FR3091204A1 - Support de rangement pour instruments de géométrie - Google Patents

Abstract

Support plat et plan (1) de dimensions telles qu’il est apte à être glissé dans tout type de rangement connu, et comportant au moins deux fentes (5) formant des ouvertures sur une face de ce support (1) et aptes à recevoir des petits matériels et tel que chaque fente (5) donne accès à une poche (2) solidaire du support et dont les dimensions et la forme sont compatibles et ajustées à celle d’un petit matériel (3) qu’elle est apte ainsi à recevoir, le dit petit matériel étant un instrument de géométrie à vocation scolaire. Figure à publier avec l’abrégé : Fig. 1

Description

Description

Titre de l'invention : Support de rangement pour instruments de géométrie

[0001] La présente invention a pour objet un support plan et plat apte à être glissé dans tout type de rangement, essentiellement scolaire, et à y ranger des instruments de géométrie.

[0002]

[0003] Le secteur technique de l’invention est celui de la fabrication de « classeurs » ou dispositifs de rangement ou de classement, le terme « classeur » désignant ici, comme dans la classification internationale des brevets (CIB), un support de liasses de papiers, de feuilles, de fiches, ou d’autres matériels unitaire, chaque papier, feuille, fiche, matériel ou unité, tel qu’un instrument de géométrie comme dans la présente invention, étant susceptible d'être individuellement inséré et extrait du dit classeur ou support.

[0004]

[0005] Dans les écoles, on demande à ce jour aux enfants d’acheter des instruments de géométrie de base (tels que règles, rapporteurs et équerres) dès les petits classes, mais ces instruments sont souvent soit oubliés, soit perdus, soit abîmés car il n’existe aucun dispositif ou classeur (au sens ci-dessus) spécifique et simple leur permettant de les ranger, transporter et stocker efficacement pendant l’année scolaire.

[0006]

[0007] Il existe certes des sortes de boites ou étuis ou trousses de rangement destinés à recevoir plusieurs outils scolaires tels que des compas, des crayons, des instruments de géométrie ... mais ils ne sont pas vraiment adaptés à ces derniers, en particulier parce qu’il s’y chevauchent et se frottent les uns contre les autres, ce qui les abîment, et/ou pour une question de taille, tels que pour les règles qui doivent être de 20 cm en primaire/collège/lycée alors que ces boites, étuis ou trousses ne peuvent accepter que des règles de 12 cm.

[0008]

[0009] Certains élèves utilisent alors des pochettes plastiques (pouvant être rangées dans une chemise ou un classeur) ou des chemises cartonnées fermées par des élastiques, mais le matériau dans lequel est réalisé les instruments de géométrie étant très glissant et ceuxci étant mélangés et se chevauchant, ils ne sont ni maintenus ni protégés, et subissent des détériorations.

[0010]

[0011] Ainsi les élèves mettent souvent en fait leurs instruments géométriques en « vrac » dans leurs sacs ou cartables, ce qui aboutit d’une part souvent à ce que ces instruments soient perdus ou oubliés, et d’autre part encore plus et de manière quasi systématique à la casse ou à la détérioration de ces instruments, ne permettant plus leur utilisation de manière efficace (plus d’angle droit sur une équerre, des chiffres illisibles sur une règle...)

[0012]

[0013] On connaît par ailleurs divers dispositifs de rangement pour objets plats (puisqu’en effet les instruments de géométries sont plats), tels que ceux décrits dans la demande de brevet FR7902793 mais qui enseignent en fait des « dossiers suspendus » comportant des encoches ou fentes pour y insérer des cartes ou autres documents papier mais n’offrant aucune véritable protection ni maintien à ceux-ci et de toute façon limité à un usage de rangement dans des meubles adaptés à recevoir de tels dossiers suspendus, ce qui n’est pas adapté à un usage de rangement et de transport d’instruments de géométrie pour des élèves se rendant à l’école.

