CN218246035U - 一种便于拿取教具的教具箱 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种便于拿取教具的教具箱，包括箱体，箱体的内部活动设置有承载板，承载板的底部设置有升降组件，承载板的内部设置有调节组件，承载板的顶部设置有分隔板，箱体的顶部通过铰链活动设置有箱盖，箱盖的顶部固定连接有提手，提手的后端面设置有锁孔。本实用新型通过设置的有分隔板、承载板和调节组件，能够通过分隔板对教具进行分类，可以便于使用者进行拿取，且通过第二正反电机的输出端带动双向螺杆旋转，双向螺杆旋转带动两组移动块沿相互靠近或者相互远离的方向移动，两组移动块移动通过连接块带动分隔板移动，通过调整两组分隔板之间的距离，从而便于对不同大小的教具进行分类放置。

Description

一种便于拿取教具的教具箱

技术领域

本实用新型涉及教学用具技术领域，具体为一种便于拿取教具的教具箱。

背景技术

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人，众所周知，教具箱是一种用于放置和规整教学用品的装置，并在学校及其他教育机构得到教师的广泛青睐。

本申请在现有技术下进行改进，现有技术中，现有的教具箱只是对教具进行存放，并没有对教具进行很好的分类，不利于后期教具的拿取，使用效果较差，其次，有些教具箱的箱内比较深，而某些教具体型较小，需要使用人员打开照明灯才能快速找到需要的教具，比较麻烦。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种便于拿取教具的教具箱，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种便于拿取教具的教具箱，包括箱体，所述箱体的内部活动设置有承载板，所述承载板的底部设置有升降组件，所述承载板的内部设置有调节组件，所述承载板的顶部设置有分隔板，所述箱体的顶部通过铰链活动设置有箱盖，所述箱盖的顶部固定连接有提手，所述提手的后端面设置有锁孔。

通过采用上述方案，能够通过分隔板对教具进行分类，可以便于使用者进行拿取，其次，能够通过调节组件调节两组分隔板之间的距离，可以更好的对不同大小教具进行分类放置，最后，能够通过升降组件对承载板的位置进行上下移动，便于拿取部分较小型的教具。

作为本实用新型进一步的方案：所述调节组件包括安装腔，且安装腔开设在所述承载板的内部，所述安装腔的顶部开设有通槽，且通槽与安装腔的内部相连通，所述安装腔的一侧固定安装有第二正反电机，所述第二正反电机的输出端固定连接有双向螺杆，所述双向螺杆的外壁螺纹连接有移动块。

通过采用上述方案，利用第二正反电机的输出端带动双向螺杆进行正反转，最终通过双向螺杆带动两组移动块沿相互靠近或者远离的方向移动。

作为本实用新型进一步的方案：所述移动块的下端表面贯穿连接有横杆，且横杆与移动块活动连接，所述移动块的顶部固定连接有连接块，且连接块的顶部与所述分隔板的底部固定连接。

通过采用上述方案，当移动块移动时会通过连接块带动分隔板移动，通过调整两组分隔板之间的距离，从而更好的对教具进行分类。

作为本实用新型进一步的方案：所述升降组件包括第一正反电机，且第一正反电机固定安装在所述箱体内部底端，所述第一正反电机的输出端固定连接有第二齿盘，所述第二齿盘的一侧啮合连接有第一齿盘，所述第一齿盘的内部固定连接有螺纹套筒。

通过采用上述方案，利用第一正反电机的输出端带动第二齿盘进行正反转，最终带动螺纹套筒进行正反转。

作为本实用新型进一步的方案：所述螺纹套筒的内壁螺纹连接有螺纹杆，且螺纹杆的顶部与所述承载板的底部固定连接，所述螺纹杆的两侧均设置有限位板，所述限位板的上表面延伸至内部开设有限位槽，所述限位槽的内部滑动连接有限位杆，且限位杆的顶部与所述承载板的底部固定连接。

通过采用上述方案，利用螺纹套筒的正反转带动螺纹杆上下移动，进而带动承载板上下移动，从而达到对箱内承载板的位置进行调整的目的，其次，承载板移动时会带动限位杆在限位槽内滑动，有利于提高承载板移动过程中的稳定性。

作为本实用新型进一步的方案：所述箱体的底部固定连接有底板。

通过采用上述方案，能够通过底板保护箱体的底部，可以有效延长该教具箱的使用寿命。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该便于拿取教具的教具箱，具有以下优点：

(1)通过设置的有分隔板、承载板和调节组件，能够通过分隔板对教具进行分类，可以便于使用者进行拿取，且通过第二正反电机的输出端带动双向螺杆旋转，双向螺杆旋转带动两组移动块沿相互靠近或者相互远离的方向移动，两组移动块移动通过连接块带动分隔板移动，通过调整两组分隔板之间的距离，从而便于对不同大小的教具进行分类放置，解决了现有的教具箱只是对教具进行存放，并没有对教具进行很好的分类，不利于后期教具的拿取，使用效果较差的问题；

