JP2005338300A - 通信教育システムを利用する通信教育における指導方法 - Google Patents

Abstract

【課題】協調学習を含む通信教育を行う通信教育システムにおいて、受講者にとって適切な環境を設定し学習環境を向上させる方法を提供する。
【解決手段】ネットワーク１８を介して接続されるサーバ１２と受講者端末１４と指導者端末１６とにより構成される通信教育システム１０において、サーバ１２の有する受講者分類手段２６により受講者を特性毎に分類し適した指導を行い、指導者選定手段２８により受講者に適した担当指導者を選定し、期限管理手段３０により受講者に適した期限管理通知を行い、進捗管理手段３２により受講者の学習進捗に合わせて有効に協調学習を行うことを可能にする。
【選択図】図１

Description

本発明は、ネットワークを介して複数の端末（受講者端末と指導者端末）と通信教育サーバが接続された通信教育システムを利用する通信教育における指導方法に関し、一層詳細には、協調学習を含む通信教育において、受講者にとって適切な指導者を担当させる等の手段により学習環境を向上させる通信教育システムを利用する通信教育における指導方法に関する。

従来から、通信教育においては、遠隔地に所在する複数の受講者が使用する端末と、指導者が使用する端末とがネットワーク及びサーバを介して接続された通信教育システムが利用されており、受講者から指導者への課題提出や、指導者から受講者へのアドバイスの教授等が前記システムを通じて行われている。

通信教育の性質として、指導者には、受講者からの提出課題に採点、添削等を行う業務だけではなく、難解な課題に対する質問への回答や学習方針に関する相談等の業務が求められる。

よって、通信教育においては、受講者の選択した特定の講義（授業）内容を専門分野とし、指導に必要とされる知識を有する者が担当指導者として学習指導を担当することが必須である。しかしながら、前記の通り、指導者は受講者にとって学習全般に関する相談者としての役割も求められるため、受講者の選択した講義を専門分野としているという理由のみで担当指導者を選定した場合、物事に対する捉え方、感覚及び表現等において受講者と指導者との間に差異があり、受講者の学習環境に必ずしも最適とは言えない場合が発生する。

担当指導者の選定において、このような不都合を解決するために、例えば、特許文献１のような従来技術がある。

一方、現在の教育において、受講者が指導者から新たな知識を教授されるという従来の一方的な知識伝達型の学習形態ではなく、受講者自らが新たな知識を学び、また、他の受講者に対して新たな知識を提供するという協調学習型の学習形態が注目されている。協調学習では、課題発見能力、問題解決能力、自己規制能力、コミュニケーション能力等、前記知識伝達型の学習形態では修得することが困難な能力を育成することが期待されている。

協調学習は、指導者対受講者という立場の異なる関係におけるものではなく、受講者対他の受講者という対等な関係において実施されるため、知識の伝達が一方向ではなく、相互及び多方向になる。協調学習の一形態として、例えば、受講者が、ある学習課題に対し十分な検討や考慮をなした上で回答した後に、他の受講者からの同一の課題に対する回答を参照することで、自分と異なる他者の考え方に触れ、また自分と同様の考え方であっても異なる説明や表現に触れることができる。更に受講者同士で意見を交換することによって、自分の回答について再検討を加え、一層熟慮した回答を得ることができる。当然、アドバイザーとしての指導者から、それぞれの受講者の回答若しくは全体に対してアドバイスや意見がなされることもある。

通信教育においても、前記協調学習を導入することが要望されており、複数の受講者と指導者が遠隔地にある環境においてもネットワークを介して協調学習を行うことのできる技術が特許文献２に開示されている。

特開２００３−０１５５１２号公報 特開２０００−０９９４９１号公報

特許文献１には、生徒より発信された生徒情報に含まれる所望する講義内容に適した教授内容を供給可能な教授供給元（指導者）が教授特定手段により特定され、前記特定された教授供給元は前記生徒情報に含まれるプロフィールデータを参照して教授希望の応答をするか否かを選択し、その結果により生徒が所望した講義内容に適合し且つ生徒情報のプロフィールを考慮した上での教授供給元が決定されることを特徴とした技術が開示されている。

しかしながら、特許文献１に開示される技術において、生徒情報の中のプロフィールデータは受講者である生徒自身が入力するものであり、当該受講者の性格や適した学習スタイル等が本人の認識と実状とで異なる可能性がある。担当指導者が前記プロフィールを考慮した上で学習指導、学習スケジュールのアドバイス等を行ったとしても、該学習指導等が当該受講者にとって最適ではない可能性があるという不都合がある。

また、受講者からの学習課題の提出の遅れ等学習の遅延に対し、指導者側は学習を進めるよう催促することが好ましいが、受講者の性格によっては、過剰若しくは不適切なタイミングでの催促は学習意欲を低下させてしまうおそれがある。

一方、特許文献２には、複数の学習者からなるグループが有する知識を記録媒体に蓄積し、前記蓄積された知識をグループ内で共有し且つグループ内で情報交換を行いながら学習を進めていくグループ学習において、テーマに対する論点毎にグループ内知識を蓄積することを特徴とした技術が開示されている。学習者が必要とする情報に関連した情報のみを抽出することにより、論点を絞った学習を行うことを目的としている。

しかしながら、特許文献２に開示される技術においては、特定の論題等に対して積極的な発言や提案等を行わず、また、学習者が十分な検討を行ってない状況であっても、蓄積された意見や知識を参照することが可能であり、協調学習の効果が薄れるという不都合がある。

この項では、理解の容易化のために、添付図面中の符号に括弧をつけて説明する。従って、この項に記載した内容がその符号を付したものに限定して解釈されるべきものではない。

