報が視認可能に開かれた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で右回り方向に折り曲げられることにより、前記紙葉の裏面の右側上段に記載された情報に対応する該折り曲げられた紙葉の表面の右側上段に記録された情報が視認可能となり、かつ、該折り曲げられた紙葉の表面の右側上段に記録された情報の下段に記録された情報が視認可能にされた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられることにより、前記表面の右側下段に記録された情報に対応する該紙葉の裏面の右側下段に記録された情報が視認可能となるように構成したことを特徴とするものである。
第二の発明によれば、前記紙葉の表裏両面のそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の左側の上段から下段にかけて情報がそれぞれ記録され、前記紙葉の表面の左側上段に記載された情報が視認可能に開かれた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられることにより、前記紙葉の表面の左側上段に記載された情報に対応する該折り曲げられた紙葉の裏面の左側上段に記録された情報が視認可能となり、かつ、該折り曲げられた紙葉の裏面の左側上段に記録された情報の下段に記録された情報が視認可能にされた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で右回り方向に折り曲げられることにより、前記裏面の左側下段に記録された情報に対応する該紙葉の表面の左側下段に記録された情報が視認可能となるように構成されるとともに、前記紙葉の表裏両面のそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の右側の上段から下段にかけて情報がそれぞれ記録され、前記紙葉の裏面の右側上段に記載された情報が視認可能に開かれた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で右回り方向に折り曲げられることにより、前記紙葉の裏面の右側上段に記載された情報に対応する該折り曲げられた紙葉の表面の右側上段に記録された情報が視認可能となり、かつ、該折り曲げられた紙葉の表面の右側上段に記録された情報の下段に記録された情報が視認可能にされた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられることにより、前記表面の右側下段に記録された情報に対応する該紙葉の裏面の右側下段に記録された情報が視認可能となるように構成されたので、情報として、たとえば問題と解答／解説とを採用した場合、それらの情報が１冊に綴じられ、通常最後にある解答をめくって探し出す手間が省かれる。また、折り返しにより、問題を解く際に、解答／解説が視野に入らない構造になるため、学習に集中できる。さらに、問題と解答とを見比べる際の目線の動きが短くなり、その結果、解答チェックが簡素化され、それにかかる時間の短縮化につながる。これらにより学習意欲を増進させることができる。
請求項３記載の発明のように、前記紙葉の１枚手前に綴じられた別個の紙葉の裏面における綴じ線に平行な紙葉中央線の右側に情報を記録しておき、前記別個の紙葉の裏面と前記紙葉の表面とが視認可能に開かれた状態で、前記紙葉の表面の左側の上段から下段にかけて記載された情報と関連する別個の紙葉の裏面の右側に記載された情報が参照可能となり、かつ、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられることにより、該紙葉の裏面の左側の上段から下段にかけて記載された情報と関連する別個の紙葉の裏面の右側に記載された情報が参照可能となるように構成するとともに、前記紙葉の１枚手前に綴じられた別個の紙葉の裏面における綴じ線に平行な紙葉中央線の左側に情報を記録しておき、前記別個の紙葉の裏面と前記紙葉の表面とが視認可能に開かれた状態で、前記紙葉の表面の右側の上段から下段にかけて記載された情報と関連する別個の紙葉の裏面の左側に記載された情報が参照可能となり、かつ、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられた状態で、さらに綴じ線で左回り方向に折り曲げられることにより、該紙葉の裏面の右側の上段から下段にかけて記載された情報と関連する別個の紙葉の裏面の左側に記載された情報が参照可能となるように構成することが好ましい。
請求項３記載の発明によれば、前記紙葉の１枚手前に綴じられた別個の紙葉の裏面における綴じ線に平行な紙葉中央線の右側に情報が記録され、前記別個の紙葉の裏面と前記紙葉の表面とが視認可能に開かれた状態で、前記紙葉の表面の左側の上段から下段にかけて記載された情報と関連する別個の紙葉の裏面の右側に記載された情報が参照可能となり、かつ、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられることにより、該紙葉の裏面の左側の上段から下段にかけて記載された情報と関連する別個の紙葉の裏面の右側に記載された情報が参照可能となるように構成されるとともに、前記紙葉の１枚手前に綴じられた別個の紙葉の裏面における綴じ線に平行な紙葉中央線の左側に情報が記録され、前記別個の紙葉の裏面と前記紙葉の表面とが視認可能に開かれた状態で、前記紙葉の表面の右側の上段から下段にかけて記載された情報と関連する別個の紙葉の裏面の左側に記載された情報が参照可能となり、かつ、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられた状態で、さらに綴じ線で左回り方向に折り曲げられることにより、該紙葉の裏面の右側の上段から下段にかけて記載された情報と関連する別個の紙葉の裏面の左側に記載された情報が参照可能となるように構成されたので、必要な参考情報をいつでも見ることができて便利である。
請求項４記載の発明のように、前記紙葉の綴じ線付近に、折り曲げ部の保持部を設けることが好ましい。
請求項４記載の発明によれば、前記紙葉の綴じ線付近に、折り曲げ部の保持部が設けられたので、使用中のページをこの保持部に係止することにより、当該ページが勝手にめくれることがなくなり、便利である。