[0014]

[0015] On pourrait citer d’autres demandes de brevet dans le domaine du rangement d’objets plats mais aucun ne répond au problème posé et résolu par la présente invention.

[0016]

[0017] Les objectifs de celle-ci sont en effet, d’une part, de permettre le rangement et le transport de plusieurs (au moins deux) instruments de géométrie afin d’une part que les élèves les retrouvent facilement et/ou d’éviter qu’ils les oublient ou les perdent et, et d’autre part, de protéger ces instruments pour éviter qu’ils ne s’abîment.

[0018]

[0019] Ces objectifs sont atteints par un support plat et plan de dimensions telles qu’il est apte à être glissé dans tout type de rangement scolaire connu et utilisé par les élèves (comme un cahier, un classeur à anneaux ou pas, une chemise, un trieur, une pochette...), et comportant au moins deux fentes formant des ouvertures sur une face de ce support (comme certes enseignées dans le brevet cité précédemment) et aptes à recevoir des petits matériels, et suivant l’invention chaque fente donne accès à une poche solidaire du support et dont les dimensions et la forme sont compatibles et ajustées à celle d’un petit matériel qu’elle est apte ainsi à recevoir, le dit petit matériel étant un instrument de géométrie à vocation scolaire.

[0020]

[0021] Dans des modes particuliers de réalisation les dimensions extérieures du support cidessus suivant l’invention correspondent à celles du format rectangulaire standard A4, ce qui permet de le glisser d’autant plus facilement dans un cahier, un classeur à anneaux (ou pas), une chemise, etc ... ayant ce même format, et le matériau qui le constitue est semi-rigide, c’est-à-dire d’une rigidité proche de celle du papier , et comme explicité ci-après, afin d’en faciliter la manipulation et de mieux protéger les instruments qu’il reçoit.

[0022]

[0023] Le résultat est un nouveau support de rangement pour instruments de géométrie qui permet :

[0024] - en les regroupant, de limiter le risque de les perdre ou les oublier,

[0025] - en les glissant dans des poches, formant des étuis individualisés adaptés à leurs dimensions, de les maintenir et de les protéger,

[0026] - en donnant au support une dimension standard, de le glisser facilement dans tout type de rangement scolaire connu et utilisé par les élèves (comme ceux cités ci-dessus),

[0027] - de répondre au problème posé par les objectifs fixés précédemment et dont les avantages évoqués ci-dessus en prouvent l’intérêt.

[0028]

[0029] La description et la figure ci-jointe en donne un exemple de réalisation mais d’autres modes de réalisation sont possibles dans le cadre de la portée de la présente invention.

[0030]

[0031] [LIG. 1] est une vue de face (ou de dessus en considérant le support posé horizontalement par exemple sur une table) d’un support ou pochette ou classeur suivant l’invention.

[0032]

[0033] Suivant la représentation de cette figure unique, le support plat et plan 1, de dimensions telles qu’il est apte à être glissé dans tout type de rangement connu, comporte d’une manière connue au moins deux fentes 5 formant des ouvertures sur une face de ce support 1 et aptes à recevoir des petits matériels.

[0034]

[0035] Selon l’invention chaque fente 5 donne accès à une poche 2 solidaire du support et dont les dimensions et la forme sont compatibles et ajustées à celle d’un petit matériel 3 qu’elle est apte ainsi à recevoir, le dit petit matériel étant un instrument de géométrie à vocation scolaire.

[0036]

[0037] Plusieurs modes de réalisation d’un tel support sont possibles, dont les deux décrits succinctement ci-après :

[0038] - des double-parois (doublant partiellement le support 1 lui-même et dans la même matière tels qu’une feuille de carton ou de plastique comme développé ci-après) découpées suivant des formes et des dimensions légèrement plus grandes que celles des instruments 3 à y loger et fixées (tel que par collage) le long de leur périphérie respective et au dos du support 1 même au droit des fentes 5 correspondantes mais hormis bien sûr sur leurs bords supérieurs (définis ainsi quand les instruments 3 sont glissés dans les poches 2, que ces bords dits supérieurs se trouvent ainsi au-dessus des instruments 3 et que les autres bords dits inférieurs de ces fentes 5 se trouvent alors en dessous et solidaires des doubles parois correspondantes, qui constituent ainsi les poches ) de celles-ci qui doivent rester bien sûr dégagés,