本発明に係る通信教育の指導方法は、ネットワーク（１８）を介して通信教育用のサーバ（１２）に接続される受講者端末（１４）と指導者端末（１６）とを有する通信教育システム（１０）を利用する通信教育における指導方法において、前記受講者端末より入力された学習スタイルのタイプを分類するための設問に対する回答を含む受講者データが、前記受講者端末から前記サーバへと送信される受講者データ送信ステップ（Ｓ１３）と、前記受講者データに基づき前記サーバが受講者を該当する学習スタイルのタイプに分類する分類ステップ（Ｓ１６）と、前記タイプに対応する特性情報がサーバから指導者端末へ送信される特性情報送信ステップ（Ｓ１８）と、前記指導者端末にて受信された前記特性情報が前記指導者端末に表示される表示ステップ（Ｓ２０）とを有することを特徴とする。なお、受講者の学習スタイルのタイプを分類するための設問は、サーバからネットワークを介して供給するようにしてもよく、ＣＤ−ＲＯＭやＤＶＤ等の記録媒体によって配布されてもよい。

一層好適には、前記受講者が受講希望する講座において最適の担当指導者をサーバが選定する選定ステップ（Ｓ２５〜Ｓ２８）と、前記選定結果が当該選定された指導者に通知される通知ステップ（Ｓ２９）とを有することを特徴とする。

さらに、本発明に係る通信教育の指導方法は、前記サーバが一定期間毎に受講者の課題提出の有無を確認し、提出の遅延が確認された場合には前記タイプに基づいた催促がなされる通告ステップ（Ｓ４５）を有することを特徴とする。

さらにまた、本発明に係る通信教育の指導方法は、ネットワークを介して通信教育用のサーバに接続される受講者端末と指導者端末とを有する通信教育システムを利用する通信教育における指導方法において、前記サーバは複数の受講者によって提出された協調学習課題の回答を回答データとして蓄積しており、前記受講者端末から受講者が閲覧を希望する協調学習課題が選択され、前記選択の結果が前記サーバへと送信される送信ステップ（Ｓ５２）と、前記選択された協調学習課題の回答を前記受講者が閲覧する権利があるか否かを前記サーバが判定する判定ステップ（Ｓ５４）と、選択された協調学習課題を前記受講者が閲覧する権利がある場合には回答データが、前記受講者が選択された協調学習課題を閲覧する権利がない場合には適切なアドバイスが前記サーバより前記受講者端末に送信され、前記受講者端末の表示部に表示される表示ステップ（Ｓ５７〜Ｓ５８）とを有することを特徴とする。この場合、前記判定ステップでは、前記受講者が回答データの閲覧を希望した協調学習課題について、前記受講者が前記協調学習課題の回答を提出している場合に閲覧する権利を付与することができる。

本発明に係る通信教育の指導方法によれば、学習スタイルをタイプ別に分類するための設問に対して受講者が回答し、前記回答に基づいてサーバが前記受講者を客観的にタイプ別に分類することにより、指導者が前記受講者の特性を見誤ることなく最適な指導を行うことができる。

また、本発明に係る通信教育の指導方法によれば、前記のように分類された受講者の学習スタイルのタイプに基づいて、サーバが学習の遅延に対する催促を行うことにより、受講者の学習意欲を低下させることがなく適切なタイミングでの催促が可能になるという効果が達成される。

さらに、本発明に係る通信教育の指導方法によれば、受講者が協調学習課題に対して検討を行い、回答を提出した後に、サーバが他の受講者の回答を参照することを許可するため、十分に協調学習の効果が得られる。

本発明に係る通信教育システムを利用する通信教育における指導方法につき、通信教育システムとの関係において、添付の図面を参照しながら以下詳細に説明する。

図１に示される参照符号１０は、本発明に係る通信教育システムを示す。通信教育システム１０は、サーバ１２と、受講者端末１４と、指導者端末１６とを有し、受講者端末１４と指導者端末１６はそれぞれネットワーク１８を介してサーバ１２に接続されている。受講者端末１４と指導者端末１６は、それぞれ必要に応じて複数台が設置される。

サーバ１２は、通信教育データベース２０と、受講者データベース２２と、指導者データベース２４とを有し、且つ、受講者分類手段２６と、指導者選定手段２８と、期限管理手段３０と、進捗管理手段３２とを備える。また、サーバ１２は、制御部（図示せず）により送受信部（図示せず）を介してネットワーク１８に接続可能である。

図２は、受講者端末１４ならびに指導者端末１６の概略構成図を示す。図２Ａに示す受講者端末１４は、制御部３４と入力部３６と表示部３８と送受信部４０と記憶部４２とを備え、制御部３４により送受信部４０を通じ、ネットワーク１８を介してサーバ１２と双方向のデータ通信が可能である。また、図２Ｂに示す指導者端末１６は、制御部４４と入力部４６と表示部４８と送受信部５０と記憶部５２とを備え、制御部４４により送受信部５０を通じ、ネットワーク１８を介してサーバ１２と双方向のデータ通信が可能である。

図３は、通信教育データベース２０に含まれる診断テストテーブルＱＴの構成を示す。診断テストテーブルＱＴには、質問ナンバーａ０をキーとして、質問データａ１、第１ウエイトａ２、第２ウエイトａ３が格納される。

図４は、通信教育データベース２０に含まれる学習スタイルテーブルＳＴの構成を示す。学習スタイルテーブルＳＴには、スタイルタイプｂ０をキーとして、特性ｂ１が格納される。例えば、スタイルタイプは「行動派」「自信派」「思慮派」「経験派」の４種類に分類される。