第一の発明によれば、前記紙葉の第１枚目の裏面と第２枚目の裏面とのそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の左右両側に情報がそれぞれ記録され、第１枚目の裏面と第２枚目の表面とが視認可能に開かれた状態で、第２枚目が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられることにより、第１枚目の裏面の右側に記録された情報と、該折り曲げられた第２枚目の裏面の左側に記載された情報とが照合可能となり、かつ、前記折り曲げられた第２枚目を綴じ線で左回り方向にさらに折り曲げられて第１枚目に重ね合わされることにより、第１枚目の裏面の左側に記載された情報と、該折り曲げられた第２枚目の裏面の右側に記載された情報とが照合可能となるように構成されるとともに、前記紙葉の第２枚目の表面と第３枚目の表面とのそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の左右両側に情報がそれぞれ記録され、第２枚目の裏面と第３枚目の表面とが視認可能に開かれた状態で、第２枚目が綴じ線に平行な紙葉中央線で右回り方向に折り曲げられることにより、第３枚目の表面の左側に記録された情報と、該折り曲げられた第２枚目の表面の右側に記載された情報とが照合可能となり、かつ、前記折り曲げられた第２枚目を綴じ線で右回り方向にさらに折り曲げられて第３枚目に重ね合わされることにより、第３枚目の表面の右側に記載された情報と、該折り曲げられた第２枚目の表面の左側に記載された情報とが照合可能となるように構成されたので、情報として、たとえば問題と解答／解説とを採用した場合、それらの情報が１冊に綴じられ、通常最後にある解答をめくって探し出す手間が省かれる。また、折り返しにより、問題を解く際に、解答／解説が視野に入らない構造になるため、学習に集中できる。さらに、従来例では、そのＡ欄に答えなどを書き込む際に、右側Ｂ欄に（２枚目の）Ａの答えａが透けて見えるおそれがあったが、本発明ではそのようなことがない。同様に、従来例では、Ｂ欄に答えなどを書き込む際に、左側Ａ欄に（２枚目の）Ｂの答えｂが透けて見えるおそれがあったが、本発明では、そのようなことがない。これにより学習意欲を増進させることができる。
また、従来例では、折り方が複雑で手間がかかっていたが、本発明では、たとえば解説ページを左に折り畳んだときには、そのまま左にページをめくればよいので、折り方が簡単になり手間がかからなくなる。これによっても学習意欲を増大させることができる。
第二の発明によれば、前記紙葉の表裏両面のそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の左側の上段から下段にかけて情報がそれぞれ記録され、前記紙葉の表面の左側上段に記載された情報が視認可能に開かれた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられることにより、前記紙葉の表面の左側上段に記載された情報に対応する該折り曲げられた紙葉の裏面の左側上段に記録された情報が視認可能となり、かつ、該折り曲げられた紙葉の裏面の左側上段に記録された情報の下段に記録された情報が視認可能にされた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で右回り方向に折り曲げられることにより、前記裏面の左側下段に記録された情報に対応する該紙葉の表面の左側下段に記録された情報が視認可能となるように構成されるとともに、前記紙葉の表裏両面のそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の右側の上段から下段にかけて情報がそれぞれ記録され、前記紙葉の裏面の右側上段に記載された情報が視認可能に開かれた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で右回り方向に折り曲げられることにより、前記紙葉の裏面の右側上段に記載された情報に対応する該折り曲げられた紙葉の表面の右側上段に記録された情報が視認可能となり、かつ、該折り曲げられた紙葉の表面の右側上段に記録された情報の下段に記録された情報が視認可能にされた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられることにより、前記表面の右側下段に記録された情報に対応する該紙葉の裏面の右側下段に記録された情報が視認可能となるように構成されたので、情報として、たとえば問題と解答／解説とを採用した場合、それらの情報が１冊に綴じられ、通常最後にある解答をめくって探し出す手間が省かれる。また、折り返しにより、問題を解く際に、解答／解説が視野に入らない構造になるため、学習に集中できる。さらに、問題と解答とを見比べる際の目線の動きが短くなり、その結果、解答チェックが簡素化され、それにかかる時間の短縮化につながる。これらにより学習意欲を増進させることができる。
（実施形態１）
図１は第一の発明の一実施形態に係る学習用教材１の全体構成図、図５はその使用方法を模式的に示す説明図である。
図１は第一の発明の一実施形態に係る学習用教材１の全体構成図、図５はその使用方法を模式的に示す説明図である。
図１に示すように、第一の発明の一実施形態（実施形態１）の学習用教材１は、３枚のシート（紙葉）を１組としており、それらの一側辺をバインダーで綴じた、いわゆるリングファイル形式の学習用教材であって、１枚目のシート裏面の左側には情報Ｉ、右側には情報ＩＩ、２枚目のシート表面の左側には情報ＩＶａ、右側には情報ＩＩＩａ、２枚目のシート裏面の左側には情報ＩＩａ、右側には情報Ｉａ、３枚目のシート表面の左側には情報ＩＩＩ、右側には情報ＩＶをそれぞれ記録している。ここで、シート２の表面または裏面の左側と右側とは、シート２の綴じ線３に平行なシート中央線４を境界としている。また、情報Ｉ〜ＩＶは問題、情報Ｉａ〜ＩＶａはこれらの情報Ｉ〜ＩＶにそれぞれ対応する解答を示している。リングファイル形式を採用したのは、ファイルページの移動、追加、削除が可能になり、学習作業の効率化が図れるためである。
まず、１枚目のシート裏面と２枚目のシート表面とが視認可能に開かれた状態で、１枚目のシート裏面の右側に記録された情報ＩＩ、たとえば「正負の数」問題Ｂ
[１]次の数の各組の大小を、不等号を使って表しなさい。
（１）−４／５，−１／５ 〔 〕
（２）−５．２，−５．４ 〔 〕
（３）−４，＋２，−８ 〔 〕
[２]次の数の絶対値を答えなさい。
（１）−０．６１ 〔 〕
（２）＋２／５ 〔 〕
（３）次の数のなかで，絶対値が等しいものを答えなさい。
−６，＋２，−５，＋６，０，＋１ 〔 〕
の各解答欄〔 〕内に使用者が記入する。
[１]次の数の各組の大小を、不等号を使って表しなさい。
（１）−４／５，−１／５ 〔 〕
（２）−５．２，−５．４ 〔 〕
（３）−４，＋２，−８ 〔 〕
[２]次の数の絶対値を答えなさい。
（１）−０．６１ 〔 〕
（２）＋２／５ 〔 〕
（３）次の数のなかで，絶対値が等しいものを答えなさい。
−６，＋２，−５，＋６，０，＋１ 〔 〕
の各解答欄〔 〕内に使用者が記入する。
そして、２枚目のシート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で左回り方向に折り曲げられることにより、この折り曲げられた２枚目のシート裏面の左側に記載された情報ＩＩａ、たとえば「正負の数」問題Ｂの解答・解説
[１]（１）−１／５は−４／５より右にあるから，〔−１／５＞−４／５〕
（２）−５．２は−５．４より右にあるから、〔−５．２＞−５．４〕
（３）−４は−８より右にあるから，−４＞−８ ＋２は−４より右にある。
〔＋２＞−４＞−８〕
[２]（１）符号の−を取り除けばよい。〔０．６１〕
（２）符号の＋を取り除けばよい。〔２／５〕
（３）符号を取り除いたものが同じであるものを選ぶ。 −６の絶対値は６ ＋６の絶対値は６ 〔−６と＋６〕
と、１枚目のシート裏面の右側に記録された情報ＩＩの各解答欄〔 〕の記入内容とが設問ごとに照合可能となる。