[0039] - une double paroi complète (doublant ainsi complètement la surface du support 1 lui-même et dans la même matière tel qu’une feuille de carton ou de plastique comme développé ci-après) de même dimension que le support 1 lui-même, et collée contre le dos (soit sur la face opposée de celle où on veut que les fentes ou ouvertures 5 débouchent) de celui-ci, hormis toujours au droit des bords supérieurs (définis ci-dessus) des fentes 5 correspondantes, le long de formes de dimensions légèrement plus grandes que celles des instruments à loger dans les poches 2 ainsi réalisées.

[0040]

[0041] Les dimensions extérieures en plan de ce support 1 correspondent de préférence à celles d’un quadrilatère, et de préférence même rectangulaire et au format standard A4, et le matériau qui le constitue est semi-rigide en flexion soit dans le sens perpendiculaire à celui du plan du support 1, c’est-à-dire d’une rigidité que l’on peut considérer proche de celle d’une feuille de papier (qui a pourtant un module d’élasticité E assez élevé de 3 à 4 GPa mais dans le sens parallèle à ses fibres car il s’agit d’un matériau anisotrope).

[0042]

[0043] On peut ainsi utiliser par exemple une feuille de carton ou encore une matière plastique, qui est d’une manière connue un mélange d’une matière de base qui est un polymère (résine) avec des charges, des plastifiants et des additifs, qu’un homme du métier peut sélectionner et choisir pour obtenir le résultat souhaité en fonction de l’épaisseur du support retenue, de la densité du matériau choisi et de la plus ou moins souplesse finale voulue du support : on peut citer par exemple le polyéthylène basse densité (PEBD utilisé pour fabriquer des films, des tuyaux souples, des jouets , des flacons souples...) qui est cependant même trop souple avec un module d’élasticité faible (E = 200 MPa) ou plutôt le polyéthylène haute densité (PEHD utilisé pour fabriquer des bidons de produits liquides, de jouets) qui est lui plutôt semi-rigide avec un module d’élasticité plus élevé (E = 0,8 à 1,2 GPa).

[0044]

[0045] Par ailleurs l’épaisseur du support est de préférence comprise, suivant le matériau choisi et la semi-rigidité voulue, car il s’agit d’un compromis que l’homme du métier est capable de définir, entre 1 mm au minimum pour avoir une caractéristique minimum de semi-rigidité sans être trop souple et 5 mm au maximum pour avoir une caractéristique maximum de semi-rigidité sans être trop rigide.

[0046]

[0047] Le support 1 peut comporter, le long et à proximité d’un de ses bords 71, des per forations 6 compatibles avec les anneaux d’un classeur à anneaux dans lequel le support 1 peut être ainsi glissé, les perforations étant aptes à être passées dans les dits anneaux.

[0048]

[0049] Le support 1 suivant l’invention peut comporter également au moins un élastique 4 disposé en amont d’au moins une fente 5, et à une distance de celle-ci correspondant à la position de la partie d’extrémité distale de l’instrument de géométrie 3 que la poche 2 correspondant à la fente 5 est apte à recevoir, et de longueur au moins égal à l’ouverture de cette fente 5 : cette option de l’élastique 4 est surtout intéressante, comme représentée sur la figure, pour une règle 33 qui peut dépasser, pour une bonne partie de sa longueur, de la poche 23 correspondante et qui peut nécessiter d’être ainsi maintenue en place.

[0050]

[0051] Le support 1 peut également comporter un volet articulé (non représenté sur la figure unique) selon l’un de ses bords 72 (opposé à celui 71 qui comporterait à proximité des perforations 6) et apte à se rabattre sur la face du support où débouchent lesdites fentes 5.