図５は、通信教育データベース２０に含まれるメールテーブルＭＴの構成を示す。メールテーブルＭＴには、メールタイプｃ０をキーとして、スタイルタイプｃ１、送付時期ｃ２、メッセージｃ３が格納される。

図６は、通信教育データベース２０に含まれる受講データテーブルＥＴの構成を示す。受講データテーブルＥＴには、受講登録ＩＤｄ０をキーとして、講座ＩＤｄ１、受講者ＩＤｄ２、開始日ｄ３、提出課題ｄ４、担当指導者ＩＤｄ５、次回課題提出期限ｄ６が格納される。

図７は、通信教育データベース２０に含まれる講座データテーブルＫＴの構成を示す。講座データテーブルＫＴには、講座ＩＤｅ０をキーとして、専門分野ｅ１、指導性平均値ｅ２、頻度性平均値ｅ３、課題ｅ４が格納され、他には必要に応じて講座名、定員、必要日数等のデータが格納される。

図８は、通信教育データベース２０に含まれる協調学習データテーブルＧＴの構成を示す。協調学習データテーブルＧＴには、回答ＩＤｆ０をキーとして、講座ＩＤｆ１、提出課題データｆ２、回答内容ｆ３、閲覧許可フラグｆ４が含まれる。回答内容ｆ３に格納されるデータは閲覧許可フラグｆ４の値によってその性質が異なる。閲覧許可フラグｆ４の値が０であるデータには、協調学習課題の各設問に対して受講者が回答した回答内容のうち公開が許可されている回答データが蓄積されており、閲覧許可フラグｆ４の値が１であるデータには、協調学習課題の各設問に対して受講者が回答した回答内容のうち公開が許可されていない回答データが蓄積されており、閲覧許可フラグｆ４の値が２であるデータには、あらかじめ通信教育運営者により各設問を回答するためのアドバイスが格納されている。

図９は、受講者データベース２２に含まれる受講者データテーブルＪＴの構成を示す。受講者データテーブルＪＴには、受講者ＩＤｇ０をキーとして、診断テスト回答ｇ１、スタイルタイプｇ２が格納され、その他には当該受講者の個人情報、例えば、氏名、年齢、性別、住所、電話番号、現在の職業、受講の動機、目標等のデータが格納される。

図１０は、指導者データベース２４に含まれる指導者データテーブルＴＴの構成を示す。指導者データテーブルＴＴには、指導者ＩＤｈ０をキーとして、少なくとも、適合値ｈ１、担当合計数ｈ２、現在担当数ｈ３、任意課題添削回数ｈ４、学習メール送信回数ｈ５が格納される。適合値ｈ１は、予め各指導者について専門分野毎に０〜２の数値が設定され、該数値は当該専門分野に対する適合性が高いと「２」であり、適合性が適切であれば「１」であり、適合性が不適切であれば「０」が設定される。

この実施の形態に係る通信教育システム１０は、基本的には以上のように構成されるものであり、次に、その動作について以下のＡ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅの順に説明する。

Ａ：受講者の学習スタイルのタイプ別の分類
Ｂ：最適な担当指導者の選定
Ｃ：学習の遅延に対する適切な催告の送信
Ｄ：協調学習課題における他の受講者の回答を閲覧する権限の判定
Ｅ：協調学習課題において公開すべき回答の蓄積

Ａ：先ず、通信教育システム１０を利用して各受講者を学習スタイルのタイプ別に分類する方法について一例を挙げ、以下詳細に説明する。

図１１Ａは、受講者Ｐより受講者端末１４から受講者データＰ１が入力され、受講者Ｐの学習スタイルタイプが指導者端末１６の表示部４８に表示されるまでの一連の動作を示すフローチャートである。図１１Ｂは受講者データＰ１のデータ項目を示す説明図である。図１１Ｂから分かるように、受講者データＰ１は、少なくとも受講者ＩＤｐ０と分類診断テスト回答ｐ１とスタイルタイプｐ２と特性ｐ３とを有し、その他受講者Ｐの氏名、年齢、住所等一般的な情報をも有する。

ステップＳ１１において、受講者Ｐにより初回ログオン時に受講者端末１４の入力部３６から受講者Ｐの氏名、住所、年齢、職業等の項目について受講者データＰ１が入力される。

ステップＳ１２において、サーバ１２よりダウンロードされて表示部３８に表示された学習スタイル診断のための質問に対して、受講者Ｐによって前記質問に対する回答が入力部３６から入力され、受講者データＰ１の診断テスト回答ｐ１に格納される。

前記質問は、例えば、二者択一式の質問であり、図３に示すように、診断テストテーブルＱＴにおいて、各質問の第１の回答と第２の回答それぞれの回答毎に重みであるウエイトが数値で設定されている。なお、ウエイトは受講者Ｐが知ることはできない。ここで、例えば、前記質問はＹｅｓ／Ｎｏ回答式の質問であり、第１の回答はＹｅｓであり、第２の回答はＮｏである。質問の数、質問毎のウエイトの数値については、通信教育運営者によって設定され、必要に応じて随時変更されても構わない。

ステップＳ１３において、入力された受講者データＰ１は受講者端末１４の制御部３４により送受信部４０を通じてネットワーク１８を介し、サーバ１２に送信される。

ステップＳ１４において、サーバ１２の図示しない送受信部によって受講者データＰ１が受信され、受講者データ毎にユニークな受講者ＩＤが受講者データＰ１に付与され、受講者ＩＤｐ０に格納される。

ステップＳ１５において、受講者データＰ１の各データは、受講者データベース２２内の受講者データテーブルＪＴの対応するデータ領域に格納される。受講者ＩＤｐ０は受講者ＩＤｇ０に、診断テスト回答ｐ１が診断テスト回答ｇ１にそれぞれ対応する。