[１]（１）−１／５は−４／５より右にあるから，〔−１／５＞−４／５〕
（２）−５．２は−５．４より右にあるから、〔−５．２＞−５．４〕
（３）−４は−８より右にあるから，−４＞−８ ＋２は−４より右にある。
〔＋２＞−４＞−８〕
[２]（１）符号の−を取り除けばよい。〔０．６１〕
（２）符号の＋を取り除けばよい。〔２／５〕
（３）符号を取り除いたものが同じであるものを選ぶ。 −６の絶対値は６ ＋６の絶対値は６ 〔−６と＋６〕
と、１枚目のシート裏面の右側に記録された情報ＩＩの各解答欄〔 〕の記入内容とが設問ごとに照合可能となる。
次いで、１枚目のシート裏面の左側に記載された情報Ｉ、たとえば「正負の数」問題Ａ
[１]次のことがらを，負の数を使わないで表しなさい。
（１）気温が−２℃上がった。 〔 〕
（２）体重が−５ｋｇ減った。 〔 〕
（３）南へ−３ｋｍ進んだ。 〔 〕
[２]次の数の各組の大小を，不等号を使って表しなさい。
（１）＋３，−５ 〔 〕
（２）−２，＋１．２ 〔 〕
（３）−６，−８ 〔 〕
[３]次の数の絶対値を答えなさい。
（１）＋１５ 〔 〕
（２）−１０ 〔 〕
の各解答欄〔 〕に使用者が記入する。
[１]次のことがらを，負の数を使わないで表しなさい。
（１）気温が−２℃上がった。 〔 〕
（２）体重が−５ｋｇ減った。 〔 〕
（３）南へ−３ｋｍ進んだ。 〔 〕
[２]次の数の各組の大小を，不等号を使って表しなさい。
（１）＋３，−５ 〔 〕
（２）−２，＋１．２ 〔 〕
（３）−６，−８ 〔 〕
[３]次の数の絶対値を答えなさい。
（１）＋１５ 〔 〕
（２）−１０ 〔 〕
の各解答欄〔 〕に使用者が記入する。
そして、前記折り曲げられた２枚目のシート２を綴じ線３で左回り方向にさらに折り曲げられて１枚目のシート２に重ね合わされることにより、折り曲げられた２枚目のシート裏面の右側に記載された情報Ｉａ、たとえば「正負の数」問題Ａの解答・解説、
[１]負の数は反対の意味を表すと考える。
（１）上がるの反対は下がる。〔気温が２℃下がった。〕
（２）減るの反対は増える。〔体重が５ｋｇ増えた。〕
（３）南の反対は北〔北へ３ｋｍ進んだ。〕
と、１枚目のシート裏面の左側に記録された情報Ｉの各解答欄〔 〕の記入内容とが設問ごとに照合可能となる。
[１]負の数は反対の意味を表すと考える。
（１）上がるの反対は下がる。〔気温が２℃下がった。〕
（２）減るの反対は増える。〔体重が５ｋｇ増えた。〕
（３）南の反対は北〔北へ３ｋｍ進んだ。〕
と、１枚目のシート裏面の左側に記録された情報Ｉの各解答欄〔 〕の記入内容とが設問ごとに照合可能となる。
次いで、２枚目のシート裏面と３枚目のシート表面とが視認可能に開かれた状態で、３枚目のシート表面の左側に記録された情報ＩＩＩ、たとえば「加法と減法」問題Ａ
[１]次の計算をしなさい。
（１）（−２）＋（＋７） 〔 〕
（２）（＋５）＋（−３） 〔 〕
（３）（−１）＋（−６） 〔 〕
[２]次の計算をしなさい。
（１）（＋３）−（＋６） 〔 〕
（２）（−６）−（＋７） 〔 〕
（３）（−５）−（−４） 〔 〕
[３]次の計算をしなさい。
−２＋（−４）−（−６） 〔 〕
の各解答欄〔 〕に使用者が記入する。
[１]次の計算をしなさい。
（１）（−２）＋（＋７） 〔 〕
（２）（＋５）＋（−３） 〔 〕
（３）（−１）＋（−６） 〔 〕
[２]次の計算をしなさい。
（１）（＋３）−（＋６） 〔 〕
（２）（−６）−（＋７） 〔 〕
（３）（−５）−（−４） 〔 〕
[３]次の計算をしなさい。
−２＋（−４）−（−６） 〔 〕
の各解答欄〔 〕に使用者が記入する。
そして、２枚目のシート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で右回り方向に折り曲げられることにより、この折り曲げられた２枚目のシート表面の右側に記載された情報ＩＩＩａ、たとえば「加法と減法」問題Ａの解答・解説
[１]（１）（−２）＋（＋７）＝＋（７−２） 〔＋５〕
（２）（＋５）＋（−３）＝＋（５−３） 〔＋２〕
（３）（−１）＋（−６）＝−（１＋６） 〔−７〕
[２]ひく数の符号を変えて加える。
（１）（＋３）−（＋６）＝（＋３）＋（−６）＝−（６−３） 〔−３〕
（２）（−６）−（＋７）＝（−６）＋（−７）＝−（６＋７） 〔−１３〕
（３）（−５）−（−４）＝（−５）＋（＋４）＝−（５−４） 〔−１〕
[３]減法を加法になおす。
−２＋（−４）−（−６）＝−２＋（−４）＋（＋６）＝−２−４＋６＝−６＋６ 〔０〕
と、３枚目のシート表面の左側に記録された情報ＩＩＩの各解答欄〔 〕の記入内容とが設問ごとに照合可能となる。
[１]（１）（−２）＋（＋７）＝＋（７−２） 〔＋５〕
（２）（＋５）＋（−３）＝＋（５−３） 〔＋２〕
（３）（−１）＋（−６）＝−（１＋６） 〔−７〕
[２]ひく数の符号を変えて加える。
（１）（＋３）−（＋６）＝（＋３）＋（−６）＝−（６−３） 〔−３〕
（２）（−６）−（＋７）＝（−６）＋（−７）＝−（６＋７） 〔−１３〕
（３）（−５）−（−４）＝（−５）＋（＋４）＝−（５−４） 〔−１〕
[３]減法を加法になおす。
−２＋（−４）−（−６）＝−２＋（−４）＋（＋６）＝−２−４＋６＝−６＋６ 〔０〕
と、３枚目のシート表面の左側に記録された情報ＩＩＩの各解答欄〔 〕の記入内容とが設問ごとに照合可能となる。
次いで、３枚目のシート表面の右側に記載された情報ＩＶ、たとえば「加法と減法」問題Ｂ
[１]次の計算をしなさい。
（１）（−６）＋（−９） 〔 〕
（２）（−１１）＋（＋４） 〔 〕
[２]次の計算をしなさい。
（１）（＋１０）−（＋４） 〔 〕
（２）（＋１６）−（−１２） 〔 〕
（３）（−２０）−（−１３）
[３]次の計算をしなさい。
（１）８＋（−９）−（−１４） 〔 〕
（２）３−７＋１−６＋４ 〔 〕
の各解答欄〔 〕に使用者が記入する。
[１]次の計算をしなさい。
（１）（−６）＋（−９） 〔 〕
（２）（−１１）＋（＋４） 〔 〕
[２]次の計算をしなさい。
（１）（＋１０）−（＋４） 〔 〕
（２）（＋１６）−（−１２） 〔 〕
（３）（−２０）−（−１３）
[３]次の計算をしなさい。
（１）８＋（−９）−（−１４） 〔 〕
（２）３−７＋１−６＋４ 〔 〕
の各解答欄〔 〕に使用者が記入する。
そして、前記折り曲げられた２枚目のシート２を綴じ線３で右回り方向にさらに折り曲げられて３枚目のシート２に重ね合わされることにより、折り曲げられた２枚目のシート表面の左側に記載された情報ＩＶａ、たとえば「加法と減法」問題Ｂの解答・解説
[１] （１）（−６）＋（−９）＝−（６＋９） 〔−１５〕
（２）（−１１）＋（＋４）＝−（１１−４） 〔−７〕
[２]ひく数の符号を変えて加える。
（１）（＋１０）−（＋４）＝（＋１０）＋（−４）＝＋（１０−４） 〔＋６〕
（２）（＋１６）−（−１２）＝（＋１６）＋（＋１２）＝＋（１６＋１２） 〔＋２８〕
（３）（−２０）−（−１３）＝（−２０）＋（＋１３）＝−（２０−１３） 〔−７〕
[３]減法を加法になおす。
（１）８＋（−９）−（−１４）＝−８＋（−９）＋（＋１４）＝−８−９＋１４＝−１７＋１４ 〔−３〕
（２）３−７＋１−６＋４＝３＋１＋４−７−６＝８−１３ 〔−５〕