[0052]

[0053] Les poches 22,23,21 sont de dimensions et de forme compatibles et ajustées à celles d’instruments de géométrie 3 choisis respectivement parmi au moins un rapporteur 32, une règle 33 et une équerre 31 et sont reparties sur la surface du support 1 pour en optimiser l’occupation de cette surface, en tenant compte :

[0054] - de la forme de chacun des instruments 3 (ainsi comme représenté sur la figure unique, la partie du rapporteur 32, qui dépasse de la poche 22 qui le reçoit, se positionne dans une partie 12 de surface du support 1 laissée libre sur le côté de la poche adjacente 21 qui reçoit une équerre 31 du fait de la forme en pointe de cette poche)

[0055] - en les positionnant les unes par rapport aux autres à des distances quasi égales, et sans que ces instruments 3, une fois glissés chacun dans leur poche correspondante, risquent de se chevaucher.

[0056]

[0057] De plus toutes les fentes ou ouvertures 5 des poches 2 sont de préférence parallèles entre elles et aux petits côtés de la forme rectangulaire du support 1 afin par exemple qu’une fois que celui-ci soit glissé dans un classeur et que ce dernier soit posé verticalement, les instruments de géométrie restent bien dans leur poche respective et ne puissent pas en sortir par leur propre poids.

Claims (1)

1. Revendications [Revendication 1] Support plat et plan (1) de dimensions telles qu’il est apte à être glissé dans tout type de rangement connu, et comportant au moins deux fentes (5) formant des ouvertures sur une face de ce support (1) et aptes à recevoir des petits matériels caractérisé en ce que chaque fente (5) donne accès à une poche (2) solidaire du support et dont les dimensions et la forme sont compatibles et ajustées à celle d’un petit matériel (3) qu’elle est apte ainsi à recevoir, le dit petit matériel étant un instrument de géométrie à vocation scolaire. [Revendication 2] Support suivant la revendication 1 caractérisé en ce que ses dimensions extérieures correspondent à celles d’un quadrilatère. [Revendication 3] Support suivant caractérisé en ce que sa forme de quadrilatère est celle d’un rectangle au format standard A4. [Revendication 4] Support suivant la revendication 3 caractérisé en ce que les fentes ou ouvertures 5 des poches (2) sont parallèles entre elles et aux petits côtés de la forme rectangulaire du support (1). [Revendication 5] Support suivant l’une quelconque des revendications 2 à 4 caractérisé en ce qu’il comporte, le long et à proximité d’un de ses bords (71), des perforations (6) compatibles avec les anneaux d’un classeur à anneaux dans lequel le support peut être ainsi glissé, les perforations étant aptes à être passées dans les dits anneaux. [Revendication 6] Support suivant l’une quelconque des revendications 2 à 5 caractérisé en ce qu’il comporte un volet articulé selon l’un de ses bords (72) et apte à se rabattre sur la face du support où débouchent lesdites fentes (5). [Revendication 7] Support suivant l’une des revendications 1 à 6 caractérisé en ce que le matériau qui le constitue est semi-rigide. [Revendication 8] Support suivant l’une quelconque des revendications 1 à 7 caractérisé en ce que son épaisseur est comprise entre 1 mm et 5 mm. [Revendication 9] Support suivant l’une quelconque des revendications 1 à 8 caractérisé en ce qu’il comporte au moins un élastique (4) disposé en amont d’au moins une fente (5), et à une distance de celle-ci correspondant à la position de la partie d’extrémité distale de l’instrument de géométrie (3) que la poche (2) correspondant à la fente (5) est apte à recevoir, et de longueur au moins égal à l’ouverture de cette fente (5). [Revendication 10] Support suivant l’une quelconque des revendications 1 à 9 caractérisé en ce que les poches (2) sont de dimensions et de forme compatibles et ajustées à celles d’instruments de géométrie (3) choisis parmi au moins

   un rapporteur, une règle et une équerre.