ステップＳ１６において、サーバ１２の有する受講者分類手段２６は診断テスト回答ｐ１と診断テストテーブルＱＴと学習スタイルテーブルＳＴとを参照し、受講者Ｐの学習スタイルタイプを分類する。

まず、受講者分類手段２６は診断テスト回答ｐ１と診断テストテーブルＱＴとを参照し、診断テスト回答ｐ１に応じて質問毎に設定された第１ウエイトａ２と第２ウエイトａ３の数値を加算する。それぞれの加算合計値が第１ウエイト合計Ｎと第２ウエイト合計Ｍとされる。図３に示すデータ例においては、例えば、受講者Ｐが質問１を「はい」、質問２を「いいえ」、質問３を「はい」、質問４を「はい」と回答した場合、質問１から質問４までの第１ウエイト合計Ｎは３＋２＋７の合計値である「１２」となり、第２ウエイト合計Ｍは「４」となる。

次いで、受講者分類手段２６は、前記第１ウエイト合計Ｎと第２ウエイト合計Ｍを比較し、いずれの値が大きいか、及び、その差分等の条件に基づいてスタイルタイプを判定し、受講者データＰ１のスタイルタイプｐ２に前記判定されたデータを格納する。例えば、受講者Ｐの第１ウエイト合計Ｎが２４で第２ウエイト合計Ｍが４０である場合、「第１ウエイト合計Ｎ＜第２ウエイト合計Ｍ」且つ「差分が１０以上」等の条件から、受講者分類手段２６によってスタイルタイプが「Ａ」であると判定される。スタイルタイプの分類の数、分類のための条件設定等は通信教育運営者により設定され、必要に応じて随時変更されても構わない。

ステップＳ１７において、受講者分類手段２６はスタイルタイプｐ２に格納された値をキーとして学習スタイルテーブルＳＴを参照し、特性ｂ１に格納されている情報を受講者データＰ１内の特性ｐ３に格納する。

ステップＳ１８において、サーバ１２の制御部（図示せず）により、送受信部（図示せず）を通じてネットワーク１８を介して受講者データＰ１が送信される。

ステップＳ１９において、指導者端末１６の送受信部５０において受講者データＰ１が受信される。

ステップＳ２０において、指導者端末１６の制御部４４により前記受信された受講者データＰ１が参照され、特性ｐ３に格納された情報が表示部４８に表示される。

以上のように、診断テストに対する受講者Ｐの回答に基づき、受講者Ｐの学習のスタイルタイプが分類される。

Ｂ：次いで、受講者Ｑが講座を申し込んだ際に、受講者Ｑに最適の担当指導者Ｒが決定される方法について、以下説明する。

図１２Ａは、受講者Ｑにより受講者端末１４から受講登録データＱ１が入力され、指導者Ｒの指導者端末１６の表示部４８に指導者Ｒが受講者Ｑの申し込んだ講座の担当指導者として選定されたとの通知が表示されるまでの一連の動作を示すフローチャートである。図１２Ｂは受講登録データＱ１のデータ項目を示す。受講登録データＱ１は、少なくとも受講登録ＩＤｑ０と講座ＩＤｑ１と受講者ＩＤｑ２と開始日ｑ３と担当指導者ＩＤｑ４とを含む。図１２Ｃは担当指導者選定クエリＷのデータ項目を示す説明図である。

また、図１３は受講データテーブルＥＴ、受講者データテーブルＪＴ、講座データテーブルＫＴ、指導者データテーブルＴＴの参考相関図である。

ステップＳ２１において、受講者Ｑにより、受講者端末１４の入力部３６から受講登録データＱ１が入力され、希望する講座の講座ＩＤ、受講者Ｑの受講者ＩＤ、希望開始日がそれぞれ受講登録データＱ１の講座ＩＤｑ１、受講者ＩＤｑ２、開始日ｑ３に格納される。

ステップＳ２２において、受講登録データＱ１は受講者端末１４の制御部３４により送受信部４０を通じ、ネットワーク１８を介してサーバ１２へ送信される。

ステップＳ２３において、サーバ１２の送受信部（図示せず）により受講登録データＱ１が受信され、受講登録データ毎にユニークな受講登録ＩＤが付与され、受講登録データＱ１の受講登録ＩＤｑ０に格納される。

ステップＳ２４において、受講登録データＱ１の各データは、通信教育データベース２０内の受講データテーブルＥＴの対応するデータ領域に格納される。受講登録ＩＤｑ０は受講登録ＩＤｄ０に、講座ＩＤｑ１は講座ＩＤｄ１に、受講者ＩＤｑ２は受講者ＩＤｄ２に、開始日ｑ３は開始日ｄ３にそれぞれ対応する。

ステップＳ２５において、サーバ１２の有する指導者選定手段２８は、担当指導者選定クエリＷを通信教育データベース２０内に作成する。担当指導者選定クエリＷは、指導者ＩＤｗ０と業界適合性ｗ１と指導性ｗ２と頻度性ｗ３とを有する。

先ず、指導者選定手段２８は受講登録データＱ１と講座データテーブルＫＴと指導者データテーブルＴＴとを参照し、受講登録データＱ１の講座ＩＤｑ１に対応する講座データテーブルＫＴの専門分野データｅ１を参照する。次いで、当該専門分野データｅ１に対応する指導者データテーブルＴＴの専門分野データｇ１を参照し、予め指導者毎の専門分野データｇ１に設定されている適合値が担当指導者選定クエリＷの業界適合性ｗ１に格納される。