と、３枚目のシート表面の右側に記録された情報ＩＶの各解答欄〔 〕の記入内容とが設問ごとに照合可能となる。
[１] （１）（−６）＋（−９）＝−（６＋９） 〔−１５〕
（２）（−１１）＋（＋４）＝−（１１−４） 〔−７〕
[２]ひく数の符号を変えて加える。
（１）（＋１０）−（＋４）＝（＋１０）＋（−４）＝＋（１０−４） 〔＋６〕
（２）（＋１６）−（−１２）＝（＋１６）＋（＋１２）＝＋（１６＋１２） 〔＋２８〕
（３）（−２０）−（−１３）＝（−２０）＋（＋１３）＝−（２０−１３） 〔−７〕
[３]減法を加法になおす。
（１）８＋（−９）−（−１４）＝−８＋（−９）＋（＋１４）＝−８−９＋１４＝−１７＋１４ 〔−３〕
（２）３−７＋１−６＋４＝３＋１＋４−７−６＝８−１３ 〔−５〕
と、３枚目のシート表面の右側に記録された情報ＩＶの各解答欄〔 〕の記入内容とが設問ごとに照合可能となる。
本実施形態１によれば、１枚目のシート裏面と２枚目のシート裏面とのそれぞれにおける綴じ線３に平行なシート中央線４の左右両側に情報Ｉ，ＩＩ，Ｉａ，ＩＩａがそれぞれ記録され、１枚目のシート裏面と２枚目のシート表面とが視認可能に開かれた状態で、２枚目のシート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で左回り方向に折り曲げられることにより、１枚目のシート裏面の右側に記録された情報ＩＩと、該折り曲げられた２枚目のシート裏面の左側に記載された情報ＩＩａとが照合可能となり、かつ、前記折り曲げられた２枚目のシート２を綴じ線３で左回り方向にさらに折り曲げられて１枚目のシート２に重ね合わされることにより、１枚目のシート裏面の左側に記載された情報Ｉと、該折り曲げられた２枚目のシート裏面の右側に記載された情報Ｉａとが照合可能となるとともに、２枚目のシート表面と３枚目のシート表面とのそれぞれにおける綴じ線３に平行なシート中央線４の左右両側に情報ＩＩＩ，ＩＶ，ＩＩＩａ，ＩＶａがそれぞれ記録され、２枚目のシート裏面と３枚目のシート表面とが視認可能に開かれた状態で、２枚目のシート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で右回り方向に折り曲げられることにより、３枚目のシート表面の左側に記録された情報ＩＩＩと、該折り曲げられた２枚目のシート表面の右側に記載された情報ＩＩＩａとが照合可能となり、かつ、前記折り曲げられた２枚目のシート２を綴じ線３で右回り方向にさらに折り曲げられて３枚目のシート２に重ね合わされることにより、３枚目のシート表面の右側に記載された情報ＩＶと、該折り曲げられた２枚目のシート表面の左側に記載された情報ＩＶａとが照合可能となるように構成されたので、情報Ｉ〜ＩＶ，Ｉａ〜ＩＶａとして、問題と解答／解説とを採用した場合、それらの情報Ｉ〜ＩＶ，Ｉａ〜ＩＶａが１冊に綴じられ、通常最後にある解答をめくって探し出す手間が省かれる。また、折り返しにより、問題を解く際に、解答／解説が視野に入らない構造になるため、学習に集中できる。さらに、従来例では、そのＡ欄に答えなどを書き込む際に、右側Ｂ欄に（２枚目の）Ａの答えａが透けて見えるおそれがあったが、本実施形態１ではそのようなことがない。同様に、従来例では、Ｂ欄に答えなどを書き込む際に、左側Ａ欄に（２枚目の）Ｂの答えｂが透けて見えるおそれがあったが、本実施形態１では、そのようなことがない。これにより学習意欲を増進させることができる。
また、従来例では、折り方が複雑で手間がかかっていたが、本実施形態１では、解説ページを左に折り畳んだときには、そのまま左にページをめくればよいので、折り方が簡単になり手間がかからなくなる。これによっても学習意欲を増大させることができる。
なお、上記実施形態１では、情報ＩＩの解答欄に使用者が記入した後、情報ＩＩａとの照合を行い、次いで情報Ｉの解答欄に使用者が記入した後、情報Ｉａとの照合を行っているが、情報Ｉの解答欄に使用者が記入した後、情報Ｉａとの照合を行い、次いで情報ＩＩの解答欄に使用者が記入した後、情報ＩＩａとの照合を行ってもよい。また、情報Ｉ，ＩＩのそれぞれの解答欄に使用者が記入した後、情報Ｉａ，ＩＩａとの照合を行ってもよい。情報ＩＩＩ，ＩＶと情報ＩＩＩａ，ＩＶａとの照合についても同様である。
（実施形態２）
図２は第二の発明の一実施形態に係る学習用教材１の全体構成図である。図２に示すように、第二の発明の一実施形態（実施形態２）の学習用教材１は、１枚のシート（紙葉）を単位としており、その一側辺をバインダーで綴じた、いわゆるリングファイル形式の学習用教材であって、シート表面の左側の上段から下段にかけて、情報Ｉ、ＩＩａ、ＩＩＩ、ＩＶａ、Ｖを順に記録するとともに、右側の上段から下段にかけて、情報ＶＩａ、ＶＩＩ、ＶＩＩＩａ、ＩＸ、Ｘａを順に記録している。また、シート裏面の左側の上段から下段にかけて、情報Ｉａ、ＩＩ、ＩＩＩａ、ＩＶ、Ｖａを順に記録するとともに、右側の上段から下段にかけて、情報ＶＩ、ＶＩＩａ、ＶＩＩＩ、ＩＸａ、Ｘを順に記録している。ここで、シートの表面または裏面の左側と右側とは、シート２の綴じ線３に平行なシート中央線４を境界としている。また、情報Ｉ〜Ｘは問題、情報Ｉａ〜Ｘａはこれらの情報Ｉ〜ＩＶにそれぞれ対応する解答を示している。リングファイル形式を採用したのは、ファイルページの移動、追加、削除が可能になり、学習作業の効率化が図れるためである。
図２は第二の発明の一実施形態に係る学習用教材１の全体構成図である。図２に示すように、第二の発明の一実施形態（実施形態２）の学習用教材１は、１枚のシート（紙葉）を単位としており、その一側辺をバインダーで綴じた、いわゆるリングファイル形式の学習用教材であって、シート表面の左側の上段から下段にかけて、情報Ｉ、ＩＩａ、ＩＩＩ、ＩＶａ、Ｖを順に記録するとともに、右側の上段から下段にかけて、情報ＶＩａ、ＶＩＩ、ＶＩＩＩａ、ＩＸ、Ｘａを順に記録している。また、シート裏面の左側の上段から下段にかけて、情報Ｉａ、ＩＩ、ＩＩＩａ、ＩＶ、Ｖａを順に記録するとともに、右側の上段から下段にかけて、情報ＶＩ、ＶＩＩａ、ＶＩＩＩ、ＩＸａ、Ｘを順に記録している。ここで、シートの表面または裏面の左側と右側とは、シート２の綴じ線３に平行なシート中央線４を境界としている。また、情報Ｉ〜Ｘは問題、情報Ｉａ〜Ｘａはこれらの情報Ｉ〜ＩＶにそれぞれ対応する解答を示している。リングファイル形式を採用したのは、ファイルページの移動、追加、削除が可能になり、学習作業の効率化が図れるためである。
まず、シート表面の左側上段に記載された情報Ｉ、たとえば「単語チェック」問題Ａ
[１]（１）○○○○○の意味は？
が視認可能に開かれた状態で、使用者が意味を考える。
[１]（１）○○○○○の意味は？
が視認可能に開かれた状態で、使用者が意味を考える。
そして、このシート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で左回り方向に折り曲げられることにより、シート表面の左側上段に記載された情報Ｉに対応する折り曲げられたシート裏面の左側上段に記録された情報Ｉａ、たとえば[１]
（１）●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