(2)通过设置的有升降组件，当需要取出较小的教具时，能够通过第一正反电机的输出端带动第二齿盘旋转，第二齿盘旋转通过第一齿盘带动螺纹套筒旋转，螺纹套筒旋转带动螺纹杆向上移动，螺纹杆向上移动带动承载板向上移动，通过调整箱内承载板的位置，可以更好的便于使用者进行拿取较小的教具，其次，承载板移动时会带动限位杆在限位槽内滑动，有利于提高承载板移动过程中的稳定性，解决了现有的有些教具箱的箱内比较深，而某些教具体型较小，需要使用人员打开照明灯才能快速找到需要的教具，比较麻烦的问题。

附图说明

图1为本实用新型的结构示意图；

图2为本实用新型的内部局部结构示意图；

图3为本实用新型的A处放大局部结构示意图；

图4为本实用新型的B处放大局部结构示意图。

图中：1、箱盖；2、箱体；3、锁孔；4、提手；5、底板；6、升降组件；601、螺纹杆；602、第一齿盘；603、第二齿盘；604、螺纹套筒；605、第一正反电机；606、限位杆；607、限位槽；608、限位板；7、分隔板；8、承载板；9、调节组件；901、安装腔；902、第二正反电机；903、双向螺杆；904、连接块；905、通槽；906、移动块；907、横杆。

具体实施方式

为了使本领域技术人员更好地理解本实用新型的技术方案，下面结合附图对本实用新型进行详细描述，本部分的描述仅是示范性和解释性，不应对本实用新型的保护范围有任何的限制作用。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

此外，术语“水平”、“竖直”、“悬垂”等术语并不表示要求部件绝对水平或悬垂，而是可以稍微倾斜。如“水平”仅仅是指其方向相对“竖直”而言更加水平，并不是表示该结构一定要完全水平，而是可以稍微倾斜。

在本实用新型的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

请参阅图1-4，本实用新型提供的一种实施例：一种便于拿取教具的教具箱，包括箱体2，箱体2的底部固定连接有底板5，箱体2的内部活动设置有承载板8，承载板8的底部设置有升降组件6，升降组件6包括第一正反电机605，且第一正反电机605固定安装在箱体2内部底端，第一正反电机605的输出端固定连接有第二齿盘603，第二齿盘603的一侧啮合连接有第一齿盘602，第一齿盘602的内部固定连接有螺纹套筒604，螺纹套筒604的内壁螺纹连接有螺纹杆601，且螺纹杆601的顶部与承载板8的底部固定连接，螺纹杆601的两侧均设置有限位板608，限位板608的上表面延伸至内部开设有限位槽607，限位槽607的内部滑动连接有限位杆606，且限位杆606的顶部与承载板8的底部固定连接；

具体的，如图2和图4所示，使用时，通过设置的有升降组件6，当需要取出较小的教具时，能够通过第一正反电机605的输出端带动第二齿盘603旋转，第二齿盘603旋转通过第一齿盘602带动螺纹套筒604旋转，螺纹套筒604旋转带动螺纹杆601向上移动，螺纹杆601向上移动带动承载板8向上移动，通过调整箱内承载板8的位置，可以更好的便于使用者进行拿取较小的教具，其次，承载板8移动时会带动限位杆606在限位槽607内滑动，有利于提高承载板8移动过程中的稳定性，解决了现有的有些教具箱的箱内比较深，而某些教具体型较小，需要使用人员打开照明灯才能快速找到需要的教具，比较麻烦的问题；

承载板8的内部设置有调节组件9，调节组件9包括安装腔901，且安装腔901开设在承载板8的内部，安装腔901的顶部开设有通槽905，且通槽905与安装腔901的内部相连通，安装腔901的一侧固定安装有第二正反电机902，第二正反电机902的输出端固定连接有双向螺杆903，双向螺杆903的外壁螺纹连接有移动块906，移动块906的下端表面贯穿连接有横杆907，且横杆907与移动块906活动连接，移动块906的顶部固定连接有连接块904，且连接块904的顶部与分隔板7的底部固定连接，承载板8的顶部设置有分隔板7，箱体2的顶部通过铰链活动设置有箱盖1，箱盖1的顶部固定连接有提手4，提手4的后端面设置有锁孔3；

具体的，如图1、图2和图3所示，使用时，通过设置的有分隔板7、承载板8和调节组件9，能够通过分隔板7对教具进行分类，可以便于使用者进行拿取，且通过第二正反电机902的输出端带动双向螺杆903旋转，双向螺杆903旋转带动两组移动块906沿相互靠近或者相互远离的方向移动，两组移动块906移动通过连接块904带动分隔板7移动，通过调整两组分隔板7之间的距离，从而便于对不同大小的教具进行分类放置，解决了现有的教具箱只是对教具进行存放，并没有对教具进行很好的分类，不利于后期教具的拿取，使用效果较差的问题。