続いてステップＳ２６において、指導者選定手段２８は指導者データテーブルＴＴと講座データテーブルＫＴとを参照し、下記の計算によって指導者毎の指導性値を算定する。

受講者一人当たり平均任意提出課題誘導回数＝任意課題添削回数ｈ４／担当合計数ｈ２…（１）
指導性ｗ２＝受講者一人当たり平均任意提出課題誘導回数／指導性平均値ｅ２…（２）
なお、指導履歴がなく、担当合計数ｈ２が０である指導者については、便宜上、指導性ｗ２は「１」と算定する。前記により算定された指導性値が担当指導者選定クエリＷの指導性ｗ２に格納される。

ステップＳ２７において、指導者選定手段２８は指導者データテーブルＴＴと講座データテーブルＫＴとを参照し、下記の計算によって指導者毎の頻度性値を算定する。

受講者一人当たり平均発言回数＝学習メール送信回数ｈ５／担当合計数ｈ２…（３）
頻度性ｗ３＝受講者一人当たり平均発言回数／頻度性平均値ｅ３…（４）
なお、指導履歴がなく、担当合計数ｈ２が０である指導者については、便宜上、指導性ｗ３は「１」と算定する。前記により算定された頻度性値が担当指導者選定クエリＷの頻度性ｗ３に格納される。

ステップＳ２８において、指導者選定手段２８は下記の計算によって各指導者の総合評価値ｗ４を確定する。総合評価値ｗ４の数値が最も高い指導者を受講者Ｑに対する担当指導者Ｒとして確定する。

総合評価値ｗ４＝業界適合性ｗ１＋指導性ｗ２＋頻度性ｗ３…（５）
ステップＳ２９において、受講者Ｑが申し込んだ講座の担当指導者として指導者Ｒが選定されたとの通知が、サーバ１２の送受信部（図示せず）を通じてネットワーク１８を介して担当指導者Ｒの使用する指導者端末１６へ送信される。通知手段は、例えば、Ｅメール等の手段が用いられる。

ステップＳ３０において、前記通知が担当指導者Ｒの指導者端末１６の送受信部５０にて受信される。

ステップＳ３１において、制御部４４によって前記受信した通知内容が表示部４８に表示される。

なお、ステップＳ２９からステップＳ３１の動作において、Ｅメール等の通知手段を用いることを例示したが、例えば、担当指導者Ｒが指導者端末１６から指導者ＩＤを用いて通信教育システムにログオンした際に、ダイアログ等の手段によって担当指導者Ｒが受講者Ｑの担当に選定されたと通知される通知方法でも構わない。

以上のように、受講者Ｑが受講を希望した講座に対して最適な担当指導者Ｒが選定される。

Ｃ：次いで、受講者Ｓからの課題提出等の遅れ等講座における学習の進行が遅れている場合に、注意を喚起する適切なメッセージが自動的に受講者Ｓへ送付する方法について、以下説明する。

図１４Ａは、受講データ毎の学習の進行度合をサーバ１２内の期限管理手段３０が監視し且つ状況に応じて受講者Ｔの受講者端末１４へ適切な通知を送信し、受講者端末１４の表示部３８に前記通知が表示される一連の動作を示すフローチャートである。図１４Ｂは前記動作を実行するために期限管理手段３０によって通信教育データベース２０内に作成される期限管理クエリＴ１のデータ項目を示す説明図である。

ステップＳ４１において、サーバ１２にあらかじめ設定されたタイマーにより、一定時間毎に、例えば、毎日朝７時に期限管理手段３０が作動する。この際、期限管理手段３０は、期限管理クエリＴ１を通信教育データベース２０内に作成する。図１４Ｂに示すように、期限管理クエリＴ１は、受講登録ＩＤｔ０と提出期限時差ｔ１と受講者ＩＤｔ２とスタイルタイプｔ３とメッセージｔ４と送付フラグｔ５を有する。

ステップＳ４２において、期限管理手段３０は受講データテーブルＥＴを参照し、サーバ１２が有するリアルタイムカレンダ（図示せず）と受講データテーブルＥＴの次回課題提出期限ｄ６を比較して、作動日のカレンダー日付と次回課題提出期限データｄ６との差異値を算定する。前記差異値は、受講登録ＩＤをキーとして、期限管理クエリＴ１の提出期限時差ｔ１に格納される。前記差異値は日単位であり、且つ、正負が識別される。

ステップＳ４３において、期限管理手段３０は受講データテーブルＥＴと受講者データテーブルＪＴと期限管理クエリＴ１とを参照し、受講者ＩＤｄ２を受講者ＩＤｔ２に格納し、同時に受講者ＩＤｔ２に対応するスタイルタイプｇ２を抽出する。前記抽出されたスタイルタイプｇ２の値は、受講登録ＩＤをキーとして期限管理クエリＴ１のスタイルタイプｔ３に格納される。

ステップＳ４４において、期限管理手段３０はメールテーブルＭＴと期限管理クエリＴ１とを参照し、スタイルタイプｔ３がスタイルタイプｃ１に適合し、且つ、提出期限時差ｔ１が送付時期ｃ２に合致するデータについて、メッセージｃ３の内容を期限管理クエリＴ１のメッセージｔ４に格納する。この際、メッセージｔ４が更新されたデータについては、送付フラグｔ５をオンにする。

ステップＳ４５において、期限管理手段３０は期限管理クエリＴ１と受講者データテーブルＪＴとを参照し、送付フラグｔ５がオンであるデータを抽出する。前記抽出されたデータの受講者ＩＤｔ２に対応する受講者Ｔが使用する受講者端末１４に対して、サーバ１２からメッセージｔ４の内容が送信される。送信の方法は、例えば、Ｅメール等の手段が用いられる。