（１）●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
次いで、前記折り曲げられたシート裏面の左側上段に記録された情報Ｉａの下段に記録された情報ＩＩ、たとえば
（２）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
（２）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
そして、このシート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で右回り方向に折り曲げられることにより、シート表面が開かれた状態となる。このシート裏面の左側下段に記録された情報ＩＩに対応するシート表面の左側下段に記録された情報ＩＩａ、たとえば
（２） ●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
（２） ●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
次いで、前記シート表面の左側下段に記録された情報ＩＩａのさらに下段に記録された情報ＩＩＩ、たとえば
（３）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
（３）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
そして、このシート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で左回り方向に折り曲げられることにより、シート表面の左側のさらに下段に記録された情報ＩＩＩに対応するシート裏面の左側のさらに下段に記録された情報ＩＩＩａ、たとえば
（３） ●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
（３） ●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
次いで、前記折り曲げられたシート裏面の左側のさらに下段に記録された情報ＩＩＩａのさらに下段に記録された情報ＩＶ、たとえば
（４）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
（４）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
そして、このシート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で右回り方向に折り曲げられることにより、シート表面が開かれた状態となる。このシート裏面の左側のさらに下段に記録された情報ＩＶに対応するシート表面の左側のさらに下段に記録された情報ＩＶａ、たとえば
（４） ●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
（４） ●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
次いで、前記シート表面の左側のさらに下段に記録された情報ＩＶａのさらに下段に記録された情報Ｖ、たとえば
（５）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
（５）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
そして、このシート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で左回り方向に折り曲げられることにより、シート表面の左側のさらに下段に記録された情報Ｖに対応するシート裏面の左側のさらに下段に記録された情報Ｖａ、たとえば
（５） ●●が正解。▲▲に注意しよう。
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
（５） ●●が正解。▲▲に注意しよう。
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
引き続いて、シート裏面の右側上段に記載された情報ＶＩ、たとえば「単語チェック」問題Ｂ
[１]（１）○○○○○の意味は？
が視認可能に開かれた状態で、使用者が意味を考える。
[１]（１）○○○○○の意味は？
が視認可能に開かれた状態で、使用者が意味を考える。
そして、このシート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で右回り方向に折り曲げられることにより、シート裏面の右側上段に記載された情報ＶＩに対応する折り曲げられたシート表面の右側上段に記録された情報ＶＩａ、たとえば[１]
（１）●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
（１）●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
次いで、前記折り曲げられたシート表面の右側上段に記録された情報ＶＩａの下段に記録された情報ＶＩＩ、たとえば
（２）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
（２）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
そして、このシート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で左回り方向に折り曲げられることにより、シート裏面が開かれた状態となる。このシート表面の右側下段に記録された情報ＶＩＩに対応するシート裏面の右側下段に記録された情報ＶＩＩａ、たとえば
（２） ●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
（２） ●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
次いで、前記シート裏面の右側下段に記録された情報ＶＩＩａのさらに下段に記録された情報ＶＩＩＩ、たとえば
（３）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
（３）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
そして、このシート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で右回り方向に折り曲げられることにより、シート裏面の右側のさらに下段に記録された情報ＶＩＩＩに対応するシート表面の右側のさらに下段に記録された情報ＶＩＩＩａ、たとえば
（３） ●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
（３） ●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
次いで、前記折り曲げられたシート表面の右側のさらに下段に記録された情報ＶＩＩＩａのさらに下段に記録された情報ＩＸ、たとえば
（４）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