工作原理：本申请中，通过设置的有分隔板7、承载板8和调节组件9，能够通过分隔板7对教具进行分类，可以便于使用者进行拿取，且通过第二正反电机902的输出端带动双向螺杆903旋转，双向螺杆903旋转带动两组移动块906沿相互靠近或者相互远离的方向移动，两组移动块906移动通过连接块904带动分隔板7移动，通过调整两组分隔板7之间的距离，从而便于对不同大小的教具进行分类放置，其次，当需要取出较小的教具时，能够通过第一正反电机605的输出端带动第二齿盘603旋转，第二齿盘603旋转通过第一齿盘602带动螺纹套筒604旋转，螺纹套筒604旋转带动螺纹杆601向上移动，螺纹杆601向上移动带动承载板8向上移动，通过调整箱内承载板8的位置，可以更好的便于使用者进行拿取较小的教具，其次，承载板8移动时会带动限位杆606在限位槽607内滑动，有利于提高承载板8移动过程中的稳定性。

本申请文件中使用到的标准零件均可以从市场上购买，而且根据说明书和附图的记载均可以进行订制，各个零件的具体连接方式均采用现有技术中成熟的螺栓、铆钉、焊接等常规手段，机械、零件和设备均采用现有技术中常规的型号，同时本申请中出现的电器元件在使用时均外接连通电源和控制开关，控制方式是通过控制器来自动控制，控制器的控制电路通过本领域的技术人员简单编程即可实现，属于本领域的公知常识，所以本实用新型不再详细解释控制方式和电路连接，且说明书中提到的外设控制器可为本文提到的电器元件起到控制作用，而且该外设控制器为常规的已知设备。

需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

本文中应用了具体个例对本实用新型的原理及实施方式进行了阐述，以上实例的说明只是用于帮助理解本实用新型的方法及其核心思想。以上仅是本实用新型的优选实施方式，应当指出，由于文字表达的有限性，而客观上存在无限的具体结构，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型原理的前提下，还可以做出若干改进、润饰或变化，也可以将上述技术特征以适当的方式进行组合；这些改进润饰、变化或组合，或未经改进将实用新型的构思和技术方案直接应用于其它场合的，均应视为本实用新型的保护范围。

Claims (6)

1.一种便于拿取教具的教具箱，包括箱体(2)，其特征在于：所述箱体(2)的内部活动设置有承载板(8)，所述承载板(8)的底部设置有升降组件(6)，所述承载板(8)的内部设置有调节组件(9)，所述承载板(8)的顶部设置有分隔板(7)，所述箱体(2)的顶部通过铰链活动设置有箱盖(1)，所述箱盖(1)的顶部固定连接有提手(4)，所述提手(4)的后端面设置有锁孔(3)。

2.根据权利要求1所述的一种便于拿取教具的教具箱，其特征在于：所述调节组件(9)包括安装腔(901)，且安装腔(901)开设在所述承载板(8)的内部，所述安装腔(901)的顶部开设有通槽(905)，且通槽(905)与安装腔(901)的内部相连通，所述安装腔(901)的一侧固定安装有第二正反电机(902)，所述第二正反电机(902)的输出端固定连接有双向螺杆(903)，所述双向螺杆(903)的外壁螺纹连接有移动块(906)。

3.根据权利要求2所述的一种便于拿取教具的教具箱，其特征在于：所述移动块(906)的下端表面贯穿连接有横杆(907)，且横杆(907)与移动块(906)活动连接，所述移动块(906)的顶部固定连接有连接块(904)，且连接块(904)的顶部与所述分隔板(7)的底部固定连接。

4.根据权利要求1所述的一种便于拿取教具的教具箱，其特征在于：所述升降组件(6)包括第一正反电机(605)，且第一正反电机(605)固定安装在所述箱体(2)内部底端，所述第一正反电机(605)的输出端固定连接有第二齿盘(603)，所述第二齿盘(603)的一侧啮合连接有第一齿盘(602)，所述第一齿盘(602)的内部固定连接有螺纹套筒(604)。

5.根据权利要求4所述的一种便于拿取教具的教具箱，其特征在于：所述螺纹套筒(604)的内壁螺纹连接有螺纹杆(601)，且螺纹杆(601)的顶部与所述承载板(8)的底部固定连接，所述螺纹杆(601)的两侧均设置有限位板(608)，所述限位板(608)的上表面延伸至内部开设有限位槽(607)，所述限位槽(607)的内部滑动连接有限位杆(606)，且限位杆(606)的顶部与所述承载板(8)的底部固定连接。

6.根据权利要求1所述的一种便于拿取教具的教具箱，其特征在于：所述箱体(2)的底部固定连接有底板(5)。

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