ステップＳ４６において、期限管理手段３０は、ステップＳ４５においてメッセージｔ４の内容が受講者Ｔに対して送信されたデータについて、送付フラグｔ５をオフにする。

ステップＳ４７において、ネットワーク１８を介し、送受信部４０を通じて受講者端末１４の制御部３４によりメッセージｔ４が受信される。

ステップＳ４８において、受講者端末１４の制御部３４により、受信されたメッセージｔ４の内容が表示部３８に表示される。

以上のように、受講者Ｔのスタイルタイプを考慮した上で、学習の遅延に対する最適な催促がなされる。

Ｄ：次に、受講者Ｕが講座毎に設置された協調学習課題について他受講者の回答例の参照を希望した場合に、受講者Ｕが前記協調学習課題を提出している場合にのみ前記回答例の参照を許可する方法について詳細を説明する。

図１５Ａは、受講者Ｕが受講する講座における特定の協調学習課題について他受講者の回答例を参照希望した場合に、サーバ１２内の進捗管理手段３２により受講者Ｕが前記協調学習課題の参照権限があるか否かを判定し、適切な表示内容を受講者端末１４の表示部３８に表示するまでの一連の動作を示すフローチャートである。図１５Ｂは前記一連の動作を実施するために受講者Ｕによって入力される閲覧データＵ１のデータ項目を示す説明図である。図１５Ｂに示すように、閲覧データＵ１は、受講登録ＩＤｕ０と講座ＩＤｕ１と閲覧希望課題ｕ２と提出課題データｕ３と閲覧許可フラグｕ４と回答内容ｕ５とを有する。

ステップＳ５１において、受講者Ｕにより受講者端末１４の入力部より閲覧を希望する課題が入力される。すなわち、受講者Ｕにより、少なくとも受講登録ＩＤｕ０と閲覧希望課題ｕ２とが入力される。

ステップＳ５２において、受講者端末１４の制御部３４により、閲覧データＵ１が送受信部５０を通じてネットワーク１８を介し、サーバ１２に送信される。

ステップＳ５３において、サーバ１２は送受信部（図示せず）を通じて閲覧データＵ１を受信する。

ステップＳ５４において、サーバ１２内の進捗管理手段３２は受講登録ＩＤをキーとして受講データテーブルＥＴを参照し、講座ＩＤｄ１の内容を講座ＩＤｕ２に、課題提出ｄ４の内容を課題提出ｕ３にそれぞれ格納される。その際、進捗管理手段３２は、課題提出ｕ３に格納された課題番号が閲覧希望課題ｕ２に格納された課題番号よりも進捗度が高い若しくは等しい番号であるならば、閲覧許可フラグｕ４の値を「０」に設定し、進捗度の低い番号である場合には閲覧許可フラグｕ４の値を「２」に設定する。

ステップＳ５５において、進捗管理手段３２は協調学習データテーブルＧＴを参照し、講座ＩＤｕ２が講座ＩＤｆ１に合致し、且つ、閲覧希望課題ｕ２が提出課題ｆ２に合致し、且つ、閲覧許可フラグｕ４が閲覧許可ｆ４に合致するデータを選定し、前記選定されたデータの回答内容ｆ３を抽出して閲覧データＵ１の回答内容ｕ５に格納する。閲覧許可フラグｕ４が０である場合には、閲覧許可フラグｆ４が０であるデータの回答内容ｆ３が抽出されることになり、すなわち、他の受講者の回答のうち公開が許可されている回答内容が抽出されることとなる。一方、閲覧許可フラグｕ４が２である場合には、閲覧許可フラグｆ４の値が２であるデータの回答内容ｆ３が抽出されることとなり、すなわち、通信教育運営者により予め入力された課題回答の参考のためのアドバイスが抽出されることとなる。

ステップＳ５６において、サーバ１２により閲覧データＵ１が送受信部（図示せず）を通じて閲覧データＵ１が受講者Ｕの受講者端末１４へと送信される。

ステップＳ５７において、ネットワーク１８を介し、受講者端末１４の送受信部４０を通じて閲覧データＵ１が制御部３４により受信される。

ステップＳ５８において、制御部３４により閲覧データＵ１の回答内容ｕ５の内容が表示部３８に表示される。

以上のように、受講者Ｕが閲覧を希望した協調学習課題について、受講者Ｕが閲覧の権限を有するか否かが判定され、その判定に応じた結果が受講者端末に表示されることになる。

Ｅ：図１６Ａは、受講者Ｖが受講する講座における特定の協調学習課題において回答を提出し、担当指導者Ｘが前記回答を添削、採点をして受講者Ｖにその結果を送信する際に、前記回答を協調学習の回答例として公開する許可を受講者Ｖに求める申請を添付し、前記申請を受領した受講者Ｖが公開を許可することにより前記回答が公開許可済回答として通信教育データベース２０に蓄積されるるまでの一連の動作を示すフローチャートである。図１６Ｂは前記動作を実行するために作成される回答データＶ１のデータ項目を示す説明図である。図１６Ｂに示すように、回答データＶ１は、受講登録ＩＤｖ０、課題提出ｖ１、回答ｖ２、添削結果ｖ３、閲覧許可フラグｖ４、回答ＩＤｖ５を有する。

ステップＳ６１において、受講者Ｖにより受講者端末１４の入力部３６を通じて特定の講座の特定の課題に対して回答が入力される。すなわち、回答データＶ１の受講登録ＩＤｖ０、課題提出ｖ１、回答ｖ２が入力される。