（４）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
そして、このシート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で左回り方向に折り曲げられることにより、シート裏面が開かれた状態となる。このシート表面の右側のさらに下段に記録された情報ＩＸに対応するシート裏面の右側のさらに下段に記録された情報ＩＸａ、たとえば
（４） ●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
（４） ●●が正解。▲▲に注意しよう。次の問題！
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
次いで、前記シート裏面の右側のさらに下段に記録された情報ＩＸａのさらに下段に記録された情報Ｘ、たとえば
（５）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
（５）○○○○○の意味は？
が視認可能にされた状態で、使用者が意味を考える。
そして、このシート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で右回り方向に折り曲げられることにより、シート裏面の右側のさらに下段に記録された情報Ｘに対応するシート表面の右側のさらに下段に記録された情報Ｘａ、たとえば
（５） ●●が正解。▲▲に注意しよう。
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
（５） ●●が正解。▲▲に注意しよう。
が視認可能となるので、これと使用者が考えた意味内容との照合を行う。
実施形態２の学習用教材１によれば、シート２の表裏両面のそれぞれにおける綴じ線３に平行なシート中央線４の左側の上段から下段にかけて情報Ｉ〜Ｖ，Ｉａ〜Ｖａがそれぞれ記録され、シート表面の左側上段に記載された情報Ｉが視認可能に開かれた状態で、シート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で左回り方向に折り曲げられることにより、シート表面の左側上段に記載された情報Ｉに対応する該折り曲げられたシート裏面の左側上段に記録された情報Ｉａが視認可能となり、かつ、該折り曲げられたシート裏面の左側上段に記録された情報Ｉａの下段に記録された情報ＩＩが視認可能にされた状態で、シート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で右回り方向に折り曲げられることにより、シート裏面の左側下段に記録された情報ＩＩに対応するシート表面の左側下段に記録された情報ＩＩａが視認可能となるので、情報Ｉ〜Ｖ，Ｉａ〜Ｖａとして、たとえば問題と解答／解説とを採用した場合、それらの情報Ｉ〜Ｖ，Ｉａ〜Ｖａが１冊に綴じられ、通常最後にある解答をめくって探し出す手間が省かれる。また、折り返しにより、問題を解く際に、解答／解説が視野に入らない構造になるため、学習に集中できる。さらに、問題と解答とを見比べる際の目線の動きが短くなり、その結果、解答チェックが簡素化され、それにかかる時間の短縮化につながる。これらにより学習意欲を増進させることができる。
ここで、シート２の綴じ線３付近に、折り曲げ部を保持するための突起部（保持部に相当する。）５を設けることが好ましい。この突起部５はシート２をその綴じ線３から半円状に切り起こしたものである。このようにすれば、使用中のページをこの突起部５に係止することにより、当該ページが勝手にめくれることがなくなり、便利である。
（実施形態３）
図３は第二の発明の他の実施形態に係る学習用教材１の全体構成図である。図３に示すように、第二の発明の他の実施形態（実施形態３）の学習用教材１は、シート２の１枚手前に綴じられた別個のシート裏面における綴じ線３に平行なシート中央線４の右側に情報ＸＩ、左側にＸＩＩをそれぞれ記録している。たとえば、情報ＸＩは情報Ｉ〜Ｖ，Ｉａ〜Ｖａと関連する要点Ａであり、情報ＸＩＩはＶＩ〜Ｘ，ＶＩａ〜Ｘａと関連する要点Ｂである。
図３は第二の発明の他の実施形態に係る学習用教材１の全体構成図である。図３に示すように、第二の発明の他の実施形態（実施形態３）の学習用教材１は、シート２の１枚手前に綴じられた別個のシート裏面における綴じ線３に平行なシート中央線４の右側に情報ＸＩ、左側にＸＩＩをそれぞれ記録している。たとえば、情報ＸＩは情報Ｉ〜Ｖ，Ｉａ〜Ｖａと関連する要点Ａであり、情報ＸＩＩはＶＩ〜Ｘ，ＶＩａ〜Ｘａと関連する要点Ｂである。
まず、別個のシート裏面と前記シート表面とが視認可能に開かれた状態で、前記シート表面の左側の上段から最下段にかけて記載された情報Ｉ〜Ｖと関連する別個のシート裏面の右側に記載された情報ＸＩが参照可能となり、かつ、前記シート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で左回り方向に折り曲げられることにより、該シート裏面の左側の上段から最下段にかけて記載された情報Ｉａ〜Ｖａと関連する別個のシート裏面の右側に記載された情報ＸＩが参照可能となる。
次いで、別個のシート裏面と前記シート表面とが視認可能に開かれた状態で、前記シート表面の右側の上段から最下段にかけて記載された情報ＶＩａ〜Ｘａと関連する別個のシート裏面の左側に記載された情報ＸＩＩが参照可能となり、かつ、前記シート２が綴じ線３に平行なシート中央線４で左回り方向に折り曲げられ、さらに綴じ線３で左回り方向に折り曲げられることにより、該シート裏面の右側の上段から最下段にかけて記載された情報ＶＩ〜Ｘと関連する別個のシート裏面の左側に記載された情報ＸＩＩが参照可能となる。
これにより、必要な参考情報ＸＩ，ＸＩＩをいつでも見ることができて便利である。
なお、上記実施形態１〜３の学習用教材１は、いずれもリングファイル形式のものを例示したが、書籍への応用も考えられる。また、学習分野以外への応用も考えられる。さらには、リングファイル形式であって、４ページ折り形式や４ページを複数重ねた（束ねた）折り形式も考えられる。
また、上記実施形態１の学習用教材１の複数のシート２のうち、１枚目のシート裏面と２枚目のシート裏面とのそれぞれにおける綴じ線３に平行なシート中央線４の左右両側にそれぞれ記録しておく情報、および／または、２枚目のシート表面と３枚目のシート表面とのそれぞれにおける綴じ線３に平行なシート中央線４の左右両側にそれぞれ記録しておく情報を、上記実施形態２の学習用教材１のシート２におけるシート表面とシート裏面のそれぞれの上段から下段にかけて記録しておくような情報の配列としておき、両実施形態１，２における使用方法を組み合わせ適用することにより、両実施形態１，２をいわば相乗させた作用効果を奏することができる。上記実施形態３はその変形例に相当する。
１ 学習用教材
２ シート（紙葉に相当する。）
３ 綴じ線
４ シート中央線（紙葉中央線に相当する。）
５ 突起部（保持部に相当する。）
２ シート（紙葉に相当する。）
３ 綴じ線
４ シート中央線（紙葉中央線に相当する。）
５ 突起部（保持部に相当する。）
Claims (4)
- 複数枚の紙葉の一側辺を綴じて構成した学習用教材であって、
前記紙葉の第１枚目の裏面と第２枚目の裏面とのそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の左右両側に情報をそれぞれ記録しておき、
第１枚目の裏面と第２枚目の表面とが視認可能に開かれた状態で、第２枚目が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられることにより、第１枚目の裏面の右側に記録された情報と、該折り曲げられた第２枚目の裏面の左側に記載された情報とが照合可能となり、かつ、
前記折り曲げられた第２枚目を綴じ線で左回り方向にさらに折り曲げられて第１枚目に重ね合わされることにより、第１枚目の裏面の左側に記載された情報と、該折り曲げられた第２枚目の裏面の右側に記載された情報とが照合可能となるように構成するとともに、
前記紙葉の第２枚目の表面と第３枚目の表面とのそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の左右両側に情報をそれぞれ記録しておき、
第２枚目の裏面と第３枚目の表面とが視認可能に開かれた状態で、第２枚目が綴じ線に平行な紙葉中央線で右回り方向に折り曲げられることにより、第３枚目の表面の左側に記録された情報と、該折り曲げられた第２枚目の表面の右側に記載された情報とが照合可能となり、かつ、
前記折り曲げられた第２枚目を綴じ線で右回り方向にさらに折り曲げられて第３枚目に重ね合わされることにより、第３枚目の表面の右側に記載された情報と、該折り曲げられた第２枚目の表面の左側に記載された情報とが照合可能となるように構成したことを特徴とする学習用教材。 - 複数枚の紙葉の一側辺を綴じて構成した学習用教材であって、
前記紙葉の表裏両面のそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の左側の上段から下段にかけて情報をそれぞれ記録しておき、
前記紙葉の表面の左側上段に記載された情報が視認可能に開かれた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられることにより、前記紙葉の表面の左側上段に記載された情報に対応する該折り曲げられた紙葉の裏面の左側上段に記録された情報が視認可能となり、かつ、
該折り曲げられた紙葉の裏面の左側上段に記録された情報の下段に記録された情報が視認可能にされた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で右回り方向に折り曲げられることにより、前記裏面の左側下段に記録された情報に対応する該紙葉の表面の左側下段に記録された情報が視認可能となるように構成するとともに、
前記紙葉の表裏両面のそれぞれにおける綴じ線に平行な紙葉中央線の右側の上段から下段にかけて情報をそれぞれ記録しておき、
前記紙葉の裏面の右側上段に記載された情報が視認可能に開かれた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で右回り方向に折り曲げられることにより、前記紙葉の裏面の右側上段に記載された情報に対応する該折り曲げられた紙葉の表面の右側上段に記録された情報が視認可能となり、かつ、
該折り曲げられた紙葉の表面の右側上段に記録された情報の下段に記録された情報が視認可能にされた状態で、前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられることにより、前記表面の右側下段に記録された情報に対応する該紙葉の裏面の右側下段に記録された情報が視認可能となるように構成したことを特徴とする学習用教材。 - 前記紙葉の１枚手前に綴じられた別個の紙葉の裏面における綴じ線に平行な紙葉中央線の右側に情報を記録しておき、
前記別個の紙葉の裏面と前記紙葉の表面とが視認可能に開かれた状態で、前記紙葉の表面の左側の上段から下段にかけて記載された情報と関連する別個の紙葉の裏面の右側に記載された情報が参照可能となり、かつ、
前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられることにより、該紙葉の裏面の左側の上段から下段にかけて記載された情報と関連する別個の紙葉の裏面の右側に記載された情報が参照可能となるように構成するとともに、
前記紙葉の１枚手前に綴じられた別個の紙葉の裏面における綴じ線に平行な紙葉中央線の左側に情報を記録しておき、
前記別個の紙葉の裏面と前記紙葉の表面とが視認可能に開かれた状態で、前記紙葉の表面の右側の上段から下段にかけて記載された情報と関連する別個の紙葉の裏面の左側に記載された情報が参照可能となり、かつ、
前記紙葉が綴じ線に平行な紙葉中央線で左回り方向に折り曲げられた状態で、さらに綴じ線で左回り方向に折り曲げられることにより、該紙葉の裏面の右側の上段から下段にかけて記載された情報と関連する別個の紙葉の裏面の左側に記載された情報が参照可能となるように構成したことを特徴とする請求項２記載の学習用教材。 - 前記紙葉の綴じ線付近に、折り曲げ部の保持部を設けたことを特徴とする請求項１〜３のいずれか１項に記載の学習用教材。
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP2010019830A JP2011158680A (ja) | 2010-01-31 | 2010-01-31 | 学習用教材 |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP2010019830A JP2011158680A (ja) | 2010-01-31 | 2010-01-31 | 学習用教材 |
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| JP2011158680A true JP2011158680A (ja) | 2011-08-18 |
Family
ID=44590671
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| JP2010019830A Pending JP2011158680A (ja) | 2010-01-31 | 2010-01-31 | 学習用教材 |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| JP (1) | JP2011158680A (ja) |
Citations (4)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JPS4836823Y1 (ja) * | 1967-03-31 | 1973-11-02 | ||
| JPH0168868U (ja) * | 1987-10-28 | 1989-05-08 | ||
| JPH0412529Y2 (ja) * | 1986-05-30 | 1992-03-26 | ||
| JP2005041196A (ja) * | 2003-07-22 | 2005-02-17 | K D K Kk | 学習用用紙及び学習用用紙を組み込んだ冊子 |
-
2010