ステップＳ６２において、受講者端末１４の制御部３４により、送受信部４０を通じてネットワーク１８を介し、回答データＶ１がサーバ１２へ送信される。

ステップＳ６３において、サーバ１２により送受信部（図示せず）を介して回答データＶ１が受信される。

ステップＳ６４において、回答公開判定手段３３は回答データＶ１の受講登録ＩＤｖ０をキーとして受講データテーブルＥＴとを参照し、担当指導者ＩＤｄ５の値を抽出する。

ステップＳ６５において、回答公開判定手段３３は指導者データテーブルＴＴを参照し、ステップＳ６４において抽出した担当指導者ＩＤに該当する担当指導者Ｘの使用する指導者端末１６へと回答データＶ１を送信する。

ステップＳ６６において、回答データＶ１はネットワーク１８を介し、指導者端末１６の送受信部５０を通じて受信される。

ステップＳ６７において、担当指導者Ｘは回答データＶ１の回答ｖ２を参照し、前記回答ｖ２の内容に対して採点、添削を行う。前記添削、採点された結果は担当指導者Ｘにより指導者端末１６の入力部４６より入力され、添削結果ｖ３に格納される。この際、担当指導者Ｘより回答者である受講者Ｖに対して、回答ｖ２の内容の公開許可が申請された場合には、回答データＶ１の閲覧許可フラグｖ４に「３」が格納され、公開許可が申請されない場合には「１」が格納される。

ステップＳ６８において、指導者端末１６の制御部４４により送受信部５０を通じ、ネットワーク１８を介してサーバ１２へと回答データＶ１が送信される。

ステップＳ６９において、サーバ１２は送受信部（図示せず）を介して回答データＶ１を受信する。

ステップＳ７０において、回答公開判定手段３３は受講登録ＩＤｖ０をキーとして受講データテーブルＥＴを参照し、講座ＩＤｄ１を抽出する。続いて、回答公開判定手段３３は講座ＩＤｄ１と提出課題ｖ１と回答ｖ２と閲覧許可フラグｖ４とを、それぞれ協調学習データテーブルＧＴの対応するデータ領域に格納する。すなわち、講座ＩＤｄ１は講座ＩＤｆ１に、提出課題ｖ１は提出課題ｆ２に、回答ｖ２は回答内容ｆ３に、閲覧許可フラグｖ４は閲覧許可フラグｆ４に対応する。なお、回答ＩＤｆ０は通信教育データベース２０により協調学習データテーブルＧＴにおいて回答毎にユニークな値が設定され、回答データＶ１の回答ＩＤｖ５にも同値が格納される。

ステップＳ７１において、回答公開判定手段３３は回答データＶ１と受講データテーブルＥＴとを参照し、受講登録ＩＤｖ０に対応する受講登録ＩＤｄ０のデータを抽出し、受講者ＩＤｄ２に該当する受講者Ｖに対して回答データＶ１を送信する。この際、回答公開判定手段３３は閲覧許可フラグｖ４を参照し、閲覧許可フラグｖ４の値が「３」である場合には、回答ｖ２に格納されている回答に対して担当指導者Ｘより公開の許可が申請されているとのメッセージｖ６を併せて送信する。

ステップＳ７２において、受講者Ｖの使用する受講者端末１４によりネットワーク１８を介し、送受信部４０を通じて回答データＶ１とメッセージｖ６とが受信される。

ステップＳ７３において、受講者Ｖによってメッセージｖ６が参照され、回答ｖ２の公開申請に対して「許可」もしくは「不可」の指示ｖ７が入力部３６より入力される。前記手段は、例えば、Ｅメール等のデータ送信手段でも構わないし、通信教育システム１０が提供する専用ウエブサイト上のボタンを押下する手段でも構わない。

ステップＳ７４において、受講者Ｖによって入力された公開申請に対する指示ｖ７と回答ＩＤｖ５とが受講者端末１４からサーバ１２へ送信される。

ステップＳ７５において、サーバ１２において回答ＩＤｖ５と指示ｖ７とが受信される。

ステップＳ７６において、回答公開判定手段３３は回答ＩＤｖ５をキーとして協調学習データテーブルＧＴを参照し、該当する回答データＶ１を抽出する。さらに、回答公開判定手段３３は指示ｖ７を参照し、指示ｖ７の値が「許可」である場合には、回答データＶ１の閲覧許可フラグｆ４の値を「０」とし、「不可」である場合には、回答データＶ１の閲覧許可フラグｆ４の値を「１」とする。

このように、受講者Ｖによる協調学習課題への回答が公開するか否か判断された上でサーバに蓄積されることになる。

以上説明したように、上述した実施の形態によれば、受講者によって入力されたデータに基づいてサーバ１２が受講者をスタイルタイプ別に分類するため、主観等の不安定な要素に影響されることなく受講者に適した学習スタイルを見極めることができる。また、サーバ１２が担当指導者を選定することにより受講者に最適な指導者が担当に着任するという効果が達成される。

さらに、受講者からの学習課題の提出の遅れ等学習の遅延に対し、前記スタイルタイプに基づき、当該受講者の性質に応じた適切な内容の催促を適切なタイミングでサーバ１２が行うことにより、前記受講者の学習意欲を向上させることができるという効果が達成される。

さらにまた、受講者が他の受講者の回答データの閲覧を希望した協調学習課題について、前記受講者が前記協調学習課題の回答データを閲覧する権利があるか否かをサーバ１２が判定し、閲覧する権利を有する適切な受講者にのみ前記回答データが閲覧可能となるため、協調学習の効果が高まるという効果が達成される。しかも、サーバ１２は、受講者が閲覧を希望した協調学習課題について、前記受講者が回答を提出することで他の受講者の回答データの閲覧を許可する。すなわち、前記受講者が前記協調学習課題について熟考して回答した上で他の受講者の回答を参照することにより、一層協調学習の効果が高まるという効果が達成される。

本発明に係る通信教育システムを示す模式図である。 図１に示す受講者端末１４及び指導者端末１６の構成説明図である。 通信教育データベース２０に含まれる診断テストテーブルＱＴのデータ例を示す説明図である。 通信教育データベース２０に含まれる学習スタイルテーブルＳＴのデータ例を示す説明図である。 通信教育データベース２０に含まれるメールテーブルＭＴのデータ例を示す説明図である。 通信教育データベース２０に含まれる受講データテーブルＥＴのデータ例を示す説明図である。 通信教育データベース２０に含まれる講座データテーブルＫＴのデータ例を示す説明図である。 通信教育データベース２０に含まれる協調学習データテーブルＧＴのデータ例を示す説明図である。 受講者データベース２２に含まれる受講者データテーブルＪＴのデータ例を示す説明図である。 指導者データベース２４に含まれる指導者データテーブルＴＴのデータ例を示す説明図である。 図１１Ａは、本発明に係る受講者の学習スタイルタイプに分類するための一連の動作を示すフローチャートであり、図１１Ｂは受講者により入力される受講者データのデータ項目を示す説明図である。 図１２Ａは、本発明に係る担当指導者を選定するための一連の動作を示すフローチャートであり、図１２Ｂは受講者により入力される受講登録データのデータ項目を示す説明図である。図１２Ｃは、担当指導者選定クエリのデータ項目を示す説明図である。 本発明に係る受講データテーブルＥＴ、受講者データテーブルＪＴ、講座データテーブルＫＴ、指導者データテーブルＴＴの相関図である。 図１４Ａは、本発明に係る課題提出の期限管理を行うための一連の動作を示すフローチャートであり、図１４Ｂは期限管理を行うための期限管理クエリのデータ項目を示す説明図である。 図１５Ａは、本発明に係る協調学習課題の回答例閲覧に関する一連の動作を示すフローチャートであり、図１５Ｂは受講者により入力される閲覧データのデータ項目を示す説明図である。 図１６Ａは、本発明に係る協調学習課題の回答を公開許可と公開不可とに分類して通信教育データベースに蓄積する一連の動作を示すフローチャートであり、図１６Ｂは回答データのデータ項目を示す説明図である。

符号の説明

１０…通信教育システム １２…サーバ
１４…受講者端末 １６…指導者端末
１８…ネットワーク ２０…通信教育データベース
２２…受講者データベース ２４…指導者データベース
２６…受講者分類手段 ２８…指導者選定手段
３０…期限管理手段 ３２…進捗管理手段
３３…回答公開判定手段 ３４、４４…制御部
３６、４６…入力部 ３８、４８…表示部
４０、５０…送受信部 ４２、５２…記憶部
ＱＴ…診断テストテーブル ＳＴ…学習スタイルテーブル
ＭＴ…メールテーブル ＥＴ…受講データテーブル
ＫＴ…講座データテーブル ＧＴ…協調学習データテーブル
ＪＴ…受講者データテーブル ＴＴ…指導者データテーブル

Claims (5)

1. ネットワークを介して通信教育用のサーバに接続される受講者端末と指導者端末とを有する通信教育システムを利用する通信教育における指導方法において、
   前記受講者端末より入力された学習スタイルのタイプを分類するための設問に対する回答を含む受講者データが、前記受講者端末から前記サーバへと送信される受講者データ送信ステップと、
   前記受講者データに基づき前記サーバが受講者を該当する学習スタイルのタイプに分類する分類ステップと、
   前記タイプに対応する特性情報がサーバから指導者端末へ送信される特性情報送信ステップと、
   前記指導者端末にて受信された前記特性情報が前記指導者端末に表示される表示ステップと
   を有することを特徴とする通信教育における指導方法。
2. 請求項１に記載の通信教育における指導方法において、
   前記受講者が受講希望する講座において最適の担当指導者をサーバが選定する選定ステップと、
   前記選定結果が当該選定された指導者に通知される通知ステップと
   を有することを特徴とする通信教育における指導方法。
3. 請求項１又は２に記載の通信教育における指導方法において、
   前記サーバが一定期間毎に受講者の課題提出の有無を確認し、提出の遅延が確認された場合には前記タイプに基づいた催促がなされる通告ステップを有することを特徴とする通信教育における指導方法。
4. ネットワークを介して通信教育用のサーバに接続される受講者端末と指導者端末とを有する通信教育システムを利用する通信教育における指導方法において、
   前記サーバは複数の受講者によって提出された協調学習課題の回答を回答データとして蓄積しており、
   前記受講者端末から受講者が閲覧を希望する協調学習課題が選択され、前記選択の結果が前記サーバへと送信される送信ステップと、
   前記選択された協調学習課題の回答を前記受講者が閲覧する権利があるか否かを前記サーバが判定する判定ステップと、
   選択された協調学習課題を前記受講者が閲覧する権利がある場合には回答データが、前記受講者が選択された協調学習課題を閲覧する権利がない場合には適切なアドバイスが前記サーバより前記受講者端末に送信され、前記受講者端末の表示部に表示される表示ステップと
   を有することを特徴とする通信教育における指導方法。
5. 請求項４に記載の通信教育における指導方法において、
   前記判定ステップでは、前記受講者が回答データの閲覧を希望した協調学習課題について、前記受講者が前記協調学習課題の回答を提出している場合に閲覧する権利があると判定することを特徴とする通信教育における指導方法。

Images