- 2010-01-31 JP JP2010019830A patent/JP2011158680A/ja active Pending
Patent Citations (4)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JPS4836823Y1 (ja) * | 1967-03-31 | 1973-11-02 | ||
| JPH0412529Y2 (ja) * | 1986-05-30 | 1992-03-26 | ||
| JPH0168868U (ja) * | 1987-10-28 | 1989-05-08 | ||
| JP2005041196A (ja) * | 2003-07-22 | 2005-02-17 | K D K Kk | 学習用用紙及び学習用用紙を組み込んだ冊子 |
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| Mok et al. | Globalization and education: The quest for quality education in Hong Kong | |
| O'Hara et al. | Vergil, Aeneid Book 4 | |
| Zhang | China in the Pacific and traditional powers’ new Pacific policies | |
| Bauden | Maqriziana II: Discovery of an Autograph Manuscript of al-Maqrīzī: Towards a Better Understanding of His Working Method: Analysis | |
| Stolowy | Nothing like the Enron affair could happen in France (!) | |
| Potts | Plurilingualism as multimodal practice | |
| JP2011158680A (ja) | 学習用教材 | |
| Li | Soft Power for Solar Power: Germany’s New Climate Foreign Policy | |
| Ryesky | From pens to pixels: Text-media issues in promulgating, archiving, and using judicial opinions | |
| US20130288209A1 (en) | Booklet assembly with grid box and method to help children to write and create | |
| Kadens | The puzzle of judicial education: The case of chief justice William de Grey | |
| Ben-Bassat et al. | Correspondence manuals in nineteenth-century Greater Syria: between the arzuhalci and the advent of popular letter writing | |
| JP5725611B2 (ja) | ノートブック | |
| JP3125139U (ja) | 保険契約の見積書・申込書綴り | |
| Goodwin | How I caused that story | |
| Firth | Harriet Weaver's Letters to James Joyce 1915-1920 | |
| Konove | Street Democracy: Vendors, Violence, and Public Space in Late Twentieth-Century Mexico | |
| Smith et al. | The social construction of literacy in a Mexican community: Coming soon to your school? | |
| El-Sayed et al. | Design and integration of a capstone course to achieve program outcomes | |
| Craig | Hampton Court Again: The Millenary Petition and the Calling of the Conference | |
| Alviarez | Nicholas Gregory Faraclas, Ellen-Petra Kester, and Eric N. Mijts: Community Based Research in Language Policy and Planning: The Language of Instruction in Education in Sint Eustatius: Springer International Publishing, Switzerland, 2019, viii+ 195 pp, Hb $159.27 ISBN: 978-3-030-23222-1 | |
| Zhang | Western missionaries and origins of the modern Chinese press | |
| Dickson | The Rev. TR O’Flahertie: Nineteenth-Century Bibliographer, Collector, and Editor of Donne’s Letters | |
| Fisher | Forced Migration in the Spanish Pacific World: From Mexico to the Philippines, 1765–1811 | |
| Singh | Public Digital Estate: Role of Commons in Legal Education and Research |
Legal Events
| Date | Code | Title | Description |
|---|---|---|---|
| A621 | Written request for application examination |
Free format text: JAPANESE INTERMEDIATE CODE: A621 Effective date: 20121222 |
|
| A977 | Report on retrieval |
Free format text: JAPANESE INTERMEDIATE CODE: A971007 Effective date: 20130524 |
|
| A02 | Decision of refusal |
Free format text: JAPANESE INTERMEDIATE CODE: A02 Effective date: 20131022 |